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4° Secundaria
: SEXUALIDAD DE
MANERA

DOCENTE: FECHA
ESTUDIANTE: GRAD/SEC 4°
COMPETENCIA Construye su identidad
CAPACIDADES ❖ Se valora a si mismo
❖ Vive su sexualidad de manera plena y responsable
PROPÓSITO Los/las estudiantes comprendemos la importancia de establecer relaciones basadas
en una alta autoestima que permitan la construcción de parejas sanas y libres de
violencia.
EVIDENCIA Los/las estudiantes reflexionan redactando un texto ¿Qué les recomendarías a las
personas con falta de confianza en su relación afectiva?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
❖ Identifica las nociones básicas de la afectividad y la sexualidad.
❖ Reconoce la importancia del compromiso, la intimidad y el apoyo mutuo en las relaciones de pareja.
❖ Reconoce y explica las características del amor romántico.
❖ Reflexiona sobre las relaciones de pareja y como construir una relación sana.
❖ Propone recomendaciones para mejorar la autoestima de las personas con falta de confianza en sus relaciones
afectiva.

I.
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por
reconocer el propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está
cambiando. Así mismo cambian las formas de expresar afecto, se
tiene mayor interés en temas sexuales se establecen relaciones de
pareja y se tiene intimidad, entre otras vivencias.
Para que esta etapa pueda vivirse plenamente, se necesita acompañar sin censurar ni imponer puntos
de vista. Es necesario generar espacios de conversación libre y respetuoso sobre sexualidad, promover
la reflexión sobre las emociones, las acciones y los valores y dar información veraz y oportuna para que
los adolescentes puedan tomar decisiones. Frente a esta situación nos preguntamos: ¿De qué manera
podemos promover la importancia de vivir una sexualidad responsable en la adolescencia?

II. NOS ACERCAMOS AL TEMA:

1. Lee el siguiente texto, reflexiona y responde las preguntas:

Carla y Claudia se reunieron para estudiar, pero Claudia no se concentra

porque está emocionada pensando en los comentarios que recibirá su
última foto que ha subido a las redes sociales. En el fondo, le emociona
mucho más que le haya gustado a Fernando, el chico con el que ha
empezado a salir, y que, además, la haya comentado. Carla le dice que no
debería exponerse tanto en las redes, porque el chico con el que sale
podría empezar a sentirse celoso.

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4° Secundaria
Fernando quiere llamar la atención y se molesta cada vez que algún amigo quiere conversar con Claudia.
Ella le increpa su actitud y él responde: “¡Es para que no se pasen de vivos, pues!”. A Claudia le fastidia
esta situación.

Claudia se dice a sí misma: “Nos besamos una vez y casi siempre vamos de la mano cuando caminamos,
pero… ¿eso significa acaso que somos enamorados? Nunca quedó claro”. Siente que Fernando le pide
estar más y más tiempo solos. Ella también quiere estar con sus amigas y se siente mal porque a Fernando
no le parece que pase tiempo con ellas. Esta situación la tiene fastidiada, pues no sabe cómo hacerle
entender que ella disfruta pasar tiempo con sus amigas también. Empieza a quererlo porque lo conoce
cada vez más y comprende su forma de ser, pero no sabe si eso que siente es realmente amor o no.

• ¿Qué características tiene la relación de Fernando y Claudia? ¿Consideras que tienen una relación
sana?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
• ¿Qué opinas del comentario de Carla? ¿Crees que Fernando actúa correctamente en su relación con
Claudia? ¿Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Debería Claudia tolerar las actitudes de Fernando? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Entre los acontecimientos que se producen en la adolescencia, uno de los

más intensos es el relacionado con la sexualidad debido a los sentimientos
nuevos que se generan en torno a las personas del sexo opuesto.

AUTOESTIMA Y RELACIONES AFECTIVAS:

Cada persona se relaciona con las demás a partir de la autoestima que

presenta. Cuando tenemos una autoestima fortalecida, nuestra relación
con los demás suele ser respetuosa y honesta. Ello nos permite entablar
relaciones sociales asertivas en las que predomina el diálogo franco y
directo para expresar y defender nuestros pensamientos y
sentimientos.
Por el contrario, cuando nuestra autoestima está debilitada, nos
sentimos desvalorizados. Este sentimiento determina que nos
relacionemos de dos formas diferentes: con timidez o con agresividad.
Nos relacionamos con timidez cuando sentimos temor de que los demás
nos desaprueben. Por otro lado, nos relacionamos con agresividad
cuando actuamos con imposición y autoritarismo, lo cual da origen a
relaciones destructivas y al aislamiento.

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4° Secundaria
El enamoramiento es el sentimiento de cariño y respeto que
experimentamos hacia la persona con la cual establecemos un
vínculo afectivo. El éxito en las relaciones de pareja depende,
como en otras relaciones, del nivel de autoestima de sus
miembros.

Las parejas con autoestima debilitada tienen un nivel reducido de conciencia de sus capacidades y
necesidades, poca confianza y mínima valoración de sí mismas. En cambio, las parejas con autoestima
fortalecida se tienen confianza y dialogan para resolver sus conflictos. Asimismo, se apoyan sin crear
dependencia, se desarrollan mutuamente mediante proyectos comunes, se comprometen y
enfrentan las rupturas con madurez.

ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN A LAS PAREJAS:

La mayoría de las parejas se forman teniendo como base el

enamoramiento, emoción que involucra la ternura, el afecto, la pasión y
la atracción sexual. Sin embargo, esta experiencia puede resultar muy
intensa y durar un tiempo breve, o consolidarse con los años y durar
mucho tiempo o toda la vida.

Las parejas que deciden formalizar su relación comparten sus bienes

materiales y asumen la responsabilidad de emprender un proyecto de
vida común. Para mantener la relación de pareja es necesario, además del
amor apasionado del inicio, desarrollar el compromiso y la intimidad.

El compromiso es la decisión de La intimidad consiste en compartir

permanecer en la relación pese a los con el otro los pensamientos y
problemas que surjan. sentimientos más profundos.

Para fortalecer el compromiso, tener intimidad, tomar decisiones compartidas y resolver problemas,
es fundamental saber comunicarse, escucharse y respetarse.

Otro aspecto importante es el apoyo mutuo, que se hace evidente cuando cada integrante de la pareja
se convierte en el principal sostén del otro frente a las dificultades y lo ayuda en su desarrollo personal
y social.

LAS EXPRESIONES DE LA AFECTIVIDAD:

La afectividad es una dimensión de la sexualidad humana que permite experimentar sentimientos y

emociones que ayudan a relacionarse con los demás.

Nuestras vidas se enriquecen al amar y ser amados, pues desarrollar sentimientos hacia otras personas
nos produce alegría y bienestar.

Existen, sin embargo, diferentes tipos de amor: el que experimentamos por nuestros padres es distinto
del que sentimos por nuestros hermanos o por nuestro mejor amigo. Asimismo, el amor que surge en
las relaciones románticas tiene características particulares.

