UVEG
Universidad Virtual del
Estado de Guanajuato.
Planeación y evaluación
educativa.
Dr. Rafael Ernesto Cabrera
Moreno.
R 3.- Planeación de la
evaluación de los
aprendizajes.
Daniel Ruiz Mejía.
20015514.
Miércoles 20/Septiembre/2023.
Tabla de especificaciones:
Plan de evaluación de aprendizaje
1. MÓDULO: Didáctica
Elaborar planeaciones didácticas a través de la integración de los aspectos y
2. PROPÓSITO: criterios esenciales en la intervención educativa, para respaldar procesos de
enseñanza y mediación del aprendizaje.
3. COMPETENCIA Aprendizaje esperado: Distingue los principales conceptos de la didáctica
(APRENDIZAJE
considerando la relación e importancia de estos.
ESPERADO):
Competencias:
1.- Reconoce la importancia de la planeación didáctica al intervenir en
procesos de aprendizaje en distintos ámbitos.
2.- Reconoce el proceso de evaluación del proceso de la planeación didáctica
y lo aplica.
1.- Concepto de didáctica.
2.- Clasificación de la didáctica.
SABERES DECLARATIVOS
¿Qué conocimientos teóricos se contienen en
3.- Principios de la didáctica.
la competencia?
4.- Relación de la didáctica con
otras ciencias.
Para adquirir los saberes
esperado el alumno deberá ser
SABERES PROCEDIMENTALES capaz de obtener información
¿Qué debe saber hacer con esos mediante la lectura, procesarla y
conocimientos? sintetizarla y replantearla
mediante el uso de
organizadores gráficos.
El alumno debe tener una actitud
SABERES ACTITUDINALES abierta y reflexiva, para obtener
¿Qué comportamientos debe tener ante eso que información, procesarla y
hace? volverla conocimientos
significativos.
4. ACTIVIDADES: INICIO: (10 MINUTOS)
-Se darán las preinstrucciones acerca de lo que se espera lograr en la
clase por parte del docente.
-Se utiliza una actividad generadora de información previa, para ello el
docente pregunta que idea tienen acerca de lo ¿qué es la didáctica?
-El docente realiza una lista en el pizarrón con las respuestas de los
alumnos.
-Conjuntamente docente y alumnos realizan una coevaluación para
determinar que ideas contienen rasgos de lo que es la didáctica.
DESARROLLO: (60 MINUTOS)
-Se darán las coinstrucciones a lo largo de la clase para alcanzar el
objetivo planteado.
-El docente indicara a los alumnos que se dividan en 4 equipos,
conformados por afinidad (5 minutos).
-El docente entregará a cada equipo las lecturas que realizaran para
obtener la información pertinente sobre el tema y posteriormente
comenten en equipo sobre las impresiones que les ha generado la
misma (10 minutos).
-El docente pedirá a los alumnos que con la información obtenida
elaboren un mapa conceptual sobre el tema, donde aborden el
significado de didáctica, sus principios, su clasificación y su relación
con otras ciencias, para lo cual se le facilitaran tarjetas media carta y
los marcadores necesarios (10 minutos).
-Una vez elaborados los mapas cada equipo pasara al pintarrón a
armar y explicar el mapa conceptual que elaboraron (5 minutos por
equipo/20 minutos grupo).
-Una vez presentados los 4 mapas conceptuales, de manera
colaborativa entre el grupo se integrará un mapa conceptual que
cubra todos los aspectos del tema (15 minutos).
CIERRE: (10 MINUTOS)
-El docente dará las postinstrucciones a través de las cuales se les
indica a los alumnos que con el mapa conceptual elaborado en grupo
se realizará un reporte donde se elaborarán la interpretación del
citado mapa, tal debe entregarse por escrito para la siguiente clase
(debe incluir el total de conceptos relacionados de manera lógica y
coherente, además de estructurar su opinión al respecto, cuidando el
uso de reglas ortográficas).
-Se cierra la sesión con una sesión de preguntas intercaladas que
buscan fijar los contenidos abordados de manera profunda.
5. RECURSOS: 1.- Equipo editorial Etecé (2022), Didáctica, Concepto.de, disponible
en: https://concepto.de/didactica/, última edición: 19 de diciembre de
2022.
2.- Blog de CEUPE (2023), ¿Qué es la didáctica?, disponible en:
https://www.ceupe.com/blog/que-es-la-didactica.
3.- Pintarrón.
4.- marcadores para pintarrón.
5.- Tarjeta tamaño media carta en varios colores.
6.- Cinta adhesiva.
6. EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO
CONOCIMIENTO:
Participación en la elaboración del Guía de observación
mapa conceptual y en la
presentación del mismo.
