CRIOS

Centro de Rehabilitación Integral Oral para

Sordos e Hipoacúsicos Nº 8022

"Diplomatura Superior en
Atención y Educación Temprana"

TEMA 1: Desarrollo Infantil Temprano

 1
INDICE

Introducción .................................................................................................. 2

Desarrollo Infantil Temprano ....................................................................... 3

Componentes de la crianza ......................................................................... 8

Desarrollo cognitivo ................................................................................... 10

Desarrollo emocional ................................................................................. 14

Desarrollo de la comunicación y el lenguaje ........................................... 16

Proceso de desarrollo y aprendizaje......................................................... 18

Aprendizaje .................................................................................................. 25

Los factores que inciden en el Desarrollo y en el Aprendizaje .............. 26

Bibliografía .................................................................................................. 29
Introducción 2

MODULO II: SUJETO DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA

1. Introducción

¡Hola a todos!, les damos la bienvenida al 2° Módulo: Sujeto de la educación

temprana desde estas primeras reflexiones:

Los primeros años de vida son un período de rápido

desarrollo. Desde la gestación, a medida que el cuerpo y los
órganos crecen, se desarrolla el cerebro, el sistema
digestivo y el sistema inmune.

El desarrollo infantil es un proceso de maduración e

interactivo, que resulta en una progresión ordenada de
habilidades perceptivas, motoras, cognitivas, lingüísticas,
socioemocionales y de autorregulación.

Aunque el proceso de desarrollo es similar en todas las

culturas, las tasas de progresión pueden variar a medida
que los niños adquieren habilidades específicas de la
cultura
 3
Desarrollo Infantil Temprano

“Durante los primeros años de vida, y en particular desde el embarazo hasta los
3 años, los niños necesitan nutrición, protección y estimulación para que su cerebro se
desarrolle correctamente”, estas observaciones de UNICEF se completan con
investigaciones recientes en el campo de la neurociencia que aportan nuevos datos
sobre el desarrollo cerebral durante esta etapa de la vida y que señalan que el cerebro
de los bebés forma nuevas conexiones a una velocidad asombrosa a un ritmo
que nunca más se repite.1

Debemos entender el desarrollo infantil como un proceso de maduración

que resulta en una progresión ordenada de habilidades perceptivas,
motoras, cognitivas, lingüísticas, socioemocionales y de
autorregulación.

Por estas razones también se considera un “proceso interactivo”

Cada día hay nueva evidencia acerca de la importancia de los primeros días de
vida, desde el embarazo inclusive. Hoy sabemos que, para contribuir con el pcoreso de
desarrollo cerebral, debemos atender a la nutrición de igual manera que a la
estimulación y que no solamente los genes determinan el crecimiento, sino que
también influyen en las conexiones neuronales el juego, la comunicación y la atención
de los cuidadores. Esta combinación de lo innato y lo adquirido2 establece las bases
para el futuro del niño.
Aunque el proceso de desarrollo es similar en todas las culturas, las tasas de
progresión pueden variar a medida que los niños adquieren habilidades específicas de
la cultura. Y, por otra parte, demasiados niños y niñas se ven privados de tres
elementos esenciales para el desarrollo cerebral: “comer, jugar y amar”. En pocas

1
https://www.unicef.org/es/desarrollo-de-la-primera-infancia
2
Cuando se discute si determinadas funciones o rasgos psíquicos son innatos o adquiridos, suelen mezclarse dos
problemas distintos. Por un lado está aquello psíquico que es común a todos los hombres normales de toda
época y cultura. Lo otro es lo diferente, lo que no es igual en todos los hombres normales. (Para leer más: Innato
y adquirido | Psicología Integradora (es-asi.com.ar)
 4

palabras, no cuidamos del cerebro de los niños de la misma manera en que cuidamos
de sus cuerpos3.

El desarrollo humano se basa en un proceso de maduración donde distintas

habilidades se desarrollan en diferentes momentos, siguiendo una secuencia
progresiva. Estas habilidades incluyen los sentidos, destrezas motoras, cognitivas,
lingüísticas, socioemocionales y de autorregulación del comportamiento y emociones.
Invertir en mejorar el desarrollo infantil es central para que los países puedan
cumplir con los Objetivos de Desarrollo Sostenible4 (SDGs, por sus siglas en inglés).
UNICEF Argentina presentó una nueva estimación de la pobreza infantil en el
país y adelantó los resultados de la segunda encuesta nacional de impacto del COVID-
19 en familias con niñas, niños y adolescentes. Las nuevas estimaciones del
organismo alertan el porcentaje de niños y niñas pobres alcanzaría el 62,9%.
Desgraciadamente, este número aumenta cuando también se toman en cuenta
otros factores de riesgo para el pobre desarrollo infantil temprano (DIT), como el bajo
nivel de educación materna y el maltrato a los niños5. Los organismos internacionales
han identificado el mejorar el DIT como una prioridad para el siglo XXI, poniendo
especial atención a los más vulnerables. Por lo tanto, esta especialización también
pone el foco en los más pequeños y busca formar docentes que mejoren estas
realidades en los lugares donde se desempeñen.