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4° Secundaria
EL AMOR ROMÁNTICO EN LA ADOLESCENCIA:

La atracción física, el compromiso y la intimidad son tres elementos que pueden combinarse de
manera distinta y originar diversos tipos de relaciones afectivas. Una de ellas es el amor de pareja.
El amor de pareja sigue este proceso:

Se produce el enamoramiento, en el que se La intensidad de esa emoción se atenúa al

experimenta una intensa atracción sexual. cabo de un tiempo, pero si la relación está
Esto nos lleva, por ejemplo, a soñar destinada a durar, entonces se desarrolla la
despiertos con esa persona especial o a intimidad. A partir de ella, se construirá un
pensar en ella al escuchar determinada vínculo afectivo que motivará a la pareja a
canción. establecer compromisos duraderos

 Responde la pregunta individualmente.

• ¿Has tenido enamorado(a)? ¿Consideras que tu autoestima ha influido positivamente en esa

relación?
……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..………………………………………

 En equipo o en parejas, respondan las preguntas.

• A partir de lo leído en estas dos páginas, analicen la historia de Claudia y Fernando que aparece
al inicio de la ficha. ¿Qué tipo de relación están construyendo? ¿Habrá amor? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..…………………………………………………..………………………………………
…….…………………………………………………………………………………………………………..……………………………………
• A partir de sus propias experiencias, expongan cómo pondrían en práctica los valores
mencionados para una relación sana.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……………………………………………………………..………………………………………
…….…………………………………………………………………………………………………………..……………………………………

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4° Secundaria
Ahora es tu turno; a partir de lo aprendido, reflexionamos redactando un texto de 10 a
más líneas ¿Qué les recomendarías a las personas con falta de confianza, en su relación
afectiva?

V.- AUTOEVALUACIÓN:
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para evaluar tus
progresos en la actividad. Recuerda guardarla en tu portafolio digital.

Competencia: Construye su identidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en ¿Cómo sé que lo estoy
logré proceso logrando?
de
lograrlo
Identifiqué las nociones básicas de la afectividad y la
sexualidad.
Reconocí la importancia del compromiso, la intimidad
y el apoyo mutuo en las relaciones de pareja.
Reconocí y expliqué las características del amor
romántico.
Reflexioné sobre las relaciones de pareja y como
construir una relación sana.
Propuse recomendaciones para mejorar la autoestima
de las personas con falta de confianza en sus
relaciones afectiva.

¡Felicitaciones! ¡sigue desarrollando tus actividades!

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4° Secundaria
: SEXUALIDAD DE
MANERA

DOCENTE: FECHA
ESTUDIANTE: GRAD/SEC 4°
COMPETENCIA Construye su identidad
CAPACIDADES ❖ Se valora a si mismo
❖ Vive su sexualidad de manera plena y responsable
PROPÓSITO Los/las estudiantes reflexionamos sobre lo que significa estar enamorado y como debe
ser la relación de pareja para que genere alegría y bienestar.
EVIDENCIA Los/las estudiantes reflexionan y responden la pregunta ¿Qué cualidades pueden
contribuir a construir una relación positiva de pareja? ¿Qué necesitas mejorar?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
❖ Identifica las principales características de una relación de enamoramiento que contribuye al desarrollo
personal.
❖ Dialoga y opina sobre cómo saber cuándo se está enamorado.
❖ Reflexiona sobre las cualidades que debe tener una buena pareja.
❖ Reconoce características de su personalidad que necesita mejorar para construir una relación de pareja.

I.

1. Lee el siguiente texto, reflexiona y responde las preguntas:

MI RELACIÓN CON ARTURO

Mi nombre es Marta, tengo 16 años y estoy en 4.º de secundaria.
Vivo con mis padres, tengo un grupo de amigos y mis notas son
buenas. ¡Soy lo que se dice una chica de lo más normal!
Hace dos meses conocí a Arturo, un chico tres años mayor que
yo. Enseguida comenzamos a salir. ¡Mis amigas se morían de
envidia! Arturo es muy guapo, tiene auto y trabaja en la empresa
de su padre. Solo hay un pero: es muy celoso. Un día me dijo que
no quería que el chico con el que yo salía antes estuviera en mi
grupo de amigos. Otro día me comentó que no le gustaba cómo
me vestía. Además, varias veces lo he visto revisando mi celular.
Al principio no le dije nada, estaba dispuesta a tolerarle
cualquier cosa para no perderlo. Pero todo cambió cuando una
tarde que estábamos caminando cerca de mi casa pasó por
casualidad uno de mis mejores amigos y se detuvo a saludarme.
Arturo, sin decir una sola palabra, lo empujó. A mí me agarró del
brazo con mucha fuerza y empezó a decirme palabras
desagradables.
Antes cedía a sus deseos para que estuviera contento, pero
ahora le tengo miedo. Más tarde vendrá a buscarme. Ha
prometido llevarme a cenar para pedirme disculpas por lo que
pasó. Me ha dicho por tercera vez que no volverá a ocurrir algo
así. ¿Seré capaz de evitar una cuarta?

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4° Secundaria
• ¿Crees que el comportamiento inicial de Marta es habitual en las parejas? ¿Es aceptable ese tipo de
comportamiento?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
• ¿Has sido espectador(a) de una situación de violencia o celos desmedidos en una pareja? ¿Cómo
reaccionaste?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………
• En una relación afectiva hay señales que indican peligro de violencia. ¿Qué piensas de la actitud de
Marta?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………

LAS RELACIONES DE PAREJA ENTRE ADOLESCENTES:

Por lo general, los adolescentes tienen relaciones de pareja

cortas porque en esta etapa de sus vidas buscan vivir
experiencias diferentes para descubrir quiénes son y qué les
gusta. De ese modo, intentan consolidar su identidad personal.
Por otro lado, los intereses respecto a una relación romántica
cambian a medida que se van haciendo mayores. En plena
adolescencia –sobre todo en los chicos–, las relaciones se basan
principalmente en la atracción física. Sin embargo, cuando
tienen alrededor de veinte años, consideran la intimidad como
el ingrediente más importante del amor.
Otro aspecto que se debe tener en cuenta es que durante la adolescencia se establecen relaciones
sentimentales con la finalidad de salir y divertirse o de encajar en el grupo de amigos (especialmente
cuando todos tienen pareja).
A finales de la adolescencia (en torno a los veinte años), la mayoría de las chicas y los chicos valoran el
apoyo, la intimidad y la comunicación, además de la pasión. Entonces empiezan a buscar a alguien con
quien comprometerse a largo plazo.

