COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TLAXCALA

DIRECCIÓN ACADÉMICA
ACADEMIA ESTATAL
FORMATO DE REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CT-DA-F-009e-E

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DOCENTE JUAN MENDIOLA ARGUELLES

INSTITUCIÓN (Subsistema) PLANTEL 17 TLALCUAPAN

PLANTEL (Siglas y Número) TLALCUAPAN 17

C.C.T. 29ETC0017L

CARRERA TECNICO LABORATORISTA QUIMICO.

SEMESTRE: (2017-2018 B) “ B” CICLO ESCOLAR 2018-2019 PERIODO: FEBRERO- JUNIO

ASIGNATURA QUIMICA II GRUPO : A.

TIEMPO TOTAL (En horas) 4 HORAS.

FECHA DE ELABORACIÓN 28/01/2019

CIENCIAS EXPERIMENTALES. Que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias
(experimentales) para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno.
PROPÓSITO FORMATIVO DEL Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y proceso aplicables a contextos diversos, que serán
CAMPO DISCIPLINAR útiles para los estudiantes a lo largo de la vida. Favoreciendo acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes
hacia el ambiente y hacia sí mismos.

 A través de la Asignatura de Química ll se busca que los jóvenes del siglo XXI, aprendan a observar la realidad ,la
cuestionen, con base en su curiosidad e intereses y sean capaces de atender las interacciones de la materia, que
transforman reactivos en nuevos y variados materiales, susceptibles de manipularse y cuantificarse para optimizar
PROPÓSITO FORMATIVO DE
el uso de los recursos, en la creación de medios y mezclas de manera responsable, al mismo tiempo que les
LA ASIGNATURA
revela interrelaciones armónica entre ciencia, tecnología sociedad y ambiente que recrea eventos que invitan a
crear y proteger la vida.

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FACTORES DEL CONTEXTO

El colegio Plantel 17 Tlalcuapan con Clave; 9ETC0017L, perteneciente al Colegio de Estudios

Científicos y Tecnológicos del Estado de Tlaxcala, el cual inicia funciones en Septiembre del 2009,
San Pedro Tlalcuapan; significa “lugar donde abundan las víboras o Lugar donde cayó el Coapa,
otra versión nos dice que es en la cabecera de la tierra”.
Población: 4500 habitantes aprox. UBICACIÓN:
Oriente de la ciudad de Santa Ana Chiahutempan, tiene límites con San Pedro Muñoztla,
Cuahuixmatla, Texcacoac y con la Montaña la Malinche. Pertenece al Municipio de Santa Ana
CONTEXTO ESCOLAR (Funcionamiento de la Chiautempan, y está a 2400 msnm.
escuela, interacciones e infraestructura) las carreras que se imparten son; Mantenimiento automotriz y Laboratorista Químico, su dirección
corresponde a Calle Diego Martín; Tlalcuapan , Chiahutempan, Tlax, cuyo número telefónico es
4689200 ext 2261, cuenta con una Plantilla Docente de 12,Administrativos 12, Personal de apoyo
1,Vigilantes 2, en infraestructura presenta un Biblioteca, un área de computo, un laboratorio, taller
de mantenimiento automotriz, una cancha , un patio de actos cívicos, se tienen 9 grupos, 2 de
Técnicos laboratoristas Químicos y 1 de Técnicos en Mantenimiento Automotriz por semestre, para
lo cual son funcionales cada una de las áreas, se tiene a su vez un centro emprendedor, cada una de
las áreas de la institución están al servicio de la comunidad educativa.
CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIO- Presidencia de Comunidad
CULTURAL (Diversidad lingüística y cultural, • por periodo de uno o hasta 3 años, tiene una estructura administrativa que incluye un
escolaridad y ocupación de los padres, apoyos suplente, secretario y un cuerpo de seguridad local.
que brinda la familia al aprendizaje, Fiscalía
características sociales y culturales de la • Fiscalía; Autoridad eclesiástica (20 integrantes), Periodo de 1 año, se elige el 25 de
comunidad) diciembre de cada año y entra en funciones el día 1ro de enero del nuevo año.
Mayordomías.
• Apoyo y Servicios a los templos religiosos se eligen el domingo de Pascua y el 25 de
diciembre, su representación es honorífica, pero si aportan recursos para las
fiestas

Comisiones.
• Conformadas para coordinar diversas actividades; Agua potable, fiestas patrias, De
Padres de Familia en Escuelas, entre otras. Todas son honorificas y tienen períodos de un
año.
Infraestructura y Servicios.

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Salud; Centro de Salud, a partir de 1974, centro de salud rural.

Agua Potable; Cobertura actual, 98%, desde 1975. 2 pozos.
Drenaje; Cobertura del 98%, a partir de 1986.
Luz eléctrica; Cobertura del98%, inicio de los años 70´s.
Transporte Público; 3 líneas de transporte; flecha verde, USU, Blancas.
Calle pavimentadas; cubren el 60% (caminos)
Educación; Primera Escuela se funda en 1896. “Escuela para señoritas”, por Decreto de
Prospero Cahuantzi; Gobernador de Estado.
 Estancia Infantil
 Escuela educación inicial
 2 jardines de niños
 2 primarias
 1 telesecundaria
2 Instituciones de nivel medio Superior: CECyTE 17 y UPAEP.
Principales Tradiciones.
• Celebración 1° de Enero
• Celebración del 6° de Enero
• Celebración 2 de Febrero
• Celebración Semana Santa
• Elección del Presidente de Comunidad
• Fiesta Patronal(29 de Junio)
• Las Fiestas Patrias
• 1 y 2 de Noviembre
• Representación del Xochipizahuac
• Navidad en el fin de año
a) Pre posadas, inician a finales de septiembre o mediados de octubre
b) Posadas, Nacimientos , luces Multicolores y Desfiles
Inicios.
• Década 50 Primeros Migrantes EE.UU.
• Década 70 Reinicio de la Migración.
• Década 80 Aumento del flujo Migratorio; Inician las primeras luces.
• Década 90 Se mantiene el flujo; Aumenta el número de fachadas.
• 2000. La población incorpora esta actividad a sus tradiciones; y crea un nuevo concepto
de la Navidad:
1) Árbol en el centro de la comunidad

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2) Se Abren Nacimientos al público (privados)

3) Aumenta el número de Viviendas con luces multicolores
4) Se crea el Slogan “Vive la Navidad al Pie de la Gran Montaña”
Busca darle una identidad a lo que la población hace actualmente
5) Se establece una campaña de difusión de esta actividad
Principales Actividades.
. Agricultura
. Ganadería
. Servicios
. Obreros
. 2 micro empresas
. Pequeños talleres
(textiles y de costura)
. Elaboración de artesanías
. Migración (EEUU
Religión.
Si
Lengua ; Español y Náhuatl

La preparación de los educandos es de gran calidad, presentándose en la semana de la especialidad,

conforman participación en eventos de olimpiadas en conocimientos y participación continua de los
CONTEXTO ACADÉMICO DE LOS cuidados al medio ambiente, presentación en concursos naturales en la elaboración de proyectos a
ESTUDIANTES (Conocimientos previos, nivel federal, la trascendencia educativa y conformación participativa involucra al trabajo en equipo
necesidades de aprendizaje, alumnos de corresponsabilidad entre; docentes- Padres de Familia y Alumnos. Los obstáculos de Aprendizaje
sobresalientes, obstáculos de aprendizaje, son la falta de espacios que favorezcan al desarrollo en conocimientos de los jóvenes; se involucra
canales y estilos de aprendizaje) entre estos un área más de laboratorio de computación, espacios áulicos, áreas de estuio , espacios
docente y administrativos así como un taller y equipamiento al Talleres de desarrollo en los jóvenes,
una cafetería y un aula audiovisual.

DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

ÁMBITO
PERFIL DE EGRESO Exploración y Comprensión del mundo natural.
 Obtiene registra y sistematiza información consultando fuentes relevantes, y realiza

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los análisis e investigaciones pertinentes.

 Comprende la interacción de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
 Identifica problemas formulas preguntas de carácter científicos y plantea las
hipótesis necesarias para responderlas.

Colaboración y trabajo en Equipo:

 Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone
ÁMBITO EN TRANSVERSALIDAD alternativas para actuar, y solucionar problemas.
 Asume una actitud constructiva.

 Desarrolla Innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.
5.1 Sigue Instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena Información de acuerdo a categorías jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenómenos.
COMPETENCIA (S) GENÉRICA (S) (Y atributos)  Escucha e interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
 Elige y Practica estilos de vida saludable.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos
hábitos de consumo y conductas de riesgo.

COMPETENCIA (S) DISCIPLINAR (ES) 10.Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a
simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

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7. Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas
cotidianos.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones
humanas de impacto ambiental.
4. Obtienen, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
6.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir

Modulo I Matemáticas Ciencias LEOYE II

Sub módulos Experimentales
Asignatura I II III Geométria y Química Ingles LEOYE II
Trigonómetria
Aprendizaje Prepara Prepara Utiliza Técnicas de Importancia del Dar órdenes o Reactiva a
esperado. Instrumental y soluciones y separación y equilibrio Químico Instrucciones aprendizajes
Equipo. de muestras Purificación en en el proceso de en diferentes previos de la
Laboratorio para las base a reacciones contextos asignatura LEOYE
operaciones procedimientos naturales de ( Imperativos, y TIC´S, Elabora
básicas de estandarizados. nuestro medio versos de una reseña a partir
Laboratorio. acción) de una lectura
previa.
Contenido Prepara Maneja Emplea técnicas de Las reacciones Aprendizaje e El trabajo
TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES central Instrumental y
Equipo de
reactivos de
acuerdo a su
separación de
sustancias
Químicas y el
Equilibrio
Innovación colaborativo en el
aula como base
Laboratorio de código de Químicas, químico. para la integración
acuerdo a seguridad, siguiendo de la comunidad
procesos aplicándole Instrucciones y del aprendizaje.
estandarizados en prácticas procedimientos
de aplicando normas
Laboratorio. de seguridad en sus
prácticas.
Contenido Prepara el Maneja Emplea técnicas de Porqué es Utiliza Elaboración de
Especifico Instrumental de reactivos separación de importante la tecnología para una reseña a partir
Laboratorio. sustancias medición en la el desarrollo de de un texto previo.
Químicas. Química? habilidades del
siglo XXI.
Producto Determinar la importancia de elaboración representativa e interpretativa del código de colores de seguridad en cada una de sus áreas como parte de
esperado su seguridad.

PRIMER PARCIAL QUIMICA II (1).

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APRENDIZAJE CLAVE ESTRUCTURA CURRICULAR

HSE
APRENDIZAJE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO PRODUCTO ESPERADO O
ESPERADO
REFORZAMIENTO

 Importancia del equilibrio  Resuelve

 Que ocurre con la materia Químico en el proceso de problemas de
durante las reacciones reacciones naturales de análisis químico de
Químicas? nuestro medio.
 Tipos de reacciones. reacciones
 Reconocimiento de las
conocidas.
 Que es el Equilibrio reacciones químicas y
Explica el  Las reacciones Químico?  Importancia en las componentes de esta.
 Continuidad, Químicas y el  Realiza Balanceo
Comportami reacciones químicas de
equilibrio y Equilibrio químico. de Ecuaciones por
ento e  Algunas de las reacciones acuerdo al Balanceo de  Determinación del proceso de
cambio: el Método redox,
interacción químicas importantes como: Ecuaciones Químicas. equilibrio Químico y simbología
orden  Balanceo por: Algebraico, por
en los Combustión, fotosíntesis, empleada en una reacción
necesario en tanteo. Redox y Tanteo de alguna
sistemas Digestión, corrosión, entre Química..
el algebraico. reacción en con su
Químicos otros,.son  Manejo del lenguaje en una
funcionamien entorno.
Biológicos y importantes .Porque? reacción Química.  Ejercicios de Balance de
to del
Ecológicos. Ecuaciones Químicas a
Planeta.  Relaciona la
 Otras reacciones de interés  Realiza el balance de considerar la conservación de la
importancia del
en nuestro medio son: ecuaciones y el principio de masa en diversos procesos
reconocimiento al
Reacciones en el ambiente conservación de la materia observados y analizados.
grado de
como: Smog, formación de en algunas reacciones del peligrosidad de
Ozono en la atmosfera entorno para valorar la algunas sustancias
explícalo. importancia de tomar en Químicas.
cuenta todos sus
componentes relacionados
con sus impactos
ambientales.

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CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

PERIODO DE APLICACIÓN Y /O PARCIAL

PRIMER PARCIAL DE QUIMICA II ( PRIMERA PARTE)
Escucha e interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiadas.
COMPETENCIA GENERICA Y ATRIBUTO.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA INTEGRADOR LAS REACCIONES QUIMICAS Y EL EQUILIBRIO QUÍMICO

 Reconocer las reacciones químicas, determinando en ella cada uno de los componentes que le conforman en el proceso
de reacción química, para, el Balanceo de ecuaciones por el método; redox, algebraico y por el método de tanteo,
identificando el tipo de reacción que se produce en esta.
 Identificar y establecer la interrelación entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos históricos y sociales
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
específicos.
 Expresar opiniones fundamentadas sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.

Investigación previa sobre la contaminación y tratamiento de aguas (AGUAS CONTAMINADAS).