Ayudar a estos niños y niñas a alcanzar ese potencial, invirtiendo en el

desarrollo en la primera infancia y en sus capacidades de desarrollo físico, cognitivo,
también a todos nosotros. No realizar dichas inversiones tendrá profundas
consecuencias para los niños y las niñas, sus familias y las sociedades, exacerbando

3
UNICEF “Impulso de la primera infancia” en www.Unicef.Org: Impulso de la Primera Infancia

4
Organización de las Naciones Unidas. Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible;
2015. Disponible en: http://unctad.org/meetings/es/SessionalDocuments/ares70d1_es.pdf
5
M.M. Black, S.P. Walker, L.C.H. Fernald, C.T. Andersen, A.M. DiGirolamo, C. Lu, et al.Early childhood development
coming of age: science through the life course Lancet., 389 (2017), pp. 77-90, 10.1016/S0140-6736(16)31389-
7ArticleDownload PDFView Record in ScopusGoogle Scholar
 5

las desigualdades y profundizando las divisiones sociales. En lo que refiera a la

primera infancia, el costo de la inacción es alto.
Una reciente publicación de Lancet sobre el DIT 6 ofrece una oportunidad
histórica para que los gobiernos puedan implementar, a gran escala, los programas
basados en evidencia mostrando que los niños y las niñas que no se alimentan
adecuadamente en los primeros años puede perder un cuarto de su capacidad de
ingresos como adultos.
La adquisición de habilidades y el aprendizaje en la niñez media, a lo largo de la
adolescencia y en la edad adulta se basa en las capacidades fundamentales
establecidas entre la preconcepción y la primera infancia, con efectos
multigeneracionales. El desarrollo en la primera infancia se suele considerar en varias
fases que vienen determinadas por la edad. UNICEF distingue tres fases de desarrollo
en la primera infancia:
La primera fase comprende de la concepción al nacimiento: se refiere al
período prenatal, momento en que la salud, la nutrición y la protección de la mujer
embarazada son fundamentales.

6
https://www.nyas.org/media/14378/mexico_the_lancet_final_web_-1-_28april2017.pdf
 6

El período entre la concepción y los 24 meses suele denominarse los primeros

1.000 días de vida. Durante este tiempo, el cerebro se desarrolla rápidamente y la
nutrición, la protección y la estimulación positiva pueden influir enormemente en este
proceso.

¿Qué sucede en los primeros 1000 días de vida, que hablamos tanto de ellos? Bien,
nadie duda de que antes del nacimiento, un bebé ya está desarrollando su cerebro,
¿verdad? Partiendo de una sola célula, se ha formado un ser humano completo. Lo que
no solemos tener en cuenta es que ese cerebro sigue formándose en los siguientes años, y
los primeros 1000 días de vida van a tener un rol fundamental sobre el mismo. Durante
mucho tiempo se dijo que nacíamos con cierta cantidad de neuronas, y que no se
dividían más. Ahora sabemos que esto no es tan así, y que inclusive la leche materna le
aporta al bebé células madre con la capacidad de formar neuronas en sus tejidos.7

Luego, en la fase del nacimiento a los 3 años de edad el cerebro sigue

evolucionando rápidamente. Resultan esenciales la nutrición, la protección y la
estimulación positiva que recibe por medio del juego, la lectura, el canto y las
interacciones con adultos cariñosos.
Y finalmente, la edad preescolar: es el período que va desde los 3 años de
edad, aproximadamente, hasta la edad a la que un niño comienza a acudir a la
escuela. La atención de la salud, la nutrición y la protección siguen siendo importantes
en esta fase, pero las oportunidades de aprendizaje temprano en el hogar y en los
centros preescolares de calidad son también fundamentales.
Con toda esta información, señala Critzmann, no debemos descuidar las
conexiones neuronales. Las podemos ver en estos esquemas:

7
CRIZTMANN, Sabrina (2019) Hoy no es siempre. Guia pediátrica para una crianza respetuosa. Ed. Planeta
 7

Allí lo que vemos es cómo se encuentran las neuronas y sus conexiones a medida que el
niño va creciendo. En la primera imagen vemos cómo sería el cerebro de un recién
nacido. Poquitas conexiones… hay mucho para desarrollar y aprender. La segunda
imagen representa el cerebro de un niño de 6 años. Se observa una maraña de “pelitos”
que conectan neurona con neurona. Esto es porque las neuronas tienen MUCHAS
conexiones (axones y dendritas), y muchas de ellas son redundantes. En la tercera
imagen, vemos el cerebro de un adolescente de 14 años. Es más limpia. ¿Qué pasó?
Nada malo, al contrario. Las neuronas ahora tienen menos conexiones entre ellas,
porque HAN REFINADO su señal. No solo se conectan más directo, sino que sus axones
ahora tienen algo que se denomina “vaina de mielina”, un recubrimiento formado por
grasa (por eso la grasa es tan importante en el desarrollo infantil) que es un “aislante”
de la señal que transmiten. De cierta manera, han eliminado la “estática” en la
comunicación. Y esta “poda”, ¿cómo ha sucedido? A través de todo lo que ese niño ha
hecho durante esos primeros dos años de vida. Todas las veces que tomó la teta o la
mamadera, todas las veces que se llevó la mano a la boca, todas las veces que le
cantamos el arrorró, todas las veces que regurgitó. Todo es un aprendizaje y lleva al
desarrollo del cerebro, eligiéndose conexiones que “sirven” y eliminándose otras.8

Son entonces los primeros tres años de vida sumamente importantes respecto
al desarrollo físico, el desarrollo de habilidades sociales y el desarrollo cognitivo.

8
CRIZTMANN, Op. cit
 8
Componentes de la crianza

Componentes de la crianza: nutrición, salud, cuidado, estimulación, seguridad

Como hemos observado en el apartado anterior, los primeros 3 años de vida junto
con la gestación son considerados como un periodo sumamente importante para el
desarrollo humano. “El cuidado cariñoso y sensible a las necesidades de los niños se
basa en una buena nutrición, salud, oportunidades de estimulación y aprendizaje
temprano, protección social y protección contra todas formas de violencia infantil 9 ”
(tabla 1).
Se estima que bajo óptimas condiciones, las sinapsis se forman a una velocidad de
1000 por segundo durante los primeros años de vida, etapa en la que el niño
“absorbe” todas sus experiencias e interacciones con el medio ambiente que lo rodea.
Desgraciadamente, cuando los niños no tienen acceso a un cuidado sensible y
cariñoso durante la primera infancia, no se establecen suficientes sinapsis o estas son
muy débiles para poder sostener un desarrollo adecuado durante el resto de la vida3.

Tabla 1. Componentes de la crianza y cuidado cariñosos y sensibles de los niños

Componente Ejemplos

-Acceso a una dieta saludable durante el embarazo y los

primeros 3 años de vida
Nutrición materno-infantil
-Prácticas adecuadas de lactancia materna y alimentación
complementaria

-Atención prenatal oportuna

-Prevención primaria, promoción de salud durante los primeros
3 años de vida
Salud
-Planificación familiar
-Prevención de depresión materna

9
M.M. Black, S.P. Walker, L.C.H. Fernald, C.T. Andersen, A.M. DiGirolamo, C. Lu, et al.Early childhood
development coming of age: science through the life course Lancet., 389 (2017), pp. 77-90, 10.1016/S0140-
6736(16)31389-7
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 9

Componente Ejemplos

-Afecto y cariño
Cuidado sensible a las
-Interacciones verbales y sociales durante diversas
necesidades del niño
actividades incluyendo alimentación y juego
pequeño
-Prevención de disciplina cruel o abusiva

-Prevención de violencia doméstica en todas sus formas

-Programas familiares de transferencia de ingresos (por
Seguridad, protección y
ejemplo, PROSPERA)
apoyo social
-Licencias de maternidad adecuadas
-Apoyo al lactancia materna

-Acceso a programas de crianza para padres y otros

Estimulación y aprendizaje cuidadores
temprano -Acceso a programas de cuidado infantil con personal bien
capacitado sobre el cuidado sensible y cariñoso

Los avances en las Neurociencias claramente indican que la gestación y los

primeros 3 años de vida son fundamentales para establecer la base del desarrollo
humano en forma secuencial, donde nuevas habilidades adquiridas se construyen
sobre habilidades solidificadas anteriormente.
 10
Desarrollo cognitivo

Antes de comenzar…

Invitamos a ver la entrevista a la Dra. Dana Sambrizzi, Neonatóloga y Pediatra,

quien nos comparte aspectos de las primeras observaciones que se realizan al recién nacido,
sus apreciaciones sobre el gateo y la lactancia entre otros temas

Desarrollo cognitivo

Al nacer, la inteligencia del niño es tan limitada que,

con frecuencia, creemos que no sabe nada. Esto, en rigor,
no es cierto. El recién nacido tiene una inteligencia muy
pequeña, pero, sobre todo, muy diferente del adulto10.