LAS RELACIONES DE PAREJA ENTRE ADOLESCENTES:

La autoestima influye decisivamente en la calidad de las relaciones de pareja. Cuando se unen dos
personas que se sienten desvalorizadas, lo hacen con inseguridad y tienen grandes dificultades para
aceptar al otro como es; además, no pueden confiar en él o ella. Muchas de esas parejas piensan que
cuando inician su relación afectiva “toman posesión” de su novio(a) o esposo(a), de manera que él o
ella debe pensar y actuar conforme a sus criterios y deseos. Bajo este principio, la relación afectiva
adquiere características disfuncionales que tienen estas consecuencias en la pareja:

Limitan sus relaciones Fomentan la infidelidad, pues el miembro de Deterioran la

sociales, porque no se la pareja que se siente controlado tratará de autoestima, porque
cultivan otras escapar de esa relación y buscará otra pareja se está pendiente de
amistades. menos dominante. la opinión del otro.

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4° Secundaria
CÓMO CONSTRUIR UNA RELACIÓN DE PAREJA SANA:

En una relación sana se viven los siguientes valores:

• Respeto mutuo. Cada persona valora a su pareja y la acepta como es.
• Confianza y honestidad. Se cree en la pareja y al mismo tiempo se actúa con rectitud para ser
dignos de confianza.
• Apoyo. Los miembros de la pareja se brindan ayuda y compañía en los buenos y malos
momentos.
• Justicia e igualdad. Existe un equilibrio entre dar y recibir. Cuando esto no sucede, se produce
una lucha de poder que destruye el vínculo amoroso.
• Respeto por la identidad del otro. Los miembros de la pareja se sienten libres para ver a sus
amigos y cultivar sus intereses, de forma que siguen evolucionando individualmente.
• Buena comunicación. La pareja habla y expresa sus sentimientos de forma sincera y abierta,
sin temor a ser juzgado(a).

PROBLEMAS EN LAS RELACIONES DE PAREJA:

Uno de los problemas más frecuentes en las relaciones de pareja es la violencia doméstica. Se
considera violencia doméstica a cualquier acción que cause daño físico o psicológico a novios,
esposos, exparejas, hijos y otros familiares con los que se comparte el hogar. Existen diferentes
tipos de violencia doméstica:

Maltrato físico Maltrato psicológico

Conlleva el uso de la Consiste en desvalorizar y
fuerza física para causar ridiculizar a la pareja
daño a la pareja o para haciéndola sentir mal
obligarla a realizar un consigo misma y
acto que no desea. disminuyendo su
Incluye empujones, autoestima. Incluye ofensas,
golpes y lesiones de insultos, amenazas,
todo tipo. En ocasiones intimidación y otras
se emplean armas estrategias para ejercer
contra la víctima. poder y control sobre ella.

Restricción de la libertad
Implica utilizar la violencia o
la intimidación contra la
pareja para restringir su
libertad. Incluye el control o
la vigilancia de la pareja, lo
cual obstaculiza sus planes,
estudios o trabajo.

CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA DOMÉSTICA:

La violencia doméstica genera graves problemas físicos, psicológicos y sociales en quienes la

padecen. Por ejemplo, aumentan los riesgos de mala salud en las mujeres, que en casos extremos
pueden presentar lesiones que las incapaciten o les ocasionen la muerte. Los daños psicológicos
son igualmente graves, ya que el maltrato produce alteraciones en la salud mental (depresión,
ansiedad, trastornos alimentarios o adicciones), así como un agotamiento emocional y físico tan
intenso que puede conducir al suicidio. Por otro lado, las investigaciones señalan que los niños que
presencian actos de violencia en el hogar repiten esos patrones de comportamiento en sus propias
familias cuando son adultos.

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4° Secundaria
 A partir del texto leído, analiza la siguiente situación. Luego, responde las preguntas

• ¿Qué actitudes muestran Pablo y Elizabeth? ¿Cómo influyen en su relación de pareja?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………………………..……………………………………………………….
• ¿Qué acciones y valores crees que se deben poner en práctica para mejorar las relaciones de
pareja?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..…………………………………………………..……………………………………………………….

 Evaluemos y reflexionemos:
• ¿Qué es para ti el amor? ¿En qué se diferencian el amor de padres e hijos, el de amistades y
el de pareja?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Cuándo una relación de pareja va bien?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Cuándo podemos darnos cuenta que la relación no va bien o no es buena para uno?
……………………………………………..…………………………………………………..……………………………………………………….
……………………………………………..…………………………………………………..……………………………………………………….
• ¿Qué características debe tener tu pareja ideal?
……………………………………………..…………………………………………………..……………………………………………………
….……………………………………………..…………………………………………………..…………………………………………………
…….….……………………………………………..…………………………………………………..……………………………………………
……
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4° Secundaria
 En parejas, lean los siguientes casos e identifiquen a qué tipo de violencia doméstica
corresponden. Luego, propongan acciones para corregirlas.

C. La señorita R tiene un novio

A. El señor X le revisa a su B. La señora H, cuando está
muy celoso: cuando él piensa
esposa las llamadas y enojada, le dice a su esposo
que ella coquetea con
mensajes que recibe en su que es un “bueno para nada”
alguien, le aprieta el brazo
celular. delante de sus hijos.
hasta hacerle daño.

A. _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
B. _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
C. _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Ahora es tu turno; a partir de lo aprendido, reflexionamos y respondemos la

pregunta ¿Qué cualidades pueden contribuir a construir una relación positiva de
pareja? ¿Qué necesitas mejorar?

V.- AUTOEVALUACIÓN:
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para evaluar
tus progresos en la actividad.

Competencia: Construye su identidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS Lo Estoy en ¿Cómo sé que lo estoy
LOGROS logré proceso logrando?
de
lograrlo
Identifiqué las principales características
de una relación de enamoramiento que
contribuye a mi desarrollo personal.
Dialogué y opiné sobre cómo saber
cuándo se está enamorado.
Reflexioné sobre las cualidades que debe
tener una buena pareja.
Reconocí características de mi
personalidad que necesito mejorar para
construir una relación de pareja.

¡Felicitaciones! ¡sigue desarrollando tus actividades!

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4° Secundaria
: SEXUALIDAD DE
MANERA

DOCENTE: FECHA
ESTUDIANTE: GRAD/SEC 4°
COMPETENCIA Construye su identidad
CAPACIDADES ❖ Se valora a si mismo
❖ Vive su sexualidad de manera plena y responsable
PROPÓSITO Los/las estudiantes reconocemos y comprendemos que son las Infecciones de
Transmisión Sexual y cómo podemos protegernos.
EVIDENCIA Los/las estudiantes analizamos y elaboramos un texto donde explicamos como
trataríamos a un estudiante con VIH, asumiendo actitudes de defensa y respeto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
❖ Identifica las ETS y explica cómo se debe proteger.
❖ Identifica los mitos asociados a las ITS y al VIH y muestra interés por tomar sus decisiones a partir de
información verdadera.
❖ Reconoce medidas de protección y se compromete con su autocuidado.
❖ Reflexiona sobre la importancia de la prevención para evitar situaciones de riesgo.

