SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
EXPLORAMOS IGUALDADES
I. DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Pedro del Castillo Ríos”
LUGAR : Yurimaguas
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO : 2°
SECCION : CLAVELES
DOCENTE : RAMÓN RAYOMACEDO
FECHA :
DURACIÓN : 2 horas
II. PROPÓSITO: En esta sesión los estudiantes utilizaran el material concreto para sumar una cantidad y
hacer igualdades-
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Fichas prácticas Papelote, colores, plumones, goma, tijerilla, limpia tipo, ficha
Escala de valoración. de comprensión, escala de valoaraciòn.
IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
DE EVALAUCIÓN
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas Representa Resuelve LISTA DE
CANTIDAD representaciones y lenguaje numérico cantidades problemas COTEJO
Traduce cantidades a expresiones (números, signos y expresiones con material de suma ESCALA DE
numéricas. verbales) su comprensión del número concreto. con VALORACIÓN
Comunica su comprensión sobre los material
como ordinal al ordenar objetos hasta concreto.
números y las operaciones. el lugar, de la comparación entre
Usa estrategias y procedimientos de Resuelve
estimación y cálculo.
números y de las operaciones de problemas
Argumenta afirmaciones sobre las adición y sustracción, el doble y la aditivos y lo
relaciones numéricas y las mitad, con números de hasta dos representa.
operaciones. cifras.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al bien común. Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
M SECUENCIA DIDÁCTICA T
El docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la bienvenida.
I Se les da a conocer las medidas de bioseguridad para el presente año escolar.
N Se les presenta la siguiente imagen:
I
C
I
O
Se realiza la recuperación de los saberes previos: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Cuáles son los
términos de la adición?, ¿Cuáles son los términos de la sustracción?,¿Cómo resolverán ejercicios
de suma y resta de números naturales?
Comunica el propósito de la sesión: “resolveremos ejercicios de igualdad con material concreto.
Se acuerdan las normas de convivencia que les permitirán aprender en un ambiente favorable.
Levantar la mano para opinar.
Ser puntual
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se les presenta la siguiente situación problemática:
¿Cuántos cubos se necesita para hallar la igualdad?
Completa la igualdad.
Comenten con su compañera o compañero cómo podrían resolver el problema e induce a la
comprensión del problema respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?,
¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide hallar el problema?
DESARR BÚSQUEDA Y APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA.
OLLO Para buscar la estrategia más adecuada para resolver el problema proponles las siguientes
preguntas: ¿Qué deberíamos hacer primero?, ¿Cómo haríamos para resolver el reto que se nos
ha propuesto?, ¿Qué operación matemática utilizaremos?, ¿Qué material utilizaremos para
representar el problema?, motiva a que ellos generen sus propias cuestiones para hallar la
estrategia más acertada.
Realizan la aplicación de la estrategia elegida.
Completa las igualdades.
¿Por qué las balanzas están en equilibrio? Comenta.
Con la ayuda de un esquema se representarán el problema.
Completa otras igualdades.
SOCIALIZACIÓN DEL PROBLEMA.
Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes preguntas: ¿Qué operaciones se
realizó?,¿Cómo determinaron la solución al problema?
Reflexión y formalización.
En grupo clase, dialogan sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Crees qué las
estrategias que has utilizado te han ayudado para logara el reto?, ¿Les pareció que este reto es
parecido a lo que hiciste alguna vez?
Responden en las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció el problema de suma y resta?
Se entrega fichas con ejercicios de suma.
Realizan el proceso de la meta cognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿les fue fácil resolver los problemas?, ¿por qué?
CIERRE
El docente les felicita por el trabajo realizado y se les agradece por su esfuerzo realizado durante
la sesión.
Compromiso: Desarrollan una ficha.
Observaciones:
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…...…………………………… …………………………
V° B° Docente de aula
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Utiliza los billetes para conocer cómo se
utiliza.
Utiliza acciones para utilizar los billetes.
APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS
N° OBSERVACIONES
ESTUDIANTES LO HACE
NO LO
LO HACE CON
HACE
APOYO
01 ACHO NAPUCHI ANGI
02 ACHO REYES ALESKA TAYURI
03 APAGUEÑO PUERTA WALKER PABEL
04 BRITO MACA BRAYAN DAVID
05 CARDENAS REATEGUI LIVI VALENTINA
06 CHOCAN VELA NÍCOLAS MARIANO
07 CORTEZ VILCHEZ ADRIANO BENJAMÍN
08 FLORES BELLO BRIANA CELESTE
09 GALLEGOS DAVILA ALDAHIR ANTONIO
10 HUAINACARI INUMA JEREMI YADHIR
11 LANCHA TORREJON CHELY ARIANA
12 MENDOZA MEZA DIEGO ALEJANDRO
13 ORTIZ ISUIZA DAYANA MISHEL
14 OYOLA CHUQUIPIONDO THIAGO SEBASTIAN
15 PAIMA ALVAREZ JANAI RUBÍ
16 PANDURO RENGIFO HILLARY ISAVEL
17 PIZANGO CRUZADO VALENTINO MCRYAN
18 RAMIREZ TELLO ANA PRISCYLA
19 RODRIGUEZ RODRIGUEZ BRYANNA AYSEL
20 ROSAS SANGAMA LIAM RIQUELMER
21 SALAS CHUQUITAL MARCOS JHONATHAN
22 SANGAMA ISUIZA DANA MASSIEL
23 SAYAGO INUMA BRIANNA ITZEL
24 VASQUEZ FLORES THIAGO ALEXANDER
25 VASQUEZ VERA CALETH ZURIEL
26 YSMIÑO ALVA ITZEL ALANIS
27 ZURITA DEL AGUILA LUCIANA ZAMARA
28 BAZAN CHUQUIPIONDO SOE JAMILETH
Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.
SUMAMOS E IGUALAMOS
