UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

DATOS GENERALES:

TITULO DE LA UNIDAD: Reflexionamos sobre nuestras decisiones para el bienestar de todas y todos.

DURACION: 3 Semanas, del 5 al 23 de abril de 2021.

GRADO Y SECCIÓN: 4to “A”

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Las decisiones son parte de nuestra vida y las tomamos en cada momento, como cuando se nos presenta una necesidad, algún interés o un problema donde
tenemos que elegir, por ejemplo: ¿Qué juego? ¿Qué ropa me pongo? ¿Como una fruta o una golosina? ¿Les doy pasto o zanahoria a mis conejos? ¿Salgo de casa
sin permiso o lo pido? ¿Qué programa de televisión veo?, entre otras. Cuando somos niñas o niños, estas decisiones las tomamos, generalmente, pensando en lo
que más nos gusta o nos da satisfacción. En la niñez, todavía nos resulta difícil tomar decisiones pensando en todas y todos. En ese sentido, nos planteamos el
siguiente reto:
¿Qué debo tener en cuenta para tomar una decisión que me beneficie y beneficie a mi familia?

Las decisiones son parte de nuestra vida y las tomamos en cada momento, como cuando se nos presenta una necesidad, algún interés o un problema donde
tenemos que elegir, por ejemplo: ¿Qué juego? ¿Qué ropa me pongo? ¿Como una fruta o una golosina? ¿Les doy pasto o zanahoria a mis conejos? ¿Salgo de casa
sin permiso o lo pido? ¿Qué programa de televisión veo?, entre otras. Cuando somos niñas o niños, estas decisiones las tomamos, generalmente, pensando en lo
que más nos gusta o nos da satisfacción. En la niñez, todavía nos resulta difícil tomar decisiones pensando en todas y todos. Por tanto, nuestro propósito es,
aprender a identificar qué criterios me permiten tomar decisiones para mi bienestar y el de mi familia a partir del análisis, la interpretación y la reflexión de casos. En
ese sentido, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué debo tener en cuenta para tomar una decisión que me beneficie y beneficie a mi familia?
Para responder esta pregunta los estudiantes analizarán diferentes casos sobre toma de decisiones, luego, como producto elaboraran una recopilación de
experiencias sobre sus decisiones, que incluya los criterios que utiliza para tomar decisiones que contribuyen a mantener el bienestar de uno mismo y el de su
familia, y que presentar utilizando lenguajes artísticos.
 II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSAL(ES) VALOR(ES) ACTITUD(ES)

El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes intercambien experiencias
sobre la toma de decisiones con los demás miembros de la familia, con el fin de aprender a
Diálogo y concertación tomar en cuenta el punto de vista del otro para llegar a consensos.
Enfoque de derecho
Muestra disposición para conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.

III. MATRIZ DE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

Producción (Resultado de la Unidad)

Elabora una recopilación de experiencias sobre sus decisiones, que incluya los criterios que utilizó para tomar decisiones que contribuyen a mantener su propio bienestar y el de su familia, y que
presente utilizando lenguajes artísticos.

Características de su producción - Criterios

 Contiene, mínimamente, una carátula titulada con dos experiencias.
 Presenta un lenguaje adecuado para el lector y un propósito claro.
 Contiene experiencias sobre decisiones que contribuyen al bien común y los criterios que se emplearon para tomarlas.
 Incorpora información sobre los casos y textos analizados para la toma de decisiones.
 Presenta ideas claras y ordenadas para tomar decisiones.
 Presenta recomendaciones para tomar decisiones a través de la expresión vocal, como la entonación, la pronunciación y el volumen adecuado.
 Representa artísticamente experiencias sobre la toma de decisiones.

