SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 IE :N.º 0161 “ASDAG”
 Director :Royer Panduro Vargas
 Sub Director :Josías Pisco Saldaña
 Docente :Juliana Chávez Cárdenas
 Fecha :24-05-24
 Grado y sección : 3º “ C ”
 Área :Matemática
 Titulo :Estimamos los gastos de una familia.
Duración : 90 minutos.

Propósitos de aprendizaje y de aprendizaje.

Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
de evaluación
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre - Sigue los pasos necesarios LISTA DE
-Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones de para resolver problemas COTEJO
numéricas. agregar, quitar, colecciones de gastos en la familia.
-Comunica su comprensión sobre los diferentes de objetos, para - Utiliza estrategias que
números y las operaciones. transformarlas en expresiones implican el uso de
-Usa estrategias y procedimientos de numéricas adición, operaciones para hallar la
estimación y cálculo. sustracción, con números solución.
-Argumenta afirmaciones sobre las naturales de hasta tres cifras.
relaciones numéricas y las operaciones.
EVIDENCIA: Estimación del gasto que realiza su familia cada mes.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de Docentes y estudiantes reflexionan sobre los gastos familiares en diversa circunstancias,
la excelencia orientados a objetivos de mejorar su condición personal o grupal.

Valor Superación personal y responsabilidad

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones, cinta,
fichas, tv, buffer, micrófono.
[Link]
si=7o6HhYXDX2otW2OT

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida:
[Link]
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física con la siguiente canción:
 [Link]

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se presenta la siguiente imagen:

- Observan y describen respondiendo preguntas:

¿Qué opinan de lo observado?
¿A qué se refiere?
¿Qué tipo de necesidades son?
¿Creen que sean necesarias atenderlas?, ¿Por qué?

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Los alumnos darán a conocer sus saberes previos respondiendo las siguientes preguntas respecto a los problemas
presentados:
¿Qué tipo de necesidades existen en el hogar?
¿Qué otras necesidades pueden existir?
¿De qué modo podemos estimar el gasto mensual que se da en nuestro hogar?
¿Qué operación emplearíamos para estimar la cantidad exacta?
¿Qué estrategias utilizarías?
- Sus respuestas son anotadas en la pizarra.
- Se realiza la pregunta retadora:
¿Cómo podemos iidentificar las necesidades en la familia y las acciones que contribuyen a
utilizar responsablemente el dinero?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Resuelve problemas relacionados a los gastos familiares, teniendo en cuenta los pasos a seguir para
ponerlo en práctica en su vida diaria.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo
favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
Familiarización del problema
 Presenta el papelote con el siguiente problema:
Leemos y observamos

En la familia de Paco, sus padres trabajan y los ingresos son los siguientes:
 INGRESOS MONTO EN S/.
Papá 3 500
Mamá 2 800

- Si algunos de los gastos mensuales son los siguientes:

EGRESOS MONTO EN S/.

COMIDA 800
PASAJES 520

¿Cuánto les queda?

- Dialogan acerca de los ingresos y egresos de la familia de Paco.
- Responden:
¿De qué trata el problema?
¿A cuánto asciende el ingreso de los padres de Paco?, ¿Y el egreso?
¿Qué operación realzaron para resolverlo?
- Se les pide que analicen el problema.
- La maestra les da un tiempo determinado para que resuelvan o intenten resolver el problema.
- Seguido a eso, los niños dan su punto de vista sobre el desarrollo del problema.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego de la participación de los estudiantes, se plantea algunas preguntas para familiarizarnos con el problema y el
tema.
- Se da la indicación que deben participar todos, ya que es muy importante que todos tengan claro cómo pueden
resolver el problema.
¿De qué trata el problema?
¿Cuál es el contexto del problema?
¿Qué otros gastos creen que tenga la familia de Paco?
¿Cuáles son los gastos que tienen en tu hogar?
¿Cómo podríamos estimar el monto total de cada mes?
- Resuelven el problema utilizando sus propias estrategias.
- Explican cómo lo han realizado y qué estrategias han utilizado para llegar a su conclusión.

- Se presenta el siguiente problema:

En la familia de Carlos el ingreso mensual es s/. 5 860 y los gastos son los siguientes:
Se desea saber a cuánto asciende el gasto mensual y cuanto queda para el ahorro del mes.

