Analizamos la obra literaria Yawar fiesta para conocer nuestras costumbres del
ande
I. DATOS GENERALES:
UGEL SÁNCHEZ CARRIÓN BIMESTRE: I
I.E. 82013 – JORGUE CHAVEZ DURACIÓN: 2 horas
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 02/ 04 /2024
GRADO TERCERO DOCENTE YOLANDA GONZALEZ RODRÍGUEZ
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Analizar a José María Arguedas mediante la obra Yawar Fiesta
Competenci Campo
Capacidades Desempeños precisados
a temático
● Integra información explícita e implícita cuando se
▪ Obtiene información
encuentra en distintas partes del texto.
del texto escrito.
Lee diversos
● Identifica las ideas principales y secundarias,
tipos de ▪ Infiere e interpreta
textos seleccionando datos específicos y algunos detalles del
información del texto. Yawar Fiesta
escritos en su texto leído.
lengua ▪ Reflexiona y evalúa la
materna ● Reflexiona y evalúa el texto que lee, opinando acerca del
forma, el contenido y
contenido, la organización textual, la intención del autor,
contexto del texto
explicando los efectos del texto en los lectores a partir de
escrito.
su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Identifica información relevante y complementaria en el texto presentado.
Identifica la idea principal y secundaria.
Ficha de aná lisis Lista de cotejo
Identifica los personajes y escenarios de la obra Yawar Fiesta
COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
Gestiona su aprendizaje estratégicas para funció n del tiempo y de los recursos de que dispone para
de manera autónoma alcanzar sus metas de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje. posibilidades.
ENFOQUE
Se desenvuelve en - Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
VALORES Gestiona informació n del ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
entornos virtuales desarrolla capacidades relacionadas con diversas á reas del
entorno virtual.
generados por las TIC conocimiento.
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en a
Solidaridad que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Orientació n la
bien comú n
Solidaridad - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestran
planetaria y conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
Ambiental
equidad global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
intergeneracional de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENT ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
OS
la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida a al 15 min
desarrollo de la sesión de clase
- Material
impreso.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y
PROBLEMATIZACIÓN
I La docente muestra la imagen y título de la obra para solicita a los estudiantes a
responder lo siguiente.
N ¿Qué opinas del título del texto?
¿De qué crees que trate el texto Yawar Fiesta?
I Luego de escuchar las diferentes hipótesis se anotan en la pizarra para ser
contrastadas después de la lectura.
C - Proyector
multimed
I ia
O
PROBLEMATIZACIÓN
la docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:
¿Consideras que es importante conocer a José María Arguedas mediante la
obra Yawar Fiesta? ¿ por qué?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
La docente construye el propósito de la sesión con la participación de - Material
todos los estudiantes. fungible.
Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje:
Analizamos la obra literaria Yawar fiesta para conocer nuestras
costumbres del ande
Hoy día conoceremos a José María Arguedas mediante la obra Yawar
Fiesta para conocer un poco cobre las costumbres del ande.
La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la
participación de los estudiantes.
- A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el
desarrollo de la sesión y construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin
quiebres.
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● GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
La docente solicita que se agrupen de cuatro estudiantes para
D - Material min
poder realizar la actividad propuesta
impreso.
E
Antes de la lectura.
S
¿De qué crees que trata el texto? ¿Qué elementos llaman tu atención?
A
¿Has leído un texto similar?
R
Durante de la lectura
R
O Cada grupo escoge un representante para leer el texto en voz alta, los
demás siguen la lectura en silencio y aplican algunas técnicas de - Lapiceros
L
estudio ( el subrayado, el sumillado entre otros)
L
Identifica las palabras desconocidas para trabajar el vocabulario.
O
La docente pregunta ¿qué emociones despierto en ti el texto?
- Recurso
¿Qué fue lo que más te conmovió de la historia?
Después de la lectura.
La docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes.
DE NIVEL LITERAL
¿En qué consistió el despojo de los Ayllus?
En el relato se afirma de lo puquios “Aprendieron a defender los
pueblos” ¿Qué fue lo concreto que aprendieron a hacer?
DE NIVEL INFERENCIAL
verbal
¿Qué título le pondrías a la obra literaria?
¿Cuál es el propósito del autor?
NIVEL CRITICO
¿Qué visión del sistema judicial peruano de aquellas épocas revela
el fragmento leído?
¿por qué los MIstes se humillaban ante los Puquios?
Después de tantos años crees que las condiciones de vida del
hombre del ande ha cambiado? Justifica tu respuesta.
La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión.
EVALUACIÓN: - Papelote
La docente entrega la practica calificada que será trabajado de manera
individual para comprobar los aciertos y desaciertos.
CIERRE - Plumones
METACOGNICIÓN:
✔ ¿Qué aprendí respecto al sintagma nominal?
15 min
✔ ¿Cómo lo aprendí?
✔ ¿Qué dificultades tuve?
✔ ¿Cómo lo superé?
✔ ¿Para qué me servirá lo aprendido?
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HERMAN SÁNCHEZ BALCAZAR YOLANDA GONZALEZ RODRIGUEZ
DIRECTOR DOCENTE