¿Qué ocurre con la materia durante las reacciones Químicas? Reacción de CONBUSTION, Tipos de Reacciones Químicas (Sistema).
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA ABORDAR EL APRENDIZAJE
¿Qué es el equilibrio dinámico? Reacciones reversibles e irreversibles ejemplos.
ESPERADO
Exposición de las reacciones químicas importantes de nuestro entorno: CORROSIÓN, COMBUISTION, FOTOSINTESIS, DIGESTIÓN. ESMOG,
FORMACIÓN DE OZONO EN LA ATMOSFERA.
Material Espacio Forma de Organización Horas estimadas

(Computadora, internet, cuaderno, lápiz, goma, espejo, proyector,

(Espacio Áulico, Institución.) (Individual, por equipo y grupal) 12hrs.
laminas.)
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Que el alumno lleve a cabo una previa investigación sobre las posibles reacciones químicas que se involucran en el medio ambiente, determinando a través de estas el reconocimiento de los
reactivos y productos en una ecuación química, al mismo tiempo que identifique los componentes y el número de átomos de cada elemento que intervienen en proceso de reacción, seguido de
esta investigación se promueva la presentación de su información bajo su descripción en equipo de tres personas y la exposición frente a grupo en un tiempo determinado de 10 min. Para su
proceso de evaluación que involucre algunos criterios de conocimiento previó del alumno.
Producto de Evaluación* Mes** (Dosificación)
Secuencia Ponderación
aprendizaje T A I 1 2 3 4

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APERTURA. Investigación)
Personal.
(Recuperación e identificación de saberes previos) Autoevaluación.
(Describir el encuadre en sus diferentes etapas: Presentación, propósito, identificación de expectativas, Investigació Coevaluación.
evaluación diagnóstica, establecer acuerdos de trabajo y acreditación del curso, enfatizar la autoevaluación) n D Su participación y
A
Exposición F aportación juiciosa
C
Docente: Aplicación de una evaluación diagnóstica sobre las reacciones químicas, elementos que le Participación S al tema.
conforman y clasificación de las mismas, dos determinar su investigación realizada y sus comentarios, para .
proceder a su proceso de presentación. Su discusión
Estudiante: Lectura de artículos sobre la contaminación del agua, Presentación de su investigación, sobre el respeto actitud y
tema participación.
DESARROLLO
Presentación de temas en base a su proceso de investigación, por equipos de 4 personas en 10 min y bajo los
parámetros acordados sobre la investigación, aportaciones y conclusiones sobre el desarrollo de reacciones
químicas en su medio externo e interno en relación a su vida diaria.
Practica sobre tipos de reacciones y conocimiento del código de colores.

Desarrollo de temas como importancia en las reacciones de fotosíntesis con el medio ambiente, Proceso de
Lista de cotejo
reacción en Oxigenación, Digestión, proceso de corrosión. LC
Docente: Evaluación formativa (personal y por equipo), retroalimentación y determinación de conocimientos
Guía de
finales acerca del tratamiento de aguas contaminadas, retribución de lo que ocurre con la materia durante las GO
Observación
reacciones químicas, teniendo en cuenta la forma de clasificación y tipos de reacciones que se puedan
presentar al igual que retribuir al conocimiento de la conformación de los sistema y como se reconocen ,
logrando establecer lo que es un Equilibrio químico representando las reacciones reversibles e irreversibles
de acuerdo al tipo de sistema involucrado para poder determinar las reacciones Químicas importantes de
nuestro entorno y dar pausa al proceso de presentación en información de investigación.
Estudiante: Presentación de temas previos a su investigación sobre; corrosión, combustión, fotosíntesis,
digestión, el smog fotoquímico y la formación de ozono en la atmosfera.
CIERRE

Docente:
Empleo amplio sobre el tema de un sistema en un proceso de reacción química contemplando la importancia
de equilibrio en el medio que convive y reconocimiento de lo expuesto en procesos de reacciones químicas y
la importancia del cuidado a su medio ambiente en vida diaria, Empleo del instrumento evaluativo por lista
de cotejo, y guía de observación.
Estudiante: realización de su autoevaluación , evaluación, entrega de ejercicios de los temas vistos, entrega
de su investigación previa al tema, preguntas, aportación de comentarios.

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Observaciones del docente:

*T= Tipo (D = diagnóstica, F=formativa, S= sumátiva)

A= Agente (A= autoevaluación, H= hetero evaluación, C=co evaluación)
I= Instrumento de evaluación (LC= lista de cotejo, RE= rúbrica de evaluación, GO= guía de observación, E= Examen)
**P= Planeado, R= Realizado
***HSE= Habilidad Socioemocional
Fuentes de Información para la elaboración de la planeación. Materiales de apoyo recomendados para el estudiante:
Revisa el siguiente vídeo del proceso de respiración: TICs
https://www.youtube.com/watch?v=EdtSaLr2SZE&feature=youtu.be y compara el
Proyector
contenido con la siguiente ecuación química
C6 H12 O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + energía (ATP). LAPTO.
Después responder las preguntas: ¿Qué relación tiene el proceso de respiración con
la práctica experimental que realizaste? ¿Cómo se relaciona el vídeo y la ecuación Internet.
química? ¿Qué tiene que ver con la Ley de la conservación de la materia? ¿Cuál es la
Importancia del balanceo de ecuaciones químicas? Documentales.
Para practicar las ecuaciones químicas por el método de tanteo se utilizan los
ejercicios del siguiente simulador.
https://www.youtube.com/watch?v=h6t2Uhi8v44
Fisiología del transporte de la sangre.
https://www.youtube.com/watch?v=GfhJfOe-ZhA
BALANCEO DE ECUACIONES:
https://phet.colorado.edu/sims/html/balancing-chemical-equations/latest/balancing-
chemical-equations_es.html
REACCIONES DE OXIDACIÓN Y CORROCIÓN.
https://www.youtube.com/watch?v=u9H9a5j1GZw
https://www.youtube.com/watch?v=t0Ngs6QQiRM

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PRIMER PARCIAL (PARTE II)

APRENDIZAJE CLAVE
ESTRUCTURA CURRICULAR
HSE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO O
REFORZAMIENTO
 ¿Por qué es importante la
 Resuelve
medición en la Química?
problemas de
 ¿Cuál es la aplicación de la reacciones
cuantificación química en  Construye analogías que le Químicas e
 Resuelve problemas
los procesos industriales? permitan entender y explicar la Identifica la
de reacciones
relación entre el número de importancia de
químicas, a través de
Avogadro y la masa de grupos contar partículas y
escribir las formulas
 ¿Cuál es la eficiencia de las de átomos y moléculas. su relación con la
Químicas con la
Utiliza escalas reacciones Químicas? masa.
composición de masa
y magnitudes
de los compuestos que
para registrar  Resuelve problema de  Comprende la
representan.
y sistematizar Cuantificación y reacciones Químicas a través importancia de la
Cuantificación en las  ¿Cantidad de sustancia y
Información medición de de escribir las formulas cantidad de
reacciones Químicas su unidad?  Identifica la
en la ciencia. sucesos y procesos Químicas con la composición sustancia y su
¿Cómo contamos lo que importancia de contar
en los sistemas en masa de los compuestos unidad el mol.
no podemos ver? partículas y su relación
Químicos, que representa.
con la masa.
Biológicos, Físicos  Número de Avogadro  Explica los
y Ecológicos.  Identificar la importancia de Beneficios, y
 Relaciona la cantidad
contar partículas y su relación Riesgos de
de sustancia que se
 Masa, formula y molar. con la masa. contaminación y
consume y se forma
riesgos
en una reacción
 Relacionar la cantidad de ambientales en
Química con los
sustancia que se consume y se realción a la
 Unidades de concentración: coeficientes de la
forma en una reacción Química mezcla de
ecuación Química
Concentración porcentual con los coeficientes de una sustancias unas
correspondiente.
en masa, y en volumen, reacción Química. con otras en el
concentración molar y medio y en relación
partes por millón. con la vida
cotidiana.

