semana

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08
Lógica proposicional II

Parte de la lógica que tiene como objetivo de estudio las proposi-

ciones y la relación existente entre ellas, así como la función que
tienen las variables proposicionales y los conectivos lógicos.

Enunciado
Es toda frase, oración (lenguaje natural) o expresión algebraica
(lenguaje formalizado) que nos exprese una o más ideas.

Observación Ejemplos
• Hoy es lunes.    • El sol es una estrella.
Enunciado abierto o función
• ¿Cómo te llamas?    • Cierra la puerta.
proposicional
Enunciados que no tienen un valor veri- • x + 3 > 6    • 5 + 3 = 10
tativo, pero que se convierte en una pro-
posición lógica cuando se le asigna un
valor específico a la variable. ENUNCIADO CERRADO O PROPOSICIÓN LÓGICA
Ejemplo Es todo enunciado que se caracteriza por tener un solo valor verita-
x + 3 > 6 (no tiene un valor veritativo) tivo, es decir, puede ser verdadero o falso, pero no ambos a la vez.
x es una variable; si le asignamos algunos Generalmente, a las proposiciones se les denota con letras minús-
valores, se convierte en proposición culas: p, q, r; s, ... llamadas variables proposicionales.
lógica:
2 + 3 > 6 (F) Ejemplo
8 + 3 > 6 (V) p: Hoy es lunes. q: El sol es una estrella.

Enunciados que no son proposi-

ciones lógicas CLASES DE PROPOSICIONES LÓGICAS
No son proposiciones lógicas las pre-
guntas, las órdenes, las expresiones, los
nombres propios. Simples o atómicas Compuestas o moleculares
Ejemplos Nos expresan una sola idea, Nos expresan más de una idea,
• ¿Cómo te llamas? carecen de un conectivo. se obtienen al combinar dos o
• ¡Vete a dormir! más proposiciones simples.
• Cierra la puerta.
Ejemplos
p: Pamela tiene 20 años. Ejemplos
• El solitario de Sayán
q: 5 x 6 = 30 Camila estudia pero no va la
r: Piero ingresa a la universidad fiesta.
Ronaldo ganó el partido o está
enfermo.
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CONECTIVOS LÓGICOS
Conectiva Expresión en el lenguaje Símbolo Observación
proposicional natural Leyes de álgebra proposicional
No p. p ∧ p≡p
idempotencia
No ocurre que p. p ∨ p≡p
negación ∼ p ∧ q≡p ∧ q
Es falso que p. conmutativa
No es cierto que p... p ∨ q≡p ∨ q
pyq (p ∧ q) ∧ r ≡ p ∧ (q ∧ r)
asociativa
p pero q (p ∨ q) ∨ r ≡ p ∨ (q ∨ r)
conjunción p aunque q ∧ p ∧ (q ∨ r) ≡ (p ∧ q) ∨ (p ∧ r)
distributiva
p, sin embargo, q p ∨ (q ∧ r) ≡ (p ∨ q) ∧ (p ∨ r)
p, no obstante, q... p ∧ V≡p
p ∧ F≡F
O p o q o ambas cosas identidad
p ∨ F≡p
disyunción débil Al menos p o q ∨
p ∨ V≡V
Como mínimo, p o q…
p ∧ ∼p≡F
Si p, entonces, q p ∨ ∼p≡V
p solo si q complemento
∼ (∼ p) ≡ p
q si p ∼V≡F o ∼F≡V
condicional →
q es necesario para p ∼ (p ∧ q)≡∼ p ∨ ∼ q
p es suficiente para q de Morgan
∼ (p ∨ q)≡∼ p ∧ ∼ q
No p a menos que q... p ∧ (p ∨ q) ≡ p
p si y solo si q p ∨ (p ∧ q) ≡ p
de absorción
bicondicional p equivale a q ↔ p ∧ (∼ p ∨ q) ≡ p ∧ q
p cuando y solo cuando q... p ∨ (∼ p ∧ q) ≡ p ∨ q
O bien... o bien p → q≡∼p ∨ q
disyunción fuerte ∆ condicional
O p o q, pero no ambas cosas p → q≡∼q → ∼p

TABLA DE VERDAD DE LAS PROPOSICIONES

COMPUESTAS BÁSICAS ¡Tenga en cuenta que...!
Los cuantificadores más utilizados son
p q ∼p p∧q p∨q p→q p↔q p∆q los siguientes:

V V F V V V V F Cuantificador universal
∀ (para todo)
V F F F V F F V
∀ x ∈ A: P(x)
F V V F V V F V
Cuantificador existencial
F F V F F V V F ∃ (existe por lo menos un elemento)
∃ x ∈ A/P(x)
Nota Cuantificador existencial único
La jerarquía de las proposiciones es negación, conjunción, disyun- ∃! (existe un único elemento)
ción, condicional y bicondicional; pero tienen mayor jerarquía los ∃! x ∈ A/P(x)
signos de agrupación.
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Ejercicios de aplicación Resolución

1. Se sabe lo siguiente: [(p ∧ r) → q] ∆ [(p ∨ ∼ p) ∨ (p → q)]≡ V
s ↔ t≡V V (ley del complemento)
r ∧ s≡F
V
p → q≡F
q ∨ r≡V
[(p ∧ r) → q] ∆ [(p ∨ ∼ p) ∨ (p → q)]≡ V
Determine los valores de verdad de p, q, r, s y t,
respectivamente. V F

F V
Resolución
De p → q ≡ F [(p ∧ r) → q] ∆ [(p ∨ ∼ p) ∨ (p → q)]≡ V
se deduce que p ≡ V , q ≡ F
V V V

De q ∨ r ≡ V V F

F V r≡V
Por lo tanto, p ≡ V, q ≡ F y r ≡ V.

De r ∧ s ≡ F 3. Si tienes gripe, te enfermarás.

Si te enfermas, no irás a la fiesta.
V F s≡F
Fuiste a la fiesta, por consiguiente

De s ↔ t ≡ V A) tomaste la medicina.
B) te enfermaste, pero no de gripe.
F F t≡F
C) fuiste enfermo.
D) no tuviste gripe.
Por lo tanto, los valores de verdad son VFVFF.
E) te agripaste.

2. Se sabe que
Resolución
( p ∧ r ) → q  ∆ ( p ∨  p) ∨ ( p → q )
Sean las siguientes proposiciones:
es verdadera. Halle el valor de verdad de p, q y p: tienes gripe
r; en ese orden. q: te enfermas
r: irás a la fiesta
A) VVV • p → q≡∼q → ∼p
B) FFF • q → ∼r≡r → ∼q
C) FVF r → ∼p
D) VFV
E) No se puede determinar. Por lo tanto, no tuviste gripe.
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09
Lógica de clases

NOCIONES PREVIAS
Proposición categórica
Es un enunciado o proposición que afirma o niega una relación
de inclusión o exclusión, total o parcial, entre clases (sujeto y
Nota
predicado).
Clase
Por ejemplo:
Es una agrupación o colección de ele-
• Todos los arequipeños son peruanos. mentos u objetos concretos o abstractos
S P que tienen propiedades comunes.
Inferencia
• Algunos alcaldes, no son abogados.
Es un razonamiento del cual, a partir de
S P una o más proposiciones, llamadas pre-
Donde S es clase sujeto y P es clase predicado. misas, se deriva una nueva proposición
llamada conclusión.
Ejemplo
CLASIFICACIÓN DE LAS PROPOSICIONES CATEGÓRICAS - Todas las abuelas son
madres.
Premisas
Tipo de - Todas las madres son
Proposición Representación cariñosas.
proposición
categórica gráfica Conclusión: Todas las abuelas son
categórica
cariñosas.
Tipo A: Todo S es P. S P Hay dos tipos de inferencias: inductiva
Universal • Todo pez es animal. y deductiva.
afirmativa • Todos los niños son
(Affirm) inquietos.

Algún S es P. S P
Tipo I:
• Algún pez es mamí-
Particular
fero. ×
afirmativa
• Algunos niños son
(affIrm)
atentos. Observación
Ningún S es P.
Tipo E: S P I. Para indicar la presencia de, por lo
• Ningún pez es racio-
Universal menos, un elemento, lo denotamos
nal. con un aspa ( ×).
negativa
• Ningún niño es in-
(nEgo) II. Para indicar que no existe elemento
mortal.
alguno, lo expresamos gráficamente
no es con un tramado ( ) sobre la región.
Algún S es no P.
Tipo O: S P
Particular • Algún pez no es
×
negativa acuático.
(negO) • Algunos niños son
no callados.
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Ejercicios de aplicación 2. Si se afirma que Algunos médicos son deportis-

1. Dada la premisa Todos los ingenieros son pro- tas y Todo deportista es disciplinado, se puede
fesionales, se puede afirmar que concluir que
I. Si Jorge es profesional, entonces él es I. Si Rosa es médico, entonces ella es
ingeniero. disciplinada.
II. Si Pedro no es profesional, entonces él no II. Si Pedro no es disciplinado, entonces él no
es ingeniero. es deportista.
III. Si Julia no es ingeniero, entonces ella no es III. Algunos médicos son disciplinados.
profesional. Luego, son conclusiones correctas:
Son conclusiones verdaderas:
A) solo I B) solo II C) solo III
A) solo II D) II y III E) I, II y III
UNI 2011 - II
B) solo III
C) I y II
Resolución
D) II y III
Respecto a las premisas
E) I y III
Todo deportista es disciplinado.
UNI 2011 - II
DEP DIS
Resolución
Respecto a la premisa Todos los ingenieros son
profesionales, podemos obtener la siguiente
gráfica:

I P Algunos médicos son deportistas.

MED DEP
× a b

×
conclusión válida
algunos ingenieros
son profesionales

La conclusión debe ser solo entre médicos y

I. El hecho de que sea profesional no garanti- disciplinados, entonces Algunos médicos son
za que sea ingeniero (zona a).(F) disciplinados sería la conclusión válida.
II. Se cumple en la zona b.(V) I. El que sea médico no implica que necesa-
III. Podría ser la zona a o la zona b.(F) riamente sea disciplinado. (F)
II. No se debe mencionar deportista. (F)
Por lo tanto, la conclusión verdadera es solo II. III. Conclusión válida. (V)
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10
Verdades y mentiras

Resolver este tipo de problemas implica obtener conclusiones a

partir de un conjunto de proposiciones cuyo valor de verdad de
cada una se desconoce; sin embargo, debido a que están relacio-
nadas entre sí con condiciones particulares dadas se puede deter-
minar cuál es verdadera y cuál es falsa.

Ejemplo
Glosario
En la tarjeta mostrada están escritas dos proposiciones.
Valor de verdad. Es un valor que indica
en qué medida una afirmación es verdad. En esta tarjeta, hay exactamente una proposición verdadera.
En lógica clásica, los únicos valores de En esta tarjeta, hay dos proposiciones falsas.
verdad son verdadero y falso.
Proposiciones contradictorias y pro-
posiciones contrarias. Dos proposi- Se deduce que la segunda proposición no puede ser verdadera
ciones son contradictorias cuando se pues ya no habrían 2 proposiciones falsas, entonces la segunda
oponen de tal manera que si la primera proposición es falsa y por ende la primera es verdadera.
es falsa, la segunda es verdadera, y si la
primera es verdadera, la segunda es falsa. Como métodos de resolución tenemos:
Dos proposiciones son contrarias cuan-
do al menos hay una proposición falsa contradicción
RESOLUCIÓN POR CONTRADICCIÓN
entre ellas. Fue Yo no
Se agrupan las proposiciones contradicto- Carlos. fui.

rias en forma parcial o total, de este modo

se asegura la existencia de proposiciones
falsas. Luego, a partir de las condiciones y
ciertas relaciones se obtiene el valor de ver-
dad de las proposiciones. Miguel Ángel Carlos

Uno miente y el otro dice

la verdad.

