LA GESTIÓN DEL TIEMPO DE LOS ESTUDIANTES DEL 5 SEMESTRE GRUPO “D” DE LA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA DE LA UATX Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO
ACADÉMICO.
Planteamiento del problema:
El tiempo es una escala de medición que permite a las personas ubicarse sobre una línea
cronológica, gestionarlo requiere de ciertos aspectos como la planificación, organización y
priorización de actividades para hacer uso efectivo de este. Como estudiantes nos vemos
constantemente bombardeados por distracciones, puede ser difícil mantenerse en el camino de los
estudios si se tira constantemente en diferentes direcciones el concepto del rendimiento académico
está completamente ligado a la aptitud, y la gestión del tiempo teniendo en cuenta que, la gestión
del tiempo implica un déficit de conductas autorregulatorias en universitarios, cabe esperar que lo
sujetos que no saben gestionar su tiempo, se ven afectados en su rendimiento académico.
Pregunta de investigación:
¿Cómo es que la gestión del tiempo de los estudiantes de 5 semestre de la facultad de psicología
de la Uatx se relaciona con su desempeño académico?
Hipótesis:
Hipótesis de trabajo: Gestionar bien el tiempo causa un mejor rendimiento académico en los
estudiantes.
HI: Existe diferencia significativa en cuanto se refiere a gestión del tiempo entre hombres y mujeres
estudiantes del 5 semestre grupo D licenciatura en psicología Uatx.
HO: No existe diferencia significativa en cuanto se refiere a gestión del tiempo entre hombres y
mujeres estudiantes del 5 semestre grupo D licenciatura en psicología Uatx.
Referencia conceptual del tema:
La gestión del tiempo es un tema crucial en la vida personal de cualquier individuo, En un mundo
cada vez más acelerado y competitivo, saber administrar adecuadamente el tiempo se ha
convertido en una habilidad indispensable para lograr el éxito (Turner y Schallert, 2001).
1.1 Definición de rendimiento académico:
El rendimiento académico en el sistema universitario es una valoración de las fortalezas de los
estudiantes, que reflejan lo aprendido durante su etapa formativa (Jimenez, 2010).
1.2 Influencia en la Salud Mental
La gestión del tiempo puede mejorar la salud mental al reducir el estrés y la ansiedad asociados
con la procrastinación y el incumplimiento de plazos. Al tener un plan claro y organizado, las
personas pueden sentirse más en control y menos abrumadas por sus tareas y responsabilidades.
1.3 Factores que Afectan el Desempeño Académico
1.3.1 Factores Internos
La inteligencia, la personalidad, la autoestima, la salud, la edad y el género son factores que
influyen en el desempeño académico de los estudiantes.
1.3.2 Factores Externos
El ambiente familiar, la calidad de la educación, la influencia de los amigos y las expectativas
sociales son factores externos que pueden afectar el desempeño académico.
1.4 Impacto de la Familia
La familia es un factor importante en el desempeño académico. Los estudiantes que reciben apoyo
emocional y académico en casa tienen más probabilidades de tener éxito en la escuela.
Referencias teoricas del instrumento:
Nombre del cuestionario:
Time Management Behavior Questionnaire for University Students (Cuestionario de conducta de
gestión del tiempo para estudiantes universitarios TMBQ).
AUTOR: Rafael García Ros
Francisco Pérez Gonzáles
AÑO: 2006 Madrid, España
CONFIABILIDAD: Los análisis permiten reproducir la estructura factorial del cuestionario con
ajustes en la adscripción de diversos ítems, que se integran por cuatro dimensiones
(Establecimiento de objetivos y prioridades, Herramientas para la gestión del tiempo, percepción
del control del tiempo y Preferencias por la desorganización). Para conocer la fiabilidad del TMBQ
(34reactivos) se utilizó el coeficiente alfa de Cronbach. El resultado obtenido fue de 0.87
Validez El instrumento muestra niveles satisfactorios de fiabilidad y un nivel de validez alto
convergente. Debido a sus diversas aplicaciones en la Universidad de Valencia en el curso 2006-
2007, donde se concluyeron resultados similares al aplicarlo a 462 estudiantes.