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CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

PERIODO DE APLICACIÓN Y /O
PRIMER PARCIAL DE QUIMICA II ( SEGUNDA PARTE)
PARCIAL

SECUENCIA DIDÁCTICA

EMPLEA ESCALAS Y MAGNITUDES PARA REGISTRAR Y SISTEMATIZAR INFORMACIÓN

TEMA INTEGRADOR
EN LA CIENCIA.
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas
DIDÁCTICA cotidianos.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA ¿Por qué es importante la medición en la Química?, determinar y definir el termino de medición,
ABORDAR EL APRENDIZAJE
ESPERADO
Material Espacio Forma de Organización Horas estimadas

(Computadora, internet, cuaderno, lápiz, goma, (Aula,, Internet, Espacio áulico, (Individual, por equipo de 4
8 hrs.
espejo, cañón) Patio Cívico)) personas, y )grupal.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Situación problematiza dora

Imagina que vas a una tienda de abarrotes y en ella se venden diferentes tipos de alimentos, en las vitrinas hay bolsas de azúcar, frijoles, arroz, avena y lentejas
en el refrigerador encuentras cartones de huevo, leche entre otros productos. Si tomas un empaque cuya etiqueta dice “una docena de huevos”, al abrirle
encontraras exactamente eso: doce huevos pero si tomas una bolsa de lentejas, no sabrás a simple vista la cantidad de lentejas que contiene y resultaría
demasiado lento contar una por una. Por esta razón las lentejas se venden por la masa de un montón de ellas .Por ejemplo, un kilogramo de lentejas?

Mes**
Producto de Evaluación*
Secuencia Ponderación (Dosificación)
aprendizaje
T A I 1 2 3 4
APERTURA (Recuperación e identificación de saberes previos) P
(Describir el encuadre en sus diferentes etapas: Presentación, propósito, A

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identificación de expectativas, evaluación diagnóstica, establecer acuerdos

de trabajo y acreditación del curso, enfatizar la autoevaluación).
Reconocer la cantidad de sustancia y su unidad, en mol.
HSE
Docente: Formulación de una pregunta detonante:¿ Porque la importancia
de conocer la medición en la Química?¿Qué es un mol? y¿ cómo se puede
determinar la cantidad de sustancia?
Estudiante: Despertar el interés del alumno en el conoocimiento del interés
y necesidad de las unidades de medición.
DESARROLLO Se reconoce a través de un proceso de Autoevaluación
los conocimientos previos de unidades de medición en el tema,
determinando, cantidad de sustancia, mol y masa molar, se procede a
definir la constante del valor en el número de Avogadro.
Docente: Se deniomina a la cantidad de sustancia como una unidad de
medida, MOL se define como el número de átomos contenidos en 12 GO
gramos de carbono, CANTIDAD DE SUTANCIA; cuya unidad es el mol, P
el número de Avogadro (NA), equivalente a 6.022 X 1023 unidades C
elementales.
Estudiante: Reconocer que el agua es un compuesto por lo que un mol de
agua(H2O),contiene 6.022 X 1023 moléculas de agua. En cambio cuando se
trata de un compuesto iónico, como el cloruro de Sodio, se dice que un
mol de NaCI, contienen 6.022 X 1023 iones de Na+ y 6.022 x 1023 iones CI-.
CIERRE Determinar La cantidad de sustancia , mol número y constante
de Avogadro,
Docente: Retroalimenta con la determinación de ejercicios para el logro de
C
los aspectos de determinación del número de Avogadro como la constante
E
de una mol igual a los6.022x 10 23 átomos ,o moleculas,
Estudiante: Resolución de ejercicios de aplicación de sus conocimientos
adquiridos.

Observaciones del docente:

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SEMESTRE B
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TLAXCALA
DIRECCIÓN ACADÉMICA
ACADEMIA ESTATAL
FORMATO DE REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CT-DA-F-009e-E

*T= Tipo (D = diagnóstica, F=formativa, S= sumativa)

A= Agente (A= autoevaluación, H= heteroevaluación, C=coevaluación)
I= Instrumento de evaluación (LC= lista de cotejo, RE= rúbrica de evaluación, GO= guía de observación, E= Examen)
**P= Planeado, R= Realizado
***HSE= Habilidad Socioemocional
Reporte de observación.
Para establecer una analogía que permita explicar y entender el número de Cuestionario resuelto y analogías.
Avogadro y la masa de grupos de átomos y moléculas, realiza la siguiente actividad:
Se requiere una balanza, 3 recipientes con capacidad de 1 litro, lentejas, dulces
pequeños y azúcar.
Llenar cada recipiente con cada sustancia y responder ¿Cuántas lentejas, cubos de
azúcar y dulces tienen en el recipiente?
Tomar en una cuchara un cantidad determinada de cada sustancia y midan su masa
en la balanza con base en ello estimen la cantidad que tienen en los recipientes.
Responder las siguientes preguntas y observar el vídeo:
http://www.objetos.unam.mx/quimica/mol/ ¿Cómo se mide lo muy grande? ¿Lo
grande y lo pequeño tiene masa? ¿Cómo se mide lo muy pequeño?
Con base en lo anterior establecer las analogías con base en el ejemplo:
“Si pudiéramos reunir un mol de pelotas de béisbol, cubrirías toda la superficie de
la tierra hasta una altura mayor de 160 km”
¿Cuántas sillas hay en un mol de sillas?
¿Cuántas patas en total tienen estas sillas?
¿Cuántas personas de tu misma masa necesitarías juntar para un mol de
kilogramos?
¿Cuántos gramos de oxígeno existen en un 1 mol?