Observación RESOLUCIÓN POR SUPOSICIÓN Voy a

suponer
que dices
A falta de proposiciones que sean con- Luis dice
que ... la verdad.
Ley de las contradictorias. Dos proposi-
tradictorias se asigna convenientemente
ciones contradictorias no pueden ser al
un valor de verdad a una proposición y
mismo tiempo verdaderas o falsas.
se examina el valor de verdad de las de-
más. Luego, cuando se cumplan todas las
condiciones dadas habremos obtenido la
José Diana
solución.
A partir de ello podemos
determinar si José mien-
te o dice la verdad.
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Ejercicio de aplicación
1. Cuatro billetes de S/50, S/200, S/100 y S/20 están depositados
en las cuatro cajas cerradas. En cada una de estas hay un le-
trero como muestra la ilustración.

En la caja
Aquí hay Aquí hay Aquí hay
I hay
S/50. S/100. S/20.
S/20.
caja I caja II caja III caja IV

Si en cada caja hay solo un billete y, de las inscripciones, sola-

mente una es falsa, ¿cuánto suman las cantidades de las cajas
I y III?

A) S/120 B) S/70 C) S/300

D) S/150 E) S/250
¡Cuidado!
Resolución
Datos Analicemos las siguientes afirmaciones:
- En cada caja solo hay un billete. Juan: María tiene 20 años.
- De las inscripciones, solo una es falsa. Luis: María tiene 24 años.
De las dos afirmaciones no podemos
caja I caja II caja III caja IV
concluir que son contradictorias (si una
es verdadera, la otra es falsa o viceversa).
En la caja
Aquí hay Aquí hay Aquí hay Sin embargo, sí concluimos que son con-
I hay
S/50. S/100. S/20.
S/20. trarias (al menos una de ellas es falsa), ya
(V) (V) que María no puede tener 20 y 24 años
Estas afirmaciones son contrarias (pues al mismo tiempo.
en la caja I solo hay un tipo de billete),
con lo cual una de estas afirmaciones es
falsa.

Del segundo dato, se concluye que las afirmaciones de la caja

II y caja IV son verdaderas.

Luego, en II hay S/100, en IV hay S/20; entonces la afirmación

en III es falsa y la afirmación en I es verdadera (tiene S/50), con
lo cual en III habría S/200.

Por lo tanto, las cantidades en la caja I y en la caja III suman

50 + 200 = S/250
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11
Distribuciones numéricas I

Ejercicios de aplicación
1. Complete las casillas vacías mostradas utilizando los números
enteros del 1 al 7, uno por casilla y sin repetir, de modo que
se cumplan las sumas de los números ubicados en fila y en
Observación columna indicadas por las flechas. Calcule la suma de los nú-
meros ubicados en las casillas sombreadas.
Los problemas sobre distribuciones nu-
méricas consisten en ubicar un conjunto
9 10
de números (generalmente no se repiten)
bajo condiciones particulares: sumas o
productos constantes, garantizar sumas 14
dadas, sumas máximas o mínimas, etc.
8

Resolución
Podemos asignar letras a las casillas sombreadas. Nos piden el
¡Recuerde que...! valor de x + y + z.
En la mayoría de problemas de distribu-
ciones numéricas se pide hallar algunos 9 10
valores o sumas (productos) particulares,
los cuales pueden ser obtenidos sin ne- 14 z
cesidad de distribuir todos los números
1 ; 2; 5
en el arreglo. 8 x
1 ; 3; 4
y

Necesariamente se ubica 1, pero ¿en qué casilla?

Para evitar tantear, podemos hallar algunos valores con seguri-

¡Tenga en cuenta que...! dad mediante las siguientes ecuaciones.

Considere algunos conjuntos de números • Primero con las filas

frecuentes de distribuir.
N.º enteros positivos: {1; 2; 3; 4; ...} 14
N.º pares: {2; 4; 6; 8; ...}
8 Suma de los 7 números
N.º impares: {1; 3; 5; 7; ...} 1+2+3+4+5+6+7
N.º primos: {2; 3; 5; 7; 11; ...} y

14 + 8 + y = 28
→ y=6
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En caso similar, procedemos con las columnas

9 10
Nota

z Suma de los n primeros naturales

x Suma de los 7 números

1+2+3+4+5+6+7
n ( n + 1)
y 1+ 2 + 3 + ... + n =
2

x + 9 + 10 + z = 28
→ x+z=9
En los ejercicios aplicamos
7 ×8
• 1 + 2 + 3 + ... + 7 = = 28
∴ x+y+z=6+9=15 2

9 × 10
• 1 + 2 + 3 + ... + 9 = = 45
2. Distribuya los números del 1 al 9, en 2
las casillas del gráfico mostrado, de
modo que la suma de los números
ubicados en cada lado del triángulo
sea la misma y la menor posible. Ha-
¡Tenga en cuenta que...!
lle el valor de dicha suma constante.
Podemos obtener sumas constantes que
alcancen su máximo o mínimo valor sin
Resolución
necesidad de distribuir los números da-
Sea S la suma constante. Podemos hallar el valor de S median- dos, sino mediante ecuaciones.
te una ecuación.
b b
S–a
S S
S–b

a c
a c
S
S–c
se repiten
Suma
de
todos
los números
 Suma de todos  
( S − a) + ( S − b) + ( S − c) = 3S = +a+b+c
1 + 2 + 3 + ... + 9 los números

3S=1 + 2 + 3+ ... + 9 + a + b + c
Como la suma de los números a distri-
mínimo su mínimo
valor es buir es constante, para que S alcance su
valor
6(1; 2; 3) máximo o mínimo valor, dependerá del
máximo o mínimo valor, en ese orden,
45 + 6 que tome la suma de los que se repiten
Mínimo valor de S = (a + b + c).
3

Por lo tanto, el mínimo valor de S es 17.

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4. Ubique los números del 2 al 10 en cada una de

Práctica dirigida las circunferencias pequeñas mostradas en la
figura, de tal manera que la suma de los núme-
1. En la figura, escribir los números enteros del ros ubicados en cada circunferencia mayor,
1 al 9 sin repetir, uno en cada casilla de modo sea la misma. Dé como respuesta dicha suma.
que no debe haber dos casilleros con un lado
o vértice común que contengan dos números
consecutivos. Determine el mayor valor de
(x + y).

x y

A) 26 B) 27 C) 28
D) 29 E) 30
A) 16 B) 18 C) 20
D) 24 E) 22 5. Distribuir los números enteros del 1 al 12, sin
repetir, en los círculos pequeños de la figura,
2. ¿Al menos cuántos de los números de la figu­ de tal manera que en cada cuadrado la suma
ra deben ser cambiados de lugar para que las de los cuatro números asignados sea la mis-
sumas en cualquier línea de tres sean iguales ma. Calcule dicha suma constante.
y, además, sea la máxima suma posible?

1 11
b c
5 7 9

3 13 a d

A) 1 B) 2 C) 3
D) 4 E) 5
A) 23 B) 24 C) 25
3. Ubique los números del 1 al 16, de tal forma D) 26 E) 27
que la suma de los números ubicados en cada
6. Distribuya los números impares del 1 al 19 en
lado del cuadrado sea mínima. Luego, calcule
los casilleros del gráfico mostrado, sin repetir,
x + y + z + w. de manera que la suma de los números ubi-
cados en cada circunferencia sea la misma.
x z Halle el valor de dicha suma constante.

A) 27
B) 26
y w C) 25
D) 23
E) 29
A) 6 B) 8 C) 12
D) 15 E) 20
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7. Ubique los número pares del 2 al 24 en los ca- 9. En los vértices del cubo adjunto, coloque los nú-
silleros circulares del gráfico mostrado, de tal meros enteros del 0 al 7 para que la suma de
manera que las sumas de los números ubica- los dos números unidos por una arista sea un
dos en cuatro círculos colineales resulten igua- número primo; los números 5 y 7 ya están ubi-
les. Halle dicho resultado constante. cados. Calcule la mínima suma de los números
que se encuentran en las casillas sombreadas.

A) 5 B) 4 C) 6
D) 3 E) 7
A) 50 B) 52 C) 48
D) 60 E) 62 10. Distribuya todos los primeros nueve números
enteros positivos en las casillas circulares mos-
8. Distribuya todos los números del 1 al 12 en las tradas, tal que se cumplan las sumas indicadas
casillas circulares, de manera que la suma de en el gráfico (el número ubicado en el interior
los números ubicados en cada lado del trián- de cada triángulo pequeño representa la suma
gulo sea 29. de los número situados en los vértices de dicho
triángulo). Dé como respuesta la suma de los
x números ubicados en las casilla sombreadas.

15
17 17

y z 11 19

Dé como respuesta el valor de x + y + z. 17

A) 8 B) 9 C) 10 A) 12 B) 15 C) 14
D) 11 E) 12 D) 16 E) 17
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12
Distribuciones numéricas II

Son distribuciones numéricas particulares que consisten en cua-

drículas de igual número de filas y columnas en las que se cumple
cierta condición, según sea su tipo: hay aditivos (que son los más
conocidos) y multiplicativos.

Sus orígenes se remontan a los chinos e in-

dios. Según una leyenda, se dice que en el año
Observación 2200 a. n. e., el emperador chino Shu vio el cua-
drado mágico de orden 3 en el caparazón de
Sea n la cantidad de filas y cantidad de
una tortuga en el río Lo.
columnas de un cuadrado mágico. Se
cumple que El tamaño del cuadrado mágico está relacionado con la cantidad
• n≥3 de filas y columnas que presente. A este tamaño se le conoce
• El cuadrado mágico es de orden n. como el orden del cuadrado mágico.

Cuadrados mágicos aditivos

En estas distribuciones cuadriculadas, la suma de los números
ubicados en las casillas de cada fila, columna y diagonal es cons-
tante. Esta suma constante se denomina constante mágica. El
de tres filas y tres columnas es el más pequeño. Veamos algunos
ejemplos.

¡Tenga en cuenta que...! Cuadrado mágico de orden 3

En el cuadrado mágico de 3 × 3 se cum-
ple lo siguiente: 17 3 13 33
7 11 15 33
17 3 13 9 19 5 33
7 11 15
9 19 5 33 33 33 33 33

19 + 15 7+3 Cuadrado mágico de orden 4

• 17 = • 5=
2 2
46 4 7 37 94
13 31 28 22 94
25 19 16 34 94

10 40 43 1 94

94 94
94 94 94 94
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Ejercicio de aplicación
1. Complete el siguiente recuadro con números positivos de modo
que la suma de los números ubicados en cada fila, columna y
diagonal sea el mismo. Dé como respuesta el valor de ab.

3 10
b 5
a 6

¡Sabía que...!
A) 15 B) 80 C) 36
• Para conocer el valor de la constan-
D) 42 E) 38
te mágica en el cuadrado mágico
aditivo que se ha completado con
Resolución los n2 primeros números enteros po-
Se pide el valor de a × b. sitivos, se puede utilizar la siguiente
3 10
1.º La constante mágica la podemos obtener suman- expresión.
b 5
do los números de la tercera columna.
a 6
S = 10 + 5 + 6 = 21 n (n2 + 1)
S
2
2.º Con esta suma completamos la primera fila: 21 3 10 n: orden del cuadrado mágico.
+ 3 + 10 = 21 b 5
a 6
8 • La suma de los números ubicados en
21 21 dos casillas simétricas respecto de la
y diagonal: 8 + b + 6 = 21 casilla central es igual al doble del
b=7 número que se encuentra en dicha
casilla central.
a + b + 10 = 21 → a = 4
Ejemplo
En el siguiente cuadrado mágico de
∴ a × b = 4 × 7 = 28 orden 3, tenemos

Otra forma
2 7 6
Es un problema acerca de cuadrados mágicos, por lo que podemos 9 5 1
aplicar ciertas propiedades. 4 3 8

1. Para hallar el valor de a 2. Para hallar el valor de b

(2 )
- Constante mágica= 3 3 + 1 = 15
2
3 10 3 10
b 5 b 5 - 7 + 3 = 4 + 6 = 2(5)
a 4

3+5 10 + 4
a= =4 b= =7
2 2

∴ ab = 4 × 7 = 28
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13
Relación de tiempo I
Problemas sobre variación de días
En este tipo de problemas debemos determinar qué día de la
semana fue, es o será, debido a cierta variación de días con respec­
to a un día de referencia (generalmente hoy).
Observación
Ejemplo
Para determinar qué día de la semana fue • El mañana del martes será miércoles.
hace n días o será dentro de n días, po- • El ayer del lunes fue domingo.
demos utilizar la siguiente regla práctica. • El pasado mañana del ayer de miércoles
• Divida el número de días n entre 7 y martes
utilice el resto.
será jueves
Ejemplo
+120 días
Como regla práctica, para problemas de variación de días, consi­
deremos lo siguiente:
SÁ ?
o
7+ 1 –3 +4
–2 +2
–1 +1
+1

hace ante- ayer hoy mañana pasado dentro de

SÁ DO 3 días ayer mañana 4 días
–3 –2 –1 0 +1 +2 +4

PROBLEMAS SOBRE CALENDARIOS

En este tipo de problemas debemos determinar en qué mes y/o fe­
cha del año estamos de acuerdo a ciertas condiciones. A continua­
Nota ción, se muestran ciertas observaciones en las siguientes tablas.
Regla de los nudillos
abril mayo
Nos será útil para recordar la cantidad de
días que tiene cada mes. D L M M J V S D L M M J V S
E M Ma Jl A O D
1 2 3 30 31 1
F A J S N
4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8
11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15
18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22
25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29
  
• Los meses ubicados en los nudillos
tienen 31 días cada uno.
• Hay más jueves y viernes • Hay solo 3 días consecuti­
• Los otros meses tienen 30 días, ex- que otros días de la semana. vos (sábado, domingo y lu­
cepto febrero que tiene 28 o 29 (si el nes) que aparecen 5 veces.
• El primero de abril fue jueves.
año es bisiesto).
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Problemas Resueltos
1. ¿Qué día de la semana será dentro de 6 días del ayer del subsi­
guiente día del día que precede al mañana de hace 4 días del
jueves?