Competencia y
Área Desempeños Producción/evidencias Criterios de evaluación Actividades
capacidades
Personal Social Construye su identidad. Explica con argumentos sencillos por qué Representa a través del juego Explica con sus propios 2.3. Nos expresamos y
 Se valora a sí mismo. considera buenas o malas determinadas de roles cómo las personas argumentos por qué considera exploramos
  Autorregula sus acciones o situaciones, decisiones. toman decisiones poniéndose buenas o malas determinadas creativamente
emociones. en su lugar. decisiones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Convive y participa Delibera sobre asuntos de interés público, (toma • Escribe una situación en la Reconoce a partir de la lectura 1.1 ¿Qué tenemos en
democráticamente en la de decisiones problemas de seguridad vial, que hayas tenido que tomar de casos cómo se toman cuenta las personas
búsqueda del bien delincuencia juvenil, incumplimiento de sus una decisión, y explica qué decisiones diariamente y que al tomar decisiones?
común. derechos, etc.) para proponer y participar en razones tuviste en cuenta al tienen consecuencias.
 Interactúa con todas actividades colectivas orientadas al bien común, momento de decidir.
las personas. y reconoce que existen opiniones distintas a la
 Construye normas y suya. • Organiza las repuestas en • Dialoga sobre la toma de 1.2 Conocemos cómo
asume acuerdos y una tabla, sobre el diálogo decisiones con su familia y se toman decisiones
leyes. con un integrante de su analiza cómo influyen en su en familia.
 Maneja conflictos de familia del tema ¿Cómo se convivencia.
manera constructiva. toman las decisiones en tu
 Delibera sobre asuntos familia y cómo estas
públicos. influyen en la convivencia
 Participa en acciones familiar?
que promueven el
bienestar común - Escribe una experiencia en • Identifica, a partir de casos, 1.4 Una experiencia
la que participó sobre la toma las acciones que benefician a familiar para valorar la
de decisiones en familia todas y todos en la toma de toma de decisiones.
buscando el bien común. decisiones.

