2.

Contextualización

FASE GRADO/GPO 5°A PERIODO DE REALIZACIÓN SEPTIEMBRE- OCTUBRE

5 Fecha de inicio: 04 de septiembre de Fecha de cierre 06 de octubre de 2023
2023
SITUACIONES -PROBLEMAS (problemas del entorno En el Municipio de Tenango del Aire se tienen la problemática del consumo de comida chatarra y falta
inmediato o mediato) de ejercicio ya que se ha observado que el consumismo de productos en las familias se ha hecho más
fácil la adquisición de comida rápida y se dedica menor tiempo a la preparación de alimentos se tiene
poco tiempo ya que la mayoría de los tutores cumplen con jornadas laborales largas.
PREGUNTA GENERADORA
PROYECTO: Un menú saludable
PROPÓSITO En este proyecto por indagación, conocerás los nutrientes de los alimentos que se
consiguen en tu comunidad. Asociarás colores a cada tipo de alimento y así aprenderás
a combinarlos para crear menús saludables
PRODUCTO ESPERADO EN EL PROYECTO DEL Un menú saludable
LIBRO DE TEXTO:
MAPA GENERAL DE CONTENIDOS (posibles articulaciones entre contenidos de campos formativos)
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ETICA NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTIFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
 Alimentación saludable:
características de la dieta
 Por ejemplo, en las escuelas donde la
3. Codiseño situación del covid-19 ha impedido que los alumnos hayan aprendido todo
lo necesario, la escuela podrá incluir contenidos importantes de
recuperación académica y emocional
NECESIDADES
para sus estudiantes, así como para los padres. necesidad de incorporar contenidos específicos para mejorar los
ESPECIFICAS DE LA aprendizajes de NN.
ESCUELA:
Especificidades para el aprendizaje de la Lengua de Señas Mexicana que deberán incorporarse como contenidos
para el trabajo de la escuela, o al menos los grupos en donde son atendidos NN
sordos

JUSTIFICACION DE LA
INCORPORACION

APROXIMACION A LOS
PROCESOS DE
DESARROLLO DE

APRENDIZAJE QUE SE
IMPULSARAN

🎯 Didáctico
 PLANEACION DIDACTICA
FASE 5 GRADO/GPO 5°A PERIODO DE REALIZACIÓN
Fecha de inicio: 04 de septiembre de 2023 Fecha de cierre 06 de octubre de 2023

CAMPO(S) FORMATIVO(S) SABERES Y PENSAMIENTO EJE(S) ARTICULADORE(S) Pensamiento crítico, interculturalidad

CIENTIFICO critica y vida saludable
CONTENIDO DEL PROGRAMA SINTETICO X CONTENIDO DEL CODISEÑO
CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMATIVO
Saberes y Pensamiento  Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del consumo
Científico de alimentos ultra procesados, y acciones para mejorar la alimentación.

Contenidos Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus
hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud. Indaga posibles riesgos de los hábitos de
alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre otros; propone posibles
cambios en su alimentación a partir de las alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene
relacionadas con la preparación y consumo de alimentos. Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los
alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús basados en las
características de la dieta correcta. Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los
productos de consumo disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes
regiones del país y con otros países Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento
y funcionamiento adecuado del organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la
hipertensión
ESCENARIO AULA X ESCOLAR COMUNITARIO
METODOLOGIA Aprendizaje basado en proyectos de AULA
Momento del Página del Tiempo
Actividades Evaluación
proyecto libro (horas)
Saberes de nuestra 152 1 1. Daré lectura al siguiente texto de la pág. 152: 1. Valorar:
comunidad El doctor Lechuga es un gran investigador de la nutrición de niñas 2.
y -Participa en la actividad
niños. En su consultorio, constantemente estudia lo relacionado con siguiendo la lectura
la alimentación y hoy nos quiere compartir lo siguiente 3. -Aporta al menos 1 idea en
2. Cada estudiante debe seguir la lectura en su libro de texto. el diálogo grupal para
En comunidad, y siendo solidarios, se dialogará sobre la lectura. comentar.
-Responde de forma escrita, la
3. A continuación, de manera individual, pero sin olvidar a tu comunidad, tabla y se comprende la
elabora una lista de los alimentos que consumes con mayor frecuencia respuesta.
durante una semana en el recreo escolar. Escríbelos en tu cuaderno en una Participa para el llenado de la
tabla como la siguiente: tabla grupal.
Alimentos saludables Alimentos no saludables
 a) Con mi ayuda, se realizará una tabla en el pizarrón para que todos
compartan cuáles son algunos de los alimentos saludables y no saludables
que acostumbran consumir.
b) Cada estudiante pasará al pizarrón y anotará un alimento saludable y uno
no saludable que consuma.
c) En caso de que se repita algún alimento y se considere que ya está
ubicado en la columna correspondiente, márquenlo con una palomita
Indagación 153-154- 4 1. leer en plenaria Valorar:
155- 156 ¿Cuáles son los colores de los alimentos de tu comunidad? El doctor Lechuga -Se expresa de manera escrita
indica que cada alimento aporta diferentes beneficios, según su color. Con ayuda
de tu comunidad, identificarás cómo son los alimentos que pueden encontrar en Organiza por colores los
su comunidad. alimentos más frecuentes de
consumo
2 individualmente los alumnos responderán las siguientes preguntas en su
libreta: 4.
a) ¿Cuáles son los colores de los alimentos de tu comunidad?
b) ¿Cómo organizar los alimentos para tener una dieta variada?
c) ¿Qué alimentos comes frecuentemente en el desayuno y el recreo?
3. Para ello, elaborarán un cartel