Resolución
Del enunciado, se plantea lo siguiente.
día dentro subsiguiente día que
ayer
pedido de 6 día precede
del del del ¡Tenga en cuenta que...!
? = +6 –1 +2 –1
Para un problema sobre variación de
al hace 4
días, debemos tener en cuenta los si-
mañana días
de del jueves guientes equivalentes numéricos:
+1 –4
• Día anterior < > – 1
• Día posterior < > + 1
+1 +2 +3
• El día que precede < > – 1
Ju Vi Sa Do • El día que antecede < > – 1
día
pedido
? =+3 del jueves

Rpta.: Será domingo.

2. En un determinado mes existen 5 jueves y 5 sábados. ¿Cuál

es la suma del número correspondiente al tercer domingo del
mes y el número de días de dicho mes?
¡Recuerde que...!
Resolución En problemas sobre calendarios
Como los días son consecutivos, decir que existen 5 jueves y 5 • No hay dos meses seguidos que ten-
sábados da a entender que también deben existir 5 viernes. gan 30 días cada uno.
Además, sabemos que un mes como mínimo presenta 28 días (4 • Si un mes tiene más lunes que otros
de cada día de la semana), y como se afirma que hay 5 jueves, 5 días de la semana, dicho mes tiene 29
viernes y 5 sábados, deducimos entonces que hay 3 días de más, es días y el primero cae lunes.
decir, el mes trae 31 días (comienza el jueves y termina el sábado). • Si un mes tiene más lunes y martes
Entonces que otros días de la semana, dicho
mes tiene 30 días y el primero cae
Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do lunes.
1 2 3 4 • Si un mes tiene más jueves, viernes y
8 11 sábados que otros días de la semana,
dicho mes tiene 31 días y el primero
15 18
cae jueves.
22
29 30 31

Nos piden
[Link] domingo +# de días que tiene el mes
18 + 31 = 49
Rpta.: 49
 semana
Anual Virtual UNI Razonamiento Matemático

14
Relación de tiempo II

VARIACIÓN DEL DÍA DE LA SEMANA A TRAVÉS DE LOS

AÑOS
Para determinar cómo varían los días de una fecha en la sucesión
de años, debemos considerar lo siguiente:

Año común Año bisiesto

º
365 días < > 7+1
º
366 días < > 7+2 Observación

por cada año común Tenga presente que

por cada año bisiesto
transcurre un día. transcurren dos días. un lunes
un martes

una semana un miércoles
RECONOCIMIENTO DE UN AÑO BISIESTO  

un domingo
Ejemplos
 º
cd = 4 → Con base en ello, analicemos lo que suce-
- 2008
 de en un año común.
abcd es bisiesto - 1996 años
abcd si cd ≠ 00 
 bisiestos
año cd ≠ 4º → - 1892 365 7

abcd no es bisiesto - 2015 años 1 52
 no
- 1973 bisiestos
- Contiene 52 semanas, por lo tanto, se
Ejemplos tienen:
 º
ab = 4 → 52 lunes, 52 martes, 52 miércoles, ...,
- 2000 52 domingos.
 años
abcd es bisiesto - 1600 bisiestos
abcd si cd = 00  - Además, notamos que sobra un día (el

año ab ≠ 4º → - 1900 residuo en la división); ello indica que
 años
abcd no es bisiesto - 1700 no uno de los días de la semana aparece-
 bisiestos rá una vez más que el resto de los días.
- 1500
- Ahora usted, estudiante, puede rea-
lizar el mismo análisis para un año
bisiesto.
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Problemas Resueltos
1. Si Carlos cumplió 27 años el jueves 10 de junio del 2013, ¿qué
día de la semana cumplirá 32 años?

Observación
A) martes B) miércoles C) jueves
Para el análisis de años bisiestos, debe D) viernes E) domingo
tener en cuenta los siguientes casos:
1. Para fechas comprendidas entre el 1.o Resolución
de enero y el 29 de febrero (inclusive) Piden qué día de la semana será el 10 de junio del 2018.

+1 +2 Analizando los años transcurridos tenemos

LU MA JU
número de días transcurridos=6
año año año
anterior bisiesto posterior
un día más: 29 de
febrero del 2016

+1 +1 +2 +1 +1
2. Para fechas comprendidas entre el
1.o de marzo y el 31 de diciembre
jueves viernes sábado lunes martes miércoles
(inclusive) ...
10 de julio 2014 2015 2016 2017 10 de julio
+2 +1 del 2013 del 2018
año
bisiesto
LU MA JU
total de años=5
año año año
anterior bisiesto posterior

Por lo tanto, cumplirá 32 años un día miércoles.

Ejemplo
• Como conclusión y de manera práctica
Analicemos el miércoles 24 de enero del
2007.
número de días =5+1=6= 7o –1
transcurridos
Tipo de
Día Año cantidad
año de años
jueves miércoles
transcurridos
miércoles 2007 no bisiesto
+1 10 de julio cantidad 10 de julio
jueves 2008 bisiesto del 2013 del 2018
de años
+2 bisiestos
sábado 2009 no bisiesto
+1
domingo 2010 no bisiesto
+1
lunes 2011 no bisiesto
+1 martes 2012 bisiesto
+2 jueves 2013 no bisiesto
 semana
Anual Virtual UNI Razonamiento Matemático

15
Conteo de rutas
En el presente capítulo se tendrá que averiguar cuántas rutas o caminos distintos existen desde un punto
inicial hasta un punto final. Se presentarán “problemas con rutas ya establecidas”, en donde la mayoría de
los casos aplicando el criterio de adición es suficiente para hallar el total de caminos existentes, y en otros
“problemas las rutas no estarán preestablecidas”, se tendrán que descubrir, bajo ciertas condiciones que
se brinden en el problema como el de “no repetir un vértice” o el de no “repetir algún tramo”, el total de
rutas existentes.

Debemos tener en cuenta lo siguiente: Camino hamiltoniano

• Un grafo es un conjunto de vértice o nodos
unidos por aristas o arcos.

6
vértice o nodo
4 5
arista o arcos 1

3 2
Un camino hamiltoniano recorre todos
Grafo etiquetado con 6 vértices y 7 aristas. los vértices exactamente una vez.

TIPOS DE PROBLEMAS
• Un camino o ruta es una sucesión de vértices
unidos por aristas. Grafos dirigidos
Se debe seguir la dirección determinada, nunca re­
trocediendo. ¿Cuántos caminos hay de A hacia B si
Camino se debe ir en la dirección que indican las flechas?
a c A

b
d

B
• Camino euleriano y hamiltoniano
Para ir de A hacia B hay 4 caminos.

Camino euleriano
Grafos no dirigidos
Cuando no hay una dirección determinada y no es
posible aplicar Pascal. ¿Cuántos caminos hay de A
6 7
hacia B si no se debe pasar dos veces por el mismo
3
punto?
A
5 8
4 2

Un camino euleriano recorre todas

B
las aristas exactamente una vez
(puede repetir vértices). Para ir de A hacia B hay 7 caminos.
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Problemas resueltos 2. En la figura se muestra una estructura hecha

1. Un atleta está ubicado en el punto A del par­ de alambre. Recorriendo solamente por los
segmentos, hacia la derecha, hacia abajo o ha­
que, y desea ir al punto B, siguiendo las direc­
cia el frente, ¿cuántos caminos distintos exis­
ciones que se indican. ¿Cuántas maneras dife­
ten para ir de A hacia B?
rentes tiene para realizar el viaje?
A
meta derecha
frente
B abajo

arriba

derecha
B
Resolución:
A Se indica el conteo de rutas en las direcciones
Resolución: señaladas.
En el gráfico se muestra el conteo de todas las
A 1 1 1
rutas empleando el principio de adición en las
direcciones indicadas.
2
1 2 3 4
1
1 2 3 B=3+8=11

1
1 1 8 2 6 9
1 3 4 8
7 1
1 2 2 3
4
3
1 1 1 16 B=16+8=24
A

Por lo tanto, el número de rutas de A hacia

Por lo tanto, hay 11 rutas para ir de A a B, siem­ B, siguiendo las direcciones derecha, abajo o
pre avanzando. frente, es 24.
Anual Virtual UNI Razonamiento Matemático

3. Si se recorre solo por las líneas de la figura, sin

pasar dos veces por el mismo tramo, ¿cuántas <>1+
rutas diferentes existen desde M hasta N? 1 1
1
P N
M 3 3
R 2 2 2
2
1 <>3×3
1 S 1
N 3 3
M
2 2
<>3×3
2 2 al pasar por
la cabeza
1+3×3+3×3=19

Finalmente, N.º de rutas de M a N sin repetir

tramos
Resolución
pasando por MPN: 2 × 19 × 2 = 76 +
Para realizar el conteo de rutas sin pasar dos
pasando por MRN: 2×1×2 =4
veces por un mismo tramo veremos los casos pasando por MSN: 2 × 2 × 2 × 2 = 16
cuando va por P o por R o por S. total = 96
 semana
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16
Recorridos eulerianos

CONCEPTOS PREVIOS
Grafo. Con la acepción que aquí consideramos es simplemente
una configuración que consiste en un número finito de puntos lla­
mados vértices y en un número de líneas que unen dichos vértices.

P1

P3 P4
P2 P5
P6 P7
P8 P10 P13
P11
P9 P14
P15 P12 P16
¡Tenga en cuenta que...!
P17 P18 P19
Si en el gráfico observamos que posee
más de dos puntos impares entonces ten-
dremos que repetir líneas para que pueda
ser dibujada de un solo trazo sin levantar Vértice par (punto par): Es aquel punto en el cual convergen un
el lápiz. número par de líneas. Ejemplo: Los puntos P1, P2, P5, P6, P7, ...

N.º mínimo Vértice impar (punto impar): Es aquel punto en el cual convergen
I−2 un número impar de líneas. Ejemplo: Los puntos P3, P4, P12, P15, P16, ...
de líneas =
2
que se repiten
POSTULADOS DE EULER
Donde I es el número de puntos impares
• Si la figura carece de puntos impares, es decir todos los puntos
que tiene la figura.
son pares, entonces se podrá realizar de un solo trazo comen­
zando en cualquier punto y terminando en el mismo.

Ejemplo

P P P

P P

P P P
Anual Virtual UNI Razonamiento Matemático

• Si la figura presenta solamente 2 puntos impares, entonces se

podrá realizar de un solo trazo siempre y cuando comience
por uno de ellos y se terminé en el otro.

