Escuela de Ciencias de la Educación

SIMULADOR DE PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS
BÁSICO COMÚN DISCIPLINAR

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
 Escuela de Ciencias de la Educación

ANEXO 1

FORMULARIO GENERAL DE ELABORACIÓN DE

SIMULACIONES

Metadatos

Título de la ¿Cómo reactivar la Institución Educativa?

simulación

Escuela de Ciencias de la Educación, Básico Común Disciplinar

Licenciatura

Descripción En medio de la contingencia generada por el Covid–19, la Institución Educativa Edgar

General Morín, ubicada en la ciudad de Barranquilla, se encuentra en una situación económica
compleja, mientras cambia de administración. Claudia, docente y especialista en
Administración y Gestión Educativa, decide finalmente comprar la Institución y
reactivarla.

Claudia resuelve que la planta docente y administrativa debe continuar y empieza a

tomar decisiones que le permitirán, no solo reactivar económicamente la Institución,
sino además atender las nuevas demandas del contexto.
Autor Mg. María Alejandra Castillo Rodríguez
Correo [email protected]
electrónico
Palabras claves Administración educativa, coordinación, dirección, gestión educativa, organización,
planificación,
Recurso de aprendizaje, simulación para el Simulador de Prácticas Pedagógicas.
Tipo de recurso
Escuela de Ciencias de la Educación UNAD (no ingresar información).
 Escuela de Ciencias de la Educación

Derechos El material contenido fue diseñado con fines estrictamente académicos y formativos.
(no ingresar información)
Fecha de creación La define el simulador (no ingresar información).

1. Planteamiento de la situación problema

Objetivo General
Reconocer las operaciones que caracterizan la administración y gestión educativa en
Propósitos de
procesos de reactivación institucional para propiciar acciones de mejora y dar
formación
respuesta a las necesidades educativas de los contextos.

Objetivos específicos
 Diagnosticar las condiciones de infraestructura física, diseño curricular y
recurso humano y financiero con el propósito de planificar acciones de mejora
propicias y de atención al contexto.
 Organizar y direccionar las acciones y procesos que permitan la sostenibilidad
de la Institución Educativa en los ámbitos financiero, de gestión y formación
pertinente para la comunidad escolar.
 Coordinar bajo principios de corresponsabilidad, acciones que propicien los
procesos formativos, tanto de docentes, como de estudiantes, de cara a las
situaciones propias del contexto.
 Propiciar espacios de evaluación y retroalimentación que incentiven la
participación de la comunidad para el enriquecimiento de los procesos
educativos y de formación.

Competencias
Macro-competencia

Capacidad para reconocer acciones propias de la administración y gestión

educativa en procesos de reactivación institucional que propicien ejercicios
de mejora en los procesos educativos y que permitan dar respuesta a las
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necesidades educativas de los contextos.

Competencias específicas

Categorías Competencias

Generales y 1Bu-a Capacidad de trabajar en contexto.

básicas 1Bu-b Identificar e interpretar problemas del entorno.
1Bu-f Aptitud hacia la interacción, pertinencia y
pertenencia social
n
Disciplinar 2Dr-c Desarrollar actitudes y disposiciones frente al
trabajo académico y la formación permanente.

Pedagógico 3Pr-c La apropiación de los referentes fundamentales de las

Ciencias de la Educación y sus implicaciones cognitivas,
sociales, éticas, estéticas y políticas para los procesos
formativos.

3Pr-b La comprensión del contexto y de las

características físicas, intelectuales y socioculturales
de los estudiantes a partir del reconocimiento de las
particularidades de los sujetos y de los contextos que hacen
posible establecer los que debe y puede enseñar.

3Pr-f La idoneidad para evaluar, la cual se refiere a la

capacidad del licenciado para comprender, reflexionar,
hacer seguimiento y tomar decisiones sobre los procesos de
formación, con el propósito de favorecer los aprendizajes,
la autorregulación y plantear acciones de mejora en los
procesos educativos y en el currículo.

3 Pr-h: La vinculación de las prácticas educativas con el

reconocimiento de la institución educativa como centro de
desarrollo social y cultural.

3Pu-c Capacidad de vincular las prácticas pedagógicas con

el reconocimiento de las instituciones educativas como
centro de desarrollo cultural y social.

3Pu-f Capacidad para desarrollar actividades académicas,

formativas e intelectuales desde una perspectiva crítica y
significativa.
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Didáctico 4 Diu-c: Capacidad para analizar los contextos diversos y

adecuar su accionar a las necesidades y características de
las poblaciones involucradas.
Comunitario 7Cu-b Capacidad para el liderazgo comunitario mediante
la solución de problemáticas propios del contexto.