4 ¿Cómo organizar los alimentos para tener una dieta variada?

De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad, realiza una
tabla con la organización de los alimentos. En la pag.155

5 en comunidad, y con apoyo de la maestra lean el siguiente texto:

¿Qué alimentos comes frecuentemente en el desayuno y el recreo?
El doctor Lechuga quiere iniciar una investigación sobre el consumo de
alimentos de las niñas y los niños en su escuela. Para ello, necesita hacer una
encuesta que permita saber los alimentos que ingieren con más frecuencia
 durante el desayuno y el recreo. Reunidos en comunidades, entrevisten a diez
estudiantes cercanos a ustedes para saber cuáles son los alimentos que consumen
con frecuencia a la semana. Apóyense en la siguiente tabla: Encuesta de
alimentos de consumo frecuente por semana

1. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad,

realiza una tabla con las frecuencias absoluta y relativa de los
colores de los alimentos que incluiste en el cartel. Color de los
alimentos Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
2. Consulta Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia
y busca cómo obtener las frecuencias absoluta y relativa pág. 81 y
82
Valorar:
3. Se Elaborará una gráfica con las frecuencias relativas de los colores Identifica la frecuencia
de los alimentos. Recuerda poner título a la gráfica, anotar un absoluta y relativa
nombre a cada uno de los ejes para indicar qué tipos de datos Aporta con el llenado de tabla
Comprendemos 157-158 2 representarás en ellos, así como anotar cada categoría que se en equipo
representará. Utiliza distintos colores al graficar. Identifica los porcentajes mas
4. En equipos de 5 juntaran las entrevistas que realizaron y llenen la altos en el consumo de
alimentos de la comunidad.
siguiente tabla: Desayuno y recreo Alimentos y bebidas Frecuencia
5.
relativa Frecuencia absoluta Porcentaje
5. De forma individual, tomando en cuenta el trabajo en comunidad,
grafica los cinco porcentajes más altos que obtuvieron en las
entrevistas del consumo de alimentos y bebidas. Acuerden un
nombre para indicar en cada uno de los ejes qué tipos de datos se
representará en ellos, así como anotar cada categoría. Utiliza
diferentes colores al graficar.
Socializamos y 159-160 6 El restaurante del doctor Lechuga Valorar:
aplicamos 1. ¡Apoyen al doctor Lechuga a crear menús saludables! Para ello, Trabaja en equipo
recuperen lo aprendido en las actividades anteriores. con sus compañeros
2. Se organizarán en equipos de 5 para hacer un menú de 5 y se ponen de
platillos saludables. Consideren platillos típicos de su comunidad. acuerdo en la
3. Utilizaran su Organizador de alimentos que en clases pasadas construcción de su
crearon para crear un menú semanal. Es importante comer dos menú saludable
 platillos siempre, pero si integran tres colores aseguran que la
alimentación sea variada. Participa
4. En equipos y siendo solidarios, presentar su “Menú de nuestra activamente en su
tierra” y explicaran en qué consisten los platillos saludables que equipo para realizar
eligieron para cada comida. los ajustes
5. Cuando todos los equipos terminen de presentar sus menús, se acordados
ara la degustación de cada platillo. Escribe al menos
6. De manera individual, escribirán en tu cuaderno lo que más les dos cosas positivas
gustó al elaborar menús saludables y también los platillos que del trabajo en
consideraste más saludables de los presentados por tus equipo y de los
compañeras y compañeros. otros equipos.
Identifica los
alimentos más
saludables
presentados por
todo el salón.