Ejemplo

I I

• Si la figura presenta más de 2 puntos impares, entonces jamás

se podrá realizar de un solo trazo sin pasar dos veces por una
misma línea y sin levantar el lápiz del papel.

Ejemplo
Observación
En el gráfico

¡No se completa! Falta la línea

inferior. Aquí habría que repetir
una línea para continuar. hay cuatro puntos impares (I = 4).
N.º mínimo de
4−2
líneas que =
2
se repiten
=1
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Problemas Resueltos
1. El siguiente gráfico está formado por 24 segmentos simples de
10 cm cada uno. ¿Cuál es la menor longitud que debe recorrer
un lápiz para que se pueda realizar el grafo de un solo trazo?

Resolución
Lo primero que debemos hacer es contar el número de vérti­
ces pares e impares

¡Tenga en cuenta que...! P I I P I I

Las líneas que se repiten en el gráfico P P
I I I I
(por donde el lápiz pasa dos veces) co-
rresponden a líneas que unen puntos I I I I
impares. P P
P I I P I I
I I Lo que se toma en cuenta
Inicio I
Hay 8 puntos impares.

Ahora hallaremos cuántas líneas se repiten como mínimo.

Fin I
8−2
I I N.º mínimo de líneas que se repiten = =3
2

Además, el recorrido empieza en un En el gráfico ya había 24 segmentos de 10 cm cada uno y como

punto impar y termina en otro.
al dibujarlo sin levantar el lápiz vamos a repetir 3, en total serán
24 + 3 = 27 segmentos que dibujar.

Recorrido mínimo a realizar con el lápiz = 27(10 cm) = 270 cm

 semana
Anual Virtual UNI Razonamiento Matemático

17
Psicotécnico I

Sucesiones numéricas

Halle el término que continúa.

2; 5; 17; 71; ... Observación
Algunas sucesiones notables que debe-
Resolución
mos considerar son las siguientes:
Analizamos la variación entre dos términos
12; 22; 32; 42; ...; n2
consecutivos.
1; 3; 6; 10; ...; n (n + 1)
2 ; 5 ; 17 ; 71 ; 359
2
×2+1 ×3+2 ×4+3 ×5+4 1; 1; 2: 3; 5; ... (Fibonacci)
APLICACIONES

Sucesiones literales y alfanuméricas

Halle la letra que continúa.

A; D; I; O; ...

Resolución
¡Tenga en cuenta que...!
Relacionamos cada letra con el lugar que
ocupa en el abecedario. En una sucesión literal no se conside-
ran letras compuestas: CH; LL ni RR, a
1.º 4.º 9.º 16.º 25.º
menos que se indique en el problema lo
A; D; I; O; X contrario.

Distribuciones numéricas

Halle el valor de X.
24(28)32
16(29)42
17(24)31 ¡Recuerde que...!
71(X)13 Dentro de los posibles criterios de solu-
ción de una sucesión literal, considera-
Resolución
mos los siguientes:
Se observa que cada término es la semi-
• La cantidad de letras entre términos
suma de los términos laterales. consecutivos.
→ X = 71+13 = 42 • La ubicación en el abecedario.
2
• La letra inicial o final de palabras que
son parte de una secuencia.
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Problemas Resueltos
1. Determine el término que continúa en la sucesión.
2 4 3 12 5 30 7 56 ...

A) 9 81 B) 9 90 C) 11 99

D) 11 110 E) 11 121
UNI 2013 - II

Resolución
Nos piden el término que continúa en la sucesión.
¡Tenga en cuenta que...! números primos

Dentro de los posibles criterios para la 2 4 3 12 5 30 7 56 11 110

resolución de un problema de sucesiones
numéricas, tenemos: ×2 ×4 ×6 ×8 ×10

números pares
• 3 ; 4 ; 5 ; 7 ; 10 ; 15 ; . . .
+1 +1 +2 +3 +5 (Fibonacci) ∴ 11 110
sucesión notable
Rpta.: D
• 2 ; 9 ; 19 ; 34 ; 56 ; . . .
+7 +10 +15 +22 2. Calcule la suma de los números correspondientes a las letras
+3 +5 +7 U, N e I.
+2 +2 (razón constante)
15 9 U
• 4 ; 5 ; 12 ; 39 ; 160 ; . . .
75 45 15
×1+1 × 2+2 × 3+3 ×4+4
(operaciones combinadas) 12 19 9 18 N I
A) 21 B) 23 C) 24
+2 +4 +6 D) 25 E) 26
• 2 ; 7 ; 4 ; 10 ; 8 ; 16 ; 14 ; . . . UNI 2010 -I
+3 +6 +9
(sucesiones intercaladas) Resolución

suma
15 ÷5 9 ÷5 suma
U ÷5
de cifras suma de cifras
75 de cifras 45 15
12 19 9 18 N I
57÷3 54÷3 51÷3
15 51
=
U = 3 N=1+5=6 =
I = 17
5 3
Nos piden
U + N + I = 3 + 6 + 17 = 26

Rpta.: E
 semana
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18
Psicotécnico II

Series de figuras
Ejemplo
¿Cuál es el gráfico que continúa en la
siguiente serie?

; ; ; ; ...

¡Tenga en cuenta que...! Analizamos la varia- La respuesta es

Para la resolución de ejercicios de “series ción de la posición
de figuras” en los que se relacionen más de los elementos.
de un elemento, se recomienda analizar ( ; ; )
dichos elementos por separado en cada
una de sus posiciones, buscando una se-
cuencia lógica, la cual puede ser diferente
entre 2 elementos distintos. Analogías de figuras
APLICACIONES

Ejemplo

es a como

es a ?

Analizamos La figura que completa

la variación la analogía es
de lados y
Observación
la forma.
En los casos de figuras discordantes, es
necesario conocer los criterios básicos
que a continuación se indican:
- por rotación Figuras discordantes
- por simetría Ejemplo
- cantidad de lados ¿Qué figura no guarda relación con las
demás?
- cantidad de regiones simples
- cantidad de puntos de intersección en-
tre figuras
Al observar las figuras, se concluye que
la figura que no guarda relación con las
demás es

porque no es un paralelogramo como

las otras 4 figuras.
Anual Virtual UNI Razonamiento Matemático

Problemas Resueltos
Indique la figura que corresponde al casillero con signo de
interrogación.

Observación

A) B) C) En algunos ejercicios de series gráfi-

cas, se pide la figura que continúa en
una posición, como por ejemplo en
la posición 200. Para resolverlos, se
D) E) busca un patrón y luego se emplea la
multiplicidad.

Ejemplo
UNI 2010 - I
Indique la figura correspondiente a la po-
sición 200.
Resolución
De las figuras, nos piden el casillero que falta.
; ; ; ;...
las figuras F1 F2 F3 F4
giran en
sentido aumenta un aumenta un Al analizar la secuencia, se concluye
horario elemento elemento
• F1=F4 F3+1
• F2=F5 F3+2
• F3=F6 F3

pentágono hexágono → F200=F3+2=

gira en aumenta debe

sentido un lado aumentar
horario un lado

Por lo tanto, el gráfico que falta es .

Rpta.: E
 semana
Anual Virtual UNI Razonamiento Matemático

19
Razonamiento abstracto I

COMPOSICIÓN DE SÓLIDOS A PARTIR DE SU DESARROLLO

Desarrollo del cubo
¡Tenga en cuenta que...!
El desarrollo de sólidos es una operación
en la cual se desdobla la superficie lateral
de un sólido hasta que se encuentre exten-
dida sobre un plano.

A''
A B''
B
C D
D B'' A''
O C
E
M
S B''
P
A
O P O
R
S
R Desarrollo de una pirámide
I
O
C
L
I
L A’ A
Ó
O
N
D
D
E P O
E
L Desarrollo de un cono
L
S
S
Ó
Ó ¡Cuidado!
L
L
I En la composición del sólido, se debe to-
I
D mar en cuenta el sentido en que se hace
D
O el doblez.
O
incorrecto

correcto

cubo plegado
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Ejercicio de aplicación
Del siguiente desarrollo de un hexaedro regular, seleccione la alter-
nativa correspondiente.

¡Tenga en cuenta que...!

Un mismo cubo puede tener varios desa-
rrollos (equivalentes). En el ejercicio de
aplicación, se tienen los siguientes desa-
rrollos equivalentes.

<> A) A) B) C)

B) D) E)
(Por traslado)

C)

UNI 2009 - I

Resolución
<>
Emplearemos su desarrollo equivalente para obtener el cubo en
una de las vistas dadas.

(Por rotación)

<>
Observación
En algunas ocasiones no es necesario
componer el sólido, basta con tomar en
cuenta algunos detalles, como el sentido
de las flechas, de los puntos o de las re-
giones sombreadas.

Rpta.: C
 semana
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20
Razonamiento abstracto II
En este capítulo analizaremos las tres vistas principales que deter-
minan un sólido, siguiendo las normas del sistema ASA (American
Standards Association).

¡Sabía que...! PLANO HORIZONTAL (H)

Dependiendo del punto desde donde se Llamado también plano superior. Se determina cuando el objeto se
mire el objeto, existen dos formas de pro- visualiza desde encima de él.
yección ortogonal.
Sistema DIN PLANO FRONTAL (F)
Es cuando el plano de proyección está Llamado también plano principal. Se determina cuando el observador
detrás del sólido. está frente al objeto.

PLANO DE PERFIL (P)

Es aquel plano perpendicular a los dos anteriores, el cual se deter-
mina cuando el observador está ubicado a un lado del objeto.

A continuación se muestran las tres vistas principales de un mismo

sólido.

Sistema ASA H
Es cuando el plano de proyección está vista
horizontal
delante del sólido.

vista de
perfil

vista
frontal

¡Tenga en cuenta que...!

P
De acuerdo con las normas de dibujo F
técnico, las líneas no visibles se trazan
con líneas discontinuas, como se observa
en el plano de perfil y en el plano hori-
zontal del sólido mostrado en el ejemplo.
Anual Virtual UNI Razonamiento Matemático

Ejercicio de aplicación
Determine qué proyecciones corresponden al sólido mostrado.

(I) (II) (III)

A) I, II y III B) I y II C) II y III
D) I y III E) solo I
UNI 2013 - I

Resolución
Piden las proyecciones del sólido mostrado.

vista de
perfil

(III)

vista
frontal

(II)

vista
superior

(I)

Rpta.: A
 semana
Anual Virtual UNI Razonamiento Matemático

21
Operaciones matemáticas I

Definición
Una operación matemática es aquel procedimiento que transforma una o más cantidades
en otra cantidad denominada resultado, bajo ciertas reglas o condiciones (en forma
explícita o implícita). Toda operación matemática tiene un símbolo o signo denominado
operador matemático. En general
a * b = a3 – 2b +1
operador regla de
matemático definición

OPERACIONES UNIVERSALES OPERACIONES ARBITRARIAS

Son operaciones matemáticas convencionales Son operaciones matemáticas no con-
cuyas reglas de definición por lo general son vencionales.
conocidas y universalmente aceptadas. Requieren de una regla de definición
Ejemplos establecida en función de operaciones
universales.
Operación Operador Ejemplos
matemática matemático
Adición + Operación Operador
Sustracción – matemática matemático
Multiplicación × Asterisco *
División ÷ Arroba @
Nabla
∆
Radicación ⊥
Truc
Logaritmación log
Antitruc ⊥
Sumatoria Σ
Grilla #
Valor absoluto ||
...

...

d
Derivación
dx
...

...

Operaciones matemáticas con regla de definición explícita

En este tipo de operaciones, la regla de definición se presenta en los datos.
Ejemplos
- (2x)*(y2)=y4 – x - p ⊕ q=mín{p – q; q – p}
2
- m#2n#3p = m+n+p a+b; si a < b
2 - a∆b= 5 ; si a = b
- x+1 = 3x+7 a – b; si a > b
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¡Tenga en cuenta que...! Ejercicios de aplicación

En la regla de definición se indican a
todas las operaciones que se van a reali- 1. Sea b =ab – ca
zar, por ejemplo, en c
a b = 2b – a 1 3
tenemos Halle E= 2 + 3
3 1
a b = 2b – a UNI 2010 - I

Entonces
Resolución
3 5 = 2(5) – 3=7 De la definición
a
Así mismo b =ab – ca
c
2m+n 3n – m=2(3n – m) – (2m+n) evaluamos la expresión pedida.