DIMENSIONES: El instrumento evalúa cuatro dimensiones: I. Establecer objetivos y prioridades:
Se refiere a la voluntad del estudiante para seleccionar y priorizar, tareas académicas y el alzance
de sus objetivos. Él se compone de 10 ítems -1, 5, 7, 9, 13, 17, 21, 24, 27 y 31. II. Herramientas
de gestión del tiempo: Se refiere al uso de técnicas asociadas con el tiempo efectivo gestión, como
el uso de la agenda, hacer listas de actividades a realizar, o comprobar las tareas ya realizadas.
Consta de 11 ítems -3, 6, 11, 14, 18, 22, 25, 28, 32, 33 y 34. III. Preferencias por la desorganización:
Se refiere a la forma en que los sujetos organizan sus tareas y el grado de que mantienen un
ambiente de estudio estructurado. IV. Percepción de control sobre el tiempo: Se refiere al grado en
que el sujeto percibe que él o ella controla y gestiona eficazmente su tiempo, Se compone de 5
ítems – 4, 10, 15, 19 y 29
Cuadro operativo de variables
Operacionalización de variables “Time Management Questionnaire” De Britton y tesser,1991
1 2 3 4 5
Variable Dimensiones Indicadores Ítems Nunca, pocas veces, algunas veces,
Habitualmente, siempre.
Gestión del tiempo Individual Hacer uso [Link]
adecuado del decido qué es lo
tiempo que voy a
Controla intentar
periódicamente conseguir a
las acciones. corto plazo,
tengo en cuenta
Pausas para también mis
descansar. objetivos a largo
Social Priorizar plazo
actividades en
función de los 2. Cuando hago
objetivos. una lista de
Comunicar las cosas a realizar,
líneas de al final del día
actuación. se me ha
Desempeño Eficacia Logro de olvidado o la he
académico objetivos. dejado de lado
Actitudes.
Actividades de 3. Llevo una
Efectividad. libreta para
Eficiencia Productividad apuntar notas e
Competencia ideas
Liderazgo
4. Subestimo el
Calidad Responsabilidad tiempo
Atención necesario para
Satisfacción cumplimentar
tareas
5. Repaso mis
objetivos para
determinar si
debo hacer
cambios
6. Organizo mis
actividades con
al menos una
semana de
antelación
7. Divido
proyectos
complejos y
difíciles en
pequeñas tareas
más manejables
8. Al final de
cada día, dejo
mi lugar de
trabajo
ordenado y bien
organizado
9. Establezco
objetivos a
corto plazo para
lo que quiero
conseguir en
pocos días o
semanas
10. Tengo la
sensación de
controlar mi
tiempo
11. Cuando
observo que
contacto
frecuentemente
con alguien,
apunto su
nombre,
dirección y
número de
teléfono en un
lugar especial
12. Puedo
encontrar las
cosas que
necesito más
fácilmente
cuando mi lugar
de trabajo está
"patas arriba" y
desordenado
que cuando está
ordenado y
organizado
13. Me marco
fechas límite
cuando me
propongo
realizar una
tarea
14. Escribo
notas para
recordar lo que
necesito hacer
15. Tengo que
emplear mucho
tiempo en
tareas sin
importancia
16. El tiempo
que empleo en
gestionar el
tiempo y
organizar mi
jornada de
trabajo es
tiempo perdido
17. Busco
maneras de
incrementar la
eficacia con que
realizo las
actividades en
mi trabajo
18. Hago una
lista de cosas
que hacer cada
día y pongo una
señal al lado
cuando la he
cumplido
19. Encuentro
difícil mantener
un horario
porque los
demás me
apartan de mi
trabajo
20. Mis jomadas
de trabajo son
demasiado
impredecibles
para planificar y
gestionar mi
tiempo
21. Termino
tareas de alta
prioridad antes
de realizar las
menos
importantes
22. Llevo una
agenda conmigo
23. Cuando
estoy
desorganizado
soy más capaz
de adaptarme a
acontecimientos
