EL PENSAMIENTO
GEOMÉTRICO EN LA
ARQUITECTURA
PROGRESIÓN 9
2023 © Todos los derechos reservados
Dr. Alejandro Javier Díaz Barriga Casales, Director del proyecto
Mat. Andrés Alonso Flores Marín, COSFAC
Dr. Oscar Alberto Garrido Jiménez, Coordinador académico / M. en C. Alma Violeta García López, Diseño académico
Mtro. Luis Felipe de Jesús Malacara Preciado, Diseño académico / Lic. Carolina Chávez Muñoz, Diseño instruccional
PROGRESIÓN 9: Anotaciones didácticas: cuando se considera el concepto de
Conceptualiza el área de una super cie y área de una super cie partiendo de la idea de cubrirla con
deduce fórmulas para calcular áreas de guras cuadrados cuyos lados tengan longitud unitaria es
geométricas simples como rectángulos, importante cuidar que al cubrir la super cie dichos
triángulos, trapecios, etc., utilizando principios y cuadrados no se traslapen y que no existan zonas de la
propiedades básicas de geometría sintética. super cie sin cubrir por los cuadrados. Estas ideas pueden
resultar útiles al estudiantado si en el futuro deciden estudiar
C1M2: Analiza los resultados obtenidos al aplicar temas relativos al cálculo integral.
procedimientos algorítmicos propios del
Pensamiento Matemático en la resolución de Subcategorías:
problemáticas teóricas y de su contexto.
C1S2: Elementos geométricos.
C2M2: Desarrolla la percepción y la intuición para
generar conjeturas ante situaciones que requieren
explicación o interpretación. C2S1: Capacidad para observar y conjeturar.
C2S2: Pensamiento intuitivo.
C2M4: Argumenta a favor o en contra C2S3: Pensamiento formal.
de a rmaciones acerca de situaciones, fenómenos
o problemas propios de la matemática, de las
ciencias o de su contexto.
Comencemos con el trabajo de esta progresión, Como primera actividad habrá que pedirle a
cuya funcionalidad es fundamentalmente dar una nuestras y nuestros estudiantes que hagan un
introducción al pensamiento geométrico. recorrido por la escuela observando las diferentes
estructuras de los edi cios. Si existe la posibilidad de
Nosotros hemos elegido abordar la progresión 9 salir a la comunidad, ¡qué mejor!
aludiendo a la arquitectura, pero queda claro que
cada quien podrá contextualizar como mejor le Lo que les pedimos es que identi quen algunas
parezca. guras geométricas que más se repiten en las
construcciones que han observado, pero que dichas
Para empezar salgamos a la escuela y a la guras estén jugando, más que un papel
comunidad. ornamental, un papel estructural.
¿Qué tipos de guras geométricas observaron?
Seguramente existe una gran diversidad de formas
arquitectónicas que se repiten: arcos, medias
circunferencias, triángulos, catenarias, etc.
Posteriormente vamos a acotar nuestras
investigaciones arquitectónicas a la
consideración de triángulos.
Al retornar al aula de nuestro pequeño paseo
cultural, pídeles que re exionen sobre lo que han
visto pues tendrán que desarrollar el siguiente
proyecto...
La instrucción es muy fácil:
Diseñen y construyan un
(prototipo de) puente
Usando palillos y plastilina. Quien construya el
puente más resistente gana.
Si bien, no es que queramos hacer competencias,
es importante hacer ver que en la vida real para
determinar quién construirá una obra se hacen
licitaciones y allí diversas empresas compiten por
tener el mejor proyecto.
La idea es un poco como lo que podemos ver en el
siguiente video:
Easy Popsicle Stick Bridge
NOTA: tú como docente
determina los materiales que
quieres que tus estudiantes
utilicen.
Lo importante de esta actividad
es -sin que tú se lo digas desde
el inicio- que las y los
estudiantes vayan observando
como ciertas guras
geométricas juegan un
importante papel estructural
dentro de la arquitectura de los
edi cios.
Durante la "licitación" del puente es
probable 2013 Spaghetti Bridge Test
que observen que las estructuras que usan
triángulos son usualmente más resistentes.
¿A qué se debe
esto?
¿Por qué no preferir,
por ejemplo, los
cuadrados?
Las aplicaciones que tienen los triángulos, tanto en la teoría
como en la práctica, se deben a lo que podemos llamar la
rigidez de la figura. Por ejemplo, si tenemos tres segmentos
tales que la suma de las medidas de cualesquiera dos de ellos
sea mayor que el tercero (¿por qué tenemos que pedir esta
condición?), entonces podemos formar un triángulo que
podemos afirmar es único, es decir, sus ángulos quedan
perfectamente determinados. Pensemos por un momento que
tenemos tres soleras (¿sabes lo que son?, son objetos que se
tienen en las herrerías), de tal manera que sus medidas
cumplan la condición dada arriba, si hacemos agujeros con un
taladro en las esquinas de ellas y ponemos pernos, se forma un
triángulo que no se puede mover. Esto no pasa si tenemos
cuatro soleras, en este caso, hacemos un cuadrilátero.
Supongamos que, tenemos movilidad en los ángulos de cada Figura 1
figura, es decir, que como hemos colocado pernos, los ángulos
podrían moverse, así cómo se muestra en la figura 1.
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Observa que el triángulo no tiene libertad de movimiento, queda rígido; mientras
que en muchas ocasiones, por ejemplo, si el cuadrilátero que formaste tiene
todos sus lados con las mismas medidas, este tendrá movilidad y estaremos
formando paralelogramos donde los ángulos pueden ir cambiando.