1 3
E= 2 + 3
3 1
Observación
12 – 31 + 33 – 13
En algunos casos es mucho más conve-
niente desarrollar los ejercicios a través E = – 19 + 20
de un procedimiento regresivo. Veamos ∴ E=1
el siguiente ejemplo.
Si x = 3x + 1, 2. Se define el operador D de acuerdo a
halle el valor de m en p D q = 2p + q, si p es par
p D q = p – 2q, si p es impar
m = 40 Determine el valor de W = (4 D 5) D (7 D 2).

A) 5 B) 6 C) 7
Primera forma: (directa)
D) 8 E) 9
UNI 2012 - II
3 m + 1 = 40
Resolución
→ m = 13 Se pide el valor de W = (4 D 5) D (7 D 2).
Se define
3 m + 1 = 13 p D q = 2p + q, si p es par
p D q = p – 2q, si p es impar
→ m = 4 → 3m + 1 = 4 → m  = 1
par
Segunda forma: (regresivo) (4 D 5) = 2(4) + 5 = 13

m = 40 = 3(13) + 1 impar

(7 D 2) = 7 – 2(2) = 3
m = 13 = 3(4) + 1
Luego
impar
m = 4 = 3(1) + 1 → m=1
∴ W = 13 D 3 = 13 – 2(3) = 7
semana
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22
Operaciones matemáticas II

OPERACIONES MATEMÁTICAS CON REGLA DE DEFINICIÓN IMPLÍCITA

En este tipo de operaciones, la regla de definición no se presenta directamente
expresada en los datos.
Por lo general, se presentan informaciones parciales, las cuales, a través de algunos
artificios, nos permitirán conocer la regla de definición en forma explícita.
algunas variantes

Por analogía
Ejemplo: Sea a*b=a3(b*a)2.
Resolución
Obtenemos b*a=b3(a*b)2 y lo reemplazamos en el dato.

Por reconstrucción
Ejemplo: Sea x = ax+b; a > 0. Además x =9x+8.
Resolución
Obtenemos
x =a x +b
x =a(ax+b)+b
x =a2x+ab+b
Luego igualamos con el dato para obtener los valores de a y b.

Por evaluación
Ejemplo: Sea a+b =2 a + b +4a.
Resolución
Evaluamos a=0; b=0
→ 0 = 2 0 + 0 +4(0) → 0 = 0
Luego, evaluamos a=x; b=0
→ x =2 x + 0 +4x → x = – 4x

Ejemplo: Sea x = x–2 +3, además 4 =5. Calcule 10 .

Resolución
Se evalúa en función del dato, hasta generar lo pedido.
6 = 4 +3
8 = 6 +3
10 = 8 +3
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Ejercicios de aplicación
1. Si F(x + 1) = G(x + 2) + 3F(x)
además F( – 3) = F( – 2) = a
G( – 1) = G(0) = b
F( – 1) = 2a + 1
halle ab + b.

Resolución
Para emplear los datos asignaremos valores convenientes a la
variable x.
¡Tenga en cuenta que...!
x = – 2: F( – 1) = G(0) + 3F( – 2) En las operaciones con regla de defini-
ción implícita es necesario realizar al-
2a + 1 b a
gunos artificios previos para obtener la
→ b + a = 1 (I) regla de definición en forma explícita.

x = – 3: F( – 2) = G( – 1) + 3F( – 3)
a b a
→ b = – 2a (II)

De (I) y (II) tenemos

¡Recuerde que...!
a=–1 ∧ b=2
Se puede indicar que una operación ma-
b 2 temática presenta una regla de definición
∴ a + b = ( – 1) + 2 = 3
implícita si esta no se encuentra consti-
tuida únicamente por operaciones mate-
2. Se define a * b = 2a + b – 3(b * a). Calcule 8 * 16. máticas universales.

Resolución
Determinemos la regla de definición de la operación matemá-
tica implícita.
a * b = 2a + b – 3(b * a) (I) ¡Cuidado!
b * a = 2b + a – 3(a * b) (II)
Generalmente, en operaciones con regla
de definición implícita
Reemplazamos (II) en (I). (a*b) no es necesariamente igual a (b*a).
a * b = 2a + b – 3(2b + a – 3(a * b))
a * b = – a – 5b + 9(a * b)
a + 5b
→ a∗ b =
8

8 + 5(16)
∴ 8 ∗16 = = 11
8
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23
Operaciones matemáticas III

PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS

Clausura o cerradura
Si al realizar la operación matemática con 2 elementos cualesquiera
del conjunto A, el resultado de esa operación es un elemento del
conjunto A, entonces diremos que la operación cumple con la
propiedad de clausura o cerradura.

∀ a ∧ b ∈ A → a*b ∈ A

Ejemplo
Se define en N
a * b=2a2+b

Analizamos a y b ∈ N.

Entonces N* N=2(N)2+N=N.

Por lo tanto, la operación es cerrada en N.

Conmutatividad
Si para todo par de elementos del conjunto A, el orden de esos
elementos en la operación matemática no altera el resultado de esta,
entonces diremos que la operación cumple con la propiedad de
conmutatividad o que la operación es conmutativa.

∀ a ∧ b ∈ A → a*b=b*a

Ejemplo
Se define en Q.
a * b=a+b – ab

Para analizar la conmutatividad calcularemos b * a.

b * a=b+a – ba

Comparamos los segundos miembros.

a+b – ab=b+a – ba

Para todo valor de a y b se verifica la igualdad; entonces la operación

es conmutativa.
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Ejercicios de aplicación
1. Se define en R la siguiente operación matemática mediante la
Observación
presente tabla.
1 2 3 4 Las propiedades de las operaciones ma-
∆
temáticas también pueden identificarse
3 11 13 15 17 en operaciones definidas a través de una
6 20 22 24 26 tabla de doble entrada.
9 29 31 33 35 Veamos el siguiente ejemplo.
12 38 40 42 44
Sobre el conjunto A = {1; 2; 3; 4}, se de-
Halle 32 D 18. fine la siguiente operación mediante la
tabla adjunta.
Resolución ⊕ 4 3 2 1
Determinamos lo pedido a través de una interpolación de términos.
1 1 1 14
1 1 4 3 2
∆ 1 2 3 4 ... 18 2 2 1 4 3
2 2 2 28
3 11 13 15 17 45 3 3 2 1 4
3 9

6 20 22 24 26 4 4 3 2 1
3 9
9 29 31 33 35 Determine si aquella operación es
3 9
12 38 40 42 44 conmutativa.
20 60 Resolución
...

2 2 2 28

32 98 100 102 104 132 La operación desarrollada en la tabla cum-

ple la propiedad conmutativa, es decir, el
∴ 32 D 18 = 132 orden de dos elementos cualesquiera a ope-
rar no altera su resultado. En general
2. Se define en N.
m ∗ n = 5 ( m + n)
3 mn
− m+ n 3 m + 3 n + 510 ∀ a, b; a ⊕ b = b ⊕ a

Halle el valor de E. Verifiquemos.

(2012 ∗ 2013) × ((24 ∗ 32) − (32 ∗ 24 )) 1⊕2=3=2⊕1
E= 1⊕3=4=3⊕1
( 4 ∗ 7) ∗ 10
1⊕4=1=4⊕1
Resolución 2⊕3=1=3⊕2
De la operación matemática definida se observa que 2⊕4=2=4⊕2
3 mn
m ∗ n = 5 ( m + n) − m+ n 3 m + 3 n + 510 3⊕4=3=4⊕3

n ∗ m = 5 ( n + m)
3 nm
− n+ m
3n + 3m + 5 10 También podríamos verificar la conmuta-
tividad de la siguiente manera.
→ m*n=n*m
La operación matemática es conmutativa. ⊕ 1 2 3 4
1 2 3 4 1
Reemplazamos en lo pedido. 2 3 4 1 2
0 
24 * 32 = 32 * 24
  
( 2012 ∗ 2013) × [( 24 ∗ 32) − ( 32 ∗ 24)] 3 4 1 2 3
E= eje de
( 4 ∗ 7) ∗ 10 4 1 2 3 4 simetría
∴ E=0
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24‌
Operaciones matemáticas IV

PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS

Clausura o cerradura Conmutatividad Asociatividad

Una operación matemática (*) La operación matemática (*) La operación matemática (*) es
es cerrada en M si y solo si es conmutativa si y solo si asociativa si y solo si

∀ a; b ∈M → (a*b) ∈M ∀ a; b ∈M → a*b=b*a ∀ a; b; c ∈M → a*(b*c)=(a*b)*c

Elemento neutro (e) Elemento inverso (a–1)

En una operación matemática (*), En una operación matemática (*), con
existe un elemento neutro e (único) elemento neutro e, el elemento a ten-
si y solo si drá inverso si y solo si
∃! e ∈M / ∀ a ∈M → a*e=a=e*a a ∈M y ∃ a–1∈M / a*a–1=e=a–1*a
Observación: Que una operación Donde a–1 es el elemento inverso de a.
matemática sea conmutativa no
implica que necesariamente tenga Propiedades
–1
neutro y viceversa. • e–1=e • (a–1) =a

Operaciones matemáticas definidas mediante tablas

Sea la operación matemática (*), definida en M={2; 3; 4; 5}.

Conmutativa Elemento neutro (e) Elemento inverso (a–1)

* 2 3 4 5 * 2 3 4 5 * 2 3 4 5
2 5 2 3 4 2 5 2 3 4 = 2 5 2 3 4
3 2 3 4 5 3 2 3 4 5 3 2 3 4 5
4 3 4 5 2 4 3 4 5 2 4 3 4 5 2
5 4 5 2 3 5 4 5 2 3 5 4 5 2 3
=
Criterio de diagonal Criterio de intersección Criterio de rebote
distribución simétrica e=3 4–1=2; 3–1=3; 2–1=4; 5–1=5
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Ejercicios de aplicación Luego

1. Se define en R a $ e= a
a $ b=a+b–5 a+ e – 5 = a
–1 e= 5
a : elemento inverso de a
Indique cuáles de las siguientes proposiciones
son correctas. Entonces el elemento neutro es 5.

I. Es conmutativa.
III. Correcta
II. Su elemento neutro es 5.
Se debe cumplir
III. 3 −1 = − (17 −1)
∃ e ∈ R / ∀ a ∈ R; ∃ a – 1 ∈ R
–1 –1
IV. (5 $ 3) $5=3 → a $ a – 1 = a – 1 $ a= e

A) I, II y III Luego
B) I y II a $ a – 1= 5
C) I y III a+ a – 1 – 5 =5
D) II y IV a – 1 =10 – a
E) I, II, III Y IV

Reemplazando
Resolución
3 – 1 =10 – 3 =7
I. Correcta
− (17 −1) = − (10 − 17) = 7
Se debe cumplir

 ∀ a ∧ b ∈ R → a $ b = b $ a Entonces
 3 −1 = − (17 −1)
Luego
a$ b
  b$ a
 IV. Correcta
 a + b − 5 = b + a − 5 Como e=5, entonces
  (5 $ 3) – 1 $ 5 =(3) – 1 $ 5
Entonces es conmutativa.
=3 – 1

II. Correcta
Por lo tanto, todas las proposiciones son correctas.
Se debe cumplir

∃ e ∈ R / ∀ a ∈ R → a $ e= e $ a= a Rpta.: E
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2. Sea la operación matemática definida en el a b c

*
conjunto S={a; b; c} mediante la siguiente e=b
a c a b
tabla.
a–1=c
b a b c
* a b c
c b c a b–1=b
a c a b
b a b c c–1=a
c b c a

Donde x – 1 es el elemento inverso de x(∀ x ∈ S). Luego en la ecuación

Calcule el valor de m en la siguiente ecuación.  (m – 1 * a) * b – 1 =(c * b) – 1
(m – 1* a) * b – 1 = (c * b) – 1

A) a Como e= b
B) b → m – 1 * a=(c) – 1
C) c m – 1 * a= a
D) d
    m – 1=b
E) No se puede determinar.
m= b
Resolución
Por los criterios de intersección y de rebote Por lo tanto, el valor de m es b.
encontraremos el elemento neutro (e) y los
elementos inversos, respectivamente. Rpta.: B
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25‌
Razonamiento inductivo

Observación
En muchos problemas se pueden pre- ¡Está operativo!
sentar arreglos triangulares como el
siguiente. Pero tiene ley
de formación,
aprovecha eso.