Sabemos que el desarrollo cognitivo está sujeto a circunstancias que puedan

acontecerle a cada ser humano (enfermedades, traumatismos afecten su estructura
biológica, entre otras). Una base biológica sana, y un ambiente favorecedor y
estimulante son necesarios para que la inteligencia pueda madurar.
Conocemos que entre las principales teorías sobre las etapas del desarrollo de
la inteligencia en el niño es la del psicólogo suizo Jean Piaget, quien plantea al
desarrollo cognitivo como una reorganización progresiva de los procesos
mentales como consecuencia de la maduración biológica y la experiencia
ambiental11.
Sus observaciones señalan que, en primer lugar, los niños van asimilando una
comprensión básica del mundo que les rodea desde los reflejos y las percepciones.
Esta etapa comprende desde el nacimiento a los 2 años y la denomina
“sensoriomotora” ya que el niño comienza gradualmente a experimentar acciones y

10
Grillo, Maria Cristina (2014) “El niño de 0 a 3 años”. Instituto Grido Andrei. Apuntes de catedra.
https://docplayer.es/17867562-Instituto-de-formacion-docente-cgo-guido-de-andreis.html
11
Desarrollo cognitivo, emocional y social en la etapa infantil. La necesidad de psicoterapia | VIU
(universidadviu.com)
 11

desarrollar conductas en base a la experiencia de los sentidos y su destreza motriz.

Los mecanismos de asimilación y la acomodación al entorno provocan que, poco a
poco, el niño incorpore su propia experiencia, la conceptualice e interiorice.

Comienza posteriormente a desarrollarse en el niño un nivel más abstracto de

pensamiento, en el que va emergiendo una inteligencia más compleja.

Solo analizaremos el primer estadio que designa Piaget como sensoriomotor y

que a su vez divide en seis subestadios. Veremos, a continuación, aquellos que
comprenden el primer año de vida, ya que debemos ser muy observadores a la hora de
intervenir para los aprendizajes de los pequeños y las pequeñas. De igual manera
ahondaremos en detalle el tema de los reflejos desde el Módulo III que son
fundamentales, al igual que todos los temas propuestos en la especialización.
 12

Como educadores sin duda alguna conocemos perfectamente los estadios para el
desarrollo evolutivo de los niños y niñas según Jean Piaget, pero al ser un tema
indispensable en esta especialización, lo abordaremos exclusivamente en el
próximo tema de este módulo.

El primer subestadio (de 0 a 1 mes) 12

Se caracteriza por el uso de los reflejos, muchos de los cuales desaparecerán y
no tienen interés para el desarrollo cognitivo. Cambian significativamente los reflejos de
succión, movimiento de brazos y piernas, movimiento de ojos, elementos básicos
iniciales sobre los que se establece el crecimiento cognitivo posterior. La conducta
refleja el primer mes posee ya los vagos comienzos de ciertas regularidades del
funcionamiento mental, como la organización, la asimilación y la acomodación.

El segundo subestadio (de 1 a 4 meses)

Los reflejos del recién nacido
comienzan a variar en función de la
experiencia ya que los esquemas
asociativos con funciones tales como
succionar, mirar, escuchar, vocalizar y
presionar reciben una gran cantidad
de práctica diaria. Comienza también
la coordinación entre varios sistemas,
como visión y audición, succión y
prensión.
Una conducta a tener en cuenta es el inicio de un comportamiento pre-imitativo
junto a incipientes conductas de juego.

12
Grillo, Maria Cristina (2014). Op. Cit.
 13

Tercer subestadio (de 4 a 8 meses)

La adquisición en el estadio anterior de actividades guiadas visualmente hacen
posible las nuevas conductas que constituyen las características de este estadio y la
repetición ocasional de alguna de ellas conducirá hacia un automatismo hasta repetirla
por el mero placer de realizarla y experimentar la consecuencia de su acción sobre el
medio.
A partir de este período, el niño muestra un creciente interés en los
efectos de sus acciones sobre los objetos y sucesos en el mundo exterior y en el
aprendizaje sobre las propiedades de estos objetos y sucesos, aprendizaje que
se hace atendiendo a sus efectos. Además, en este período comienza la
imitación en sentido conceptual propio.