Este es el postulado de congruencia de triángulos que se conoce como LLL
Figura 1
(lado, lado, lado) dice que si se tienen dos triángulos tales que hay una
correspondencia entre sus lados de tal manera que los lados correspondientes
miden lo mismo, entonces los triángulos son congruentes. En general muchos de
nosotros docentes no hacemos conciencia con nuestros estudiantes de la
importancia que tiene decir bajo qué correspondencia obtenemos la congruencia
de triángulos o la semejanza de ellos.
Es en este punto de la clase cuando puedes introducir con tus estudiantes el
tema de congruencia de figuras geométricas.
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También tenemos el postulado LAL (Lado, Ángulo, Lado) que afirma que dados dos
triángulos, si hay una correspondencia entre sus lados de tal manera que dos
lados midan lo mismo y los ángulos comprendidos por esos lados también tienen
la misma medida, entonces los triángulos son congruentes.
Por último, tenemos el postulado ALA (Ángulo, Lado, Ángulo) que afirma que si
tenemos dos triángulos y hay una correspondencia entre sus lados de tal manera
que un lado y su correspondiente miden lo mismo y los ángulos adyacentes a
esos lados también miden lo mismo, entonces los triángulos son congruentes.
Estas propiedades hacen que los triángulos sean muy usados, por ejemplo, en la
construcción, puedes observar que cuando pone uno la estructura de herrería,
digamos, para recibir un techo de lámina, muchas veces los diferentes elementos
se construyen haciendo triángulos para que tengan resistencia.
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Estructura triangular, Centro SEP. Puente I, Martínez de la Torre, Veracruz. AICM, terminal I, CDMX.
Strong Structures with Triangles | Design Squad
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siguiente video
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Observa las siguientes figuras con torres de luz de alta
tensión y observa cómo quedan después de un huracán.
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ACTIVIDAD
Discute con tus estudiantes por qué si el triángulo es una
figura rígida el huracán es capaz de doblar estas torres.
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Cómo utilizan el Origami en el diseño Aeroespacial
Veamos el poder de la
matemática:
El origami además de
tener usos didácticos
tiene en la actualidad
gran variedad de
aplicaciones en
ingeniería, inclusive en
la aeroespacial, y gran
cantidad de formas del
origami tienen que ver
con triángulos y con
ángulos.
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La siguiente
actividad continúa
con nuestras
investigaciones en
arquitectura.
Vamos a suponer con nuestros El municipio nos entregó un edi cio
estudiantes que el municipio ha que tiene una fachada como la que te
otorgado a nuestra escuela un espacio estamos mostrando en esta imagen.
para que dispongamos de él como También nos ha entregado un pequeño
nosotros mejor queramos. plano que te compartimos en la
siguiente diapositiva.
Primero que nada tenemos que decidir
qué hacer con ese espacio.
Supongamos que hemos decidido
entre todos que queremos hacer un
museo con el edi cio donado por el
municipio.
El triángulo que se ve en el plano es una
estructura hueca en donde se quiere
poner un vitral. Para ello, necesitamos
saber cuánto material necesitamos.
¿Cómo calcularías el área del
triángulo? ¿Es un triángulo
rectángulo?
El plano con las medidas en metros.
Ocupando los criterios de congruencia
antes enunciados, pueden argumentar
que el triángulo cuyas medidas son 12, 9
y 20 metros no es un triángulo
rectángulo pues:
Si lo fuera, su hipotenusa tendría que
ser el lado que mide 20 metros y, por lo
tanto, el ángulo recto tener por lados los
lados del triángulo que miden 12 y 9
metros, respectivamente.
Sin embargo, si tenemos un triángulo
rectángulo cuyos lados adyacentes al
ángulo recto son 12 y 9 metros
respectivamente, entonces su
hipotenusa debe medir 15 metros. (¿Por El plano con las medidas en metros.
qué?)
Por lo tanto, el triángulo de la fachada
no es rectángulo.
¿Cómo calcularías el área de este
triángulo?
Descarga el siguiente PDF para
revisar el concepto de área.
Ya no lo haremos en este recurso, porque la idea es ir dejando
cabos sueltos, posibles caminos que después tú puedas explorar
y descubrir y adecuar, pero solo mencionaremos algo evidente:
nuestro plano no mide lo mismo que nuestro edi cio...
Lo que queremos sugerir con ello es que aprovechemos este
trabajo para revisar con nuestros estudiantes el concepto de
semejanza de guras geométricas.
Aunque las medidas no son las mismas entre el edi cio y el plano,
las medidas respectivas de ambos guardan una cierta relación. De
hecho, en la progresión 7 comentábamos que una forma de
abordar sus contenidos es a través de la arquitectuta. Es
momento que en esta vuelta dentro de la espiral del
conocimiento, retomemos el concepto de proporcionalidad
desde esta otra perspectiva y revisemos con nuestros
estudintes semejanza de triángulos.
¿Cuáles criterios conoces para decir que dos triángulos son
semejantes?
Tuvimos noticias de que en Durango una
maestra trabaja un proyecto similar a este
que te estamos planteando. Ha sido un
esfuerzo que requiere de muchas manos y
del trabajo colaborativo y transversal.
Para continuar, te proponemos que tus
estudiantes hagan todavía más: que
investiguen sobre los materiales que
utilizarían en el edi cio, que hagan una
curaduría para su museo, que diseñen el
vitral, que piensen en cómo adornar la
fachada, si usarían maceteros, espejos de
agua, etc.
How Concrete Homes Are Built With A 3D Printer | Insider Art
Veamos el poder de la
matemática:
Actualmente se pueden
"imprimir" casas, para hacerlo
necestamos un sólido
conocimiento de geometría.
El equipo de COSFAC visitó un
Conalep en Cancún y nos
comentan que cuentan con
impresoras 3D para trabajar con
sus estudiantes en los
paraescolares.
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CONTINÚA CON EL
SIGUIENTE RECURSO