1 2 3 n
RM Juan

Al analizar algunos casos particulares Según el consejo de su profesor, Juan puede analizar algunos casos
obtendremos los números triangulares.
particulares y obtener lo pedido de la conclusión general, así

Casos N.º de esferas

999999999992=¿?
1 = 1×2
1 2
3 = 2×3
2
1 2

3×4
6 = meta
2
1 2 3 Se concluye que
. . . M =999...92
n
4×5 Caso 3
10 = n cifras
2 Caso 2 M3=9992 =99...98 00...01
2
M2=99 =998 001 (2n) cifras
Caso 1
1 2 3 4 =9 801 CASO
M1=92=81 6 cifras

2 cifras
4 cifras GENERAL
n×(n+1)
2 CASOS PARTICULARES

1 2 n
A este proceso se le denomina razonamiento inductivo, y se pue-
de aplicar a productos, sumas, conteos, etc.
Mediante la inducción, Juan concluye que
2
  = 999
99999999999  9800
 ...
  ...0 1
11 cifras 10 cifras 10 cifras
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Ejercicios de aplicación
1. La suma total de los números del arreglo numérico

1 2 3 4 ... 20

2 3 4 5 ... 21

3 4 5 6 ... 22
¡Tenga en cuenta que...!
4 5 6 7 ... 23
• Cada caso particular elegido debe tener
...
...
...
...

...
similar característica que el caso gene-
20 21 22 23 ... 39 ral (problema a resolver).
es igual a • Para evitar conclusiones erróneas se
sugiere analizar, como mínimo, tres
A) 4000 B) 7500 C) 8000 casos particulares.

D) 4900 E) 4500

Resolución
Empleando el razonamiento inductivo analizaremos arreglos
cuadrados (como el problema) con menor cantidad de ele-
mentos. De ello se extraerá una conclusión general que será
Observación
utilizada en la solución del problema.
Potencia curiosa
Casos particulares Suman 112 = 121
1 2 1112 = 12321
8=23 11112 = 1234321
2 3
Observamos que los resultados 111112 = 123454321
1 2 3
1111112 = 12345654321
3 3 3
(2 ; 3 ; 4 ) son cubos perfectos,
2 3 4 27=33 donde las bases 2; 3; 4 son los
11111112 = 1234567654321
3 4 5 números que están en la esqui-
na superior derecha como indi-
111111112 = 123456787654321
1 2 3 4 ca la flecha. 1111111112 = 12345678987654321
2 3 4 5
64=43
3 4 5 6 A partir de la décima potencia se empie-
4 5 6 7
za a llevar, por ejemplo:
111111111112 =
En el problema 123456789010987654321
11 1
1 2 3 ... 20 = 123456789010987654321
2 3 4 ... 21

3 4 5 ... 22 20 3=8000
= 123456790120987654321
...
...
...

...

20 21 22 ... 39

Por lo tanto, la suma de todos los números es 8000.

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2. ¿Cuántos palitos se cuentan en el siguiente gráfico?

Observación
A) 1200
Se pueden presentar arreglos triangulares
de las formas siguientes: B) 900
C) 800

...

...
Forma 1 D) 400
E) 1600
A ...
N N
1 2 ... 19 20
U U U
A A A A Resolución
L L L L L
C C C C C C Al observar el gráfico notamos que los palitos están distribuidos
V V V V V V V ordenadamente en un arreglo triangular. Podemos resolver tal
problema por inducción, analizando tres casos particulares.
El número de maneras de leer la palabra
ANUALCV al unir letras vecinas y en un Casos N.º de palitos
solo sentido (sin regresar), en el arreglo ×2+5
mostrado, se determina mediante la si- 7 = 1×7
guiente expresión.
1 Podemos
relacionar
×2+5
2N – 1 el número
18 = 2×9 de palitos
con el nú-
Donde N representa el número de letras mero de
que conforman la palabra. 1 2
hexágonos
en la base.
×2+5
Forma 2
33 = 3×11

A
N N N
U U U U U 1 2 3
A A A A A A A
L L L L L L L L L
C C C C C C C C C C C Aplicamos lo obtenido en el problema original
V V V V V V V V V V V V V

Mediante el razonamiento inductivo po-

demos determinar también el número de ×2+5
maneras de leer la palabra ANUALCV en
n.º de palitos = 20×45=900
este segundo arreglo. Compruebe que
esa cantidad es 36 = 729.

1 20
 semana
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26‌
Razonamiento deductivo

Calcule el valor de a+c

Al elevar al cuadrado si (a+b+c)2=bb5
un número que
termina en 5, su Resolución
resultado Se deduce que
terminará
en 25. a+b+c=...5
Además b=2
→ (a+b+c)2=225
→ a+b+c=15
∴ a+c=13
Observación
En la reconstrucción de operaciones bá-
caso caso
sicas pueden presentarse numerales de general particular
la forma abc...z. Si se nos indica que las
letras diferentes representan las cifras dis-
razonamiento
tintas, ello significa que la cifra asignada deductivo
a la letra c no puede ser asignada a otra,
a menos que se omita lo indicado o se
mencione lo contrario. Además
N52 = 25
× (N + 1)

RECONSTRUCCIÓN DE OPERACIONES BÁSICAS

Cuando se presenten operaciones matemáticas como la adición,
la sustracción, la multiplicación, etc., cuyas cifras han sido omiti-
das o expresadas por letras, símbolos o figuras, debemos tener
Webgrafía en cuenta las reglas de la operación dada, así como el procedi-
miento para obtener el resultado.
[Link]
[Link]
Reconstruya la multiplica-
ción en que cada asterisco Dada la adición
representa una cifra.
PAR+
* * × RAS
8 9
ASSA
* * *
* * calcule S+A+R.
* * * *
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Ejercicios de aplicación También, a la columna (III) llevamos 1 y tene-

1. En la siguiente adición, letras diferentes re- mos que
presentan cifras distintas; además O + T = 11 y D + 6 = 1N
R + C= 6, calcule el valor de S + E + N.
DOS + TRES = CINCO 7 3

Resolución Entonces D = 7 ∧ N=3

Para determinar los valores de las letras, es
recomendable efectuar la operación dada en Finalmente, tenemos que
forma vertical. Empezamos a deducir en las 726 +
columnas (V) y (IV). 9586
10312
(V) (IV) (III) (II) (I)
1
D O S+ Nos piden el valor de S + E + N.
se deduce 1
T R E S \ 6 + 8 + 3 = 17
C I N C O
se deduce 2. En la siguiente multiplicación hay dígitos y letras.
C=1 ∧ I=0 Halle el valor de L + U + C + H + A.
A1A ×
En la columna (III) se lleva 1, entonces T = 9 2H
Luego, de los datos se tiene   6 3 U
C2C
O + T = 11, entonces O = 2    C 8 L U

Resolución
R + C = 6, entonces R = 5 Analizamos el primer producto parcial.

Reemplazando lo obtenido, tenemos A 1 A ×

H U=6 ∧ H=3
1 (III) (II)1(I) 6 3 U entonces A=2
D 2 S +
9 5 E S De los valores obtenidos, en el segundo pro-
1 0 N 1 2 C=4
ducto parcial: 2 × A = C, entonces .

Luego en (I) se tiene Completando tenemos que

212 ×
2 S =...2, entonces S = 6
23
L=7
1 porque C = 1    6 3 6
6
424
Llevamos 1 en (II) y tenemos que    4 8 7 6

Nos piden el valor de L + U + C + H + A.

3 + E =...1, entonces E = 8
\ 7 + 6 + 4 + 3 + 2 = 22
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27‌
Problemas sobre certezas

NOCIONES PREVIAS
Experimento aleatorio
Los fenómenos o experimentos aleatorios son los que pueden dar lugar a varios resultados, sin que pueda
ser previsible enunciar con certeza cuál de estos va a ser observado en la realización del experimento, a
pesar de haberlo realizado en similares condiciones.

Ejemplos

Lanzamiento de un dado Extracción, al azar, de esfe- Selección, al azar, de una o más

y una moneda ras en una urna personas de un grupo

Certeza
Conocimiento seguro y claro de algo, donde no hay temor de errar. En el curso, es el proceso por el cual
obtenemos con seguridad y anticipación el resultado de un problema.

Resolución de los problemas sobre certezas

En los problemas sobre certezas, están presentes experimentos aleatorios y situaciones azarosas, es decir,
aquellas en las que intervienen el azar y la incertidumbre, pero asimismo la búsqueda del caso seguro, en
el menor número de ensayos.

¿Cómo reconocer un problema Recomendaciones

sobre certezas? Para obtener la condición planteada,
En la formulación de la pregunta, asumiremos que tenemos mala
generalmente aparecen 3 frases suerte, que lo pedido no ocurre sino
básicas: hasta el final (cuando ya no hay otra
• Obtener con certeza / seguridad opción), es decir, analizaremos el
• Al azar problema dirigiéndolo al caso más
• Como mínimo / la menor cantidad extremo (el peor de los casos).
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Ejercicios de aplicación Veamos

1. Se tiene en una bolsa a caramelos de limón, b 1 ene. 2 ene. 3 ene. ... 7 jul. ... 30 dic. 31 dic.
caramelos de menta y c caramelos de naranja.
¿Cuántos caramelos se debe extraer al azar, ... ...
como mínimo, para tener la seguridad de ob-
tener uno de cada sabor? (a > b > c)
Peor de los
casos: 366 personas (el año es bisiesto)

Resolución Se requieren 367 personas.

Si se quiere obtener uno de cada sabor, el peor
de los casos consistiría en extraer de más, es Deben llegar (367 – 250) = 117 personas
decir, extraer todos los caramelos de los cuales
3. Una caja contiene 45 fichas, de las cuales 15
se tenga mayor cantidad. (a > b > c).
están numeradas con la cifra 1; 15, con la cifra
2; y 15, con la cifra 3. Halle el mínimo número
de fichas que deben extraerse al azar para te-
caramelos
ner la certeza de obtener entre ellas dos cifras
que sumen exactamente 5.
a b c
limón menta naranja Resolución
Del enunciado, tenemos lo siguiente

Extracciones: a+b+1 15 fichas 1 , 15 fichas 2 , 15 fichas 3

peor de los
casos

Se desea obtener dos fichas que sumen 5, es

decir, una ficha 2 y una ficha 3 .
∴ a+b+1
Para obtener con certeza lo pedido, considera-
2. En una reunión se encuentran presentes 250 mos el caso extremo.
personas. ¿Cuántas personas, como mínimo,
Extracciones
deberán llegar para que en dicha reunión ten-
15 fichas 15 fichas
gamos la seguridad de que estén presentes dos
personas con la misma fecha de cumpleaños? 1 1 ... 1 2 2 ... 2 3

En el peor de los casos, Agotadas las opciones,

se extraen todas las se obtendrá con certeza
Resolución distintas a 2 y 3 la del otro tipo.
Si se quiere que entre los presentes haya 2 per-
Luego, se obtienen las fichas
sonas con la misma fecha de cumpleaños, el pedidas pero de un solo tipo
(aún no tendríamos 2 fichas
peor de los casos se dará si la mayor canti-
que sumen 5).
dad de personas tienen fechas de cumpleaños
diferentes. ∴ N.º de extracciones = 15 + 15 + 1 = 31
 semana
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Planteo de ecuaciones I
28‌
Si al número de gatos
que tengo le sumo la raíz
cuadrada de dicha
cantidad y el cuadrado traducción
de la misma resulta 93,
¿cuántos gatos tengo?
Sea x
el núm
de ga ero
tos.
x+ x 2
+x = ¡Tenga en cuenta que...!
93
x=
Para plantear una ecuación, debe seguir
las siguientes pautas:
1. Lea el enunciado del problema hasta
Lenguaje literal Lenguaje matemático comprender su objetivo.
2. Verifique en el enunciado las caracte-
rísticas conocidas (datos) y las canti-
Lenguaje literal/Lenguaje Interpretación dades desconocidas.
matemático gráfica 3. Asigne variables a las cantidades
desconocidas.
• A es dos más que B. 4. Con las características conocidas y
A=B+2 2
las variables, plantee ecuaciones se-
x x
gún el enunciado y luego resuélvalas.
A B

