Universidad Católica de Salta

Metodología de la
Investigación II
Licenciatura en Gestión Educativa

Profesor: Dr. Marcelo Jorge Navarro

Primera Parte
Recorrido por el aula

Para iniciar nuestro trayecto los invito a recorrer los distintos espacios de
trabajo que tendremos:

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Es importante recorrer permanentemente todas las secciones de las

plataformas, y leer todas las inversiones que se realizan.

1. Foro

Nuestra primera actividad sera en el “foro de presentación”. Los invito a

presentarse en el foro contando sobre sus carreras profesionales previas,
expectativas con la materia y cuál es el tema de investigación que les interesa
trabajar.

Las siguientes actividades serán para el intercambio de experiencias, opiniones

y dudas en torno a los temas trabajados en la clase. Por cada tema que se
inicie, se habilita un foro para el debate y los interrogantes que puedan surgir
(ver cronograma de actividades 2017).
2. Correo Interno

Utilizamos el correo interno para consultas particulares, que a criterio de los

alumnos no se encuadran en los debates generados en los foros. Le solicito
claridad y precisión en las consultas. Cada mensaje será respondido en un 15

plazo no mayor a 48 hs. Por favor tengamos en cuenta la gran cantidad de

cursantes y para ello necesitamos tener paciencia para esperar las respuestas.

3. Novedades

En este espacio se comunicara información importante sobre el cursado de la

materia, fechas de entrega y corrección, así como también cualquier
información sobre modificaciones en la hoja de ruta previamente planteada.

4. Materiales de Estudio

En esta sección encontraran material bibliográfico sugerido para las distintas

unidades del programa y bibliografía complementaria sobre diferentes temas
vinculados a la investigación.

5. Actividades Obligatorias

Se prevé dos actividades obligatorias para regularizar la materia. Ambas

instancias deben estar aprobadas con nota 6 o más. Para quienes no aprueben
una o ambas instancias, existe una instancia de recuperación para cada una
(ver cronograma de actividades).
7. Calendario

No olviden mirar periódicamente el calendario con las fechas marcadas de

entrega de trabajos obligatorios y apertura de foros.

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 Unidad Nº1

Les damos bienvenida al espacio curricular “Metodología de la Investigación II”.

Esta materia busca colaborar con el desarrollo de los proyectos de tesis que
cada uno de ustedes comenzaron a desarrollar en metodología de la 15
investigación I, aportando nuevos conocimientos a la indagación que van a
ejecutar.

Lo primero que debemos decir, es que formarse como investigador implica un

proceso complejo y sistémico de desarrollo en la experiencia de investigar. Por
un lado requiere la apropiación y construcción de conocimientos teóricos, y por
otro de saberes prácticos que permitan obtener habilidades y destrezas que se
requieren para investigar.

La configuración actual de la investigación en el marco de las políticas

educativas tiene su sustento en la Ley N°26.206 de Educación Nacional (LEN),
que señala que la investigación educativa se configura como una de las cuatro
funciones del Nivel de Educación Superior conjuntamente con las de formación
docente inicial, la formación docente continua y el apoyo pedagógico a las
escuelas.

En este sentido, la investigación educativa tiene como características:

 La investigación busca conocer, describir, analizar, explicar, comprender

o interpretar una realidad educativa determinada (Marradi et al., 2007:
72)1.

 La investigación educativa ayuda a hacer visible aquello que escapa a

la simple mirada de quienes trabajan en instituciones escolares (Achilli,
2000)2.
1
MARRADI, Alberto A., ARCHENTI, Nélida y PIOVANI, Juan Ignacio. (2007) Metodología de las Ciencias
Sociales. Buenos Aires: Emecé.

