NOS FAMILIARIZAMOS CON LOS ELEMENTOS DE LA
COMUNICACIÓN
I. DATOS GENERALES:
UGEL SÁNCHEZ CARRIÓN BIMESTRE: I
I.E. 82013 – JORGUE CHAVEZ DURACIÓN: 2 horas
ÁREA: COMUNICACIÓN FECHA: 11/ 04 /2024
GRADO TERCERO DOCENTE YOLANDA GONZALEZ RODRÍGUEZ
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Hoy los estudiantes conocemos los elementos que intervienen en un proceso comunicativo mediante
una ficha de trabajo para mejor los aprendizajes.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y . Establece diversas relaciones lógicas entre las
cohesionada. ideas a través del uso preciso de referentes,
Escribe Utiliza convenciones conectores y otros marcadores textuales.
diversos tipos del lenguaje escrito Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Los elementos
de textos en de forma ejemplo tiempos verbales) que contribuyen al de la
lengua su pertinente. comunicación.
sentido de su texto
materna
Reflexiona y evalúa la .Compara y contrasta aspectos gramaticales y
forma, el contenido y el
ortográficos, diversas características de tipos textuales
contexto del texto
escrito
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Establece relaciones lógicas entre los elementos de la comunicación
Ficha de aná lisis Utiliza los recursos ortográficos para redactar un proceso de comunicación Lista de cotejo
COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
Gestiona su aprendizaje estratégicas para funció n del tiempo y de los recursos de que dispone para
de manera autónoma alcanzar sus metas de lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
aprendizaje. posibilidades.
Se desenvuelve en Gestiona informació n del - Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
entornos virtuales entorno virtual. desarrolla capacidades relacionadas con diversas á reas del
generados por las TIC conocimiento.
ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Solidaridad en a que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Orientació n la
bien comú n
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestran
Solidaridad
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
planetaria y
Ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
equidad
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
intergeneracional
climático.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENT ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
OS
la docente saluda cálida y afectuosamente, y da la bienvenida a al 15 min
desarrollo de la sesión de clase
- Material
impreso.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
La docente muestra la para solicita a los estudiantes a responder lo siguiente.
¿Qué observan en la pizarra?
I ¿Menciona con palabras todo lo que observas?
¿Cuál crees que será el tema a tratar?
N Luego de escuchar las opiniones de cada uno de los estudiantes se anota en la pizarra
para poder establecer el tema.
I
C - Proyector
multimed
I ia
O PROBLEMATIZACIÓN
la docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:
¿Consideras que es importante conocer sobre los elementos que
intervienen en un proceso de comunicación? ¿Para que será útil?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
La docente construye el propósito de la sesión con la participación de
todos los estudiantes.
Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje: - Material
“NOS FAMILIARIZAMOS CON LOS ELEMENTOS DE LA fungible.
COMUNICACIÓN”
Hoy los estudiantes conocemos los elementos que intervienen en
un proceso comunicativo mediante una ficha de trabajo para
mejor los aprendizajes
La docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la
participación de los estudiantes.
- A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el
desarrollo de la sesión y construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin
quiebres.
● GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
La docente entrega a los estudiantes el módulo de información sobre
D - Material
el tema y les pide que realicen una lectura silenciosa.
La docente solicita a los estudiantes que realicen un organizador visual impreso.
E
donde puedan plasmar el tema en desarrollo.
S
La docente pide a 3 estudiantes que nos socialicen su trabajo para
A poder conocer cuáles fueron sus aciertos y desaciertos. 60
R Se toma nota de los aciertos y desaciertos de cada participación para
poder realizar las ideas fuerza.
R
La docente revisa los demás trabajos de los estudiantes para así saber min
O cuál será los elementos que más se debe explicar en las ideas fuerza.
- Lapiceros
L La docente realiza las ideas fuerza y absuelve las dudas de los
L estudiantes.
O La docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
- Recurso
verbal
EVALUACIÓN:
La docente entrega la practica calificada que será trabajado de manera
individual para comprobar los aciertos y desaciertos.
CIERRE
METACOGNICIÓN:
✔ ¿Qué aprendí respecto ? - Papelote
15 min
✔ ¿Cómo lo aprendí?
- Plumones
✔ ¿Qué dificultades tuve?
✔ ¿Cómo lo superé?
✔ ¿Para qué me servirá lo aprendido?
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HERMAN SÁNCHEZ BALCAZAR YOLANDA GONZALEZ RODRIGUEZ
DIRECTOR DOCENTE
