"Año de la lucha contra la corrupción e impunidad"
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES PRIMARIA
1° al 6° GRADO
REVISADO Y ORDENADO POR: Lic. AMPARO SANTANA TENAZOA
Prof. MARIBEL CACHIQUE ISUIZA AÑO 2019
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
En el Currículo Nacional, las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de
diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares. El desarrollo y la evaluación formativa de estas
competencias es responsabilidad de todos los docentes del grado. En este sentido, deben acordar, en conjunto, los propósitos de
aprendizaje para el año escolar y las unidades, así como definir criterios de evaluación comunes y diseñar actividades, de modo que
sean pertinentes y se complementen desde el trabajo que realizan en las áreas curriculares a su cargo.
1. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Hoy en día es posible acceder a múltiples horizontes culturales, sociales, científicos y laborales. Esto es propio de una sociedad
globalizada en la que todos los grupos humanos establecen vínculos y son interdependientes. En gran medida, el desarrollo de las
Tecnologías de Información y Comunicación lo han hecho posible. Estas se plantean como entornos virtuales en los cuales las
personas interactúan con la información y gestionan su comunicación, lo que se manifiesta en diversas actividades educativas como,
por ejemplo, investigar épocas anteriores a través de visitas virtuales a museos, comprender fenómenos naturales mediante una
simulación interactiva, participar en videojuegos simulando situaciones reales o imaginarias, seguir a su grupo de música favorito o
practicar un idioma diferente de manera interactiva, entre otras experiencias.
Asimismo, una de las potencialidades de las TIC constituye que, por su alcance, puede brindar oportunidades a personas con
necesidades diferentes o especiales para acceder a los entornos virtuales; de esta manera, abre posibilidades de expresión,
comunicación e interacción con igualdad e inclusión.
En ese sentido, se define a los entornos virtuales como escenarios, espacios u objetos constituidos por tecnologías de información y
comunicación. Estos se caracterizan por ser interactivos (comunicación con el entorno), virtualizados (porque proponen
representaciones de la realidad), ubicuos (se puede acceder a ellos desde cualquier lugar con/sin conexión a Internet) e híbridos
(integración de diversos medios de tecnologías y comunicación). Algunos ejemplos de entornos virtuales son una consola de
videojuegos, una computadora con interfaz para escribir en braille, una aplicación de mensajería de un teléfono celular o un panel
interactivo en la calle. En este contexto, las personas buscan aprovechar los entornos virtuales en su vida personal, laboral, social y
cultural; por ello, las instituciones educativas deben generar condiciones y oportunidades para el aprovechamiento de dichos entornos,
desde la perspectiva de orientarlos con ética y eficiencia.
Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia
Las TIC se incorporan como una competencia transversal dentro de un modelo de “Aprovechamiento de las TIC”, que busca la
optimización del aprendizaje y de las actividades educativas en los entornos proporcionados por ellas. Esta competencia se sustenta,
en primer lugar, en la alfabetización digital, que tiene como propósito desarrollar en los individuos habilidades para buscar, interpretar,
comunicar y construir la información, trabajando con ella de manera eficiente y en forma participativa para desempeñarse conforme con
las exigencias de la sociedad actual. En segundo lugar, se basa en la mediación interactiva propia de los entornos virtuales, que
comprende la familiaridad con la cultura digital y las interfaces interactivas incluidas en toda tecnología, la adopción de prácticas
cotidianas en entornos virtuales, la selección y producción de conocimiento a partir de la complejidad de datos y grandes volúmenes de
información. Esta propuesta reflexiona sobre las TIC a partir de la práctica social y experiencia personal para aprender en los diversos
campos del saber, así también, para crear y vivenciar, desde una experiencia de usuario, con visión creativa e innovadora,
comprendiendo el mundo actual para tomar decisiones y actuar éticamente.
COMPETENCIA 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su
propósito.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS - 1° Grado DESEMPEÑOS - 2° Grado
Consiste en que el estudiante • Personaliza Cuando el estudiante se Cuando el estudiante se
interprete, modifique y optimice entornos virtuales. desenvuelve en entornos virtuales desenvuelve en entornos
entornos virtuales durante el generados por las TIC con virtuales con responsabilidad y
desarrollo de actividades de • Gestiona responsabilidad y ética, y se ética, y logra el nivel esperado
aprendizaje y en prácticas información del encuentra en proceso hacia el del ciclo III, realiza desempeños
sociales. Esto involucra la entorno virtual. nivel esperado del ciclo III, realiza como los siguientes:
articulación de los procesos de desempeños como los siguientes:
búsqueda, selección y • Interactúa en •Navega en entornos virtuales,
evaluación de información; de entornos virtuales. •Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información y
modificación y creación de • realiza búsquedas de información utiliza herramientas digitales para
Crea objetos como parte de una actividad. afianzar sus aprendizajes de las
materiales digitales, de virtuales en diversos
comunicación y participación formatos Ejemplo: El estudiante busca áreas curriculares.
en comunidades virtuales, así información en un libro digital o en
como la adaptación de los contenidos de un CD-ROM. •Selecciona y organiza información
entornos virtuales de acuerdo de acuerdo al formato digital en el
a sus necesidades e intereses •Participa en juegos interactivos en que está elaborada, para su
de manera sistemática. los que realiza simulaciones y accesibilidad y utilización.
problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas •Participa en juegos interactivos o
curriculares. en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando
•Explora dispositivos tecnológicos, desarrolla actividades de
como radio, televisión, aprendizaje.
videograbadora, cámara, tablet,
teléfonos celulares, entre otros, y los •Elabora materiales digitales
utiliza en actividades específicas combinando imágenes y textos, y
teniendo en cuenta criterios de utiliza graficadores o procesadores
seguridad y cuidado de textos básicos cuando realiza
historias, cuentos o expresa ideas.