• A es dos veces B
A=2B x
x x
A B

x 2 veces
• A es dos veces más que B. más Observación
x
tres veces x x n veces ≠ n veces más
A=3B A B A es n veces B A=n×B
• A excede a B en C.
A – B=C C
A A es n veces más que B A=(n+1)×B
B

• A es excedido por B en C.
B – A=C C
B
A

• A excede a B tanto como C excede a D. d

d
A – B=C – D A C
B D
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Ejercicios de aplicación Por dato tenemos

1. Veinte países mantienen relaciones diplomáticas, N.º total de patas
cada país tiene un embajador en los otros países. 10x + 4 = 104
Indique la cantidad de embajadores que hay en x = 10
total.
Por lo tanto, el número total de animales es
A) 40 B) 80 C) 190 4x + 2 = 42.
D) 240 E) 380
UNI 2011- I 3. Existen en oferta 2 modelos de automóvil: el mo-
delo A se vende a 50 000 soles, pero se sabe que
Resolución el costo de combustible y aceite en el primer año
Por dato, cada país tiene un embajador en los es de 2 soles por km recorrido. El modelo B se
otros países. vende a 65 000 soles, pero se sabe que el costo
→ Al ser 20 países, cada país debe tener 19 de combustible y aceite en el primer año es
embajadores. de 1,75 soles por km recorrido. Indique el re-
corrido en km para el cual se podría escoger
cualquier vehículo.
Por lo tanto, el número total de embajadores
es 20 × 19 = 380.
A) 25 000 B) 30 000 C) 50 000
D) 60 000 E) 65 000
2. En una granja se crían pavos, gallinas y conejos.
UNI 2010 - I
El número de conejos es igual a la mitad del
número de gallinas y si hubiese 2 pavos menos,
Resolución
el número de pavos sería igual al número de
De los datos se tienen 2 modelos de automóviles.
conejos. Indique la suma total de animales si se
han contado un total de 104 patas.
Modelo A Modelo B
Costo: S/50 000 Costo: S/65 000
A) 38 B) 42 C) 46
D) 50 E) 52 Costo combustible: Costo combustible:
S/2 por km S/1,75 por km
UNI 2011 - I

Se pide el recorrido en km, para el cual se po-

Resolución
dría escoger cualquier vehículo; es decir, el
Se tiene la siguiente información.
recorrido en km en el que el costo de com-
bustible y aceite sea el mismo para ambos
N.º de N.º de automóviles.
Animales
animales patas
50 000 + 2x = 65 000 + 1,75x
pavos x+2 2x + 4 0,25x = 15 000
gallinas 2x 4x → x = 60 000
conejos x 4x
total 4x + 2 10x + 4 Por lo tanto, el recorrido pedido, en km, es
60 000.
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29‌
Planteo de ecuaciones II
En esta sesión veremos problemas adicionales de planteo de ecua-
ciones y en una segunda parte el planteamiento en inecuaciones.
Glosario
Inecuación Es la desigualdad de dos ex- Si al triple del número de
presiones algebraicas, la cual se verifica hermanos que tengo le dis-
para un conjunto de valores denominado minuyo en 5, el resultado es
mayor que 7; pero si al Sea x el número de hermanos
intervalo. doble de dicho número le que tengo
sumo 3, el resultado no es 3x – 5 > 7
mayor que 13. ¿Cuántos
2x+3 ≤ 13
Observación hermanos tengo?
→ x=

PROBLEMAS SOBRE CONJUNTOS

Para su resolución emplearemos los

diagramas de Venn. Lenguaje Lenguaje
literal matemático
Para dos conjuntos A y B
total considere que
x: solo A
(A) (B) y: solo B
x z y z: A y B
w w: ni A ni B Lenguaje Lenguaje
literal matemático
Para tres conjuntos A, B y C • A es menor que B.
total considere que A es menos que B.
A<B
(A) (B) x: solo A B es mayor que A.
z y: A y B, pero no C B es más que A.
x
y z: A, B y C • F no es mayor que G.
w
w: ni A ni B ni C F≤G
(C) F no es más que G.
• P no es menor que Q.
Para conjuntos disjuntos emplearemos P≥Q
P no es menos que Q.
diagramas de Lewis Carroll.
• X está comprendido
N<X<M
entre N y M.
bailan no bailan
cantan • X está comprendido
N≤X≤M
varones x entre N y M, inclusive.
w
y • A X le falta más de
M–X > N
mujeres z N para ser M.

Considere que
• R excede a T. R>T
x: n.º de varones que bailan, pero no cantan.
y: n.º de mujeres que bailan y cantan.
z: n.º de mujeres que no bailan ni cantan.
w: n.º de varones que no bailan, pero sí cantan.
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Problemas resueltos De (I) y (II)

1. Lorena tiene 20 años menos que Andrea. Si las 91 < x < 93
edades de ambas suman menos de 86 años,
¿cuál es la máxima edad que podría tener Entonces, el único número entero que cumple
Lorena? con dichas condiciones es 92 (x = 92).

A) 22 B) 28 C) 30 Por lo tanto, la suma de cifras de x es 9 + 2 = 11.

D) 32 E) 52
3. De 120 alumnos de una academia, 47 no llevan
Resolución Lenguaje, 55 no llevan Física y 33 no llevan ni
Nos piden la edad máxima de Lorena. De los Lenguaje ni Física. ¿Cuántos alumnos llevan
datos, podemos plantear que solo uno de los cursos?
Lorena: x años
Andrea: (x + 20) años A) 35 B) 37 C) 36
D) 34 E) 38
Dato:
Suma de edades < 86 Resolución
x + x + 20 < 86 Nos piden el número de alumnos que levan
solo uno de los cursos.
x < 33

Datos:
Por lo tanto, la edad máxima de Lorena es x=32.
De un total de 120 personas:
47 no Lenguaje → 73 sí Lenguaje
2. Halle un número entero si se sabe que la terce-
55 no Física → 65 sí Física
ra parte del que le precede, disminuida en una
docena, es mayor que 18; y que la cuarta parte
U: 120
del que le sigue, aumentado en una decena, es
menor que 26. Dé como respuesta la suma de L: 73 F: 65
cifras de dicho número buscado.
22
A) 10 B) 11 C) 9
D) 15 E) 7
33
Resolución total=120
Sea x el número en mención.
Completamos el gráfico.
De acuerdo a los datos, planteamos
( x − 1)
− 12 > 18 (I) U: 120
3
L: 73 F: 65
( x + 11)
< 26 (II)
4
22 51 14
Despejamos x y obtenemos
De (I)
x > 91 33

De (II) Por lo tanto, los alumnos que llevan solo un

x < 93 curso son 22 + 14 = 36.
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30‌
Problemas sobre edades
Problemas donde intervienen las
edades de una persona ¡Recuerde que...!
Para una persona que ya cumplió años
a b
Hace a años Dentro de b años
– + Edad = Año – Año de
pasado presente futuro actual actual nacimiento
x–a x x+ b
Para una persona que aún no cumple años
- Yo tengo x años.
- Si hubiese nacido - Si hubiese nacido Edad = Año – Año de – 1
n años antes n años después actual actual nacimiento
x años
x años
n n

año año año año

nac. actual nac. actual
tendría
tendría (x+n) años
(x – n) años Obvservación
Si ubicamos las edades de tres personas
en un cuadro de doble entrada, notare-
mos que las sumas en aspa simétrica se
Problemas donde intervienen las edades extienden, incluso, a las diagonales cru-
de dos o más personas zadas, obteniéndose 6 sumas iguales.
Ejemplo
Se recomienda emplear un cuadro de doble entrada.
pas. pre. fut.
Ejemplo
5 3 A 10 15 19
– + B 12 17 21
Carmen 14 19 22 C 7 12 16
Paulo 10 15 18
• 7 + 17 + 19 = 43
Observaciones
• 10 + 21 + 12 = 43
1. La diferencia de edades es constante, es decir, la
misma en cualquier tiempo. • 12 + 15 + 16 = 43
- 14 –10=19 –15=22 –18=4
pas. pre. fut.
2. Las sumas en aspa simétrica son iguales.
- 14+15=10+19 A 10 15 19
- 19+18=15+22 B 12 17 21
- 14+18=10+22 C 7 12 16

• 10 + 17 + 16 = 43
• 15 + 21 + 7 = 43
• 12 + 12 + 19 = 43
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Ejercicios de aplicación
1. Hace 4 años, Julia tenía dos años menos que la tercera parte
de la edad que tendrá dentro de 8 años. ¿Qué edad tendría
Julia actualmente si hubiera nacido 3 años antes?

Resolución
Analizamos la información brindada en una tabla.

4 8

¡Tenga en cuenta que...!

Pasado Presente Futuro
Cuando las relaciones se planteen en
x–4 x x+8
vertical, por ejemplo, A tiene el doble
de lo que tiene B, aplicamos diferencia
constante. Del dato
 x + 8
x−4=  −2
Presente Futuro  3 
A 2( ) 5x 3 ( x − 2) = x + 8 → 2 x = 14

B 1( ) 3x
Edad actual = 7 años

Diferencia: 1( ) = 2x Por lo tanto, si hubiera nacido 3 años antes, tendría 10 años.

Cuando las relaciones se planteen en 2. Yo ahora soy dos veces mayor que mi sobrina, pero hace
diagonal, por ejemplo, A tiene el triple 3 años era tres veces mayor. ¿Cuántos años tiene mi sobrina?
de lo que tenía B, aplicamos sumas en
aspa iguales. Resolución
Recuerde
Pasado Presente • Dos veces mayor <> tres veces
• Tres veces mayor <> cuatro veces
A 4x 3( )

B 1( ) 8x De los datos
3
4( ) = 12x

sumas en aspa Pasado Presente

Yo 4 × 2k 3 × 3k
Sobrina 1 × 2k 1 × 3k
Diferencia
: 3 × 2k 2 × 3k
de edades

Analizamos el tiempo transcurrido.

9k – 8k = 3 → k = 3

Por lo tanto, mi sobrina tiene 3k = 9 años.

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31‌
Ecuaciones diofánticas

DEFINICIÓN
Son ecuaciones donde tanto los términos constantes (coeficientes)
como los valores asignados a las incógnitas son números enteros.
Estas ecuaciones pueden ser de dos, tres o más variables, así como
de primer, segundo o mayor grado. ¡Tenga en cuenta que...!
Como las cantidades a calcular corres-
Ejemplos ponden a número de personas, número
2 2
• 3x+7y= 81 • 3a+13b+23c=100 • a +b =169 de artículos, edades, etc., los valores
asignados a las incógnitas se consideran
Los principales criterios de solución de una ecuación diofántica valores enteros no negativos.
(lineal) son los siguientes:
De cifras terminales
Este criterio se emplea cuando uno de los coeficientes termina en
cero o en 5. En caso de ser 5, se recomienda multiplicar por 2 a la
ecuación original y analizar la última cifra de cada término.
Observación
Ejemplo
Un criterio a emplear en algunos ejerci-
3x+5y=47 En la ecuación original
cios es el de la división, el cual consiste
×2 3x+5y=47 en expresar todos los términos en función
6x+10 y=94
↓ ↓ del menor de los coeficientes.
…0 4 7
+5 –3
De donde 6x =...4 9 4 Ejemplo
+5 –3
→ x =...4 o x =...9 14 1 9x + 13y = 287

De multiplicidad 9 (x + y) + 4y = 9 (31) + 8
Se emplea cuando el término independiente es múltiplo de alguno
de los coeficientes. → y = 2 ∧ x = 29
Debemos considerar que los coeficientes de la ecuación deben ser
primos entre sí.
Luego, en la ecuación original se tiene

Ejemplo 9x + 13y = 287

↓ ↓
4 x + 7y = 259
 Luego, en la ecuación dada se tiene 29 2
° 4x+7y=259 –13 +9
° 7
7 16 11
↓ ↓ –13 +9
De lo que se concluye 0 37 3 20
+7 –4
°
4x = 7 7 33
+7 –4
14 29
→ x = 0; 7; 14; 21; ...
…

…
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Ejercicio de aplicación
Se dispone de S/537 para ser gastados exactamente en comprar
revistas de S/15 y libros de S/24. ¿De cuántas formas distintas puede
realizarse dicha compra si se debe comprar al menos un artículo
de cada tipo?