I. Lee el siguiente texto y luego responde:

UN SÁBADO CUALQUIERA
Así comenzó todo … Sábado, 9 de la noche, el vacilón estaba por empezar.
“Hay que apurarse en llamar a las chicas para más tarde”, dije. El destino:
el local de moda. “Las chicas nos esperan, son tres mamacitas en tops y
minifalda. La mejor se llama Sofia; la más alta, Carmen, y la que no habla,
Marisol; esas son las más bravas”, dijo Daniel. Un saludito y empezó la
aventura. La música comenzó y se inició la juerga.
(Atrévete te te …)
El ambiente se empezó a calentar. Con mis patas salimos a comprar un
trago y luego llevamos a las chicas a un parque. “¡Chispas, me olvidé del
condón!”, me dije. Ernesto no usaba, él lo prefería al natural. Daniel
estaba emocionadazo, no le importaba todo lo que decían del SIDA.
“¿Tienes condón?”, me dijo al oído. Al toque le contesté: “No, mamita,
pero ¿para qué lo quieres si aquí tienes a tu sultán?”. Marisol no quería
nada, pero Daniel le iba tirando letra y solita iba cayendo.

• ¿Qué opinas de esta historia? ¿Son frecuentes las historias como estas en la vida de los
adolescentes?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
• ¿Es posible decir “No” cuando nos sentimos emocionados con la pareja?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
• ¿Por qué crees que los adolescentes ponen en riesgo su salud al tener relaciones sexuales sin
precaución?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………

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4° Secundaria
LAS RELACIONES SEXUALES CON RESPONSABILIDAD:

La relación sexual es uno de los actos de mayor intimidad de los seres

humanos; es un momento de encuentro muy especial, en el cual no solo se
comparten caricias, sino también sentimientos muy profundos y emociones
muy intensas. Un encuentro tan importante no podemos tomarlo a la
ligera, ni aventurarnos a hacerlo solo porque nuestros amigos o nuestras
amigas ya lo hicieron. Tampoco debemos sentirnos comprometidos o
presionados a hacerlo para evitar que nuestra pareja nos deje. Por el
contrario, es una decisión que debemos tomar con cautela y pensarla muy
bien para no salir lastimados o lastimadas emocionalmente.

Muchos adolescentes (mujeres y varones) se exponen a un embarazo no planificado o a infecciones de

transmisión sexual por distintas razones. Algunas de estas son:
• Porque carecen de información adecuada para llevar una vida sexual saludable.
• Porque no tienen un comportamiento asertivo y se dejan influenciar o presionar por la pareja o los
amigos o las amigas, y hacen lo que ellos o ellas deciden.
• Porque quieren experimentar cosas nuevas, creyendo que no les ocurrirá nada.
• Porque no se ponen a pensar en las consecuencias y viven el momento.
• Por oponerse a lo que dicen los adultos.
• Porque no toman decisiones adecuadas cuando están bajo los efectos del alcohol u otras drogas.
• Porque inician tempranamente las relaciones sexuales.
• Porque, en algunos casos, buscan, sin cuidarse, el afecto que no tienen en casa.

¿QUÉ ES LA ABSTINENCIA SEXUAL?:

Es no tener relaciones sexuales penetrativas (sea por vía vaginal, oral o anal). La abstinencia previene
el embarazo y las infecciones que se transmiten por vía sexual. Es lo mas recomendado en adolescentes
para protegerse de estas situaciones. Además, permite dar un tiempo y reflexionar hasta que el joven
y la joven se sientan física y psicológicamente preparados para tomar la decisión de su inicio sexual. No
obstante, abstenerse debe ser una decisión libre y responsable.

SI UNA PERSONA DECIDE TENER RELACIONES SEXUALES, DEBE:

• Decidir, conscientemente y autónomamente, sin dejarse influir o presionar.
• Tomar decisiones considerando sus propios valores, sentimientos y actitudes, así como los de su pareja.
• Evaluar las consecuencias que sus actos tienen sobre si misma y las demás personas.
• Informarse acerca de los métodos anticonceptivos y utilizarlos para evitar un embarazo no planificado.
• Utilizar siempre preservativo o condón para reducir el riesgo de un embarazo y de una infección de
transmisión sexual como el SIDA.

EL EMBARAZO NO PLANIFICADO EN LA ADOLESCENCIA:

Quedar embarazada es siempre una posibilidad desde que se comienzan a tener relaciones sexuales, lo
cual puede ocurrir a pesar de haber tenido solo una relación sexual o se haya eyaculado fuera de la
vagina.
La maternidad o paternidad en la adolescencia es un gran problema, ya que genera preocupación y
dificultades económicas y de salud. Asimismo, se alteran los proyectos personales y familiares que se
tienen a esa edad, como querer salir con los amigos o las amigas y divertirse, enamorarse y establecer
una relación de pareja, terminar los estudios secundarios, estudiar alguna carrera técnica o profesional,
y preparase para obtener un trabajo, etc.

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4° Secundaria
LAS INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL (ITS):

Las ITS, antes conocidas como enfermedades de transmisión sexual (ETS) o enfermedades venéreas, son
un conjunto de enfermedades infecciosas causadas por virus, parásitos, hongos o bacterias, que se
transmiten de persona a persona mediante las relaciones sexuales (vaginales, anales u orales) con una
persona infectada. Las ITS se transmiten entre personas de distinto o del mismo sexo.
Existen más de treinta tipos de ITS; de estas, las más frecuentes son la sífilis, la clamidiasis, la gonorrea, el
herpes genital el chancro blando, la hepatitis B y el VIH.
Es posible curar una ITS siempre y cuando se detecte a tiempo y se siga el tratamiento por el profesional
de salud. Sin embargo, algunas ITS transmitidas por virus, como el herpes y el SIDA, no tienen cura.

ALGUNOS SÍNTOMAS DE LAS ITS SON:

En la mujer:
• Fujo vaginal o descenso anormal de color verde, amarillo o blanco grumoso con mal olor.
• Dolor abdominal bajo.
• Dolor en las relaciones sexuales.
• Ardor, inflamación, picazón en los genitales externos.
• Heridas, llagas, úlceras o ampollas en los genitales (labios mayores, vagina) o zonas cercanas.
En el varón:
• Secreción de pus por el pene.
• Sensación de ardor o dolor al orinar
• Heridas, ulceras o llagas en el pene, testículos, ano o cerca de esas zonas.
• Ardor o picazón en los genitales.
En caso de mostrar alguno de estos síntomas, o si se ha tenido relaciones sexuales sin protección, es mejor
consultar con un médico para recibir la atención y el tratamiento oportuno.

