RED DE II.EE.

UNIDOCENTES UGEL PISCO

ACTIVIDAD 2.5: Ubicamos espacios seguros

RED : Unidocente – Pisco

Distrito : San Clemente
I.E. : 22604
Docente : Ursula Villa
Turno : Mañana
Fecha : Miercoles 10 de abril de 2024

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO

III IV V  Modela objetos con ¿Qué es lo que se espera que logren los¿Cómo me doy cuenta que ¿Con qué observo?
formas geométricas y estudiantes? el estudiante está
sus transformaciones. aprendiendo?
Resuelve problemas de  Comunica su Ubicar y desplazarse de manera segura Cuando él o la estudiante
forma, movimiento y comprensión sobre las para ponerse a salvo con el uso de un hace uso de croquis para
localización formas y relaciones croquis realizar desplazamientos
geométricas. Lista de cotejo
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

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ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
III CICLO IV CICLO V CICLO
Describe los desplazamientos que debe seguir Describe los desplazamientos que debe seguir en el  Describir, utilizando un croquis las
en una cuadricula utilizando las expresiones croquis utilizando las coordenadas en el plano zonas seguras de la comunidad y
arriba-abajo cartesiano traza el desplazamiento que deben
Representa con flechas los desplazamientos en Elabora croquis, donde traza desplazamientos y realizar las personas para ponerse a
la cuadricula posiciones, usando puntos de referencia. salvo de los fenómenos naturales.
 Realizar traslaciones, empleando
coordenadas para reubicar
construcciones (vivienda, iglesia,
escuela, etc.) hacia zonas seguras con
el fin de mitigar los posibles riesgos
ante un fenómeno natural.
 Justificar tu propuesta para trasladar
construcciones ante un fenómeno
natural utilizando los ejes de un plano
cartesiano y señalando las
coordenadas de reubicación.

V.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar un papelote con el problema del desarrollo  Cuadernos, hojas, plumones,papelotes,etc
 Revisar las páginas de los cuadernos de autoaprendizaje
 Preparar los materiales necesarios para el desarrollo de la

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actividad
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 15 MINUTOS

ATENCION SIMULTANEA

Saludamos y damos la bienvenida a los estudiantes e invitamos que registren su asistencia.

- Observan las siguientes imágenes

Luego de observar las imágenes preguntamos:

¿Qué ha ocurrido en estas imágenes? ¿Ha ocurrido alguna situación parecida en su ¿Qué podemos hacer si nos encontramos ante
comunidad? una situación parecida?
¿Por qué crees que se producen estos desastres? ¿Cómo deberíamos actuar ante una situación ¿Qué podemos hacer para disminuir los peligros
parecida? que nos puede causar este tipo de desastres?

¿Será importante saber dónde ubicarnos o a donde dirigirnos para estar a salvos?

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-Comunica el propósito de la sesión:
III CICLO IV CICLO V CICLO
Aprenderemos a ubicarnos y desplazarnos para mantenernos seguros utilizando un croquis adecuadamente

-Comunica los criterios de evaluación a los estudiantes.

-Determina con las niñas y los niños las normas de convivencia necesarias para el trabajo en el aula.
 Respetar la opinión de los demás
 Mantener el orden
DESARROLLO 60 MINUTOS
- FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

La siguiente imagen muestra como está poblada las comunidades de Huancano. Podemos ver que está cayendo un huaico, debido a las
intensas lluvias en las zonas más altas. El huaico amenaza desbordarse hacia el lado en el que se encuentran la iglesia y la escuela. Las
zonas de evacuación identificadas por la población son la plaza de Armas y el estadio.

En las casas amarilla, azul, blanca y roja, habitan las familias Quispe, Rodríguez, Sulca y Pilco, respectivamente, quienes, además, se dedican
al cultivo de papa y palta. Observa

¿Cuál sería la ruta más segura para poner a salvo a la mayor cantidad de población?

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COMPRENDEMOS EL PROBLEMA
Atención simultánea y diferenciada
Se espera que los y las estudiantes respondan según el ciclo
- III ciclo harán uso de expresiones: derecha, izquierda, arriba, abajo
III CICLO IV CICLO V CICLO
¿Qué familias están en peligro?¿porque? Si fueras un integrante de Defensa Civil que se ¿Qué familia puede llegar más rápido a una de las
encuentra en la plaza de armas ¿Cuál sería la ruta zonas de evacuación? ¿Cuál sería su recorrido?
más corta para llegar lo antes posible?
Las familias Sulca y Pilco, ¿hacia dónde podrán evacuar?
¿Qué es lo que tenemos que averiguar según el problema?
¿Cuál será la ruta más segura: la plaza de armas o el estadio? ¿Por qué?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
III CICLO IV CICLO V CICLO
Atención simultánea
- Se promueve la búsqueda y ejecución de estrategias, para lo cual se plantea las siguientes preguntas:
- ¿Hacia dónde trasladarían las casas para que las familias se pongan a salvo y no perjudiquen sus cultivos?
Se espera que de acuerdo al ciclo utilicen expresiones como:
III CICLO (flechas que indiquen direcciones: arriba-abajo; derecha-izquierda)
IV CICLO (ubicando pares ordenados en el plano cartesiano)
V CICLO (hallando las coordenadas en el plano cartesiano)
- ¿Qué necesitamos para reubicar a las familias?
- ¿será necesario contar con un plano vacío?
 La o el docente proporciona por ciclo un plano o cuadricula según sea el caso e imágenes de casas para que las reubiquen
 Recortaran las casitas

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III CICLO IV Y V CICLO

Se ira monitoreando el trabajo que realiza cada equipo.