COMPETENCIA 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS – 3° Grado
Consiste en que el estudiante • Personaliza entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales
interprete, modifique y optimice virtuales. generados por las TIC con responsabilidad y ética, y se
entornos virtuales durante el encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza
desarrollo de actividades de • Gestiona información del desempeños como los siguientes:
aprendizaje y en prácticas entorno virtual.
sociales. Esto involucra la •Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos
articulación de los procesos de • Interactúa en entornos digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando
búsqueda, selección y evaluación virtuales. desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El
de información; de modificación y • Crea objetos virtuales en estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales.
creación de materiales digitales, diversos formatos
de comunicación y participación •Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar
en comunidades virtuales, así información de diversos programas y aplicaciones digitales.
como la adaptación de los •Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando
entornos virtuales de acuerdo a intercambia información con sus pares.
sus necesidades e intereses de
manera sistemática. •Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y
videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias
y comunica sus ideas.
•Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias
lógicas para simular comportamientos de objetos o seres vivos
diseñados previamente
COMPETENCIA 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en actividades colaborativas, así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS – 4° Grado
Consiste en que el estudiante • Personaliza entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados
interprete, modifique y virtuales. por las TIC con responsabilidad y ética, y logra el nivel esperado del
optimice entornos virtuales ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
durante el desarrollo de • Gestiona información
actividades de aprendizaje y del entorno virtual. • Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla
en prácticas sociales. Esto actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de
involucra la articulación de los • Interactúa en entornos pantalla de cualquier dispositivo.
procesos de búsqueda, virtuales.
selección y evaluación de • Crea objetos virtuales •Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más
información; de modificación y en diversos formatos relevante según el propósito de aprendizaje.
creación de materiales •Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las
digitales, de comunicación y aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.
participación en comunidades
virtuales, así como la •Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera
adaptación de los entornos organizada considerando las normas de trabajo colaborativo con medios
virtuales de acuerdo a sus sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos
necesidades e intereses de electrónicos).
manera sistemática.
•Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y
presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para
representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
•Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de
problemas.
COMPETENCIA 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su
identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS – 5° Grado
Consiste en que el • Personaliza Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
estudiante interprete, entornos virtuales. con responsabilidad y ética, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del
modifique y optimice ciclo V, realiza desempeños como los siguientes:
entornos virtuales • Gestiona
durante el desarrollo información del •Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y materiales
de actividades de entorno virtual. digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el contexto y las actividades
aprendizaje y en en las que participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un archivo.
prácticas sociales. • Interactúa en
Esto involucra la entornos virtuales. •Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales
articulación de los • digitales. Ejemplo: El estudiante organiza información en carpetas u otros medios
Crea objetos digitales.
procesos de virtuales en diversos
búsqueda, selección y formatos •Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades colaborativas en espacios
evaluación de virtuales compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante
información; de utiliza los códigos de netiqueta.
modificación y
creación de •Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos reales como
materiales digitales, virtuales simulando comportamientos y sus características. Ejemplo: El estudiante utiliza
de comunicación y un aplicativo de realidad aumentada, así puede observar el proceso de traslación de la
participación en Tierra e interactuar con el objeto simulado.
comunidades
virtuales, así como la •Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores gráficos para
adaptación de los explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información de diversas fuentes, y los
entornos virtuales de comparte con sus pares.
acuerdo a sus
necesidades e •Realiza programaciones simples55 que simulan procesos o comportamientos de objetos
intereses de manera construidos de su propio entorno, para resolver determinados problemas o retos.
sistemática.
COMPETENCIA 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su
identidad, conocimiento y formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
otros) comparando y seleccionando distintas actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS – 6° Grado
Consiste en que el • Personaliza entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
estudiante interprete, virtuales. TIC con responsabilidad y ética, y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza
modifique y optimice desempeños como los siguientes:
entornos virtuales • Gestiona información
durante el desarrollo del entorno virtual. •Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y herramientas
de actividades de de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las actividades en
aprendizaje y en • Interactúa en las que participa.
prácticas sociales. entornos virtuales.