2
ACHILI, Elena (2000) Investigación y Formación docente. Rosario: Laborde Editor.
  La investigación tiene como objetivo aporta a la producción de
conocimientos sobre problemáticas específicas de la educación en su
conjunto

 Los resultados de las investigaciones en educación deben buscar

generar saberes que permitan mejorar condiciones de realización de
políticas educativas a nivel de gestión y de prácticas docentes. 15

El proyecto de Investigación

Según Elena Achili la investigación es:

“Proceso por el cual se construyen conocimientos acerca de alguna

problemática de un modo sistemático y riguroso. Al decir sistemático
quiero decir de un modo metódico, basado en criterios y reglas que,
aunque flexibles, definan las condiciones en que se producen
determinados conocimientos. Con el calificativo de riguroso se
expresa la necesidad de trabajar los problemas de coherencia en el
proceso de investigación. Fundamentalmente, coherencia entre las
preguntas, la delimitación del problema a investigar –que siempre
supone una concepción teórico-conceptual- y las resoluciones
metodológicas que se prevén” (Achili, 2000: 20)

Cuando hablamos de proyecto de investigación nos referimos a una

planificación escrita denominada “diseño de investigación” que responde a
pautas, formatos y condiciones determinadas por un contexto institucional
específico (Marradi et. al., 2007).

El diseño de investigación es un conjunto de decisiones teóricas y

metodológicas que permiten pensar y emprender una determinada indagación.
Nuestro proyecto es ciertamente una anticipación de un conjunto de decisiones
teóricas y metodológicas que permitirán emprender una determinada
indagación sistemática y organizada.
 15

Para ello, como primer paso es necesario la delimitación de un problema a

investigar y la construcción de un objeto de investigación.

Cabe por tanto preguntarse:

¿Qué vamos a investigar? ¿Qué preguntas trataremos de responder?

¿Cuáles son los objetivos que perseguimos con esta investigación?
¿Qué antecedentes existen sobre este objeto de estudio? ¿Quiénes lo
investigaron y cómo? ¿Qué posicionamiento teórico asumiremos para
pensarlo y analizarlo? ¿Cómo abordaremos nuestra investigación? ¿es
factible su realización? ¿Qué impacto tendrá?
 15

Aspectos a tener en cuenta en la construcción de un diseño de

investigación:

Tema: delimitación de nuestro de objeto de estudio. Debe contemplar que

vamos a investigar, donde y de qué forma.

Resumen: Brinda la posibilita anticipar el contenido de la investigación. El

resumen debe dar cuenta acerca de cuál es el objeto/problema a indagar, los
objetivos que se pretende alcanzar, la justificación de la selección del
problema, las referencias teóricas y el tipo de diseño seleccionado para
nuestro trabajo.

Situación problemática y planteo del problema: Se realiza una descripción

de la situación problemática que se quiere estudiar. En este sentido debemos
definir con claridad los interrogantes centrales que pretendemos responder con
nuestra investigación. No olvidar definir la relevancia social que tendría nuestro
aporte al conocimiento y las posibilidades de desarrollar nuevas líneas de
investigación.

Algunos ejemplos de tipos de preguntas de investigación:

Tipo de Descripción Ejemplo

pregunta
De Este tipo de pregunta busca ¿Cuántos alumnos 15

cuantificación establecer cuántos elementos de ingresantes del IFD

un conjunto tienen determinada provienen de hogares de
propiedad. bajos ingresos?
De descripción Apunta a determinar cuáles son ¿Cuáles son las
o diagnóstico las características (propiedades o características de los
atributos) de los objetos de alumnos ingresantes
estudio. provenientes de hogares
de bajos ingresos?
De Estas son preguntas que buscan ¿Existe diferencia de
comparación determinar la semejanza o desempeño entre los
diferencia entre objetos. Es grupos de hombres y
necesario primero describir los mujeres?
objetos y determinar las
propiedades a comparar (deben
compararse aspectos comunes).
De relación Determinar el grado o tipo de ¿Cómo se relaciona el
comparación entre objetos. El abandono con la cantidad
caso más típico es el de de horas semanales de
correlación entre dos variables de trabajo?
estudio.
De explicación Determinar por qué un objeto es ¿En qué medida el
como es o incide en otros. Entre promedio de estudios en
este tipo de preguntas se ubican el nivel secundario explica
las pruebas de hipótesis. la continuidad o no de los
estudios en el primer año
del IFD?

