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Unidad 2 – Tarea 2 Aplicación de la Teoría de conjuntos

Lina Marcela Yate Bonilla – Código 200611_4153

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Grupo 200611F_1701

Director-Tutor

Campos Enrique Parra Bonilla

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

2024
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Introducción

En la elaboración de este trabajo indagaremos sobre los conceptos básicos de la teoría de

conjuntos, operaciones, la unión, la intersección, la diferencia y el complemento así como también

graficaremos diafragmas de venn, entendiendo que no solo es matemáticas si no también una

herramienta que se puede utilizar para darle solución a un problema en nuestra vida cotidiana o en

varios campos del conocimiento

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Objetivos

General

Indagar sobre la teoría de conjuntos, sus características, su clasificación para así poder darle

solución a los puntos de la guía.

Específicos

Hallar el cardinal de un conjunto y su clasificación.

Diseñar diagramas de venn y tablas de datos.

aplicar la teoría de conjuntos en la construcción de problemas planteados

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Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

EJERCICIO B

Conjunto finito

𝐴 = {𝑥 / 𝑥 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑎𝑝𝑖𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 ᴧ es la capital de la salsa}

A = {Cali}

cardinal #A:1

clasificación: unitario

Cardinal del conjunto

Conjunto infinito
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𝐵 = {1,2,3,4,5,6,7...}

B = {𝑥 / 𝑥 es un numero natural}

cardinal: #B: ∞

clasificación: infinito

Cardinal del conjunto

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

EJERCICIO B.

• 𝑨 c ∩ (𝑩 − 𝑪)
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𝑨 c ∩ (𝑩 − 𝑪) = {f, r, g}

N(𝑨 c ∩ (𝑩 − 𝑪) = 3

• (𝑨 ∆ 𝑪) 𝒄 − 𝑩

(𝑨 ∆ 𝑪) 𝒄 − 𝑩= {i,s}

N (𝑨 ∆ 𝑪) 𝒄 – 𝑩 ) = 2

Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

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LETRA B

En una encuesta sobre preferencias de actividades de voluntariado entre 94 personas, se

obtuvieron los siguientes resultados en relación con tres tipos de actividades de voluntariado:
asistencia a personas mayores (PM), apoyo a personas sin hogar (SH), y conservación del medio
ambiente (CM).

• 40 personas prefieren involucrarse en actividades de asistencia a

personas mayores (PM).
• 40 personas prefieren apoyar a personas sin hogar (SH).
• 30 personas prefieren trabajar en la conservación del medio
ambiente (CM).
• 20 personas prefieren únicamente actividades de asistencia a
personas mayores.
• 15 personas prefieren tanto actividades de asistencia a personas
mayores como apoyo a personas sin hogar.
• 10 personas prefieren actividades de asistencia a personas
mayores y conservación del medio ambiente.
• 8 personas prefieren apoyar a personas sin hogar y trabajar en la
conservación del medio ambiente.
• 5 personas participan en las tres áreas de voluntariado: asistencia
a personas mayores, apoyo a personas sin hogar y conservación
del medio ambiente.

PM = asistencia a personas mayores

SH = apoyo a personas sin hogar
CM = conservación del medio ambiente
PM = 40
SH = 40
CM = 30
PM ꓵ SH = 15
CM ꓵ PM = 10
SH ꓵ CM = 8
PM ꓵ SH ꓵ CM = 5
(A U S U P)c = 14

Video explicativo

https://1drv.ms/p/c/6be30d4cb62efd69/
EblKWc5kS6hMpTgG5kWJKaUBogtVTxqz28aSluZI7NhQlw?e=56lurk
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Pregunta 1: ¿Cuántas personas no prefieren ninguna de las tres áreas de voluntariado?

Rta// 14 personas no prefieren ninguna de las tres áreas de voluntariado

(A U S U P)c = 14

Pregunta 2: ¿Cuántas personas prefieren involucrarse en actividades de asistencia a personas

mayores y apoyo a personas sin hogar, pero no en la conservación del medio ambiente?
Rta// 10 personas prefieren involucrarse en actividades de asistencia a personas mayores y
apoyo a personas sin hogar, pero no en la conservación del medio ambiente

(PM ꓵ SH) – CM = 10
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Pregunta 3: ¿Cuántas personas prefieren exactamente dos áreas de voluntariado?

Rta// 18 personas prefieren exactamente dos áreas de voluntariado

(PM ꓵ SH) – (PM ꓵ SH ꓵ CM) = 10

(SH ꓵ CM) – (PM ꓵ SH ꓵ CM) = 3
(CM ꓵ PM) – (PM ꓵ SH ꓵ CM) = 5

Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real

Usted como estudiante del curso de resultados de la encuesta que ha sido desarrollada en un grupo

poblacional de Colombia, a los encuestados se les realizó la siguiente pregunta PLM analizará los:
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La inseguridad ciudadana es un fenómeno que viene creciendo a pasos agigantados en distintas

ciudades de Colombia. ¿Qué factores cree usted que influyen en la inseguridad ciudadana?

a. Exclusión Social.

b. Deserción escolar.

c. Entornos de ilegalidad.

d. Ninguna de las Anteriores

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A partir de la problemática usted deberá:

1. Plasmar los datos dados en la encuesta en un diagrama de VennEuler, recuerde que en el

diagrama de Venn Euler usted ubicará cada uno de los elementos donde corresponda (Ver Anexo

5– Guía para el desarrollo de la tarea 2 (ejercicios ejemplo), bajo los siguientes nombres de

conjuntos:

Conjunto A: Exclusión Social.

Conjunto B: Deserción escolar.

Conjunto C: Entornos de ilegalidad.

EJERCICIO B:.

1. ¿Cuántas personas identificaron sólo la deserción escolar como un factor de

inseguridad ciudadana?
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Rta// 5 personas identificaron sólo la deserción escolar como un factor de inseguridad

ciudadana

𝑨 c ∩ (𝑩 − 𝑪) = 5

2. ¿Hay algún participante que haya seleccionado tanto la exclusión social como la

deserción escolar como factores?

Rta// 6 participantes seleccionaron tanto la exclusión social como la deserción escolar

como factores
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(A ꓵ B) – C = 6

3. ¿Cuántos encuestados consideran que los entornos de ilegalidad son responsables de

la inseguridad ciudadana?

Rta// 4 encuestados consideran que los entornos de ilegalidad son responsables de la

inseguridad ciudadana
 14

𝑨 c ∩ (C−B)
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Conclusiones

En el desarrollo de esta actividad aprendimos a emplear los conceptos de intersección, unión,

diferencia y complemento, determinando conjuntos por extensión y comprensión ,como también a

graficar diagramas de venn, clasificando conjuntos y determinando si un conjunto es finito o

infinito .
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