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MEMORIA PRÁCTICUM 2
EDUCACIÓN INFANTIL:
Metodología
Vela Hermosín, Lucía
Facultad de Ciencias de la Educación
Curso: 2023/2024
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METODOLOGÍA Y PLANIFICACIÓN
El centro educativo “San José Tablas” busca no solo impartir conocimientos académicos,
sino también hacer una inclusión plena del alumnado inmigrante.
Para entender mejor la metodología y estrategias didácticas seguidas en este centro, asi
como la planificación del curso escolar, he observado e investigado la programación de
mi aula, con el objetivo de recabar información que clarifique correctamente la dinámica
seguida en las aulas.
Programación
La programación parte de las directrices del siguiente marco normativo:
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Ley de educación.
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, donde se realizaron cambios
considerables de la ley anterior.
• Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, donde se regulan las enseñanzas de la etapa
de educación infantil.
A partir de lo anterior, partiendo de la experiencia de la tutora, su conocimiento previo,
el material aportado por la editoriales y la cooperación los demás profesores de ciclo, se
organizan las actividades y proyectos que se van a realizar durante el curso escolar, con
el objetivo de conseguir las competencias claves establecidas en el currículo.
La programación comienza con la definición clara de los objetivos del proyecto,
estableciendo metas generales y específicas según el tema seleccionado. Se realiza al
inicio de cada trimestre, aunque se podrán hacer ajustes durante el transcurso del año
dependiendo de la evolución y las necesidades del grupo.
Todo lo anterior se realiza de manera cooperativa, entre todos los profesores de ciclo
llevando a cabo una lluvia de ideas, para así definir las actividades y proyectos que se van
a realizar.
Al observar la programación de aula, he podido ver la siguiente estructura:
1. Introducción:
a. Curso: 5 años
b. Estructura: se especifica que en cada trimestre se llevaran a cabo 40
sesiones y 3 situaciones de aprendizaje.
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2. Metodología:
a. Métodos: se habla sobre los métodos de aprendizaje utilizados.
b. Agrupamientos: como se colocará el alumnado según la actividad y el
objetivo seguido.
c. Espacios: donde se realizarán las actividades.
d. Recursos: material que se usara.
3. Situaciones de aprendizaje: Aquí se especifica la secuencia de actividades, asi
como los elementos curriculares. Se divide en trimestres y en cada uno se añaden
objetivos de desarrollo sostenible que se trabajaran, a parte de las situaciones de
aprendizaje replanteadas.
4. Elementos curriculares: Competencias específicas, asi como saberes básicos de
las distintas situaciones de aprendizaje.
5. Personalización del aprendizaje: Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) y
medidas y soportes universales.
6. Evaluación: propósito, instrumentos y momentos.
7. Reflexión sobre la puesta en práctica: trimestralmente se reflexionará sobre la
programación con la información obtenida hasta ese momento.
Metodología y estrategias didácticas.
Nuestra metodología está basada principalmente en el principio de actividad, es decir,
pensamos que para que el aprendizaje se lleve a cabo correctamente el niño debe de
manipular el mundo que le rodea, convirtiéndose en protagonista de su educación.
Seguiremos una enseñanza basada en el aprendizaje basado en el juego, con rutinas y
estrategias para desarrollar el pensamiento crítico y la comunicación oral.
Por otro lado, para asegurar el aprendizaje de los saberes básicos y el desarrollo de las
competencias específicas, se utilizan diversas estrategias didácticas que hacen posible un
aprendizaje significativo. Las estrategias son:
- Enseñanza estratégica: tres momentos de aprendizaje por sesión, iniciados desde
los conocimientos previos.
- Secuenciación de los conocimientos.
- Diversificación de las actividades de aprendizaje.
- Sistematización en el uso de técnicas y estrategias para el desarrollo de las
habilidades perseguidas que, a través de actividades de práctica guiada (juego
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demostración, actividades manipulativas, rutinas y estrategias, reflexión sobre el
aprendizaje) aseguran el andamiaje de los conocimientos.
- Transferencia de los aprendizajes en contextos reales que toman forma en las
situaciones de aprendizaje planteadas.
A parte de lo anterior, se seguirán estrategias basadas en el Diseño Universal del
Aprendizaje, el cual está basado en la investigación exhaustiva del currículo, para así
permitir que todos los alumnos puedan desarrollarse en igualdad de condiciones (Pastor,
Sánchez y Zubillaga, 2014)
Materiales.