EL VIH Y EL SIDA:

El VIH. Es el nombre abreviado del Virus de Inmunodeficiencia Humana que causa el SIDA. Ataca las
células del sistema inmunitario de las personas, afectando progresivamente las defensas del
organismo, por lo cual se ve expuesto a infecciones y enfermedades.
No es posible saber si una persona tiene el VIH solamente por su apariencia, pues cuando el virus
ingresa al organismo, no produce ningún síntoma. Incluso las personas pueden verse saludables por
varios años – entre 6 y 10 -, razón por la cual, durante este tiempo, pueden estar infectando a otras
personas sin ser conscientes de ello.
El SIDA. Es el término abreviado del síndrome de inmunodeficiencia adquirida.
• Síndrome: conjunto de signos y síntomas (molestias).
• Inmunodeficiencia: se caracteriza por causar el debilitamiento del sistema inmunitario o de
defensa del organismo.
• Adquirida: significa que no es hereditaria, sino que se contrae durante la vida.
EL SIDA es la última etapa de la infección por el VIH. En esta fase, se presentan más infecciones, como
el sistema inmunitario esta debilitado, tienen la “oportunidad” de atacar y vencer. Infecciones como
la tuberculosis, la neumonía, la toxoplasmosis (que afecta el cerebro), las diarreas, etc., pueden ser
muy graves en este periodo, y hasta es posible que causen la muerte de la persona infectada.

COMO ACTÚA EL VIH EN NUESTRO ORGANISMO?:

El virus ingresa a nuestro organismo, busca un lugar donde reproducirse y se aloja en los glóbulos
blancos, a los cuales va destruyéndolos. Así va dejando sin defensas al organismo y, en consecuencia,
exponiéndolo a infecciones de todo tipo.
La única forma de saber si se ha contraído el VIH es a través de un análisis de sangre llamado prueba
de Elisa-VIH, la cual se realiza en centros y establecimientos de salud. En caso de necesitar confirmar
los resultados, se hace una prueba llamada Western Blot. Es importante señalar que existe un periodo
en el cual el análisis puede dar un resultado negativo, aunque la persona tenga la infección. Esto sucede
cuando la prueba se aplica entre las tres semanas y los seis meses de haber tenido el comportamiento
sexual de riesgo que lo ha infectado.
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4° Secundaria
EL VIH SE TRANSMITE:
• Por relaciones sexuales sin protección con una persona infectada con el virus: Esta es la forma más
frecuente de adquirirla.
• Vía sanguínea: ya sea por transfusiones con sangre que contiene el virus o por el uso compartido de
instrumentos punzocortantes contaminados; por ejemplo: jeringas, agujas, maquinas de afectar,
navajas, equipos para tatuajes o piercing.
• De una madre infectada hacia su bebé durante el embarazo, el parto o la lactancia.

NO SE TRANSMITE POR:
• Conversar, dar la mano, besar o abrazar.
• La saliva, estornudos, lágrimas y transpiración.
• Compartir el mismo vaso con agua, cubiertos, cuadernos, asientos, ropa.
• Bañarse juntos o compartir el baño
• La picadura de mosquitos o zancudos.

CÓMO SE PREVIENE?:

Vía sexual
• Retraso del inicio de las relaciones sexuales.
• Una forma segura de evitar el VIH es la abstinencia, es decir, no teniendo relaciones sexuales, sean
vaginales, orales o anales.
• Utilizando adecuadamente el preservativo o condón durante cada relación sexual.
Además de estas medidas, es importante el establecimiento de relaciones de pareja basadas en el
respeto, la fidelidad, la responsabilidad y la comunicación abierta.
Vía sanguínea
• No recibiendo sangre que no haya sido analizada previamente.
• No compartiendo agujas. Es importante utilizar siempre las descartables, asegurándose de que el
empaque de las jeringas o agujas se abran en nuestra presencia.
Si una mujer desea quedar embarazada, es recomendable que antes se realice la prueba de descarte del
VIH.

 A partir de los textos leídos, analiza y luego, responde las preguntas

Sobre las ITS:

• ¿Cuál es la mejor manera de protegerse de una Infección de Transmisión Sexual (ITS)?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué son las infecciones de transmisión sexual? ¿Cuáles son sus síntomas?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué se puede hacer si se sospecha de la posibilidad de tener una ITS?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Sobre el VIH y el SIDA:

• ¿Qué son el VIH y el SIDA? ¿Cómo se adquieren y de qué modo se previenen?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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4° Secundaria
• ¿Qué conductas no transmiten el VIH?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………….
• ¿Por qué los adolescentes, tanto varones como mujeres, se encuentran más vulnerables para
contraerlo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………

 Comprobamos lo aprendido:

• ¿Qué le dirías a un amigo que te dice “De algo hay que morirse; si no es por sida, puede ser
por cualquier cosa, ¿así que relájate y diviértete”?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
• ¿Qué podemos hacer para prevenir las ITS? ¿Qué está en nuestras manos hacer? ¿Qué debemos
pedir al Estado o a la sociedad civil?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Ahora es tu turno; a partir de lo aprendido, analizamos y elaboramos un texto donde

explicamos como trataríamos a un estudiante con VIH, asumiendo actitudes de defensa
y respeto.

IV.- AUTOEVALUACIÓN:
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para evaluar tus
progresos en la actividad.

Competencia: Construye su identidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en ¿Cómo sé que lo estoy
logré proceso de logrando?
lograrlo
Identifiqué las ETS y expliqué como me debo
proteger.
Identifiqué los mitos asociados a las ITS y al VIH y
mostré interés por tomar mis decisiones a partir
de información verdadera.
Reconocí medidas de protección y me
comprometí con mi autocuidado.
Reflexioné sobre la importancia de la prevención
para evitar situaciones de riesgo.
¡Felicitaciones! ¡sigue desarrollando tus actividades!

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4° Secundaria
: SEXUALIDAD DE
MANERA

DOCENTE: FECHA:
ESTUDIANTE: GRAD/SEC: 4°
COMPETENCIA: Construye su identidad
CAPACIDADES: ❖ Se valora a si mismo
❖ Vive su sexualidad de manera plena y responsable
PROPÓSITO: Los/las estudiantes comprenden las responsabilidades de sus padres con su cuidado
educación y reconocen la influencia que tienen sobre sus decisiones para enfrentar el
futuro.
EVIDENCIA: Los/las estudiantes reflexionan y elaboran un texto explicando el rol de los padres en la
vida del adolescente.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
❖ Reconoce el rol de los padres y su influencia en su vida de los adolescentes.
❖ Explica la importancia de la familia en la sociedad.
❖ Sustenta la importancia que los roles sean asumidos en forma equitativa para evitar el abuso de poder o la
violencia.
❖ Reflexiona sobre la importancia de las normas para la convivencia sana en las familias.

I. Lee el siguiente texto y luego responde:

¿LA FAMILIA SE PLANIFICA?

