ACTIVIDAD 3.

1: ESCRIBIMOS UNA CARTA AL ALCALDE SOBRE EL PROBLEMA DEL AGUA

RED : Unidocente – Pisco

Distrito : San Clemente
I.E. : 22604
Docente : Ursula Villa
Turno : Mañana
Fecha : Lunes 13 de mayo de 2024

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

CAPACIDADES PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA INSTRUMENTO

COMPETENCIA  Adecua el texto a la ¿Qué es lo que se espera que logren los ¿Cómo me doy cuenta que ¿Con qué
situación comunicativa. estudiantes? el estudiante está observo?
 Organiza y desarrolla las aprendiendo?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS ideas de forma Que las y los estudiantes escriban una Al escribir sus cartas
DE TEXTOS EN SU LENGUA coherente y carta al alcalde dando razones sobre la teniendo en cuenta su
MATERNA cohesionada. problemática del agua en su estructura y el propósito
 Utiliza convenciones del comunidad Lista de cotejo
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común  Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
IV.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACION
1° GRADO 2° GRADO IV CICLO V CICLO
- - Adecua su carta teniendo en - Adecua su carta al
● Adecuar la carta al propósito,
- Adecua su carta cuenta el propósito y propósito y al destinatario
considerando el propósito y destinatario según su con un lenguaje formal tipo de texto y al formato según
el destinatario según su experiencia previa para - Ordena lógicamente las el destinatario
experiencia para escribir escribir ideas para escribir su carta. ● Ordena sus ideas en torno al
- Ordena sus ideas para - Ordena sus ideas para - Establece relaciones entre
escribir su carta escribir su carta teniendo ideas a través del uso ade- tema y los argumentos elegido
- Relaciona sus ideas sus argumentos cuado de conectores para su carta.
haciendo uso de algunos - Relaciona sus ideas - Utiliza recursos ortográficos ● Establece relación entre las ideas
conectores haciendo uso adecuado de básicos para darle claridad y
con un lenguaje claro y sencillo, a
- Escribe según su nivel algunos conectores sentido a su texto.
alfabético - Escribe separando - Revisa su texto para través de conectores.
adecuadamente las palabras determinar si hay ● Revisar su texto para determinar
utilizando algunos recursos coherencia y cohesión en
si cumple con el propósito.
ortográficos sus ideas

V.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Tener impreso el cuadro de planificación para cada estudiante  Cuadernos, hojas, plumones,papelotes,etc
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO 25 minutos

ATENCION SIMULTANEA
- Recibimos a las y los estudiantes con un saludo
- Realizamos las actividades permanentes
- Preguntamos sobre el nombre de nuestro proyecto y que actividades hemos realizado a la fecha
- Propiciamos la participación de cada uno de los estudiantes
- Solicitamos que saquen sus cuadernos de autoaprendizaje y ubiquen la página 52
- Observan el texto y su estructura
- Realizamos las siguientes preguntas:

1° grado 2° grado IV CICLO V CICLO

Atención directa: van ¿Qué partes estamos observando ¿consideran que el orden en que ¿Qué características tiene la carta
respondiendo con apoyo de la o el en la carta? se presenta una carta como esta que estas observando?
docente es importante? ¿Por qué? ¿Por qué se dice que es
¿Cómo se inicia la carta? Subrayan argumentativa?
¿A quién está dirigida? Subrayan
- ¿Recuerdan la carta que se presentó en la actividad anterior?
- ¿Se observaba las mismas partes?
- Si ustedes estuvieran en una reunión con el alcalde de su distrito ¿Qué le pedirían para que solucione el problema del agua?
- Entonces nuestro propósito el día de hoy será:

Escribiremos una carta al alcalde teniendo en cuenta su

estructura para solicitarle que solucione los problemas del
servicio de agua en nuestra comunidad

- Damos a conocer los criterios de evaluación y proponemos acuerdos para el desarrollo de la actividad

DESARROLLO 70 minutos
Recuerden que para escribir un texto hay que tener en cuenta lo siguiente:

PLANIFICACIÓN

ATENCION SIMULTANEA Y DIFERENCIADA

- Solicitamos que nuevamente observen los textos de sus libros y miren detalladamente cuál es su estructura

- Pegamos en un lugar visible el cuadro de planificación

- Pedimos que lean nuevamente el propósito del día y juntos respondemos las preguntas del cuadro.

¿Qué ¿para qué ¿A quien le ¿Qué ¿para qué ¿A quien ¿Qué ¿Qué ¿para qué ¿A quien ¿Qué
escribiré? escribiré? escribiré? escribiré? escribiré? le lenguaje escribiré? escribiré? le lenguaje
escribiré? utilizare? escribiré? utilizare?

- Se les ira orientando sobre las razones que escribirán en sus cartas para que el alcalde de solución al problema del agua
- Acompañamos a responder las siguientes preguntas en sus cuadernos para organizar sus ideas

Atención directa: responden con apoyo de la o ¿A quién escribirás? ¿A quién te vas a dirigir?
el docente ¿Qué problemas le mencionaras? ¿Cuál será el tema?
 ¿Qué escribiremos primero? ¿utilizaras un lenguaje formal o informal? ¿Por ¿Qué argumentos consideraras en tu texto?
¿Cómo se llama tu alcalde? qué? ¿Cuál será la finalidad de tu texto?
¿Qué problemas le mencionarías? ¿Qué lenguaje vas a utilizar?

TEXTUALIZACIÓN

⮚ Orientamos a Utilizamos el siguiente los siguientes esquemas para escribir el primer borrador de su carta

- Les recordamos que deben tener en cuenta el propósito y la estructura de la carta y utilizar palabras sencillas y claras

REVISIÓN
- Pídeles que intercambien la primera versión de su adivinanza con una compañera o un compañero y comprueben si ha cumplido lo con la ficha de
revisión
 MI carta SI NO MI carta SI NO
MI carta SI NO
¿Considere la estructura en mi carta? ¿Considere la estructura en mi carta?
¿escribí el lugar y la fecha al inicio?
¿Consideré el propósito en mi texto? ¿Consideré el propósito en mi texto?
¿el destinatario fue el alcalde?
¿Escribí por lo menos un argumento? ¿Escribí por lo menos dos
¿Separe adecuadamente las argumento?
palabras? ¿Usé un lenguaje formal? ¿Usé un lenguaje formal?
¿Usé un lenguaje claro y sencillo?

 Finalmente deben corregir sus cartas, según la revisión de su compañera o compañero, y los vuelven a escribir. Luego, se los leerán a otras compañeras
y compañeros de aula.
 Guardan su texto en su portafolio para que lo usen en el mural
 Luego que han revisado sus textos se les presenta la siguiente información

La carta a una autoridad es, por lo general, un texto argumentativo a través del cual una persona o un grupo de personas expresan y sustentan su opinión
frente a un hecho o una situación.

Principales propósitos de la carta a una

CIERRE autoridad 20 minutos

ATENCION SIMULTANEA
Mover a la Promover
Expresar una Denunciar acciones
preocupacion una situacion reflexion
 - Luego de realizar las diferentes actividades invitas a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su aprendizaje respondiendo: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿qué parte de la actividad te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
- Propiciamos que cada uno de los y las estudiantes reflexionen sobre sus aprendizajes
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DEL DOCENTE

⮚¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

⮚¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

⮚¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?