Resolución
Se pide el número de formas distintas en que puede realizarse la
compra.

Según los datos

Revistas Libros
Cantidad x y
Precio unitario S/15 S/24
¡Tenga en cuenta que...!
Una propiedad a considerar para el cál- donde x; y ∈ Z + (mayores o iguales a 1)
culo de las soluciones de una ecuación en revistas
 en libros

diofántica lineal es que estas se relacio- Gasto total: 15 x + 24 y = 537 (dato)
nan con los coeficientes, como pasamos   ( ÷ 3)    5x   +    8y   = 179
a analizar a continuación.

4x + 3y = 167 Como uno de los coeficientes es 5, emplearemos el criterio de la

↓ ↓ cifra terminal. Para ello multiplicamos por 2 a toda la ecuación.
41 1
38 5 En la ecuación original
–3 +4
35 9 5x + 8y = 179
se deduce ↓ ↓
32 13 31 3
...0 ...8 ...8 –8 +5
coeficiente coeficiente
de la variable y de la variable x
23 8
(×2) 10x + 16y = 358 –8 +5
15 13
↓ ↓ –8 +5
31 3    7 18

Por lo tanto, se puede realizar la compra de 4 formas distintas.

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32‌
Cortes y estacas

APLICACIONES

Observación
En problemas sobre cortes, en algunos
En figuras abiertas casos nos piden determinar el número
de partes en que queda dividida la fi-
gura, por lo que debemos considerar lo
 siguiente.

d d d d … d d En figuras abiertas
1 2 3 4 5 … n – 2 n –1 n
Número Número
número = n =  +1
de estacas d de = de +1
partes cortes


En figuras cerradas
d d d d … d d
1 2 3 4 … m –1 m
Número Número
número
= m =  –1 de = de
de cortes d
partes cortes

En figuras cerradas

¡Tenga en cuenta que...!

d d
Para cualquier figura
d p 1 2 d
p –1 • a menor distancia entre estaca y esta-
3
d ca, mayor número de estacas.
4
• a mayor distancia entre estaca y esta-
ca, menor número de estacas.
Entonces, para cercar cualquier polígono,
 si queremos utilizar la menor cantidad de
número de número de estacas, debemos considerar el MCD de
= las longitudes de todos los lados del polí-
estacas cortes
gono como la máxima distancia entre es-
 taca y estaca.
p=
d
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Ejercicios de aplicación 2. Al cercar un terreno rectangular se observa

1. De 75 troncos de árbol (15 m cada uno) se ob- que si la distancia entre estacas disminuyera
tendrán mediante cortes, trozos de igual lon- en 3 metros, entonces se necesitarían 18 esta-
gitud que se colocarán como postes a lo largo cas más. ¿Cuántas estacas se emplearían si la
de una avenida de 1,12 km. Si la distancia en- distancia entre ellas aumentara 2 metros? Con-
tre postes debe ser igual al tamaño de estos, sidere que el perímetro del terreno es 240 m.
¿cuántos cortes se realizarán en total?
A) 20 B) 24 C) 32
A) 100 B) 120 C) 150 D) 28 E) 18
D) 180 E) 210
Resolución
Resolución Analicemos gráficamente los 2 casos.
De los datos, tenemos
  ...
15 m N.º de N.º de
= 
1.º x x x ... x partes postes ... N.º de 240
perímetro: 240 m =
15 estacas 

...
2.º x x x ... x =75×
x 
3.º x x x ... x ...
 
...

...

N.º de cortes
–3 –3 ...
75.º x x x ... x 15
=75× –1 –3
x
...

troncos
perímetro: 240 m N.º de 240
=
estacas  – 3
...
–3
Luego, estos serán ubicados en una avenida ...
–3 –3
de 1120 m.
Del dato
240 240
x x x x x x − = 18 → = 8
. . .
−3 
x x x x

1120 m Nos piden el número de estacas si la distancia

entre estas fuese 2 m más.
1120
N.º de postes= +1
x
10 10 ... 10
10 10
Igualamos el número de postes.
...
...

perímetro: 240 m

 15  1120
75 ×   = +1 → x = 5
x x 10 10
10 10 ... 10

 15  240
∴ N.º de cortes =75 ×  − 1 = 150 ∴ N.º de estacas = = 24
5  10
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33‌
Conteo de figuras

Este tema será de gran utilidad, pues favorece el desarrollo de la percepción visual y estimula la concen-
tración; asimismo, permite establecer métodos sencillos para realizar el conteo de diversas figuras.
Al realizar el conteo de figuras, podremos distinguir dos tipos: simples y compuestos. Por ejemplo, al
contar triángulos en el siguiente gráfico, tenemos
B
triángulos simples: ABE, EBC, ACD
triángulos compuestos: ABC, ABD
C
E Se forman por la agrupación
de regiones simples.
A D

MÉTODOS DE CONTEO DE FIGURAS

Simple inspección
Se emplea cuando se puede realizar una óptima discriminación visual, ya que el grado
de dificultad del gráfico es mínimo. Por ejemplo:
¿Cuántos triángulos hay en el siguiente gráfico?

En el gráfico se observa 2 tipos de triángulos:

Conteo directo

4 triángulos y 4 triángulos Rpta.: 8 triángulos

Por combinación
Consiste en asignar letras (o dígitos) a cada región simple y luego contar las figuras que
se forman con la combinación de estas. Por ejemplo:
Halle el número de cuadriláteros en el siguiente gráfico.

Asignamos letras a cada región simple.

Con 1 letra: a, c 2
a
Con 2 letras: ab, bc, cd 3 7 cuadriláteros
b Con 3 letras: bcd 1
c d
Con 4 letras: abcd 1
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MÉTODOS DE CONTEO DE FIGURAS

1 2 3 ... n n(n+1)
Número de segmentos 2
1 2 3 ... n
Número de triángulos

1 2 3 ... m
Conteo por inducción

2 ...
3 ...
...
...
...
...

...
n ...

Si cada región simple es un cuadrado, entonces

N.º de cuadrados
Número de cuadriláteros
n(n+1) m(m+1) nm+(n – 1)(m – 1)+(n – 2)(m – 2)+...
×
2 2 hasta que por lo menos uno de los factores sea
igual a 1.

Caso particular
1 2 3 ... m
2 ...
3 ...
...
...
...
...

...

m ...
Si consideramos que cada región simple es un cuadrado, entonces
N.º de cuadrados

m(m+1)(2m+1)
m2+(m – 1)2+(m – 2)2+...+12=
6
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Ejercicios de aplicación
1. Determine el total de cuadriláteros que contiene la figura ¡Tenga en cuenta que...!
mostrada.
Existen otras fórmulas a emplear para si-
tuaciones particulares. Veamos algunas
de ellas.

m n
UNI 2013 - II

...
...
Resolución
Indicamos la cantidad de cuadriláteros simples por fila y columna. 3

...
3
...
H 2 2
1 2 3 4 5 1 1

V 2

3 Número de m × n × (m + n)
=
triángulos 2
Luego
H V
N.º de 5×6 3×4
= ×
cuadriláteros 2 2 3 ... n –1
2
1 n
Por lo tanto, el número de cuadriláteros es 90.

2. Determine la cantidad de cuadrados que se pueden contar en

la figura mostrada.

Número de n(n + 1)(2n + 1)

=
triángulos 6

UNI 2014 - I
p q
Resolución
..
Para el conteo de cuadrados en una cuadrícula se aplica lo ... .
...
...

siguiente.
3
...

1 2 3 4 3
2 2
2
1 1
3
4
Número de p( p − 1)q(q − 1)
N.º de cuadrados =
cuadriláteros 2
=4×4+3×3+2×2+1×1
= 16 + 9 + 4 + 1 = 30
Por lo tanto, el número de cuadrados es 30.
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36‌
Suficiencia de datos
En las preguntas de este tipo se propone un problema y, general-
mente, se ofrecen 2 informaciones para resolverlo. El objetivo es
identificar qué información se necesita para resolver el problema,
para discriminar y marcar.

A) La información I es suficiente.
B) La información II es suficiente.
C) Es necesario utilizar ambas informaciones.
D) Cada una de las informaciones, por separado, es suficiente.
E) Las informaciones dadas son insuficientes.

ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SUFICIENCIA

DE DATOS

¡Recuerde que...! Se analiza el enunciado y todos los

datos conocidos que en él existen.
- Un dato tendrá la información suficiente
solo si con este se puede obtener la única
respuesta al problema planteado. Forma un problema con enunciado + dato I
- Se puede empezar el análisis intentando ¿Tiene solución única?
resolver el problema con cada informa-
ción por separado.
- Al resolver el problema con cada in- sí no
formación por separado, no necesa-
riamente se debe obtener el mismo
resultado.
Forma un problema con Forma un problema con
enunciado + dato II enunciado + dato II
- Lo importante no es encontrar la so- ¿Tiene solución única? ¿Tiene solución única?
lución del problema, sino determinar
la información que se requiere para
resolverlo.
no sí no sí

Marca la Marca Marca

clave A la clave D la clave B

Forma un problema conenunciado + dato I + dato II

¿Tiene solución única?

no sí

Marca la Marca
clave A la clave D
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Ejercicios de aplicación A) solo I

1. Sean p, q y r números primos. B) solo II
Halle p × q × r si p + q + r = 42. C) I y II
Se tiene la siguiente información. D) I o II
I. El producto de dos de ellos es un número E) falta información
que termina en 1.
II. El producto de dos de ellos es un número Resolución
que comienza en 1. Con el dato I el sólido puede ser un paralelepí-
Para resolver el problema pedo, un cilindro u otro sólido.

A) la información I es suficiente. Con el dato II, el sólido puede ser una esfera,
B) la información II es suficiente. un cono, un cilindro u otro sólido.
C) cada una de las informaciones por separa-
do es suficiente. Juntando ambos datos se deduce que el sólido
D) es necesario utilizar ambas informaciones. que se generaría es el cilindro.
E) la información brindada es insuficiente.
Por lo tanto, es necesario utilizar I y II.
Resolución
De las condiciones iniciales del problema se 3. Para pintar las aulas del pabellón A, se esco-
presentan 3 casos. gió el color, calidad y rendimiento de la pintura
(20 m2 por galón). Además se tiene acceso a la
Sean los números primos siguiente información.
- 2; 3 y 37 En todos los casos I. Todas las aulas son idénticas y tienen una
- 2; 11 y 29 la suma de los nú- superficie para pintado de 140 m2.
- 2; 17 y 23 meros es 42. II. Cada galón cuesta S/48.
Si se requiere conocer el monto total de la in-
Con el dato I habría 2 casos que cumplen versión que implica esta actividad, ¿qué infor-
- 3 × 37 =...1 mación es necesaria?
- 17 × 23 =...1
A) solo I
Con el dato II habría un solo caso que cumple B) solo II
- 3 × 37 = 1... C) I y II
D) I o II
Por lo tanto, la información II es suficiente. E) falta información

2. Se desea determinar la forma geométrica de Resolución

un sólido. Se tiene la siguiente información. Para hallar el monto total de la inversión, debe-
I. La vista frontal del sólido es un rectángulo. mos tener el costo de cada galón (dato II) y el
II. La vista superior del sólido es un círculo. área total por pintar (el dato I indica el área de
Indique qué información es necesaria para re- cada aula, mas no el número de aulas).
solver el problema. Por lo tanto, falta información.