PRODUCTO:
Reporte escrito donde el alumno Rubrica.
haga una interpretación sobre el
mapa conceptual que se creó
colaborativamente en grupo,
definiendo que es didáctica, su
clasificación, principios y
relaciones.
DESEMPEÑO: Guía de observación.
Exposición oral en equipo sobre el
mapa conceptual generado sobre
el tema de didáctica.
Rúbrica de evaluación o matriz de valoración.
Rúbrica
Reporte de interpretación de mapa conceptual sobre didáctica.
Producto de aprendizaje
a evaluar:
Nivel 0 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Criterios No cumple Necesita Regular Bueno Excelente
mejorar
Demuestra
responsabilidad Demuestra
Entrega un Entrega fuera
y compromiso responsabilidad
trabajo fuera de fecha,
Demuestra poco con su y compromiso
de la fecha demostrando
compromiso y formación al con su
establecida, poco
responsabilidad entregar a formación al
demostrando compromiso y
con su formación tiempo, entregar a
poco responsabilidad
al entregar haciendo una tiempo, cumple
Saber ser: compromiso y con su
dentro de fecha, propuesta con los
Elementos responsabilidad formación, no
sin cumplir con estructurada, requerimientos
actitudinales. con su cumple el total
el total de aunque no solicitados,
formación, sin de los
requerimientos y cumple con el hace una
los requerimientos
sin demostrar un total de propuesta bien
requerimientos establecidos, se
dominio total del requerimientos estructurada y
de forma y detecta que el
tema. y no demuestra demuestra
contenido contenido no
un dominio dominio del
acordado. es inédito.
completo del tema.
tema.
Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación:
15 puntos 0 puntos 06 puntos 09 puntos 12 puntos 15 puntos
Presenta un Presenta un
informe que no Presenta un informe
cumple con la Presenta un informe con Presenta un estructurado
recopilación de informe que cierto grado de informe con con ideas que
los conceptos contiene desarrollo de los una estructura guardan una
abordados en algunos de los conceptos, hace de ideas correcta
Saber hacer:
el tema, no conceptos uso de algunas lógicas, respeta coherencia
Elementos
hace uso de las abordados en normas las normas entre sí,
procedimentales
normas el tema, hace ortográficas, ortográficas, y respeta las
ortográficas, uso de algunas muestra un demuestra normas
presenta una normas grado de cierto dominio ortográficas y
comprensión ortográficas. comprensión del del tema. demuestra
limitada del tema. dominio del
tema. tema.
Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación:
25 puntos 0 puntos 10 puntos 15 puntos 20 puntos 25 puntos
Presenta un Presenta un
Presenta un Presenta un
informe que informe que
informe que reporte en el
incluye la muestra los
Presenta un incluye algunos cual se
mayoría de los conceptos
reporte con de los muestran
conceptos abordados en
algún concepto conceptos claramente los
Saber conocer: abordados y se el tema y
de los abordados, sin conceptos
Elementos establecen establece
abordados, no presentar una abordados y la
conceptuales relaciones algunas
se muestra relación entre interrelación
que integran el parciales entre relaciones
relación entre los mismos. que guardan.
tema. dichos entre ellos.
ellos. Usa alguna Utiliza
conceptos. Utiliza algunos
No utiliza argumentación argumentación
Usa algunas argumentos
argumentación. sobre el de su autoría y
argumentacione propios y del
material del material
s del material material
proporcionado. proporcionado.
proporcionado. proporcionado.
Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación: Ponderación:
60 puntos 0 puntos 30 puntos 40 puntos 50 puntos 60 puntos
Total: 100 %
Conclusión:
En todo proceso educativo, siempre tendremos presentes dos actores principales, la planeación que nos ayuda a
dar guía a nuestro quehacer educativo y la evaluación, que lejos de solo emitir un juicio de valor, nos permite
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje al permitirnos hacer retroalimentación que permiten reformular
la actuación de nuestros educandos, estos actores son fundamentales y nos permite ser más eficientes y
eficaces.
En el sistema desarrollado por UVEG la flexibilidad es algo que juega un papel primordial, pues nos permite ira a
nuestro ritmo, aun que guarda una cierta rigidez inquebrantable en cuanto a la función del tiempo, esta
flexibilidad nos permite hacer una planeación superpuesta a lo que propone el calendario del módulo, esto nos
permite afrontar de mejor manera cada reto, en cuanto a pertinencia todas las actividades contenidas en este
modulo son actuales y están a la vanguardia del quehacer educativo, lo que nos permitirá ser eficaces al
momento de llevar acabo procesos educativos.
Al estar trabajando este reto sentí mucha presión pues lejos de parecer dos actividades parecían una misma, sin
embrago, esa estructuración es lo que me permitió entender que la planeación, evaluación y la construcción de
los instrumentos es muy estrecha, pues todo debe llevar una misma línea temática, es decir, todo va alineado, lo
que nos permite entender a detalle la pertinencia de cada acción educativa y nos permite hacer las
adecuaciones necesarias (flexibilidad).