-
Para esta actividad final, antes de despedirse del doctor Lechuga, recuerden el Valorar:
camino andado.
1. De manera individual y sin olvidar que eres parte de una comunidad, escribe
Reflexionamos el tu experiencia en el siguiente esquema:
161 2
camino andado Mis saberes previos Lo que más me gustó Mis expectativas Lo que aprendí
Dificultades encontradas Cómo puedo aplicar el nuevo conocimiento adquirido
[Link]án en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en 6.
comunidad para la elaboración de los menús saludables.
7.
8.
9.
-Libro de texto “Nuestros Saberes” y proyecto aula
-Libreta de apuntes
RECURSOS -Biblioteca escolar
10. -
AJUSTES RAZONABLES
 RÚBRICA PARA EVALUAR LA INFOGRAFÍA

Propósito: Evaluar la infografía

Momento de aplicación: Emplear la rúbrica a partir del momento de “Vayamos y volvamos”

Pregunta de Nivel muy bajo Nivel bajo Nivel medio Nivel medio alto Nivel muy alto
reflexión
1. ¿Es pertinente la La infografía no tiene una La infografía tiene una La infografía tiene una La infografía tiene una La infografía tiene una estructura
estructura de la estructura clara y estructura clara y coherente, estructura clara y coherente, estructura clara y coherente, es clara y coherente, es fácil de
infografía? coherente. pero no es fácil de seguir. y es fácil de seguir. fácil de seguir y se destaca por seguir, se destaca por su
su originalidad. originalidad y es atractiva
visualmente.
2. ¿Se comprende la No se entiende la Se entiende parcialmente la Se entiende completamente Se entiende completamente la Se entiende completamente la
infografía? información presentada en información presentada en la la información presentada en información presentada en la información presentada en la
la infografía. infografía. la infografía. infografía y se identifican las infografía, se identifican las ideas
ideas principales. principales y se establecen
relaciones entre ellas.
3. ¿La infografía El diseño gráfico de la El diseño gráfico de la El diseño gráfico de la El diseño gráfico de la El diseño gráfico de la infografía
tiene un diseño infografía no es atractivo infografía es atractivo infografía es atractivo infografía es atractivo es atractivo visualmente, facilita
gráfico atractivo? visualmente ni facilita la visualmente pero no facilita visualmente y facilita visualmente, facilita completamente la comprensión de
comprensión de la completamente la completamente la completamente la comprensión la información, se destaca por su
información. comprensión de la comprensión de la de la información y se destaca originalidad y utiliza elementos
información. información. por su originalidad. multimedia para mejorar su
impacto visual.
4. ¿En la infografía No se presenta una Se presenta una síntesis Se presenta una síntesis Se presenta una síntesis Se presenta una síntesis adecuada
se sintetiza la síntesis adecuada de los parcial de los conceptos adecuada de los conceptos adecuada de los conceptos e innovadora de los conceptos
información en torno conceptos relacionados relacionados con relacionados con relacionados con alimentación relacionados con alimentación
a la alimentación con alimentación alimentación saludable. alimentación saludable. saludable y se establecen saludable, se establecen
saludable? saludable. relaciones entre ellos. relaciones entre ellos y se
proponen recomendaciones
prácticas para aplicarlos en el día
a día.
5. ¿Es adecuada la Hay errores ortográficos Hay errores ortográficos que No hay errores ortográficos No hay errores ortográficos No hay errores ortográficos
ortografía del texto graves que dificultan o dificultan o impiden su graves, pero hay algunos graves ni errores ortográficos graves ni errores ortográficos que
en la infografía? impiden su lectura o lectura o comprensión en errores ortográficos que que dificulten o impidan su dificulten o impidan su lectura o
comprensión. algunos casos. dificultan o impiden su lectura o comprensión en comprensión en ningún caso,
lectura o comprensión en ningún caso. además el texto está redactado
algunos casos. con un estilo claro y preciso.
6. ¿Se aplicaron los No se aplican criterios Se aplican criterios parciales Se aplican criterios Se aplican criterios adecuados Se aplican criterios adecuados e
criterios de adecuados para evaluar si para evaluar si la información adecuados para evaluar si la para evaluar si la información innovadores para evaluar si la
información la información presentada presentada en la infografía es información presentada en la presentada en la infografía es información presentada en la
confiable a la en la infografía es confiable o no. infografía es confiable o no. confiable o no, y se justifica su infografía es confiable o no, se
infografía? confiable o no. aplicación con argumentos justifica su aplicación con
sólidos. argumentos sólidos y