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SEGUNDO PARCIAL; PARTE (1)

APRENDIZAJE CLAVE ESTRUCTURA CURRICULAR

HSE
CONTENIDO APRENDIZAJE PRODUCTO
EJE COMPONENTE CONTENIDO ESPECÍFICO O
CENTRAL ESPERADO ESPERADO
REFORZAMIENTO
 Identifica la
Reporte de la importancia de los
 ¿Cómo se modela el comportamiento investigación ácido –base. ácidos y las bases.
de un ácido y de una Base?
Uso y diferenciación de
 Cómo se relaciona la fuerza de los
dos modelos que  Reconoce la cualidad
ácidos y las bases?
Explica el Comportamiento e  Reconoce la describan el
Interacción de los  Qué indica el valor de pH? cualidad logarítmica de la escala
comportamie comportamiento de las
nto e sistemas Químicos.  Teorías de ácido-base logarítmica de la reacciones ácido-base. de pH, y comprende su
interacción Modelo de Acido- escala de pH y significado.
 Ionización, diferencia entre los ácidos
en los Base: ¿Por qué comprende su
y bases fuertes y débiles. Debate en grupos sobre la
sistemas algunas sustancias significado.
 Sustancias Indicadoras de pH (papel importancia de no ingerir
Químicos, son corrosivas?  Reconoce la
tornasol y tiras indicadoras como alimentos muy ácidos y  Reconoce a la
Biológicos ionización como el entiende las
Físicos y indicadores, Potenciómetro). proceso mediante ionización como el
consecuencias de este proceso mediante el
Ecológicos  Formación de sales el cual se forman
tipo de dietas.
 El valor de pH en los alimentos y su los iones. cual se forman los
impacto en la salud. iones.
 Diferencia el
 La importancia del valor del pH en la Identifica sustancia acidas
fenómeno de
asimilación de medicamentos y lluvia ácida de y alcalinas en muestras
nutrientes en el organismo. otros diversas empleando sus  Comprende la
 Causas y efectos de la lluvia ácida. contaminantes conocimientos bajo los importancia de las sales
 El efecto del valor del pH en los ambientales y parámetros de la escala en la industria Química.
comprende sus de pH, formulando sus  Diferencia el fenómeno
suelos de uso agrícola.
efectos. resultados para responder
 La importancia de las sales en el de lluvia ácida,
a preguntas de pH.
mundo actual comprendiendo sus
efectos en procesos
ambientales

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CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

PERIODO DE APLICACIÓN Y /O
SEGUNDO PARCIAL DE QUIMICA II ( PRIMERA PARTE)
PARCIAL

SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA INTEGRADOR MODELO DE ACIDO- BASE ¿ PORQUÉ ALGUNAS SUSTANCIAS SON CORROSIVAS? ( II,1)
Determinar el comportamiento e interacción de los sistemas, respecto a los reacciones acido- base que se puedan presentan en
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA
relación al medio que le rodea y en el cual existen constantes cambios debidos a la presencia de sustancias ácida o alcalinas,
DIDÁCTICA generando cambios mediante procesos de reacciones. Que se manifiestan por procesos, físicos, químicos, biológicos y ecológicos.
 Reconocer la importancia de los modelos en la ciencia.
 Identificar las características de los ácidos y las bases.
 Reconocer las cualidades logarítmicas de los ácidos y las bases.
 Hacer uso de la forma diferenciada de los ácidos y las bases de Arrhenius, Bronsted y Lowry.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA
 Explicar el concepto de pH, para el mejoramiento de su persona y el medio ambiente.
ABORDAR EL APRENDIZAJE  Predice el pH de disoluciones de uso cotidiano en funciones de uso.
ESPERADO  Identifica las reacciones de neutralización.
 Diferencia el fenómeno de lluvia ácida.

Material Espacio Forma de Organización Horas estimadas

(Computadora, internet, cuaderno, lápiz, goma, (Aula,, Internet, Espacio áulico, (Individual, por equipo de 4
8 hrs.
espejo, cañón) Patio Cívico)) personas, y)grupal.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Situación problematiza dora

Identificar la importancia de las cualidades logarítmicas de la escala de pH, comprender su significado y relacionarlo con la vida cotidiana realiza la lectura del
texto “Antiácidos, al ataque de agruras y ardor estomacal” que podrá encontrar en la página:
De forma posterior, realizar una actividad experimental con algunos alimentos, en donde con papel tornasol se determina si es ácido o base y con tiras
indicadoras de pH se determina el valor del mismo.

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FORMATO DE REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
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Para identificar qué es la ionización, se sugiere realizar el experimento de encender un foco con sal de mesa y con agua destilada y azúcar Realiza un dibujo
en el que explique lo sucedido.
Leer el texto “El sistema Nervioso” en el que identifica que la base del funcionamiento y del pensamiento son los iones
Lo anterior se compara y se explica con los simuladores

Mes**
Producto de Evaluación*
Secuencia Ponderación (Dosificación)
aprendizaje
T A I 1 2 3 4
APERTURA (Recuperación e identificación de saberes previos)
(Reconocimiento de sus conocimientos previos, que permitan contribuir de
manera indirecta en el desarrollo de manera objetiva a sus nuevos saberes.

Docente: llevar consigo la consideración de una previa investigación al

A
tema de ácido- base, a partir de poder iniciar con su consulta determinada a
C
través de sus datos obtenidos, para propiciar las características que
fundamenten el reconocimiento de ácidos y bases en su entorno mismo.
Estudiante: Propiciar la participación a través de lo que ve y le rodea para
identificación de su composición y estructura propia de las sustancias,
muestra o mezcla de los componentes que le conforman.
DESARROLLO.
Identificar la existencia de la composición a través de modelos que
permitan reconocer la estructura química de un ácido y de una base,
teniendo en cuenta su estado en la materia y un proceso de identificación
por medio de indicadores, potenciómetro o tiras de PH, como parámetros
de determinación cualitativa y cuantitativa en la diversidad de muestras
propuestas por los mismos estudiantes. GO p

Docente: Propiciar los conocimientos que permitan identificar a los ácidos

y las bases, a partir de modelos de identificación y conformación de iones.
Estudiante: Llevar acabo la estructuración de modelos representativos en
condiciones ácido-base de un sistema el cual explique en base a las teorías
acido –base.
CIERRE p

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Docente: Determinar la existencia de un cuadro que muestre las

características acido-base.
Definir los términos de acides y alcalinidad.
Clasificar soluciones ácidas y alcalinas de acuerdo a sus propiedades, en
procesos de retroalimentación.
Estudiante: Cuestionario, clasificación de sustancias, significados,
clasificación de algunos alimentos en su vida diaria, empleo y uso de
indicadores para el reconocimiento de algunos ácidos y bases.
Observaciones del docente:

Identificar la importancia de las cualidades logarítmicas de la escala de pH, comprender su significado y relacionarlo con la vida cotidiana realiza la lectura del
texto “Antiácidos, al ataque de agruras y ardor estomacal” que podrá encontrar en la página:
http://www.saludymedicinas.com.mx/centros-de-salud/acidez-estomacal/temas-relacionados/antiacidos.html
De forma posterior, realizar una actividad experimental con algunos alimentos, en donde con papel tornasol se determina si es ácido o base y con tiras
indicadoras de pH se determina el valor del mismo.
Lo anterior se compara y se explica con los simuladores:
https://phet.colorado.edu/es/simulation/acid-base-solutions
https://phet.colorado.edu/es/simulation/ph-scale
Responder a la pregunta ¿Qué indica el pH? ¿Cuál es la importancia de conocer las propiedades logarítmicas?
Para identificar qué es la ionización, se sugiere realizar el experimento de encender un foco con sal de mesa y con agua destilada y azúcar Realiza un dibujo
en el que explique lo sucedido.
Leer el texto “El sistema Nervioso” en el que identifica que la base del funcionamiento y del pensamiento son los iones:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1bachillerato/animal/contenidos16.htm
Revisar los modelos que presenta la página
A través de la experimentación se podrá explicar el equilibrio dinámico en su entorno, para se sugiere realizar la siguiente práctica:
https://www.youtube.com/watch?v=Wo5Buh7d090
Realizar las anotaciones de sus observaciones y contrastar los resultados con la lectura del siguiente texto:
http://psuquimica.blogspot.mx/2015/12/equilibrio-dinamico.html

