INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DE DOCENTES
CENTRO REGIONAL DE EDUCAIÓN NORMAL DE OAXACA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA CLAVE: 20DNL0006M
PERIODO 2023 – JULIO 2024.
PRÁCTICA PROFESIONAL
INFORME DE PRÁCTICAS
Eduardo Martínez Ramírez
Grupo: 401
Mtra. Amairany Peláez Luengas
OAXACA DE JÚAREZ A 24 DE ENERO DE 2024.
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de las prácticas profesionales me permite como docente en formación
vivenciar lo que en un futuro será parte de mi trabajo profesional como docente
frente a grupo. Conlleva un acercamiento al contexto escolar, el cual ayuda a
identificar los factores como la cultura, la familia y la sociedad que intervienen
inmediatamente con la forma en cómo convive y se desarrolla el educando en su
proceso formativo de enseñanza y aprendizaje. Los factores que median en este
transcurso contribuyen en el diseño de estrategias de intervención que ayudan a
mejorar el desempeño de los alumnos como el de la propia práctica del profesional.
En este sentido, las estrategias requieren ser innovadoras, esto implica mejorar algo
ya establecido, donde los niños desarrollen sus habilidades y pongan en marcha su
imaginación y creatividad. Los estudiantes son sujetos activos, con disposición para
el trabajo, ante esto como docente tenemos la tarea de contribuir en la formación
de los niños, pero también para aprender de los conocimientos que ellos poseen e
identificar las necesidades formativas de aprendizaje, mediante este proceso es
posible reconocer que existen problemáticas educativas que requieren ser
atendidas para la mejora continua de la práctica docente.
Durante la práctica docente en el septimo semestre de la formación de docentes,
se lleva a cabo en el 3er grado, grupo A, de la Escuela Primaria Otilio Montaño,
ubicada en la comunidad de Agencia de Policias 5 Señores, Oaxaca. El trabajo
consistió en conocer quiénes son los niños del grupo, las características y
condiciones del contexto, información indispensable para la intervención docente.
Así mismo, llevar a cabo un proceso reflexivo de lo observado y vivido, entendido
este proceso como una herramienta para sensibilizarse, adquirir conciencia,
identificar, entender, y profundizar en las causas que las situaciones didácticas en
las que se detecta alguna deficiencia o situación que se percibe como mejorable.
En este sentido, la necesidad formativa que se identificó en los estudiantes fue la
dificultad en la comprensión lectora, con síntomas como el poco agrado e interés a
este proceso; mirándolo más como una actividad rutinaria, sin sentido y relación con
lo que viven. La importancia de atender esta problemática es que la lectura es una
habilidad intelectual necesaria para desenvolverse en el mundo; por lo tanto, es
necesario que durante la educación primaria los alumnos tengan escenarios donde
leer textos por gusto y placer sea parte de las actividades cotidianas; que
desarrollen el hábito de la lectura, y así mismo lo comprendan y utilicen para fines
específicos. A través de este proceso el alumno podrá utilizar la información que
perciba de su alrededor no solo en la escuela sino también fuera de ella.
La propuesta de intervención está integrada por estrategias creadas con el fin de
mejorar el interés por las ciencias natrurales en el aula de clases. Se busca un modo
atractivo y divertido en su aplicación de tal manera que para el estudiante sea
motivante llevarlas a cabo. Es el docente quien ayuda a favorecer un ambiente de
aprendizaje ameno, agradable para los estudiantes, en este proceso que
cotidianamente está presente en la escuela.
Contextualización
El contexto en donde el estudiante se desenvuelve sirve como eje inmediato para
la construcción de su cultura e identidad. El aula como encuentro de relaciones es
fundamental para que los estudiantes compartan su ideología y experiencias con
sus demás compañeros, mismas que tendrá diferencias, pero que en determinado
momento encontrarán una estrecha relación con sus iguales.
Comunidad
Al ser un contexto urbano y tener un buen apoyo por parte de los padres de familia,
al solicitar material para realizar actividad o elaborar material cada uno de los niños
cumple con el material solicitado lo cual facilita trabajar con los estudiantes, el lugar
esta bien industrializado y hay muchas tiendas o centros comerciales cerca y
alrededor, esto también hace que los alumnos estén mas en contexto con las
nuevas tendiencias que tiene la sociedad actual.
Institución
En la escuela podemos encontrar aproximadamente 400 estudiantes de todos los
grados, cuenta con 18 salones, una biblioteca, baños en buen estado, cuentan con
la dirección y una bodega donde se guarda la utilería y material de educación física,
además de que cuenta con una cancha de básquetbol que también funge como el
patio escolar, la escuela cuenta con una sola entrada. La escuela cuenta con una
buena infraestructura y es un buen lugar donde se pueden desarrollar las
actividades académicas al máximo, con excepción de dos salones que ahora es la
biblioteca y la bodega, ya que anteriormente eran los salones de tercero, pero
cuando hubo un temblor recientemente la estructura se dañó y los fierros que
sostienen el techo se doblaron, así que por seguridad cambiaron a los dos grupos
de tercero que utilizaban esos salones, uno a otro salón y el 3º “A” donde
anteriormente era la biblioteca escolar, el cual es un salón un poco pequeño para el
número de alumnos que tiene el grupo.
Aula
El grupo está conformado por 24 estudiantes, de los cuales 14 son niños y los otros
10 son niñas, todos los niños cuentan con 9 años, y algunos por cumplir los 10 años,
en el grupo la mayoría de los estudiantes va a la par, saber, leer, escribir, sumar,
restar y multiplicar a excepción de un niño el cual cuenta tiene un problema que no
han podido identificar bien aún, algunos maestros de la USAER dicen que es déficit
de aprendizaje, otros que probablemente tenga autismo así que por lo mismo poner
atención en clase, sumar, leer son cosas que se le complican sin embargo entiende
bien lo que se le dice, sabe escribir si copia las palabras del pizarrón y sabe contar
hasta 100.
La participación activa del grupo es una fortaleza que presenta, sin embargo, esto
sólo sucede con actividades de su agrado, ante otras tales como leer, seguir
instrucciones, resolver problemas, etc., presentan actitud de apatía; actividades
tales como visualizar o manipular cosas, son interesantes para ellos , de esta
manera se garantiza aún más su aprendizaje. Las características detectadas en el
grupo me permitieron diseñar actividades acordes a los gustos, esto sin dejar de
lado sus necesidades y el cumplimiento de los aprendizajes esperados. Una actitud
identificada en los estudiantes es el desinterés por la lectura, las matematicas y la
historia.
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