A finales de los años 70, China, el país más poblado del mundo, que
en décadas anteriores y bajo la batuta de Mao Zedong fomentó
altos índices de natalidad, cambió diametralmente su política
demográfica y prohibió a la mayor parte de las familias que
tuvieran más de un hijo.
Tras la muerte de Mao en 1976 y de acuerdo con las nuevas teorías
que preconizaban grandes desastres como consecuencia de la
superpoblación mundial, China comenzó a lanzar estrictas
medidas de planificación familiar que comenzaron con un límite de
dos hijos por pareja y en 1979 se redujeron a un solo vástago.
Para Beijing, esto contribuyó a la mejora de muchos indicadores sociales, como la renta per cápita, la
esperanza de vida (ahora de 75 años), la extensión de la educación o la disminución en el número de
personas que viven en la pobreza (unos 600 millones hace tres décadas, 70 millones en la actualidad).
Además, la política fue considerada por muchos un tanto clasista, ya que las multas por tener más de un
hijo –en general equivalentes a un año de ingresos, aunque varían según la ciudad– son muy elevadas
para personas de clase baja, pero son llevaderas por los ricos, por lo que muchos de ellos se saltan la ley.
La propuesta de dos hijos como solución al envejecimiento [de la población] fue dada por la Academia de
Ciencias Sociales de China [en el año 2015]. Según datos demográficos, cada mujer tiene en el país menos
de 1,6 hijos, cuando hace falta una cuota de 2,1 para llegar a una estabilidad.

• ¿Qué opinan sobre la intervención del Estado chino en la planificación familiar?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
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…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………..

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4° Secundaria
• ¿Qué impacto social y demográfico ha causado esta política de reducción de la natalidad en
China?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….
• ¿Creen que la planificación familiar debe ser responsabilidad de la familia misma o del Estado?
¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….

EL ROL DE LOS PADRES:

Los padres deben preocuparse por fijar límites sin dejar de reconocer y alentar el derecho de sus hijos
de tomar sus propias decisiones y resolver sus problemas. Los adolescentes necesitan que sus padres
sostengan una serie de límites claros pero flexibles, manteniendo las reglas y los valores familiares
importantes. De ese modo, estimulan el desarrollo de sus capacidades para que alcancen la madurez.
Existen dos principios que determinan la efectividad de la fijación de límites:

Combinar reglas y expectativas con respeto y

Combinar firmeza con flexibilidad. Si bien
capacidad de respuesta. El amor y los límites son
algunas reglas deben ser firmes para
complementarios, ninguno de los dos es efectivo
resguardar la seguridad del adolescente, otras
sin el otro. Los límites deben permitir al
tienen que ser flexibles para permitir que
adolescente desarrollar y mantener sus propias
adquiera mayor responsabilidad y desarrolle su
opiniones y creencias, así como sentir que sus
capacidad para tomar decisiones. Los
padres escuchan y responden a estos conceptos
adolescentes necesitan la experiencia de
cuando establecen reglas. Es aconsejable,
negociar reglas y resolver conflictos con sus
igualmente, poner énfasis en que se fijan límites
padres de manera respetuosa, pues esta
para proteger y guiar, no como castigo o
capacidad los ayudará en la vida adulta.
imposición de poder.

LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y LAS NORMAS:

La familia es el espacio donde las personas aprenden a convivir y afrontar las

dificultades y los conflictos de la vida cotidiana para resolverlos de manera
pacífica, respetando las diferencias. Una convivencia armoniosa se logra sobre
la base del afecto, la seguridad y la confianza, con normas que ayuden a los
miembros de la familia a alcanzar sus metas personales y las metas comunes.
Para tener una convivencia ordenada y respetuosa en la familia, es necesario
que existan normas claras y consensuadas entre sus integrantes. Estas normas
deben establecerse, por un lado, para que los adolescentes no asocien
equivocadamente las reglas con falta de libertad y, por otro, para evitar que
los padres dejen de disciplinar a sus hijos adolescentes porque suponen que
esto les provocará rebeldía.

PATERNIDAD RESPONSABLE:

La paternidad responsable es una actitud de compromiso que asumen las parejas que deciden tener un
hijo. Estas deben reunir las condiciones necesarias para la crianza y la formación integral del nuevo ser.
Por su trascendencia e impacto social, la paternidad responsable se convierte en un asunto de interés
público en la medida que es dentro de la familia que los hijos se van formando desde pequeños hasta
convertirse en ciudadanos.

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4° Secundaria
DIMENSIONES DE LA PATERNIDAD RESPONSABLE:

LA PLANIFICACIÓN: LAS RESPONSABILIDADES:

La pareja debe planificar EL COMPROMISO:
Ser padre o madre implica el deber
Los padres deben ser
cuándo y cuántos hijos de proveer al hijo de un ambiente
conscientes de que al
quiere tener. Para tomar de bienestar en las siguientes
procrear un ser humano
esta decisión, es importante áreas: física (alimento, vestido,
no solo asumen un
considerar la opinión y la vivienda y salud), emocional
compromiso y deber
preparación de sus dos (cariño, comprensión, aceptación,
recíproco entre ellos,
integrantes. La imposición compañía y seguridad), social
sino también ante su
únicamente causa daño y (educación y mecanismos de
futuro hijo, el resto de la
sufrimiento, no solo entre los socialización) y moral (visión de la
familia y la sociedad.
cónyuges, sino al futuro hijo. vida, valores y fe).

PATERNIDAD RESPONSABLE Y VÍNCULOS DE PAREJA:

La paternidad se da, por lo general, dentro del matrimonio, lo que garantiza al niño o la niña el disfrute
de sus derechos esenciales. Sin embargo, en la actualidad hay casos de parejas que tienen hijos sin
estar casadas. Aunque esta situación no impide que el niño acceda a sus derechos, es probable que
tenga mayores dificultades que los que nacen dentro de un matrimonio, pues el vínculo social y legal
que une a sus padres es endeble. La formación de la pareja requiere que ambos, hombre y mujer, hayan
alcanzado la madurez necesaria para planificar la formación y formalización de una familia.

CONDICIONES PARA LA PATERNIDAD Y MATERNIDAD:

La preparación para ser padres no comienza al casarse o cuando un hijo está por nacer. Es necesario
prepararse desde mucho antes para asumir la responsabilidad de ser padres. Para ello, debemos tener
en cuenta las siguientes condiciones:

CONDICIONES PARA LA PATERNIDAD Y MATERNIDAD

Se relaciona con el desarrollo de los órganos sexuales y la capacidad de
La capacidad biológica.
procreación.
Tiene que ver con la madurez psicológica que requiere la tarea de ser
La salud emocional.
padres.
La preparación moral. Implica el desarrollo de los valores que se transmitirán a los hijos.

La capacidad económica. Consiste en la posibilidad de mantener a los hijos.