-Completa gráficos
considerando • Conoce los criterios a tener en 2.1 Proponemos acciones
aspectos/criterios que los cuenta para la toma de que nos beneficien en la
ayudan a tomar decisiones, decisiones. toma de decisiones.
previa reflexión de casos que
le tocó vivir.
Comunicación Lee diversos tipos de • Identifica información explícita y relevante que • Responde a interrogantes  Identifica semejanzas y 3.1 Leemos una
textos escritos en su de nivel literal, inferencial y diferencias entre la recopilación de
se encuentra en distintas partes del texto.
lengua materna. crítico, a partir de la lectura información de un texto y experiencias para la toma
Distingue esta información de otra semejante,
del caso de Camilo. otro. de decisiones.
en la que selecciona datos específicos, en
 Obtiene información del diversos tipos de textos de estructura simple,
texto escrito. • Deduce el tema central,
con algunos elementos complejos, así como
 Infiere e interpreta causa efecto según el texto
vocabulario variado, de acuerdo a las
información del texto. leído. Reflexiona sobre los
temáticas abordadas.
 Reflexiona y evalúa la textos leídos.
forma, el contenido y • Deduce características implícitas de persona-
contexto del texto. jes, animales, objetos y lugares, y determina el  Emite una opinión personal
significado de palabras y frases según el sobre la información
contexto, así como de expresiones con sentido relacionada con la toma de
figurado (refranes, comparaciones, etc.). decisiones.
Establece relaciones lógicas de intención
finalidad y tema y subtema, a partir de infor-
mación relevante explícita e implícita.
 Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales (uso
de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesi-
dades, intereses y su relación con otros textos,
con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Escribe diversos tipos de • Considera el propósito, 3.2 Escribimos una
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
textos en su lengua Elaborar una recopilación de destinatario del texto escrito recopilación de
considerando el propósito comunicativo, el
materna. experiencias sobre la toma de sobre experiencias sobre la experiencias sobre la
destinatario y las características más comunes
 Adecúa el texto a la decisiones. toma de decisiones. toma de decisiones.
del tipo textual. Distingue el registro formal del
situación comunicativa. • Organiza sus ideas en torno
informal; para ello, recurre a su experiencia y a
 Organiza y desarrolla al tema (experiencias de
algunas fuentes de información
las ideas de forma toma de decisiones).
complementaria.
coherente y • Utiliza los recursos
cohesionada.  Escribe textos de forma coherente y cohesio- gramaticales al escribir ña 3.3 Planifico mi
 Utiliza convenciones nada. Ordena las ideas en torno a un tema y Escribe un discurso creativo recopilación de experiencias presentación artística.
del lenguaje escrito de las desarrolla para ampliar la información, sin tomando en cuenta la sobre toma de decisiones.
 forma pertinente. estructura del texto • Revisa y escribe la versión
contradicciones, reiteraciones innecesarias o
 Reflexiona y evalúa la digresiones. Establece relaciones entre las (presentación, desarrollo de final de su experiencia sobre
forma, el contenido y las ideas y cierre), lo revisa la toma de decisiones.
ideas, como adición, causa-efecto y
contexto del texto para agregar o mejorar algo
consecuencia, a través de algunos referentes
escrito antes de presentar su versión
y conectores. Incorpora un vocabulario que
final.
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y las comas
enumerativas) que contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra)
para reforzar dicho sentido. Emplea compa-
raciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el punto
aparte), con el fin de mejorarlo.
Matemática Resuelve problemas de Encuesta y organización de  Representa con pertinencia 1.3 Elaboramos una
Recopila datos mediante encuestas sencillas o
gestión de datos e datos sobre la toma de los datos obtenidos en la encuesta sobre la
entrevistas cortas adecuadas con preguntas
incertidumbre. decisiones encuesta. toma de decisiones.
sobre toma de decisiones en su familia
 Representa datos con  Reconoce los variables y
empleando procedimientos y recursos; los
gráficos y medidas elementos de gráficos de
procesa y organiza en listas de datos, tablas
estadísticas o barras.
de doble entrada o tablas de frecuencia, para
probabilísticas.  Emplea su propia estrategia
describirlos y analizarlos.
• Comunica la para procesar e interpretar
 comprensión de los información con los datos de 2.2 Analizamos las
conceptos estadísticos Datos y gráfico de barras de la encuesta para la toma de encuestas para la toma
y probabilísticos. • Lee gráficos de barras con escala, tablas de la encuesta a la familia. decisiones de decisiones
doble entrada y pictogramas de frecuencias
• Usa estrategias y  Argumenta sus conclusiones
procedimientos para con equivalencias, para interpretar la infor-
identificando la moda al
recopilar y procesar mación a partir de los datos contenidos en
analizar los gráficos
datos. diferentes formas de representación y de la
estadísticos.
situación estudiada sobre la encuesta para la
 Sustenta conclusiones
toma de decisiones.
o decisiones con base
en la información
obtenida.
Crea proyectos desde los • Combina y busca alternativas para usar Graba un video o un audio en Explora, a través de la voz y los 3.4 Realizo mi
lenguajes artísticos. elementos de los lenguajes artísticos, medios, el que presenta de manera gestos, formas de expresión presentación creativa a
 Explora y experimenta materiales, herramientas, técnicas, recursos creativa su discurso sobre las artística, interpretando roles en mi familia.
los lenguajes del arte. tecnológicos a su alcance, así como prácticas estrategias de toma de diversas situaciones. Asimismo,
 Aplica procesos tradicionales de su comunidad, para expresar decisiones. utiliza elementos artísticos (el
creativos. de diferentes maneras sus ideas. vestuario y el escenario) que
 Evalúa y comunica sus • Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, complementan su presentación.
procesos y proyectos. experiencias y el trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales para
componer una imagen de acuerdo a sus
intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una
interpretación con base en un poema que ha
Arte y Cultura
leído. Experimenta con diversas fuentes
sonoras usando objetos de su entorno, decide
cuánto debe durar cada sonido y con qué
ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento
que desea transmitir.
 Planifica maneras de presentar sus trabajos
para comunicar sus ideas efectivamente,
donde asume un rol específico. Explica las
razones por las que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa con
criterios dados si logró su propósito.
Competencias Hace uso adecuado de los Utiliza procedimientos para Transversal en todas las
Se desenvuelve en los Realiza procedimientos para organizar los
Transversales equipos tecnológicos en el descargar, enviar, guardar y actividades.
entornos virtuales documentos digitales y utilizar las aplicaciones o
desarrollo de las actividades copiar información de diversos
generados por las TIC los recursos de su entorno virtual personalizado.
de aprendizaje. programas y aplicaciones
• Personaliza entornos digitales durante el desarrollo
virtuales. de las actividades de
• Gestiona información aprendizaje.
del entorno virtual.
• Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje Menciona logros o Identifica logros o dificultades Transversal en todas las
• Determina qué necesita aprender e identifica
de manera autónoma dificultades propias que le propias que le permitirán actividades.
las preferencias, potencialidades y limitaciones
permitirán alcanzar o no la alcanzar o no la tarea.
• Define metas de propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
tarea.
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y SESIONES.

 Actividad 1: ¿Cómo tomamos decisiones cada día?
Sesión 1.1 ¿Qué tenemos en cuenta las personas al tomar decisiones? Sesión 1.2 Conocemos cómo se toman decisiones en familia.

Se presenta la situación problemática a través del análisis de casos Analizan un caso y un texto sobre cómo se toman decisiones en las familias.
sobre cómo se vienen tomando las decisiones en las familias, y el reto y
la manera como se va a elaborar el producto. Dialogan con algún integrante de su familia sobre cómo fue esta toma de decisiones y
de qué manera ha tenido beneficios.
Los estudiantes analizan diversos casos acerca de cómo en la vida
cotidiana se toman decisiones personales o acordadas con otros Organizan la información recogida durante el diálogo con su familia teniendo en cuenta
miembros de la familia. Además, evalúan las razones que los motivan a un modelo de tabla sugerido.
tomar decisiones y qué consecuencias traen estas.
Sesión 1.3 Elaboramos una encuesta sobre la toma de decisiones. Sesión 1.4 Una experiencia familiar para valorar la toma de decisiones.