inesperados
24. Repaso mis
actividades
diarias para ver
donde pierdo el
tiempo
25. Mantengo
un diario de las
actividades
realizadas
26. Tengo
algunas de mis
ideas más
creativas
cuando estoy
desorganizado
27. Durante un
día de trabajo
evalúo si estoy
cumpliendo con
el horario que
he pre-
establecido
28. Utilizo un
sistema de
bandejas para
organizar la
información
29. Me doy
cuenta de que
estoy aplazando
las tareas que
no me gustan
pero que son
necesarias
30. Noto que
puedo hacer un
mejor trabajo si
aplazo las tareas
que no me
gustan en lugar
de intentar
hacerlas por
orden de
importancia
31. Establezco
prioridades para
determinar en
qué orden haré
las tareas cada
día
32. Si sé que voy
a tener que
esperar un
tiempo, preparo
alguna tarea
para realizar
mientras tanto
33. Establezco
bloques de
tiempo en mis
horarios para
actividades que
hago
habitualmente
(compras, ocio,
navegar por la
web,...)
34. Encuentro
lugares para
trabajar donde
puedo evitar
interrupciones y
distracciones
Determinación del universo:
Determinación de nivel de confianza, Determinación del tamaño de la muestra:
El presente estudio cuenta con un 95% de confianza, para el cual se empleó un muestreo científico
de tipo aleatorio simple con un tamaño de muestra de 36 estudiantes, Los cuales fueron elegidos
a partir del cumplimiento de los siguientes criterios de inclusión:
Ser estudiante de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, estar cursando actualmente el 5to
Semestre de la licenciatura en psicología y pertenecer al grupo D.
Resultados del instrumento TMBQ versión español
Procesamiento de datos:
Gráficos representativos:
Determinación de la prueba paramétrica
→ Para la presente investigación se emplearon las pruebas paramétricas T de student, para la
cual se usaron datos no agrupados.
→ La primera prueba donde la media aritmética tiene un valor de 32.41 y 31.20 y la desviación
estándar de 6.65 y 6.19 datos de los resultados de la subescala llamada Establecimiento de
objetivos y prioridades.
→ La segunda prueba donde la media aritmética tiene un valor de 30.83 y 31.16 y la desviación
estándar de 10.10 y 7.27 datos de los resultados de la subescala llamada Herramientas de
gestión del tiempo.
Determinación de la decisión e interpretación de datos:
→ Debido a los resultados obtenidos en las 2 pruebas T se rechaza la Hipótesis de
investigación ya que el valor de T obtenido fue de 0.53 y -0.11 y el valor requerido para
aceptar la Hipótesis de investigación con un 95% de confiabilidad era de 2.42 o más .
→ Se acepta la hipótesis nula
→ HO: no existe diferencia significativa en cuanto se refiere a gestión del tiempo entre hombres
y mujeres estudiantes del 5 semestre grupo D licenciatura en psicología
→ Se rechaza la Hipótesis de Investigación
→ HI: existe diferencia significativa en cuanto se refiere a gestión del tiempo entre hombres y
mujeres estudiantes del 5 semestre grupo D licenciatura en psicología.
Referencias Bibliográficas:
Garzón Umerenkova, A., & Gil Flores, J. (2017). Gestión del tiempo y procrastinación en la
educaciónsuperior. Universitas Psychologica, 16(3), 1-13. [Link] [Link]
16- [Link].
González-Pienda, J. A., Núñez Pérez, J. C., González-Pumariega, S., Roces Montero, C., Álvarez
Llano, J. L., & Valle Arias, A. (2002). Motivación, estrategias de aprendizaje, percepción de
competencia y rendimiento académico. Psicothema, 14(2), 311-316.