Las editoriales presentes en las aulas del segundo ciclo en el colegio son:
• Edelvives: toda la programación gira alrededor del proyecto “Letrilandia”
presentado por esta editorial. Este proyecto pretende que los alumnos se conviertan en
lectores/escritores, todo presentado a través de las aventuras vividas en el país imaginario
de las letras donde todos sus especiales habitantes nos enseñan cada una de las letras de
nuestro abecedario, así como su utilización, sonido, forma...
También, siguiendo con la misma editorial, siguen las aventuras de Aris, una niña la cual
va viviendo experiencias y compartiéndola con los pequeños para fomentar su
aprendizaje.
Respecto a los materiales, usando de modelo los tipos nombrados en la programación
didáctica del colegio “Ciudad de Baza” podríamos dividirlos en:
- Manipulativos:
Estos materiales promueven la coordinación óculo-manual y la experimentación. Entre
estos encontramos los bloques de construcción, puzles y material sensorial como pueden
ser juguetes con texturas o sonidos.
Su grado de utilización es bastante alto, ya que los niños suelen jugar con ellos todos los
días en su tiempo de juego libre.
- Plástica:
Fomentan la expresión artística y el desarrollo de habilidades motoras finas. Entre estos
encontramos rotuladores, lápices, folios, tijeras y todos los demás materiales de plástica.
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Estos materiales son utilizados, tanto en los momentos de trabajo con las editoriales
nombradas anteriormente, así como para el dibujo libre y todas las actividades de creación
artística del aula.
- Lógico matemático:
Se utiliza para introducir conceptos fundamentales de matemáticas de una manera
práctica y manipulativa. Este tipo de material es especialmente útil para los niños
pequeños, ya que les permite explorar y comprender conceptos abstractos a través de la
manipulación y la experiencia.
Entre estos encontramos las regletas de Cuisinaire, construcciones, puzles, bloques
lógicos, así como cualquier otro juego numérico.
- Biblioteca:
Diseñados para fomentar el amor por la lectura desde temprana edad.
Entre estos encontramos el rincón de la lectura con diferentes tipos de libros y cuentos,
así como las letras puestas en las paredes para la práctica del trazo.
- Juego simbólico:
Juegos de los oficios, cocinitas, marionetas... Estos materiales son utilizados a diario en
el momento del juego libre.
Cuestiones sobre la evaluación.
La evaluación se lleva a cabo de manera continua y formativa. Se busca comprender el
progreso individual de cada niño a lo largo del tiempo, centrándose en el desarrollo
integral, incluyendo aspectos cognitivos, sociales, emocionales y motrices.
Durante el año escolar se realizan tres tipos de evaluación:
- Inicial: se realiza al principio del curso escolar con el objetivo de obtener
información relevante sobre el alumno. Al ser 5 años, se suelen anotar los cambios
más significantes que se han producido en el alumno desde el año anterior, así
como obtener toda la información esencial de los nuevos alumnos.
- Continua: se lleva a cabo en el transcurso del curso escolar con el objetivo de
comprobar si se están consiguiendo los objetivos propuestos, así como realizar los
pertinentes cambios o adaptaciones que puedan ir siendo necesarias.
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- Final: al final del curso. Al ser 5 años, coincide con la evaluación final de ciclo.
En esta evaluación se pretende documentar si se han adquirido las competencias
establecidas en ese curso, así como dar información relevante que pueda ser útil
al próximo tutor del ciclo de primaria.
Se emplean diversos procedimientos dependiendo del momento. Entre ellos se incluyen:
Observación Directa: El tutor/a observa las interacciones, participación en actividades
y habilidades en situaciones cotidianas.
Registro Anecdótico: Se documentan anécdotas significativas que reflejen logros,
intereses y avances de los niños.
Evaluación de Proyectos: Se evalúa el nivel de participación y comprensión de los
niños en los proyectos y actividades grupales.
El recurso más utilizado en la evaluación es la observación directa. Al interactuar
directamente con los niños durante las actividades diarias, el tutor/a puede captar
momentos claves de aprendizaje y desarrollo, contribuyendo así a una evaluación más
completa.
BIBLIOGRAFÍA
Pastor, C., Sánchez, J., y Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el aprendizaje
(DUA). Recuperado de: [Link] educadua.
es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv. pdf, 5-7.