Bibliografía:
Fuentes bibliográficas
1.
Canal Cosdac Sems (19 de Julio 2017), Tipos de evidencias, (archivo de video),Youtube,
https://www.youtube.com/watch?v=HvgljouF7M8
2.
Canal Educatpals, (07 de Noviembre de 2019), Técnicas e instrumentos de evaluación ¿Cuáles son y
en que se diferencian?, (Archivo de video), Youtube, https://www.youtube.com/watch?
v=mNlXCDBDTVg
3.
Canal Pedagogía digital, (15 de Febrero de 2016), Rubricas de evaluación- ¿Qué son y cómo
elaborarlas? (Archivo de video), Youtube, https://www.youtube.com/watch?v=3Js2L_7kR_M
ANEXO
Anexo 1:
DIDÁCTICA
Anexo 2
Didáctica
Te explicamos qué es la didáctica y cómo se desarrolla en el ámbito educacional. Además, cómo puede
clasificarse esta ciencia.
¿Qué es la didáctica?
La palabra didáctica proviene del griego didasko. En primera instancia la didáctica puede ser definida
como la ciencia del aprendizaje y la enseñanza. Dentro de esta ciencia de la enseñanza y aprendizaje es
necesaria la combinación del hacer y el saber didáctico, es decir, la teoría y la práctica.
La práctica resulta muy importante ya que se sabe que el ser humano aprende mediante la
experiencia. También es normal enseñar a partir de la misma. Sin embargo es importante no recaer
exclusivamente en las enseñanzas mediante esta técnica. Por eso resulta tan importante
complementarlo con la teoría.
Es elemental recalcar que una buena teoría debe poder ser llevada a cabo, es decir que debe ser
aplicable a la realidad. Hay autores que afirman que no es necesario recaer en la dicotomía de teoría y
práctica, que ambas deben ir de la mano, ya que la praxis en sí es tanto acción como reflexión.
Al ser una ciencia, la didáctica posee un objeto formal y uno material.
El objeto formal puede ser definido como el enfoque con el cual se observa al objeto
material. Este último hace referencia al proceso de aprendizaje y enseñanza.
El objeto material puede ser identificado con las diversas estrategias y métodos que se
utilizan en el proceso.
Didáctica en la enseñanza
Si bien el concepto de didáctica puede ser aplicado en diversos aspectos, normalmente se utiliza en las
organizaciones escolares. Mediante esta ciencia se intenta organizar y argumentar las técnicas de la
enseñanza. Para ello suelen distinguirse por un lado el alumno y el docente, y se le suman el curriculum
y el contexto en el que se aprende.
Dentro de la didáctica existe una clasificación de la misma:
Didáctica diferenciada. También conocida bajo el nombre de diferencial. Recibe este
nombre ya que es utilizada particularmente en cada caso, dependiendo de la persona o las
características del grupo en el que se trabaje. Es considerado que esta es la didáctica que
debería ser utilizada en cualquier caso, es decir que se adapte a la diversidad de los
individuos.
Didáctica general. Engloba las normas y principios que rigen la didáctica. Para ello se
encarga de analizar los elementos que suelen repetirse en diversas ocasiones y estudiar las
distintas corrientes didácticas. Una vez realizada esta tarea presenta ciertos prototipos para
explicar lo analizado, y poder aplicarlo en los grupos de manera general.
Didáctica especial. Retoma las normas mencionadas anteriormente, creadas por la didáctica
general y las aplica específicamente en una materia en particular, es decir en las ciencias
sociales, en las naturales, en la matemática, en la educación física etc. Es por ello que esta
resulta incluso más específica que la primera.
Equipo editorial Etecé (2022), Didáctica, Concepto.de, disponible en: https://concepto.de/didactica/,
última edición: 19 de diciembre de 2022.
Anexo 3
¿Qué es la didáctica?
Traducido del griego, " didácticos " significa " enseñanza ". La didáctica es una teoría general
del aprendizaje. Esta es una parte característica de la pedagogía que estudia las leyes del
proceso general de educación y entrenamiento en la formación.
La didáctica
La didáctica es una rama de la ciencia pedagógica que revela los fundamentos teóricos de
la educación y la formación en su forma más general. La didáctica revela patrones, principios
de enseñanza, tareas, el contenido de la educación, formas y métodos de enseñanza y
aprendizaje, estimulación y control en el proceso educativo, característicos de todas las
materias en todas las etapas de formación.