Esto involucra la • Crea objetos virtuales •Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de manera
articulación de los en diversos formatos que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog
procesos de para difundir las actividades de “El día del logro”.
búsqueda, selección y •Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de identificación
evaluación de digital y considerando procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
información; de para ingresar a una red social.
modificación y
creación de • Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas fuentes y
materiales digitales, materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos
de comunicación y que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador visual.
participación en
comunidades •Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos, mediante
virtuales, así como la el uso de diversas herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la participación en
adaptación de los videoconferencias.
entornos virtuales de
acuerdo a sus •Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando diferentes
necesidades e recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la realidad
intereses de manera cuando presenta ideas y proyectos.
sistemática.
•Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos de acuerdo
a la construcción de un diseño elaborado para presentar soluciones; por ejemplo, para
mostrar una historieta interactiva.
• Utiliza herramientas de software y plataformas digitales cuando aprende diversas
áreas del conocimiento de manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
En una sociedad de cambios permanentes como la actual, y por el enorme volumen de información que los estudiantes reciben a través
de los medios físicos y virtuales, resulta necesario desarrollar esta competencia, ya que les permitirá tomar conciencia de cómo, qué y
para qué deben aprender. Es decir, se debe lograr que sean capaces de aprender por sí mismos, reconociendo sus estilos de
aprendizaje, utilizando sus recursos y aplicando estrategias de manera autónoma para la consecusión de un objetivo. De esta manera,
se facilitarán y potenciarán las demás competencias del currículo que deben lograr para el éxito en su educación básica, lo cual
permitirá sentar la base y asegurar el aprender a aprender para toda la vida.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias.
A través del enfoque metacognitivo y autorregulado, se promueve y facilita el desarrollo de la competencia “Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma”.
Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia
La competencia “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” permite a los estudiantes tomar conciencia de cómo, qué y
para qué deben aprender, lo que resulta de suma importancia, pues viven en un contexto de cambios permanentes y reciben un
enorme volumen de información a través de los medios físicos y virtuales. Dada esta situación, deben aprender a aprender por sí
mismos, a utilizar recursos con autonomía y a aplicar estrategias para el logro de una tarea. Este dominio de la competencia les
permitirá desarrollar con más facilidad las demás competencias del currículo y aprender a aprender en toda situación que enfrenten en
su vida.
La competencia se sustenta en el enfoque metacognitivo-autorregulado. Estos dos aspectos son intrínsecos, pues no solo se
complementan sino que son parte de un mismo proceso que los estudiantes realizan al aprender a aprender. Lo metacognitivo se
entiende como la reflexión consciente que deben realizar los estudiantes sobre cómo, qué y para qué aprenden, lo cual contribuye a
que el aprendizaje se convierta en significativo. Además, implica que, ante una tarea, sean capaces de tomar conciencia de lo que
conocen y de lo que necesitan conocer, organizar sus recursos y aplicar estrategias a fin de resolver la tarea encomendada para el
logro del aprendizaje. Pero esto no es suficiente, pues requieren autorregularse, aspecto que se entiende como el proceso mental que
les permite contrastar y ajustar sus conocimientos, esto es, cómo han organizado sus recursos y si las estrategias aplicadas fueron
eficientes en el antes, durante y después del proceso de aprendizaje, para alcanzar de manera autónoma el logro de la tarea.
COMPETENCIA 2 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1° y 2° grado
El estudiante es consciente del •Define metas de Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y
proceso que realiza para aprendizaje. se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza
aprender. Eso le permite desempeños como los siguientes:
participar de manera •Organiza acciones
autónoma en el proceso de su estratégicas para alcanzar •Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
aprendizaje, gestionar sus metas de aprendizaje. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
ordenada y sistemáticamente duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
las acciones a realizar, evaluar •Monitorea y ajusta su
sus avances y dificultades, así desempeño durante el •Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se
como asumir gradualmente el proceso de aprendizaje. organizará para lograr las metas.
control de esta gestión. •Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los
resultados previstos.
•Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
COMPETENCIA 2 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la
define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y
procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en
un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar
un ajuste mostrando disposición al posible cambio.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3° y 4° grado
El estudiante es consciente del •Define metas de Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se
proceso que realiza para aprendizaje. encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza
aprender. Eso le permite desempeños como los siguientes:
participar de manera •Organiza acciones
autónoma en el proceso de su estratégicas para •Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
aprendizaje, gestionar alcanzar sus metas de potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
ordenada y sistemáticamente aprendizaje.
las acciones a realizar, evaluar •Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
sus avances y dificultades, así •Monitorea y ajusta su alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
como asumir gradualmente el desempeño durante el adecuada.
control de esta gestión. proceso de
aprendizaje. •Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
•Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para alcanzar la meta.
COMPETENCIA 2 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la
define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una
estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más
de un momento,a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5° y 6° grado
El estudiante es •Define metas de Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se
consciente del proceso aprendizaje. encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza
que realiza para aprender. desempeños como los siguientes:
Eso le permite participar •Organiza acciones
de manera autónoma en estratégicas para •Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
el proceso de su alcanzar sus metas de prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
aprendizaje, gestionar aprendizaje.
ordenada y •Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
sistemáticamente las •Monitorea y ajusta su recursos necesarios para alcanzar la meta.
acciones a realizar, desempeño durante el
proceso de •Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
evaluar sus avances y utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
dificultades, así como aprendizaje.
asumir gradualmente el •Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades,
control de esta gestión. los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