Cuarto subestadio (de 8 a 12 meses)

La conducta intencional se hace presente: se ejercita de manera intencionada
un esquema como medio para alcanzar un fin u objetivo. En este estadio el niño es
capaz de imitar conductas que son diferentes a las que habitualmente realiza. La
presencia del juego comienza a ser mucho más clara en este subestadio.
 14
Desarrollo emocional y social

El desarrollo emocional
El desarrollo emocional se va produciendo en el niño de forma paralela al
ámbito cognitivo y se configura como un elemento que determinará su
desenvolvimiento en el conjunto de la sociedad a lo largo de toda su vida.
Existen distintas etapas en el desarrollo emocional y afectivo del niño:

- En el recién nacido, puesto que su mundo se basa en necesidades, afectos y

acciones muy básicas, el desarrollo emocional se rige por parámetros
emocionales muy primarios: llora o ríe.

- Una “afectividad inteligente” se observa

hacia los 18 meses de vida: el niño
comienza a tener una gran necesidad de
seguridad, que por regla general lo
encuentra en la madre.

- Hacia los 2 años el niño es consciente

de la mirada de las otras personas, por lo que precisa de su aprobación como
forma de refuerzo y afianzamiento de su personalidad.

- Coincidiendo con los inicios de la escolarización, a partir de los 4 años, entra en

juego otro aspecto fundamental: el desarrollo de un lenguaje más rico y fluido,
con un léxico emocional mucho más complejo, que le permitirá comprender la
realidad, comunicar experiencias y expresar sentimientos mucho más
elaborados.

Un desarrollo emocional correcto y dentro de los parámetros considerados como

normales es fundamental para que el niño alcance el nivel suficiente de inteligencia
emocional, que es la habilidad esencial de las personas para atender y percibir los
sentimientos de forma apropiada y precisa. Esta corrección en la gestión de los
 15

sentimientos permite asimilarlos y comprenderlos adecuadamente y tener la destreza

suficiente para regular y modificar el propio estado de ánimo y, en cierta manera,
también el de los demás.

Desarrollo social
El desarrollo social del niño
comienza en realidad antes del propio
nacimiento, desde el momento en que los
padres se están planteando tener un bebé
y se imaginan cómo será físicamente, si
se parecerá a ellos. Esta actitud tan
corriente, normal y lógica implica que, de alguna manera, el medio social está teniendo
una cierta influencia sobre el futuro niño. La influencia de lo social desde antes del
propio nacimiento ejemplifica muy bien la enorme importancia de los aspectos sociales
en el desarrollo y crecimiento del niño.
El ámbito social va a moldear, de algún modo, todo lo que tiene que ver con el
desarrollo del niño, en consonancia con los aspectos biológicos y emocionales. Los
primeros valores que van a influir en el niño desde los primeros meses de vida serán
los aspectos culturales, familiares y de la sociedad en el que va a estar inmerso.
Lógicamente, luego se sumarán, con gran fuerza y poder de influencia, las diversas
instituciones que tendrán contacto con el niño a lo largo de su vida: hospitales,
guarderías y, por supuesto, la escuela.
 16
Desarrollo de la comunicación y el
lenguaje

Desarrollo de la comunicación y el lenguaje:

Vimos cómo durante los primeros años de vida, se producen los cambios
más acelerados en la vida del ser humano. Los niños y las niñas desarrollan
rápidamente habilidades fundamentales, tanto a nivel físico como psicológico y
social. El desarrollo del lenguaje por supuesto también muestra cambios rápidos y
profundos de 0 a 6 años.
Es una etapa en la que los bebes tienen una predisposición natural a
aprender. Por lo tanto, la estimulación temprana favorece esta evolución. El
entorno familiar es clave como facilitador de estos avances.
 17

En el campo del lenguaje, las personas que rodean al niño y a la niña tienen
especial relevancia. En el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 6 años tiene
mucho impacto la imitación, por lo que los modelos que tenga a su alrededor serán
determinantes. Este tema será abordado en el módulo III con la profundidad que lo
amerita.

Esquematicemos hasta aquí:

Desarrollo Infantil
(de 0 a 1 año)

abarca

Desarrollo de Desarrollo Desarrollo de Desarrollo del

la Motricidad Afectivo la Inteligencia Lenguaje

Evaluación
Origen del Paiget Etapas y su
Psicomotríz
placer y el relación con la
deseo inteligencia
Etapas Estadio
s

Relaciones
del objeto

El JUEGO
Proceso de desarrollo y
aprendizaje
INSTRUMENTO PARA EL TRATAMIENTO DE LA ATENCION Y
EDUCACIÓN TEMPRANA
 18
Proceso de desarrollo y
aprendizaje

