I.E.
N°81001
“República de Panamá”
Trujillo
SESIÓN DE APRENDIZAJE 2
“Leemos diversos tipos de texto para fortalecer nuestra armonía institucional”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa : “República de Panamá”
1.2. Área : Comunicación
1.3. Grado/sección : Segundo “A-B-C-D-E”
1.4. Fecha : Del 06 al 10 de mayo
1.5. Duración : 2 horas
1.6. Docente de aula : Jacqueline Aurora Mendoza Gutiérrez
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
S
Lee diversos tipos Obtiene Obtiene e integra información explícita que se
de textos en su información del encuentra en distintas partes de los textos sobre
lengua materna. texto escrito. el cuidado y prevención del dengue.
Infiere e Infiere información implícita deduciendo
interpreta diversas y múltiples relaciones lógicas y
información del jerárquicas en los textos que lee, así como
texto. características de seres, objetos, hechos y
Reflexiona y lugares, el significado de palabras en contexto y
evalúa la forma, expresiones con sentido figurado en textos sobre
el contenido y el cuidado del dengue.
contexto del Interpreta el sentido global de los textos que lee,
texto. respondiendo a diversas preguntas sobre el
dengue.
Reflexiona sobre los textos que lee, opinando Lista de cotejo
acerca del contenido y la intención del autor,
emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información, el estilo del autor, así
como los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos
socioculturales, relacionados a los conceptos e
información sobre el dengue.
Textos sobre el
fortalecimiento de
CAMPO
nuestra identidad y PRODUCTO Resolución de fichas de lectura
TEMÁTICO
la buena
convivencia.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
₋ Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje
₋ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
de manera autónoma
₋ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en ₋ Gestiona información del entorno virtual.
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entornos virtuales
₋ Interactúa en entornos virtuales.
generados por las TIC
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al - Interactúa en un ambiente agradable y armonioso.
bien común.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
Apertura
Los estudiantes reciben el saludo afectuoso de su docente.
De manera conjunta, reflexionan sobre las normas de
convivencia que más se adecuan a la sesión a desarrollar.
Motivación
Los estudiantes visualizan una imagen sobre la formación en su
institución educativa. (ANEXO 1)
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es lo que estamos observando?
¿Qué sentimientos te trae el ver a tu institución educativa? Plumones
Recuperación de saberes previos
Los estudiantes responden a preguntas:
¿Qué sientes al pensar en tu I.E? Pizarra
¿Qué debemos realizar para identificarnos con nuestra
Inicio institución? 20 min
Imágenes
Conflicto cognitivo
La docente plantea la pregunta de conflicto a los
estudiantes: ¿Por qué es importante mejorar la armonía con Verbal
tus compañeros de aula?
Propósito
Luego, se les da a conocer el nombre de la sesión y sus propósitos
de aprendizaje.
Se les comunica el número de la sesión y se les revela el título de la
misma: “Leemos diversos tipos de texto para fortalecer
nuestra armonía institucional”
Así como la competencia a desarrollar junto con sus capacidades.
Propósito: “Analizamos textos sobre el fortalecimiento de
nuestra armonía institucional”.
Organización: procesamiento de la información:
Los estudiantes ponen en práctica las estrategias antes, durante y
después de la lectura.
Antes de leer
¿Qué debo tener en cuenta para desarrollar mi actividad? Texto
Los estudiantes leen el título del texto: impreso
(ficha de
“A mis amigos (canción)” lectura)
Respondemos:
Desarrollo 1. ¿De qué tratará el texto? Cuaderno 105 min
2. ¿Por qué se menciona en el título la palabra amigos?
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3. ¿Por qué se dice que es una canción?
Durante la lectura:
Se lee el texto de forma compartida. Mientras uno lee, los demás
siguen con la mirada. Ubican y subrayan las ideas más
importantes para la realización de su actividad. (página14 y 15
de su libro Anexo 2)
Responden a preguntas que surjan de forma espontánea durante
la lectura.
Subrayan aquellas palabras que no se comprenden para realizar
un glosario.
La docente aclara dudas.
O Después de la lectura:
Gestión y Con la orientación de su docente, los estudiantes responden a
preguntas de una ficha de trabajo sobre el texto. (páginas 16 y
acompañamiento lapiceros
17 Anexo 3)
en el desarrollo Realizan un GLOSARIO creando una oración para cada
de la palabra. Verbal
Dan a conocer sus respuestas en plenario, opinando críticamente
competencia
sobre el contenido de los textos.
Los estudiantes aclaran sus dudas con ayuda de su docente.
Aplicación del nuevo conocimiento
Los estudiantes leen los textos y ubican y subrayan las ideas más 2 horas
importantes para la realización de su actividad.
Transferencia a situaciones nuevas
Comparten lo leído con su familia, favoreciendo y generando
mejores vínculos afectivo entre padres e hijos. Los estudiantes
después de leer el texto le preguntan: ¿Cómo demostramos
nuestro compañerismo en nuestra I.E?
Metacognición y evaluación
Metacognición y evaluación
La docente promueve en los estudiantes la reflexión
metacognitiva a partir de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es lo que has aprendido en esta sesión?
2. ¿Cómo te sientes cuando aprendes algo nuevo?
Lista de 10 min
Cierre
cotejo
3. ¿Qué dificultades has tenido?
4. ¿Cómo te va a servir lo aprendido en tu vida?
5. ¿Lograste el propósito de la sesión?
Se evalúan utilizando como instrumento una lista de cotejo
(anexo 05).
Trujillo, 06 de mayo de 2024
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ANEXOS
ANEXO 1
ANEXO 2
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ANEXO 3
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Anexo 4
LISTA DE COTEJO
EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR SU PLAN DE ACTIVIDADES
CAMPO TEMATICO Poema - “A MIS AMIGOS”
GRADO 2°
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
EVIDENCIA FICHA DE LECTURA
Identifica información de nivel literal, inferencial y crítico.
Infiere el tema, ideas principales de los diversos textos que lee.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Opina críticamente sobre el contenido del texto.
Realiza un resumen o toma de apuntes de forme coherente.
CRITERIOS A SER EVALUADOS
Identifica Identifica
CALIFICACIONES
información ideas Realiza el
de nivel principales Identifica
subrayado
literal, de los las ideas
N° ESTUDIANTES
inferencial diversos de forma Observaciones
secundarias
y crítico textos que coherente.
lee.
Si No Si No Si No Si No
01
02
03
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