*T= Tipo (D = diagnóstica, F=formativa, S= sumativa)

A= Agente (A= autoevaluación, H= heteroevaluación, C=coevaluación)
I= Instrumento de evaluación (LC= lista de cotejo, RE= rúbrica de evaluación, GO= guía de observación, E= Examen)
**P= Planeado, R= Realizado
***HSE= Habilidad Socioemocional

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FORMATO DE REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
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SEGUNDO PARCIAL (SEGUNDA PARTE II)

APRENDIZAJE CLAVE ESTRUCTURA CURRICULAR

HSE
CONTENIDO
EJE COMPONENTE CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO O
CENTRAL
REFORZAMIENTO

 Qué es la energía de
activación.
 Diferencia los concentos
entre calor y temperatura.
 Reacciones endotérmicas y  Identifica reacciones
 Realización de ejercicios
exotérmicas. exotérmicas endotérmicas
para la identificación de
 Diferencia entre que ocurren en su entorno
Explica el Comportamiento reacciones exotérmicas y
comportami e interacción de La energía en las temperatura y calor. así como su utilidad.  Identifica reacciones
endotérmicas, exotérmicas de
ento e los sistemas reacciones
relacionándole con las que endotérmicas.
interacción químicos. Químicas
en los  Relación entre la  Expone y ejemplifica la se presentan en su
sistemas combustión de los importancia del petróleo y entorno.
químicos, alimentos y la de los sus derivados para la
biológicos, combustibles generación de nuevos  Expone y ejemplifica la
físicos y compuestos, la industria, la  Expone e ejemplifica la importancia del petróleo y
ecológicos economía, y la vida diaria. importancia del petróleo y sus derivados.
 Hidrocarburos importancia sus derivados para la
actual y futura. generación de nuevos
 Identifica la importancia del compuestos, la industria
efecto invernadero en el  Identifica a la combustión,
la economía y la vida como una reacción
 El petróleo combustible y planeta y entender los
materia prima. diaria. Química en la que una
motivos
sustancia se combina con
oxígeno liberando energía.
 Cambio climático causa y
posibles efectos.

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CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

PERIODO DE APLICACIÓN Y /O
SEGUNDO PARCIAL DE QUIMICA II ( SEGUNDA PARTE)
PARCIAL

SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA INTEGRADOR ENERGIA EN LAS REACCIONES QUIMICAS (II,2)

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas
DIDÁCTICA cotidianos.
 Caracteriza y diferencia los sistemas con base en las interacciones de estos con el entorno.
 Diferencia los conceptos de temperatura y calor.
 Distingue y caracteriza las reacciones endotérmicas y exotérmicas.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA  Expone y ejemplifica la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos.
ABORDAR EL APRENDIZAJE  Identifica algunos de los equilibrios dinámicos en nuestro entorno.
ESPERADO  Identifica a la combustión como una reacción química en la que y una sustancia se combina con oxígeno liberando
energía.
 Identifica la importancia para la vida del efecto invernadero, en el planeta y entiende los motivos.

Material Espacio Forma de Organización Horas estimadas

(Computadora, internet, cuaderno, lápiz, goma, (Aula,, Internet, Espacio áulico, (Individual, por equipo de 4
hrs.
espejo, cañón) Patio Cívico)) personas)

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Situación problematiza dora

Identifica reacciones endotérmicas y exotérmicas que ocurren en su entorno, así como su utilidad.
Expone y ejemplifica la importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos, la industria, la economía y la vida diaria.
Identificar la Importancia para la vida del efecto Invernadero en el planeta y entender los motivos, que le conducen a interaccionar cada una de estas
situaciones en su contexto que le rodeo explicando finalmente el aspecto de soluciones en su momento o de posibles soluciones como parte de su iniciativa
propia.

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Evaluaci Mes**
Producto de ón*
Secuencia Ponderación (Dosificación)
aprendizaje
T A I 1 2 3 4
APERTURA Retoma la existencia de los sistemas en los cuales intervienen los
procesos de reacciones químicas
Identificación de
Docente: Identifica una reacción química y los componentes que le conforman. A
reacciones. D P P
Estudiante: Fortalece sus saberes previos con una investigación previa de sus
Tipos de reacciones.
conocimientos interactuando su saberes para el desarrollo de un proceso de
reacción que se presenta en su ambiente propio.
DESARROLLO, Se propone inicialmente una autoevaluación y una co
evaluación, involucrando los conocimientos previos del alumno. Fortalecimiento de sus
Retroalimentando los saberes y formulando preguntas detonantes que involucren al saberes sobre los
L
alumno a interaccionar e intercambiar propuestas que le conduzcan a su previa hidrocarburos,
C
investigación y sus conocimientos, Para poder interactuarles en; reacción química, reconociendo a su vez A
velocidad de reacción, energía de activación entre otros, que tendrán que ver sus la intervención F P P
enormemente en las situaciones de resultados, en cabios simples pero de grandes para el desarrollo de C
G
daños. las futuras
O
Estudiante: Identifica nuevos términos y los asume como nuevos conceptos para generaciones, en su
explicar y discutir los diferentes tipos de reacción en base a sus características sustento de vida.
propias del sistema al cual correspondan
CIERRE
Docente: Retroalimenta los saberes en reacciones y tipos de estas En la generación de los
Estudiante: Reconoce, clasifica y determina los factores de activación y nuevos productos, S
catalizadores que aceleran los procesos de reacciones químicas determinándoles a sintéticos.
partir del origen y como interventores en procesos químicos y biológicos.
Observaciones del docente:

TERCER PARCIAL (PRIMER PARTE)

APRENDIZAJE CLAVE ESTRUCTURA CURRICULAR
EJE COMPONENTE CONTENIDO CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE PRODUCTO ESPERADO HSE

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FORMATO DE REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
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O
CENTRAL ESPERADO
REFORZAMIENTO

 Ejemplifica el concepto de
reacción Química.
 Cuál es la relación entre la  Identifica los
Explica el energía de reacción y la rapidez factores que  Graficas que requieren
comportami intervienen y  Identifica los factores que
de la reacción? de la aplicación del
ento e
 Factores que afectan la rapidez modifican la rapidez concepto de rapidez intervienen y modifican la
interacción Cinética Química
de reacción. de una reacción de reacción. rapidez de una reacción
en los Comportamiento ¿Por qué algunas
sistemas e interacción de reacciones  La criogenía como método explicando su explicando su influencia.
Químicos, los sistemas ocurren casi preservación de alimentos y influencia.
Biológicos ,Fí Químicos. instantáneamente medicinas.  Video sobre la
sicos y ? importancia de los  Comprende el
 La energía Química pilas y
Ecológicos  Comprende el catalizadores para la funcionamiento de los
Baterías.
funcionamiento de industria. catalizadores y su
 Identifica los factores que
los catalizadores y importancia en la Química.
intervienen y modifican la
su importancia en la
rapidez de una reacción
industria Química.
explicando su influencia.  Identifica y reconoce
 Comprende el funcionamiento procesos de síntesis
de los catalizadores y su Química de importancia
importancia en la industria cotidiana.
Química.

CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

PERIODO DE APLICACIÓN Y /O
TERCER PARCIAL DE QUIMICA II ( PRIMERA PARTE PARTE)
PARCIAL

SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA INTEGRADOR CINÉTICA QUÍMICA: ¿POR QUÉ ALGUNAS REACCIONES OCURREN CASI

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INSTANTANEAMENTE, MIENTRAS QUE OTRAS PUEDEN TARDAR AÑOS? ( III, 1)

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA
Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
DIDÁCTICA
 Explica y ejemplifica el concepto de rapidez de reacción.
 Identifica los factores que interviene y modifican la rapidez de una reacción explicando su influencia.
 Comprende el funcionamiento de los catalizadores y su importancia en la industria.
 Practica de laboratorio:
Posteriormente, para identificar lo leído realiza el siguiente experimento:
I. Material:

3 vasos de precipitado de 250 ms, 1 litro de Agua, 3 Tabletas de pastillas efervescentes, aguacate, limón, parrilla
eléctrica (o un sistema para calentar el agua), hielo, termómetro
II. Procedimiento:
1. En una un vaso de precipitado incorporar 250 ml de agua a temperatura ambiente, se agrega una tableta
efervescente completa. Medir y registrar el tiempo en el que se desarrolla la reacción.
2. En una un vaso de precipitado se vierten 250 ml de agua a temperatura ambiente, se agrega una tableta
efervescente pulverizada. Medir y registrar el tiempo en el que se desarrolla la reacción.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA 3. En una un vaso de precipitado verter 250 ml de agua en un rango entre 10 y 15 °C. Agregar una tableta
ABORDAR EL APRENDIZAJE efervescente completa. Medir y registrar el tiempo en el que se desarrolla la reacción.
ESPERADO
4. En una un vaso de precipitado se vierten 250 ml de agua en un rango entre 10 y 15 °C. Agregar una tableta
efervescente pulverizada. Medir y registrar el tiempo en el que se desarrolla la reacción.
5. En una un vaso de precipitado agregar 250 ml de agua a 100 °C. Incorpora una tableta efervescente completa.
Medir y registrar el tiempo en el que se desarrolla la reacción.
6. En una un vaso de precipitado se incorporan 250 ml de agua a 100 °C. Agregar una tableta efervescente
pulverizada. Medir y registrar el tiempo en el que se desarrolla la reacción.

III. Observaciones: realiza el registro de observaciones de ¿Cuál es la velocidad de cada una de las reacciones y
que factores se están involucrando? Pueden hacerlo en una tabla.
IV: Conclusión: Responder la pregunta ¿Qué factores determinan la velocidad de una reacción Química? Realizar la
explicación del fenómeno apoyado de la Teoría Cinético molecular para ello utiliza el siguiente simulador.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/reactions-and-rates

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(Computadora, internet, cuaderno, lápiz, goma, (Aula,, Internet, Espacio áulico, (Individual, por equipo de 4
8 hrs.
espejo, cañón) Patio Cívico)) personas, y) grupal.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Situación problematiza dora

Explicar el concepto de rapidez en una reacción química en la cual identifique los factores que intervienen dentro del proceso de
reacción química, reconociendo así mismo el sistema en el cual está llevándose a cabo la reacción química , la generación del tipo de
energía que se genera partiendo del reconocimiento del sistema, explicando la Teoría Cinética molecular, y el Equilibrio térmico, el
proceso generado de calor y temperatura como parte de los factores interventores en la energía de formación, la generación de la
entalpia de formación y reacción, así como la velocidad de reacción y los factores que le afecten en cualquier sistema que proponga
como tema

Mes**
Producto de Evaluación*
Secuencia Ponderación (Dosificación)
aprendizaje
T A I 1 2 3 4
APERTURA

Docente: Recuperación de los deberes previos respecto de los primeros

temas para establecer lo que es un proceso de reacción como parte de la
energía de las reacciones químicas en la intervención de factores que en su Reconocer la
momento favorezcan el proceso. importancia del D A
Estudiante: Identificación del tema promoviendo sus saberes y retomando proceso de reacción
los nuevos conceptos para proceder a una previa identificación de los
conceptos de reacción química, velocidad de reacción conceptos sobre los
factores que intervienen en procesos de reacción y retomando el concepto
de sistema.
DESARROLLO Sabe la existencia de F C LC p
factores que
Docente: El alumno asume en sus saberes la existencia de factores que intervienen en los GO

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puede controlar para favorecer la velocidad de reacción como son calor y

temperatura, presión de vapor y cantidad de sustancia, como parte del
proceso de energía en un grado del sistema termodinámico, se identifica y
asume nuevos conceptos como parte de sus saberes.
posibles procesos de
Estudiante: Promueve mediante la exposición de una investigación previa
reacciones químicas
cada uno de los factores que intervienen en un sistema que puede ser
abierto serrado o semi abierto, asume el concepto de energía térmica, y
equilibrio térmico como parte del sistema en un proceso de reacción
química, para lo cual es necesario una energías de reacción.
CIERRE

Docente: Establece ejemplos de su vida diaria que propician el determinar Determinar factores
el tipos de sistemas que involucran sus términos en un proceso esenciales que
termodinámico, así como los factores que intervienen y hacer uso de estos intervienen en el
para explicar a través de sus saberes el proceso en el medio que le rodea. proceso de reacciones S P
Estudiante: Asume sus nuevos conceptos y se identifica con ellos, como químicas como; Temp,
son energía de reacción, entalpia, calor de formación, energía de calor, presencia de un
activación, reacciones exotermicas, reacciones endotérmicas, entre otros catalizador entre otros
conceptos. A través del reconocimiento de los sistema en su entorno, que
incluyen su medio ambiente.
Observaciones del docente:
Para identificar los principales factores que afectan a una reacción y su relación con el contexto más próximo el estudiante, realiza la lectura del Texto
texto sugerido en la página: http://www.profesorenlinea.com.mx/Quimica/ReaccionQuimVelocidad.htm

TERCER PARCIAL (SEGUNDA PARTE)

APRENDIZAJE CLAVE ESTRUCTURA CURRICULAR
HSE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO PRODUCTO ESPERADO O
REFORZAMIENTO

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FORMATO DE REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
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 Identifica y reconoce  Expone e ejemplifica