La evolución psico-motriz

Durante el primer año de vida el niño desarrolla con sorprendente rapidez su

capacidad perceptiva y las habilidades motrices; aquel niño al llegar a los doce
meses, logrará coordinar los sentidos con los músculos y el cerebro para convertir los
reflejos innatos, en actos voluntarios dirigidos a un fin concreto.
Toda adquisición nueva en el campo de la motricidad supone una pequeña
revolución en el mundo mental del infante, y por ello se habla de psicomotricidad,
entendiendo que las categorías mentales que posee el bebé son continuamente
revisadas en función del progresivo dominio que adquiere de su entorno.
Entre todos los aspectos del desarrollo, la motricidad adquiere una significación
relevante en el proceso de maduración neurológica, que implica el perfeccionamiento
progresivo del sistema nervioso, en donde intervienen leyes biológicas de la especie
humana, de la herencia y del ambiente. Es decir que en el desarrollo de la motricidad
intervienen de manera coordinada tres procesos distintos.
 Maduración del sistema nervioso.
 Evolución de las capacidades sensoriales.
 Fortalecimiento de los músculos.

El Primer Mes
Al nacer, el bebé presenta una conducta motriz gobernada por los movimientos
reflejos, entre los que se destacan el de succión y el de prensión.
La orientación de la boca, consistente en saber dirigirla hacia el pezón, el dedo o
el objeto que toca los labios, es otro de los componentes innatos que tienen gran
importancia para el lactante.
Es característico el reflejo tónico cervical: estando de espaldas gira la cabeza
hacia un lado, doblando el brazo correspondiente y extendiendo el otro.
No existe una respuesta refleja de sentarse: al ayudarlo a que la realice, el bebé
inclina la cabeza hacia delante, y su espalda está uniformemente redondeada: no
 19

puede sostener su cabeza, lo mismo ocurrirá si se lo levanta estando en posición boca

abajo.
La presencia del reflejo de prensión se lo comprueba cuando el bebé cierra su
mano al contacto con cualquier objeto. Sin embargo, no puede mantener la prensión de
los músculos y el objeto se le cae enseguida.
El movimiento de marcha se produce cuando se sostiene al niño por las axilas, y
éste realiza movimientos rudimentarios que pueden asemejarse a pequeños pasos.

0 – 1 MES Crecimiento Desarrollo Comunicación

Psíquico y físico sensorial

Apararen los Reconoce Se comunica con

reflejos de mediante el la madre a través
succión y presión contacto con otro del contacto o el
olfato

Hasta los cuatro meses

Aparecen en forma rudimentaria los movimientos voluntarios destinados a un fin.
Estos movimientos son mucho más coordinados y existe un mejor control de la cabeza,
los ojos y las manos, estos no se presentan aislados, pues el bebé agita sus manos y
piernas a la menor ocasión.
Con sus manos intenta asir los objetos que se encuentran dentro de su campo
visual: pecho, biberón, succión del pulgar. Piaget denominó a estas acciones
"INTEGRACIÓN MANO-BOCA", atribuyéndole un papel vital en la formación de la
imagen mental del propio cuerpo. Este autor supone que la acción lleva mediante
sucesivos tanteos, a un cierto resultado, y éste sirve a su vez de estímulo para
repetirla: ello supone un gran paso en la configuración del desarrollo intelectual.
En esta etapa el reflejo tónico cervical tiende a desaparecer; posición de cúbito
dorsal, su postura es simétrica en ambos lados del cuerpo y la cabeza se mantiene en
la línea media. Si se lo sostiene, puede permanecer sentado durante unos minutos, y
su cabeza se mantendrá erguida. Este control muscular le permitirá al final de este
 20

período girarla en dirección de las voces y ruidos que pueda percibir. Los objetos son
firmemente agarrados y observados.
Distingue la voz humana de los ruidos del ambiente, y le presta mayor atención.
Su capacidad visual se ha perfeccionado y puede fijarse en los objetos más pequeños,
aunque son el rostro de la madre y sus manos los que atraen en mayor medida su
atención.
En este período se instaura una respuesta psicomotriz muy importante: la
sonrisa.

1 a 4 ½ mese Crecimiento Desarrollo Comunicación

Psíquico y físico sensorial
Surgen los Aparece la La visión se torna
hábitos de los sonrisa social de mayor
reflejos importancia y se
anteriores. comunica
También mediante esta.
desaparecen los
otros reflejos.