Fuente: Seminario “Introducción al diseño de proyectos

de investigación en la formación docente” INFOD 2014
Estado del Arte: Enunciamos antecedentes de investigaciones previamente
realizadas vinculadas directa o indirectamente con nuestro tema de
investigación. Así mismo señalamos toda producción bibliográfica que nos sirva 15
de referencia para lo que buscamos indagar. Vale aclarar que no es un mera
enumeración de autores o producciones sino es que necesario establecer un
diálogo entre los antecedentes y nuestro problema de investigación.

“El estado del arte le sirve al investigador como referencia para

asumir una postura crítica frente a lo que se ha hecho y lo que
falta por hacer en torno a una temática o problemática concreta,
para evitar duplicar esfuerzos o repetir lo que ya se ha dicho y,
además, para localizar errores que ya fueron superados. Esto
explica que no puede considerarse como un producto
terminado, sino como una contribución que genera nuevos
problemas o nuevas hipótesis de investigación y representa el
primer y más importante insumo para dar comienzo a cualquier
investigación” (Londoño Palacios, 2014).
 Fuente: Londoño Palacios y otros, 2014

En este punto se hace necesario poder discriminar que tipo de información

necesitamos y de donde podemos obtenerla. A continuación compartimos un
cuadro elaborado por la Lic. María Viotti sobre las diferentes fuentes para
consultar documentación:
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Fuente: Viotti, María (2015). Metodología de la Investigación II. Universidad

Católica de Salta

Marco teórico: Es el desarrollo de los conceptos y supuestos básicos que

sirven de base teórica para encarar nuestro trabajo de investigación. No se
trata de sintetizar producciones de otros autores, ni resumir teorías. Se trata de
construir un marco de referencia conceptual propio en base a postulados
teóricos reconocidos científicamente que den fundamento a lo que queremos
realizar.

“corpus de conceptos de diferentes niveles de abstracción

articulados entre sí que orientan la forma de aprehender la
realidad” (Sautu, 2005:34)
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Objetivos de la investigación. Son las referencias que guían el desarrollo de
una investigación. Marca el “para qué” se realiza la investigación y la
intencionalidad que tiene. Deben ser coherentes con el planteo del problema, el
marco teórico y el tipo de investigación que se pretende realizar.

Tipo de diseño: Se debe hacer referencia a las decisiones metodológicas

adoptadas para nuestra investigación. Ello implica indicar que tipo de lógica
guía nuestro trabajo: Lógica inductiva analítica o lógica hipotética deductiva por
ejemplo. Y el tipo de diseño: cualitativo, cuantitativo o una convergencia entre
ambos. Así mismo hay que explicitar como será nuestro abordaje en el trabajo
de campo, la selección del contexto, las unidades de análisis y el Tipo de
muestra (Muestreo estadístico, Muestreo intencional, etc.)
 15

En este punto es importante dar cuenta de la/s técnicas de relevamiento de

información que se usará para el trabajo de campo, fundamentando el “por
qué” de dicha decisión acorde al problema/objeto de investigación y las
posibilidades que le brinda la técnica utilizada.

Bibliografía: Indicar los trabajos consultados para la elaboración de nuestro

diseño de investigación. Enumerar autor (es), obra, capítulo, Editorial. País.
Año. Se debe consignar tanto la bibliografía utilizada para la elaboración del
marco teórico, como para la parte metodológica.

Finalizando esta parte

Para completar los elementos del diseño, sugerimos la lectura de la Unidad 1

subidas a la plataforma.

Nos leemos!!!