Analizan el ejemplo presentado sobre los resultados de la encuesta Analizan una experiencia familiar (la experiencia de Eduardo) para conocer la
aplicada a la familia de Carmela. importancia de la toma de decisiones para el bien común.

Identifican las variables cualitativas y cuantitativas presentes en la tabla

Escriben y analizan una situación en la que su familia haya tomado una decisión para
organizada por Carmela. su bienestar. Comparten
con sus familiares su análisis sobre la decisión que tomó su familia y cómo esta los
benefició. Escriben y presentan una frase de agradecimiento.
Actividad 2: Para tomar decisiones, nos informamos
Sesión 2.1 Proponemos acciones que nos beneficien en la toma de Sesión 2.2 Analizamos las encuestas para la toma de decisiones.
decisiones.
Continúan con el análisis de la encuesta aplicada a su familia para analizar las
Los estudiantes leen un caso sobre la toma de decisiones y responden prácticas de cómo las personas toman decisiones.
algunas preguntas en torno a este para profundizar en su análisis.
Tienen en cuenta el ejemplo de tabulación para organizar los datos de sus encuestas,
Leen un texto sobre los criterios para tomar decisiones. Luego, elaborar el gráfico de barras e interpretar lo hallado en las encuestas sobre cómo
identifican en el caso leído si estos criterios fueron considerados. toman decisiones en sus familias.
Finalmente, completan en el gráfico para la toma de decisiones una de
sus últimas decisiones tomadas.
 Sesión 2.3 Nos expresamos y exploramos creativamente.
Participan en un juego de roles con sus familiares para representar artísticamente cómo los integrantes (papá, mamá u otro) toman decisiones. En esta actividad,
exploran la voz y la expresión gestual.
Reflexionan en torno a la actividad del juego de roles en la que han participado.
Actividad 3: Elaboro mi recopilación de decisiones
Sesión 3.1 Leemos una recopilación de experiencias para la toma de Sesión 3.2 Escribimos una recopilación de experiencias sobre la toma de decisiones.
decisiones.
Planifican cómo elaborar la recopilación de experiencias sobre la toma de decisiones.
Los estudiantes leen el caso de Camilo. Él ha decidido escribir una
recopilación de experiencias sobre la importancia de tomar decisiones Escriben una experiencia en la que hayan tenido que tomar una decisión teniendo en
para compartirla con su hermana Ana. cuenta el esquema propuesto.

Leen y analizan el texto que Camilo consideró como parte de su Revisan su texto considerando los criterios sugeridos a fin de asegurar la calidad de la
recopilación de experiencias. versión final de su producción.
Sesión 3.3 Planifico mi presentación artística. Sesión 3.4 Realizo mi presentación creativa a mi familia.

Planifican la elaboración de un discurso creativo que pueden usar para Presentan de manera creativa sus discursos tomando en cuenta su voz y sus gestos.
presentar los criterios que ayudan a la toma de decisiones. Asimismo, incorporan elementos artísticos (el vestuario y el escenario) que
complementan su presentación.
Elaboran la primera versión de un discurso creativo tomando en cuenta
la estructura del texto (presentación, desarrollo de las ideas y cierre).

V. MATERIALES Y RECURSOS:
 Cuaderno de autoaprendizaje de Personal Social, 4to primaria.
 Texto de diferentes áreas.
 Tabletas.
 Otros.
VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Rúbrica.
 Lista de cotejo.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

¿Qué logros tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
estudiantes? estudiantes? siguiente unidad?

…………….………………….. .………………………………..
V° B° DIRECTOR(A) PROFESOR(A) DE AULA
 FICHA SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES (PARA EL ESTUDIANTE) Opcional

Nombres y Apellidos:

Grado y sección:

Fecha:

Actividades ¿Qué aprenderé? ¿Qué estrategias o Realicé la ¿Cómo me fue en la

acciones realizaré? actividad: actividad?
Sí/No ¿Por qué?

Actividad 1: (FECHA………) Aprenderé a tomar decisiones, a Conversaré sobre casos en los que Me fue bien porque logré
Conocemos cómo se toman través de la evaluación de criterios, se toman decisiones y analizaré sus Sí …………………………..
decisiones a nivel personal y ventajas y desventajas. consecuencias.
familiar.
Actividad 2: (FECHA………..)

Actividad 3: (FECHA………..)