LA PLANIFICACIÓN FAMILIAR:

La planificación familiar es el derecho básico de la pareja de decidir el número de hijos que desea tener
y el momento oportuno para ello. Debe basarse en valores como la responsabilidad y la libertad, así
como en los derechos reproductivos para no incurrir en acciones que atenten contra la vida y la
dignidad de las personas.
La planificación familiar se enmarca en las siguientes áreas:
• Salud: Protege la salud de la madre respecto al número y la frecuencia de los nacimientos.
• Derechos humanos: Promueve la libertad de la pareja para decidir el momento y el número de
hijos que desea tener.
• Control demográfico: Contribuye al crecimiento racional y adecuado de la población de un país y,
en general, del mundo.
• Prevención: Permite prevenir algunos problemas, como los embarazos no deseados, abortos,
descuido de los hijos, etc.

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4° Secundaria
El momento. El primer acto de Las condiciones. Evaluar si reúnen Los cambios. La llegada de un hijo
responsabilidad de los padres con las condiciones mínimas para criar altera el ritmo de vida de la pareja,
sus hijos es planificar el momento un hijo. incluso si ya tienen uno.
adecuado para tenerlos.

 A partir de los textos leídos, analiza y luego, responde las preguntas

• ¿Crees que es rol de los padres establecer normas para la convivencia familiar? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿Qué condiciones crees que son necesarias para ser un padre responsable?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

 Analiza las siguientes situaciones. Luego, desarrolla lo que se indica.

A. Denis y Mariela se acaban de casar y piensan B. Carolina y Luis siempre están pendientes
tener un hijo. Por ello, han decidido ahorrar y de su hijo Marco, quien tiene quince años
habilitar un cuarto para él bebe en su y presenta discapacidad motora. Ambos
departamento. También han conversado trabajan, pero se dan tiempo para
sobre la posibilidad de que Mariela deje de conversar con él y ayudarlo a superar las
trabajar por un tiempo después del parto. dificultades que se le presentan. Marco
Están convencidos, por lo tanto, de que el
está orgulloso de ellos, y gracias al apoyo
ahorro es fundamental para organizarse y
y los valores que le han inculcado, es una
afrontar la llegada de su primer hijo.
persona íntegra y feliz.
• Explica cómo se manifiestan las dimensiones y condiciones de la paternidad responsable.
A. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
B. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

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4° Secundaria
 Busca la letra de la canción “No basta” de Franco de Vita. Luego, copia las estrofas que te hayan
impactado más y aplica la estrategia “Analizar la letra de una canción”.

1. Estrofa que más me impactó :

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Características generales:
• Título de la canción: ……………………………………………………………………………………………………………………
• Compositor: ……………………………………………..………………………………………………………………………….…….
• Procedencia: …………………….………………………………………………………………………………………………….…….
3. Contenido y análisis:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ahora es tu turno; a partir de lo aprendido, reflexionan y elaboran un texto explicando

el rol de los padres en la vida del adolescente.

IV.- AUTOEVALUACIÓN:
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para evaluar tus
progresos en la actividad.

Competencia: Construye su identidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en ¿Cómo sé que lo estoy
logré proceso de logrando?
lograrlo
Reconocí el rol de los padres y su influencia
en su vida de los adolescentes.
Expliqué la importancia de la familia en la
sociedad.
Sustenté la importancia que los roles sean
asumidos en forma equitativa para evitar el
abuso de poder o la violencia.
Reflexioné sobre la importancia de las
normas para la convivencia sana en las
familias.
¡Felicitaciones! ¡sigue desarrollando tus actividades!

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4° Secundaria
: SEXUALIDAD DE
MANERA

DOCENTE: FECHA:
ESTUDIANTE: GRAD/SEC: 4°
COMPETENCIA: Construye su identidad
CAPACIDADES: ❖ Se valora a si mismo
❖ Vive su sexualidad de manera plena y responsable
PROPÓSITO: Los/las estudiantes analizan el rol de cada miembro de la familia en la realización del
proyecto.
EVIDENCIA: Los/las estudiantes reflexionan considerando que en la localidad donde vives, se informa
adecuadamente a la población acerca de los riesgos en la sexualidad. ¿Por qué?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
❖ Identifica las causas que inducen a un embarazo adolescente y conoce como protegerse.
❖ Conoce y previene como se planifica la familia.
❖ Reflexiona sobre el impacto de una situación de embarazo no planificado en su vida.

I. Lee y analiza las dos situaciones:

• ¿Piensas que tienes la edad suficiente para ser papá o mamá? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….
• ¿Por qué en el Perú se dan muchos casos de madres y padres adolescentes?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….
Mirando al futuro …
• ¿Cómo serias tu al asumir el rol de papá o mamá?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….

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4° Secundaria
• ¿Cómo te gustaría que fueran tus hijos(as)?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….
• ¿Qué tendrías que hacer para lograr ser el padre o la madre que deseas?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………………………………………………..…………………………………….

¿QUÉ HARÉ DE MI VIDA CUANDO TERMINE EL COLEGIO?:

Ahora que terminas el colegio, estarás pensando en lo que harás. Tal vez te hagas preguntas como
estas: ¿Qué voy a estudiar? ¿O tal vez trabajaré? ¿Formaré una familia? ¿Cómo ser3 tener hijos? ¿Seré
un buen papá I una buena mamá?
Sin embargo, se te presenta un largo camino por andar y tienes tiempo para responder estas
preguntas. Lo primero será definir en dónde vas a estudiar o trabajar. Para ello, tienes que conocer
tus características personales, tus intereses, tus habilidades, los recursos familiares y económicos, la
demanda laboral, etc. Así podrás diseñar tu proyecto de vida y desarrollarlo paso a paso.
La formación de una familia puede esperar. De este modo, tendrás el tiempo suficiente para obtener
las herramientas personales, profesionales, técnicas y laborales que te permitirán construir un hogar
y ser el padre o la madre que deseas ser. Sin embargo, es importante que conozcas algunos aspectos
de lo que implica “ser papá" o "ser mamá".

EL SIGNIFICADO DE SER PADRE O MADRE:

Generalmente, escuchamos consejos que suelen dar la familia

y los amigos sobre lo que significa ser padres. Sin embargo,
nadie tiene una fórmula o receta que se pueda aplicar como
arte de magia para que todo resulte de manera óptima. Si
fuera así, no habría problemas en las relaciones conyugales y
paternales. Ser padre o madre se aprende día a día, y muchas
veces su función está ligada a la experiencia familiar que
hemos vivido con sus aciertos y errores.
Por ello, antes de aceptar el reto de ser padres, es necesario
conocer lo que significa y las responsabilidades que demanda.
Ser padre o madre de familia implica:

 Compartir y poner en marcha un proyecto familiar común.