La didáctica estudia las leyes y aspectos específicos de la educación y la formación en
educación general, vocacional, secundaria especial, educación superior y otros sistemas
educativos. El objeto de la didáctica es el proceso de aprendizaje. La asignatura es una
autopsia de las leyes del proceso de aprendizaje, el estudio del sistema de relaciones: alumno -
material del alumno, profesor-alumno, alumno-otros alumnos.
Categorías de didáctica
Las principales categorías de didáctica: capacitación, enseñanza, aprendizaje, educación,
conocimiento, habilidades, y también la meta, contenido, organización, tipos, formas, métodos,
medios, resultados de aprendizaje (productos). Recientemente, se propone asignar el estado
de las principales categorías didácticas a los conceptos de "sistema didáctico" y "tecnología de
aprendizaje".
El entrenamiento es un proceso enfocado de interacción entre un maestro y los
estudiantes, sus actividades conjuntas, durante el cual se lleva a cabo la educación, la
capacitación y el desarrollo. Comunicación, durante la cual hay una acumulación de
conocimiento, habilidades, desarrollo, educación. El entrenamiento se divide
en enseñanza y aprendizaje.
La enseñanza es una actividad ordenada de un maestro, dirigida a realizar el propósito
de la capacitación, proporcionando información, conciencia y aplicación práctica del
conocimiento.
El aprendizaje es el proceso de la actividad del estudiante en el desarrollo de
conocimiento, habilidades, experiencia, creatividad y relaciones de valor emocional,
durante el cual surgen nuevas formas de comportamiento y actividad, se aplican los
conocimientos y habilidades previamente adquiridos.
La educación es el proceso de convertirse en una persona culta y el resultado de la
capacitación, un sistema de conocimiento adquirido, habilidades, formas de pensar,
cosmovisión, moralidad y cultura general.
El conocimiento es información que se puede transformar y utilizar, un conjunto de
ideas de información de una persona en la que se expresa el dominio teórico de este
tema.
Habilidades: dominar las formas de aplicar el conocimiento en la práctica. Se dividen
en cuatro grupos:
1. universal
2. educación general (redacción)
3. búsqueda e información (bibliotecas)
4. organización
Las habilidades llevadas al automatismo.
El objetivo en didáctica es la imagen del resultado final, algo por lo que se esfuerza el
proceso de aprendizaje.
El contenido de la educación se entiende como un sistema de conocimiento, habilidades,
métodos de actividad y pensamiento, relaciones de valor que los estudiantes dominan en
el proceso de aprendizaje.
La actividad cognitiva es una característica de la actividad de los estudiantes, que consiste en
la movilización de fuerzas intelectuales, morales y volitivas para resolver una tarea educativa y
cognitiva. Sin actividad estudiantil, el proceso de aprendizaje no tendrá lugar. Sin embargo, el
maestro debe influir activamente en los estudiantes, motivarlos.
Tareas de didáctica:
1. Descripción científica y explicación del proceso de aprendizaje y las condiciones para su
implementación.
2. Mejorando el proceso de aprendizaje y creando nuevas tecnologías de aprendizaje.
Como teoría de la enseñanza y la educación, la
didáctica desarrolla los siguientes problemas:
Determina los fundamentos pedagógicos del contenido de la educación.
Explora la naturaleza, los patrones y los principios del aprendizaje, así como las formas
de aumentar su impacto en el desarrollo de los estudiantes.
Estudia las leyes de la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes y las formas de
su activación en el proceso de aprendizaje.
Desarrolla un sistema de métodos y condiciones de enseñanza educativa general para
su aplicación más efectiva.
Define y mejora las formas organizativas de trabajo educativo en las instituciones
educativas.
Principios didácticos
Los requisitos fundamentales para la organización práctica del proceso educativo en
pedagogía suelen denominarse principios didácticos. Los principios didácticos más
importantes incluyen:
La capacitación debe ser científica y tener un enfoque de cosmovisión.
El aprendizaje debe caracterizarse por una conexión entre la teoría y la práctica.
La formación debe ser clara.
El entrenamiento debe ser activo y consciente.
La ejercitación debe ser asequible.
La capacitación debe ser sistemática y consistente.
El entrenamiento debe ser duradero.
Estos principios conforman el sistema, están determinados por los objetivos de la
educación y tienen un carácter histórico. Algunos principios ya no son relevantes bajo las
novedosas condiciones, y aparecen nuevos que reflejan los modernos requisitos de la sociedad
para la formación.
Cuando la didáctica se define como la teoría de la enseñanza y la educación, quieren
enfatizar que explora tanto los fundamentos teóricos del proceso de aprendizaje como
su influencia educativa y formativa en lo mental.
2.- Blog de CEUPE (2023), ¿Qué es la didáctica?, disponible en:
https://www.ceupe.com/blog/que-es-la-didactica.html#:~:text=Traducido%20del%20griego%2C
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