Entre los cuatro y los siete meses

La influencia del ambiente en esta etapa, comienza a ser notable en el proceso

de aprendizaje.
La coordinación entre los sentidos y la motricidad alcanza su punto álgido con
los éxitos que obtiene el bebé en la alcanzar un objeto dirigido visualmente.
Hacia alrededor de los cinco meses el bebé dirige sus manos hacia el objeto y lo
sujetará con suficiente perfección; este logro implica un cambio importante en el mundo
mental del niño, pues toma las cosas inanimadas a su voluntad, además de
examinarlas.
 21

A los seis meses el bebé puede mantener el cuerpo erecto si está sentado, y
soportar casi la totalidad de su peso si se lo pone en pie.
Las habilidades manuales se desarrollan extraordinariamente: mueve
incesantemente las manos y se lo lleva todo a la boca, puede pasar los objetos de una
mano a otra y golpearlos.
La capacidad visual, muy perfeccionada, le permite distinguir una pequeña bolita
en movimiento sobre la mesa: intenta tomarla, pero a través de un movimiento de
barrido, ya que todavía no es capaz de usar sus dedos en forma de pinza.
Es probable que descubra sus pies durante estos meses y comience a
explorarlos con detenimiento. La coordinación mano, pies y boca funciona muy bien.
La creciente solidez muscular y la perfección de la gravedad ayudarán al bebé a
que desarrolle un nuevo comportamiento: al sostenerlo boca abajo, a poca altura de
una superficie, adelantará las manos como si quisiera gatear y si se lo inclina
ligeramente hacia delante.
Hacia los seis meses se inicia el llamado estadio del espejo: hecho significativo
para la organización psicológica infantil: el bebé empieza a forjarse una idea de sí
mismo, de su esquema corporal, identificándose con la imagen que le devuelve el
espejo.

4 ½ a 8/9 mese Crecimiento Desarrollo Comunicación

Psíquico y físico sensorial
Comienza a Les llama mucho Diferencia el rostro
percibir como la atención los conocido de aquel
esbozos a los objetos luminosos desconocido.
objetos externos, y de colores
evalúa distancias y llamativos.
volúmenes.
 22

Entre los siete y los doce meses

En este período es cuando el niño comienza a dar sus primeros pasos.

Comienza por desplazarse arrastrándose entre el séptimo y octavo mes, manteniendo
su abdomen en contacto con el suelo. Luego logrará gatear sobre manos y rodillas
hacia los nueve meses, y seguidamente hacia los once sobre manos y pies; también
consigue ayudándose con un mueble u otro objeto, alrededor de los ocho meses,
ponerse de pie y más tarde sin ayuda.
Alrededor del año camina tomado de la mano del adulto, y poco más tarde,
camina solo con cierta torpeza aún.
Si bien la locomoción es el hecho resaltante de esta etapa, la pinza pulgar-
índice, también es un logro importante.

8/9 a 11/12 mese Crecimiento Desarrollo Comunicación

Psíquico y físico sensorial
Comienza a tener Comienza a Aparece el lenguaje
una noción de los distinguir rostros gestual (mímica)
objetos que no conocidos de
están a la vista o rostros
son ocultos detrás desconocidos.
de algo, pero esta Puede surgir la
es solo una imitación.
noción.

Entre los 12 a los 24 meses

El niño al fin comienza a andar. Ahora un nuevo mundo se abre ante él. Su
autonomía aumenta y se da cuenta de que es capaz de hacer muchas cosas por sí
mismo. Sin embargo, se acerca a la etapa de las rabietas y los celos. Aún es incapaz
de entender ciertas normas y límites. Durante esta época muestra un gran apego por
sus padres.
 23

11/12 a 18 mese Crecimiento Psíquico Desarrollo Comunicación

y físico sensorial
Coordina los diferentes Puede Los balbuceos
objetos y las diferentes comenzar a como
que ha incorporado a percibir los “mamamama” se
su psiquis durante los sonidos y convierten en
meses anteriores. asociarlos con mama o papa
las personas
o los objetos
18 a 24 mese Crecimiento Psíquico Desarrollo Comunicación
y físico sensorial
Comienza su Puede El balbuceo o las
capacidad de inventar. combinar primeras
Su capacidad de lograr sonidos y palabras se
combinar diferentes balbuceos. empiezan a
acciones. Puede asociar con los
realizar dos acciones objetos.
para obtener un fin.

Entre los 2 a los 4 años

Durante esta etapa, el desarrollo social y cognitivo cobra gran relevancia.
Empiezan a interactuar más con los demás niños y descubren el campo artístico: la
pintura, los libros... Y en cuanto al lenguaje, al fin son capaces de formar frases,
aunque a menudo se 'tropiezan' y no son capaces de expresar sus pensamientos en
orden.
 24

Entre los 4 a los 6 años

Al fin empiezan a dominar todos los campos, tanto el del lenguaje como el
psicomotor y el cognitivo. Son capaces de saltar, trepar y bailar con facilidad. Expresan
pensamientos y perfeccionan sus dibujos y representaciones artísticas. Buscan a los
demás niños porque les encanta el juego colectivo.

Las consecuencias de la desnutrición en la primera infancia pueden ser irreversibles,

entre ellos, el crecimiento inadecuado del cerebro.