 Asumir las responsabilidades morales, legales, económicas, educativas, afectivas y sociales que
demandan la paternidad y la maternidad.
 Ser coherentes con los principios y valores que brindamos. Es decir, debe haber coherencia
entre lo que se dice y lo que se hace.
 Asegurar la supervivencia de los hijos y las hijas, velando por su crecimiento y socialización.
 Brindar un clima de afecto y apoyo que asegure un sano desarrollo psicológico.
 Ofrecer un acompañamiento permanente a los hijos y las hijas durante las 24 horas del día y
los 365 días del año, sin vacaciones ni bonificaciones por horas extras. Es un compromiso, sin
lugar a renuncia, aunque los esposos se separen.
 Aceptar al hijo o la hija incondicionalmente, con sus cualidades y limitaciones, valorándolo(a)
y potenciando sus habilidades.
 Establecer límites claros y consistentes que permitan al hijo o la hija distinguir entre una.
conducta adecuada y otra inadecuada.

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4° Secundaria
Como podrás ver, ser padre o madre es una realidad que no solo significa engendrar y dar vida, sino
mucho más Es comprometerse en educar a una persona y formarla para que sea capaz de valerse por sí
misma y construir su propia historia, lo cual le permitirá desenvolverse en los diferentes contextos en
los que se relacione: El social, el familiar, el profesional, etc. Tú, que estás en la adolescencia, ¿piensas
que ahora podrías asumir dicha responsabilidad? ¿Qué tendrías que hacer para desempeñar el rol de
padre o madre responsable?

 El reto de ser padre o madre:

• Durante siete días te harás cargo del cuidado de un bebé. El recién nacido será repre-sentado por
un huevo ("técnica del huevo bebé"). Si no hubiera en el aula suficientes chicas y chicos para formar
parejas, algunos estudiantes podrán definirse como padres o madres solteros(as) que asumirán
toda la responsabilidad sobre el bebé.
• Para realizar esta actividad, sería conveniente que tomes en cuenta lo expresado en líneas
anteriores sobre lo que significa ser padre o madre.
• Tu profesor(a) te entregará un huevo. Se sellarán todos los huevos para que no puedas cambiarlos
durante la actividad que, reiteramos, durará siete días. Llegado el séptimo día, darás un testimonio
de la experiencia.

 Reflexionemos:

• Formen pareja con un(a) chico(a) del aula o realicen la experiencia individualmente si no cuentan
con la pareja indicada.
• Tomen una moneda y tírenla al aire para determinar el sexo del bebé: si sale cara, será niña; si sale
sello, será niño.
• Dibujen el rostro de su bebé en el huevo, vístanlo y búsquenle un espacio en el cual se mantendrá
protegido cerca de ustedes. Piensen qué nombre le pondrán.
• Tengan en cuenta que si es un bebé, no es dable que lo guarden en la refrigeradora, lo dejen en
una bolsa o un recipiente o ¡se lo coman! De hecho, requerirá de sus atenciones. En el cuaderno
anotarán una lista de los cuidados que le darán para que crezca saludable. Deberán hacerle una
partida de nacimiento en la que consignen los datos necesarios (revisen sus partidas de nacimiento
como modelo).

• Luego, respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas, las cuales les servirán para reflexionar
acerca del rol de ser padre o madre:
• ¿Cómo te sentiste cuando recibiste a tu bebé?
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• ¿Qué preocupaciones tuviste como mamá o papá?
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• ¿Qué te gustó de la experiencia de ser padre/ madre?
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• ¿De qué manera la presencia del bebé cambió tu rutina diaria? Explica.
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4° Secundaria
• ¿Qué tuviste que dejar de hacer para cuidar a tu bebé?
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• ¿Te sentiste preparado(a) para asumir esta tarea? ¿Por qué?
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• Con el compañero o la compañera con quien formaron pareja para esta actividad, conversen acerca
de cómo se sintieron como padre o madre. Hagan en el cuaderno un cuadro como este, en el cual
escribirán los sentimientos diferentes que tuvieron el "papá" y la "mamá", y luego los sentimientos
parecidos o iguales.
LO QUE SENTÍ COMO PAPÁ LO QUE SENTÍ COMO MAMÁ

• Compartan en grupo la experiencia vivida. Luego conversaran en una plenaria.

 Aprovechemos lo aprendido:

• Para que la experiencia de ser padre o madre no se presente de manera imprevista y resulte poco
gratificante, será importante que conozcan acerca de la planificación familiar y los métodos
anticonceptivos. De este modo, llegado el momento, asumirán con responsabilidad y tranquilidad
la experiencia de ser papá o mamá. ¡Estar informado(a) es un derecho!
• En grupos de cuatro, deberán buscar información acerca de alguno de los tipos de métodos
anticonceptivos que aquí se señalan. Tal vez pueda servir de apoyo algún libro, video, folleto o un
profesional de la posta. Como producto de la investigación, realizarán una exposición en el aula,
para lo cual elaborarán gráficos o trípticos que ayuden a comunicarlo que aprendieron.
• De otro lado, realicen las siguientes preguntas a sus padres o a algún familiar que sea papá o mamá:
• ¿Qué recuerdos tienes de cuando supiste que ibas a ser padre o madre por primera vez? ¿Qué
emociones tuviste en ese momento? (alegría, pena, miedo, rabia, etc.).
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• ¿Cómo cambió tu vida al nacer tu primer(a) hijo(a)? ¿Qué cosas que hiciste en ese momento hoy
no harías de nuevo?
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• ¿Qué significa para ti ser mamá o papá? ¿Cualquiera puede ser papá o mamá? ¿Por qué?
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• Finalmente, respóndanse esta pregunta:
• ¿Qué responsabilidades de papá/ mamá cumpliré con entusiasmo y perseverancia? ¿Por qué?
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4° Secundaria
Luego de investigar acerca de los métodos anticonceptivos y de reflexionar sobre la planificación
familiar, te pedimos que realices el siguiente trabajo de manera individual:
• ¿A qué edad te gustaría formar una familia y tener hijos y cuántos quisieras tener? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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• Haz una lista de las cinco características más importantes que quisieras que tus hijos
reconocieran en ti como papá o como mamá.
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• Menciona cinco elementos básicos que se necesitan para criar a un bebé.
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• ¿Qué sucedería si un adolescente o una adolescente como tú, sin quererlo, tuviera un bebé?
¿De qué forma te afectaría?
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• ¿Qué decisiones puedes tomar de manera asertiva después de haber desarrollado la presente
ficha?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ahora es tu turno; a partir de lo aprendido, reflexiona considerando que en la localidad

donde vives, se informa adecuadamente a la población acerca de los riesgos en la
sexualidad. ¿Por qué?

IV.- AUTOEVALUACIÓN:
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para evaluar tus
progresos en la actividad.

Competencia: Construye su identidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en ¿Cómo sé que lo estoy
logré proceso de logrando?
lograrlo
Identifiqué las causas que inducen a un
embarazo adolescente y conocí como
protegerme.
Conocí y prevení como se planifica la familia.

Reflexioné sobre el impacto de una situación

de embarazo no planificado en mi vida.
¡Felicitaciones! ¡sigue desarrollando tus actividades!

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