Pídeles que describan algunas posiciones

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 Acompaña a los estudiantes en el proceso de elaboración y, a partir de preguntas y repreguntas, ayúdalos a verificar lo que van plasmando; es decir,
que la ubicación de las casas cumpla con las condiciones planteadas.
 Registra información sobre sus procesos y acerca de aquello que requiera ser aclarado o explicado.
 Dialoga con ellos y realiza preguntas que permitan movilizar el empleo adecuado del lenguaje (cerca, lejos, entre, al lado, a la izquierda, ala derecha, etc.),
así como el uso de la mayor cantidad de puntos de referencia.
 Mientras tratan de ubicar las casas, seguramente se evidenciarán muchas imprecisiones en las descripciones o ubicaciones. Realiza un adecuado
tratamiento del error, considerándolo como una oportunidad de aprendizaje.

 Ayúdalos a verificar si están cumpliendo con sus roles y responsabilidades dentro de su equipo de trabajo, tanto en la formulación de posibles estrategias
como en la socialización de sus productos.
 En el momento oportuno, avísales que el tiempo de trabajo en equipos está por terminar y bríndales un tiempo para culminar con el diseño

Es importante que las niñas y los niños describan en forma individual su ubicación
relativa, indicando quién está arriba, abajo, detrás, cerca, lejos, a su izquierda, a
su derecha, delante, etc., al norte,sur,este, oeste y que se den cuenta de que,
cuando varía el punto de referencia, la descripción de la ubicación también lo
hará. Recuerda que los estudiantes suelen tener mayor dificultad en describir
ubicaciones que en representarlas.

SOCIALIZACION DE LAS REPRESENTACIONES

ATENCION SIMULTANEA Y DIFERENCIADA
III CICLO IV CICLO V CICLO
Pide a los integrantes de cada ciclo que peguen sus bosquejos en la pizarra o en algún lugar visible del aula, para que todos puedan observar.
 Invita a los estudiantes a que paseen por el salón, observando y analizando cada uno de las representaciones
 Realiza preguntas sobre las diferentes representaciones.
 Asegura la socialización de sus representaciones.
Para ello, invita a un representante de cada ciclo a explicar al resto por qué proponen la reubicación de las familias de esa manera.
 se les invita a tomar en cuenta los criterios brindados al inicio de la sesión.

A continuación, se les presenta como algunos estudiantes realizaron la reubicación de las casas utilizando flechas o las coordenadas

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FORMALIZACION Y REFLEXION
Asegura la formalización y reflexión de los saberes matemáticos y de los procedimientos con la participación de los estudiantes. Recuérdales que en esta
sesión hemos tenido un propósito
 Pregúntales lo siguiente: ¿para qué creen que nos puede servir este aprendizaje?, ¿en qué situaciones lo podríamos utilizar?, ¿para qué nos servirá poder
explicar la reubicación para mantenernos a salvo?
 Los estudiantes expresan sus ideas a partir de lo vivido en la sesión.
 Diles lo siguiente: “Imagínense que Juan es invitado a una fiesta en la casa de un amigo y, como nunca ha ido a visitarlo, no sabe dónde vive. ¿Cómo
podríamos ayudarlo? ¿Qué expresiones utilizaríamos para explicarle cómo llegar? ¿le podríamos hacer un plano? ¿Qué tendríamos en cuenta para elaborar
el plano?

Atención directa Atención indirecta Atención indirecta: el monitor o la monitora les

Para desplazarnos y llegar a un destino El monitor o la monitora realiza las siguientes entrega la siguiente información
necesitamos ubicarnos y saber a la perfección preguntas ¿Qué palabras usamos para poder
nuestras nociones espaciales desplazarnos?

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Recuerdan los casos en que nos desplazamos y
usamos las nociones “hacia adelante” “hacia
atrás” “hacia arriba” “hacia abajo” “a la
derecha” y “a la izquierda”. Además ,tienen
Ahora te presento la cuadricula como referentes los nombres de las avenidas y
lugares de referencia.

Es un plano con líneas cuadriculadas que

tendrán un recorrido a través de un punto de
inicio

Solicítales que trasladen esta información a otra situación y que describan la posición de un mueble o de un objeto importante para ellos.
PLANTEAMIENTO DE NUEVOS PROBLEMAS
PRIMER GRADO

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DE SEGUNDO A SEXTO GRADO RESOLVERAN LAS PAGINAS 5 y 6 DE SU CUADERNO DE AUTOAPRENDIZAJE

CIERRE 15 MINUTOS
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE PARA EL DOCENTE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente actividad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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