Aunque el cerebro tenga un gran potencial para el aprendizaje y la primera infancia sea
un “campo fértil para la siembra”, existen algunos factores que pueden ejercer
significativa influencia en el desarrollo infantil y en todos los aprendizajes que ocurren
en esta época.
 25
Aprendizaje

Aprendizaje:
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que
implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un
proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta
forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse
en una comunidad.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la
conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es
conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su
correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana,
aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la
habilidad común de las ramas de la evolución más similares. Gracias al desarrollo del
aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno
ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.
La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el
aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino
que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognición), el
aprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no
logra descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus
conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su
estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los
datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).
Los factores que inciden en el 26
Desarrollo y en el Aprendizaje

Factores que influyen en el desarrollo infantil:13

Entre ellos, podemos mencionar:

 Factor nutricional
 Factor emocional
 Factores de índole genética
 Factor ambiental (entorno familiar, socioeconómico y cultural).
 Lesiones cerebrales.
 Experiencias directas.
 Aprendizajes previos.

De estos factores mencionados, merece una especial atención el factor

nutricional. Durante la primera infancia, los niños y niñas pasan por un proceso de
crecimiento y desarrollo muy intenso, por lo que una buena alimentación es
fundamental debido a la actividad vital del organismo.
Sin embargo, todo empieza en el vientre materno, y la madre debe preocuparse
por tener una alimentación correcta, sana y equilibrada. Las carencias nutricionales de
la madre durante el periodo prenatal tienen consecuencias severas: afectan el
crecimiento del feto y originan alteraciones en el sistema inmunológico, por lo que hay
un mayor riesgo de contraer infecciones, aumentando el riesgo de enfermedades como
la neumonía.
Para un recién nacido la lactancia materna debe ser exclusiva. Es la única etapa en
la que los niños reciben todos los nutrientes de un solo alimento. La leche materna es
el mejor alimento para el bebé, y esta debe ser ingerida como alimento único hasta los
seis meses, aproximadamente. A partir de los seis hasta los nueve meses, el bebé
debe ingerir además de la leche, líquidos y papillas más consistentes, los cuales irán
aumentando gradualmente.

13
OEA (2010) “Primera infancia: una mirada desde la neuroeducación” Materiales para uso en los medios de
comunicación, abogacía y sensibilización (cap V, pp59) http://www.iin.oea.org/pdf-iin/RH/primera-infancia-
esp.pdf
 27

De los nueve a los doce meses es necesario incorporar mayor variedad de

alimentos, y que estos sean cada vez más sólidos. De los doce meses a los dos años,
los niños deben ir consumiendo lo que se prepara para la familia. A partir de los dos
años, los niños ya deben estar plenamente incorporados a la alimentación familiar. El
pediatra es quien mejor puede guiar a los padres en la incorporación de los nuevos
alimentos de manera gradual.
Para que el crecimiento de un niño se dé de manera adecuada, es necesario
tener una dieta balanceada en cuanto a cantidad y calidad de alimentos. De no darse
esto, se puede producir desnutrición o, en caso contrario, obesidad. Los efectos de la
desnutrición en la primera infancia pueden ser irreversibles: dificultades en el desarrollo
cognitivo, anemia, retraso en el crecimiento, bajo peso, crecimiento inadecuado del
cerebro, problemas en el desarrollo motor, enfermedades dentales, problemas
conductuales, problemas para sociabilizar, entre otros.
La obesidad en la primera infancia es también un problema de gran magnitud.
La excesiva ingesta de comida tipo “chatarra” sumada a la inactividad física, como
estar sentados frente a la televisión, a la computadora o a los juegos de videos, llevan
 28

a los niños a OEA (Organización de los Estados Americanos) una descompensación

de todos sus sistemas, que puede dejar una huella indeleble en la calidad de vida
posterior.
Una buena alimentación en la primera infancia es fundamental, pues asegura un
crecimiento y desarrollo adecuados, evita carencias de nutrientes importantes y
previene posibles enfermedades cardiovasculares, hipertensión y obesidad.

Las investigaciones
realizadas por el Dr. Regino
Piñeiro Lama (Cuba) refuerzan la
enorme vinculación que existe
entre la nutrición y la cognición:
“El cerebro necesita para su
desarrollo y función normal, tanto
de la ingesta de macronutrientes
(hidratos de carbono, grasas y
proteínas) como de
micronutrientes (vitaminas y
minerales).
La desnutrición en los primeros años de la vida puede llevar a la disminución del
desarrollo psicomotor y de la capacidad de aprendizaje, pues afecta el nivel de
atención, la memoria y la actividad motora
.
 29
BIBLIOGRAFIA

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- OEA (2010) “Primera infancia: una mirada desde la neuroeducación” Materiales
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