SEGMENTO DE GASTO MENSUAL

CONSUMO
Servicios básicos 589.00
vivienda 750.00
Alimentación 850.00
Transporte 570.00
Telecomunicaciones 120.00
Educación 750.00
Salud 280.00
 Vestuario y calzado 180.00
Aseo personal 55.00
Recreación 170.00

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La maestra abre un dialogo realizando unas preguntas:
¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
¿Cómo podemos desglosar el problema?
¿Qué debemos conocer para resolver el problema?
¿Qué datos vamos a utilizar?
¿Qué datos vamos a sumar?
¿Qué datos vamos a restar?
¿De qué manera nos ayuda el cuadro que se muestra en el problema?

- Luego de responder las preguntas, se indica que deben tener claro el concepto de la comparación
- Se les presenta una breve información:

- Se les da un tiempo determinado a cada grupo para que se organicen y resuelvan el problema.
- Seguido a ello, se les entrega plumones y papelógrafos, donde transcribirán el procedimiento que
utilizaron para resolver el problema.
- Después, la maestra les indica que deben exponer su desarrollo.
- Seguidamente proceden a la exposición, la maestra pide grupos voluntarios para exponer sus trabajos.
Para después llamar respectivamente a cada equipo.
- Se les recuerda que todos los integrantes de los grupos deben participar en la exposición.
- Recuerda evaluar a los alumnos durante su presentación.
- Después de las exposiciones, se agradece la participación de los niños. Como también, se les da las
recomendaciones respectivas.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se formalizan los saberes matemáticos a través de preguntas:
 ¿Qué es un problema matemático de adición?
 ¿En qué consiste?
 ¿Cómo podemos utilizar esquemas para resolver un problema?
 ¿De qué manera un esquema nos ayuda a comprender o explicar un problema?
- Finalmente, reflexionan con las siguientes preguntas:
¿Qué conocieron hoy?
¿Qué dificultad tuvieron?
¿En qué debemos mejorar?
¿En qué situaciones de la vida podemos aplicar lo que aprendimos hoy?
¿Por qué es importante conocer sobre este tema?

- Se agradece la participación de los chicos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- La docente invita a los niños a seguir indagando acerca de las diferentes maneras de resolver un problema
matemático.
- Se invita a los niños a resolver los ejercicios entregados en la ficha.

- Explican a una compañera o un compañero lo que pueden hacer para responder la pregunta.
- Representan en el tablero de valor posicional la cantidad de enlatados de trucha que se enviará a tres supermercados.

- Ordenan las cantidades de enlatados de menor a mayor.

 - Respondo. _____________________________________________________________________
- Comentan la estrategia que utilizaron para ordenar las cantidades.
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
 Responden:
¿Qué realizaron?
¿Qué operaciones han utilizado?
- Se invita a los estudiantes a estimar el gasto que realiza su familia cada mes.
- De haber errores se corrigen.
- La docente explica, profundiza y consolida el aprendizaje.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo que aprendió hoy.
- ¿Dijiste que se puede realizar de otras formas? ¿cómo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Explícame cómo fue este proceso para ti.
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente modo de cómo estas resolviendo los problemas!

- ¡Excelente! Tienes muy buena habilidad para crear.
- ¡Me gusta cómo realizaste tus figuras!
- Me encantaron tus ideas.
- Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
- ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en la perspectiva de tus compañeros y compañeras?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?

4. HACER SUGERENCIAS

- Para la siguiente clase me gustaría que leas sobre los problemas con multiplicación.
- ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
- ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes
debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

• Traduce cantidades a expresiones numéricas

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios de evaluación
- necesarios para Utiliza estrategias que
resolver problemas implican el uso de
de gastos en la operaciones para hallar la
Nº NOMBRES Y APELLIDOS familia. solución

proces

proces
Logra

Logra
inicio

inicio
En

En

En

En
do

do

o
1 ACOSTA RENGIFO EVELYN
2 ACUÑA VASQUEZ CAREN JHOANA
3 ALBI GUZMAN YARICXA KATALEYA
4 ALVARADO LOPEZ JIMENA LUISA
5 AREVALO RUIZ CARMEN YAMILET
6 DEL AGUILA RUIZ CAMILA ABIGAÍL
7 GRANDEZ CASTRO ANABELLA ILSE
8 GRANDEZ CASTRO ISABELLA ALYS
9 GUERRA TAPULLIMA AMER KELP
10 IGLESIAS ANGULO ALBA VALENTINA
11 LEON ABANTO KARIM JAMIL
12 LEONARDO OLLAGUEZ CARLA DOMENICA
13 LUDEÑA PEREZ MANUEL STHEPHAN
14 NORIEGA GRANDEZ KATMELL ALESSANDRA
15 NUÑEZ FERNANDEZ JHEMERSON ARMANDO
16 ORTEGA FLORES JORGE CALET
17 RENGIFO GRANDEZ TREYCI XIMENA
18 RENGIFO RUIZ ADRIANA NICOLLE
19 RUIZ RUIZ NAHUEL ALESSIO
20 SOLSOL QUIROZ LUCIANA KATE
21 TOMAPASCA REATEGUI EDWIN FABRICIO
22 TRUJILLO REATEGUI ASTRID MARIA
23 VASQUEZ VEGA DEYVIS
Leemos y resolvemos:

El abuelo de Luis recibió un pedido de truchas del Instituto Tecnológico de la

Producción. El ITP va a producir 5000 enlatados de trucha, que se distribuirán en tres
mercados. De acuerdo con los gráficos, ¿Qué mercado recibirá la mayor cantidad de
enlatados?
- Representamos en el tablero de valor posicional la cantidad de enlatados de trucha que se enviará a tres supermercados.
Ficha de Aplicación
  Responde:
¿Cuánto es el gasto mensual de cada mes?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿En qué mes gastaron más?, ¿Cuánto más gastaron?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Cuánto deben ganar como mínimo para solventar los gastos mensuales esta familia?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Lee.

1. La familia de Luis llevó a Trujillo 2500 kg de

truchas del Centro Piscícola de Motil y de
Huancabamba. Si de Huancabamba se
llevaron 1234 kg, ¿cuántos kilos llevaron de
Motil?

a. Leemos con atención el problema y se lo contamos a nuestra

compañera o nuestro compañero.
b. Identificamos la información.
• ¿Qué datos tenemos? ______________________________________
• ¿Qué debemos averiguar? __________________________________
c. Representamos en el ábaco la cantidad de kilos que se llevó desde Huancabamba.
• Pintamos las cuentas que representan 2500
• ¿Qué observamos en los ábacos? ¿En el segundo ábaco hay mayor cantidad o menor cantidad que en
el primero?
__________________________________________________________________________

d. Pensamos en cómo solucionar el problema. Podemos hacer un esquema y aplicar una operación.

e. Comprobamos los resultados aplicando la operación inversa a la que usamos para la resolución.

Lee y resuelve:

El papá de Luis organiza a los pescadores de la laguna Huancabamba. Él espera que

la producción de trucha se incremente e iguale la producción de los departamentos de
Puno, Junín y Huancavelica. Según la tabla, ¿en qué año Huancavelica produjo más
toneladas de trucha? ¿Cuántas toneladas de truchas produjo cada departamento en
los años 2014 y 2015?

a. Comprende la situación.
• ¿Por qué el papá de Luis ha organizado a los pescadores?
• ¿Qué información nos brinda la tabla?

b. Suma de dos formas distintas, aplicando la propiedad conmutativa, y completo la tabla.

c. Ordeno la producción de cada departamento de forma descendente.
Huancavelica __________________________________________________________________

Junín ________________________________________________________________________

• ¿Por qué crees que Huancavelica superó en producción de truchas a Junín?

__________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

El abuelo de Luis le contó que un amigo pescador se fue a vivir a Andahuaylas, a la

comunidad de Lliupapuquio, donde se dedica a la crianza de truchas en jaulas flotantes.
Además, comentó que, en la primera campaña, su amigo recolectó 121 kg de truchas, y
en la segunda, 309 kg más que en la primera. El abuelo le preguntó a Luis cómo podría
saber cuántos kilogramos se pescaron en la segunda campaña.

a. Respondemos.
• ¿Qué le contó el abuelo a Luis? ______________________________________________________
• ¿Cuántos kilogramos de trucha recolectó el amigo de su abuelo en la primera campaña?
_________________________________________________________________________________
• En la segunda campaña, ¿la cantidad aumentó o disminuyó?
¿Cómo lo sabes? __________________________________________________________________

b. Representa de diversas maneras.

• Utilizando material base diez.

• Usando un esquema.
Completamos.

• Calculamos.

• Responde.

En la segunda campaña, _______________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. Luis escuchó en la radio que en el departamento de Huancavelica existen 150 ríos, 24 riachuelos, 8
manantiales y 115 lagunas para la crianza de trucha en estanques y en jaulas flotantes.

a. Elabora una tabla con la información proporcionada en el problema.

• ¿Qué tipo de masa de agua existe en mayor cantidad?

b. Ordena de menor a mayor.
________________________________________________________________________________

c. ¿Cuántos ríos, riachuelos y lagunas existen en el departamento de Huancavelica para el desarrollo de la

trucha?

Responde. _________________________________________

d. ¿Cuántos riachuelos, lagunas y manantiales hay en Huancavelica?

Responde. ________________________________________

Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Seguí los pasos necesarios para resolver problemas

de gastos en la familia.
Utilicé estrategias que implican el uso de
operaciones para hallar la solución