 ¿Qué son las la importancia de las
síntesis y el procesos de síntesis
 Informe escrito macromoléculas
análisis Químico? química de
sobre el origen naturales y sintéticas.
 Síntesis ¿Cuál es su importancia
de los objetos
Química y la importancia en la cotidiana.
más importantes  Representación
diversidad Industria Química?  Explica y ejemplifica los en su vida. esquemática de las
de los
conceptos de monómeros, macromoléculas.
nuevos  La vida sin Polímeros  Reporte de investigación
polímeros y macromoléculas.
Explica el materiales. sobre algún objeto de
Comportamie  Polímeros. ¿Beneficio o naturaleza polimérica.  Identifica las
 Expone e ejemplifica la
nto e  Naturaleza Perjuicio humano?
importancia de las
propiedades y
interacción en química del macromoléculas naturales y  Modelo tridimensional de funciones y usos de
los sistemas mundo que  ¿Existe un  La Síntesis Química a través polímeros empleando las macromoléculas,
sintéticas.
Químicos compuesto natural de la Historia. para ello diferentes
nos rodea. naturales y sintéticas.
Biológicos y que supere al materiales.
 Identifica las propiedades y
Ecológicos. Plástico?  Macromoléculas naturales y
funciones y usos de las  Explica el tipo de
sus funciones de  Juego de cartas con
macromoléculas naturales y
almacenamiento de preguntas y respuestas enlaces que permiten
sintéticas.
energía, estructura de sobre el tema de la formación de
tejidos y catálisis. macromoléculas macromoléculas
 Explica los tipos de enlaces
que permiten la formación de sintéticas y naturales. naturales así como el
 La importancia de la macromoléculas naturales, así proceso de su
Asepsia: jabones y como el proceso de su formación.
detergentes. Natural y formación.
sintético.

CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR

PERIODO DE APLICACIÓN Y /O
TERCER PARCIAL DE QUIMICA II ( SEGUNDA PARTE)
PARCIAL

SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA INTEGRADOR LA SINTESIS QUIMICA Y LA DIVERSIDAD DE LOS NUEVOS MATERIALES (III,2)

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA
Hace explicitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
DIDÁCTICA

ACADEMIAS LOCALES
CICLO ESCOLAR 2018-2019
SEMESTRE B
 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE TLAXCALA
DIRECCIÓN ACADÉMICA
ACADEMIA ESTATAL
FORMATO DE REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA
CT-DA-F-009e-E

 Resuelve ejercicios de problemas de reacciones químicas, a través de escribir las formulas Químicas con la composición de masa de los compuestos que
representan.

 Identifica la importancia de contar partículas y su relación con la masa.
 Relaciona la cantidad de sustancia que se consume y se forma en una reacción Química con los coeficientes de la ecuación Química correspondiente.
Identificar que los polímeros son macromoléculas que se forman de monómeros y qué a la vez su estructura y
propiedades determinan su función. Para ello observan dos vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=GrPqU2dzk9Y
https://www.youtube.com/watch?v=rIrvNP1-MgE
Se sugiere realizar la práctica de pelota de Borax
Con ello responde a las preguntas:
ESTRATEGIA DIDÁCTICA ¿Qué es un monómero?
PARA ABORDAR EL ¿Qué es un polímero?
APRENDIZAJE ESPERADO ¿Cómo es que sus propiedades determinan su función?
Elaborar un modelo sencillo se un polímero
Elaborar una lista de los Polímeros de mayor uso en la vida cotidiana.
Realizar la lectura de los Textos “La hemoglobina, una macromolécula vital” y “Macromoléculas naturales:
carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos” y elabora un cuadro
macromolécula características Funciones.

Material Espacio Forma de Organización Horas estimadas

(Computadora, internet, cuaderno, lápiz, goma, (Aula,, Internet, Espacio áulico, (Individual, por equipo de 4
8 hrs.
espejo, cañón) Patio Cívico)) personas,grupal).

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

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Situación problematiza dora

Hoy en día se producen una mayor cantidad de artículos innovadores para satisfacer las necesidades diarias de las personas, entre estos se encuentra los
desechables de Plástico, en esta investigación deberás de identificar la constitución de muchos de los productos químicos que actualmente manejamos, como
medicinas, alimentos, aleaciones metálicas, adhesivos y fibras textiles para poder tratar de sintetizarlos. Y presentaras una estructura que lleve consigo la
representación esquemática del producto, exponerle en un tiempo de 10 min, en equipo de cuatro personas, para determinar un producto que tu fundamentes en
su conocimiento.

Mes**
Producto de Evaluación*
Secuencia Ponderación (Dosificación)
aprendizaje
T A I 1 2 3 4
APERTURA Reconocer que el ser humano requiere de nuevos materiales,
diseños al gusto del cliente bajo un control de calidad y de naturaleza más
-Origen de los objetos más
confiable, que den seguridad a las nuevas sociedades del futuro importantes en su vida.
-Reconocimiento a la naturaleza
Docente: En la actualidad se busca que la química perciba las nuevas polimérica.
A
necesidades y desarrollen productos innovadores con alto control de -Modelo tridimensional de
calidad no siendo estos productos que en algún momento dañen el estado polímeros empleando para ello p
C
de salud del ser humano a partir del conocimiento de nuevas estructuras diferentes materiales.
GO
poliméricas. -Macromoléculas sintéticas y
Estudiante: Deberá tener en cuenta que la generación de nuevos naturales.
productos, propicien una vida larga, saludable, alimentos sanos, no Generación a los nuevos y posibles
productos.
haciendo uso excesivo de alterar los procesos de desarrollo natural en la
alteración del sistema y del medio que nos rodea.
Reconocimiento de una mejora de vida
DESARROLLO Llevar consigo la propuesta de la elaboración de un E p
producto de aceptabilidad a la sociedad que funcione de manera segura y nuevas
a través de la creación de
propuestas de desarrollo en un mundo
confiable. globalizado e industrial

Docente: Se proponen equipos de trabajo para el desarrollo y propuesta a

la elaboración estructural y funcional de un producto que presentara de
manera que resulte innovador y confiable y realizado bajo un control de
calidad y seguridad al consumidor.

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Estudiante: Realiza las investigaciones pertinentes y escucha sus

propuestas de equipo para la presentación estructural de su modelo y su
producto final.
CIERRE: El alumno presenta su producto final bajo lo establecido como
parte innovadora de un producto, a partir de su propuesta en la materia Lograr la posible
prima. innovación de
s p
Docente: Toma nota del nuevo producto propuesto por el equipo como productos a una
parte innovadora sociedad actual.
Estudiante: Presentación de su modelo y producto terminado.
Observaciones del docente:

Actividad 1 2 3 4 MES Pertinencia Académica y/o Objetivos del viaje escolar

Viaje escolar 1

Viaje escolar 2 P

ELABORÓ: REVISÓ: Vo.Bo.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR
Quím. Basilia Socorro Cuahutle Sánchez. Lic .Javier Xelhuantzi Soriano Lic. María Teresa Cristina González Cuamatzi

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