Tecnológico 6Tu-a Capacidad para gestionar de manera creativa

adecuada y oportuna las herramientas telemáticas e
informáticas.
6Tu-c Capacidad para desarrollar evaluar situaciones
pedagógicas donde medien procesos académicos,
pedagógicos y didácticos en forma interactiva

Identificación Guía de parámetros para la descripción del estado de las variables o

de variables constructos
Nivel de Variables o
asociadas al Parámetros para la construcción de estados
aptitud constructos
problema
La Institución Educativa Edgar Morín se encuentra
ubicada en la ciudad de Barranquilla, la cuarta
ciudad más grande de Colombia, específicamente en
la localidad de Riomar, colindando al norte con el
Ambiental
río Magdalena. Lo anterior afecta negativamente la
salud de la población, ya que la cuenca del
Magdalena recibe vertimientos no tratados de varias
ciudades del país.
Contexto
socio-
económico La comunidad de Riomar es muy unida y siempre
está trabajando en pro del mejoramiento de la
localidad; se organiza constantemente para solicitar
atención de los operadores de servicios públicos,
Social
acompaña a la fuerza policial para tomar medidas
frente a situaciones comunes como robos, extorsión
y consumo de sustancias psicoactivas en los parques
y promueve campañas de cultura ciudadana.
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La población en su mayoría es de estrato medio

bajo, con ingresos que oscilan entre uno y dos
salarios mínimos. Debido a la cuarentena, varias
Económica
familias han tenido que reducir sus ingresos con el
fin de salvaguardar su salud y como consecuencia
del despido masivo en algunos comercios.

Riomar cuenta con una casa cultural en la que cada

año, en el mes de noviembre, se realiza el “Show de
Talentos" a través de la Secretaría Cultural, de
Patrimonio y Turismo. Además, se organizan
partidos de fútbol cada noche y los fines de semana
Cultural
con el fin de unir a los residentes y prevenir el
consumo de drogas en la localidad. Estas
actividades, aunque se siguen realizando, se
redujeron en un 60% a partir de la emergencia del
Covid-19.

Otra(s)

La Institución Educativa Edgar Morín tiene una

única sede, es mixta y acoge estudiantes de
preescolar hasta grado once. La Institución cuenta
Estructura del
con reconocimientos en la localidad por ser
servicio
plenamente académica y preparar a sus estudiantes
para pruebas de Estado y exámenes de clasificación
para las mejores universidades del país.

La Institución Educativa Edgar Morín es católica, de

Contexto educación preescolar, primaria y secundaria. Su
misión es la de servir al país mediante la excelente
formación académica de personas competentes,
críticas y comprometidas con su formación
profesional y humana. Para el año 2020, será
Horizonte
reconocida por el excelente resultado de sus
institucional
estudiantes en las pruebas de Estado y admisión en
las mejores universidades del país. Dentro de los
valores que se destacan en la Institución Educativa
Edgar Morín, se cuentan la educación centrada en la
persona y el compromiso con el cuidado ambiental.
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La Institución Educativa Edgar Morín comprende

dentro de su Plan Operativo Anual, una reunión
mensual liderada por la rectoría de la Institución con
el fin de organizar el cronograma semanal de
reuniones que incluyen Comités de Convivencia,
PEI:
reuniones de Consejo Académico, reuniones de
administrativa
Consejo Directivo y de Comité de Evaluación y
Promoción al final del periodo. La rectoría establece
previamente los formatos de seguimiento y
evaluación para cada una de ellas, además de que
participa activamente en todas.

La Institución Educativa cuenta con un Manual de

Convivencia que es aceptado por la comunidad
educativa en general, pues refleja sus valores
religiosos y tradicionales.
PEI: comunidad
Cuenta también con una Asociación de Padres de
Familia, con Gobierno Escolar y Comité de
Convivencia que se nombra cada año de acuerdo
con la reglamentación vigente.

El plan de estudios está configurado a partir de

temas y subtemas, junto con logros e indicadores de
logros para cada dimensión. La evaluación es
PEI: académica
socializada por el docente al inicio de cada periodo
académico y contempla procesos de autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.

Es una única sede, cuenta con un salón por grado y

con dos salas de informática, salón de danzas,
biblioteca con algunos equipos de cómputo viejos,
dos canchas de baloncesto y un patio de juegos
Planta física
infantil al aire libre. Cuenta con un espacio
administrativo amplio, sala de profesores, sala de
juntas, rectoría y coordinaciones, así como con
excelente ventilación en los pasillos.
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La biblioteca cuenta con un número amplio de libros

de texto, enciclopedias y algunos computadores
Medios viejos; las dos salas de informática tienen treinta
educativos computadores cada una, en buenas condiciones y
con conectividad a internet. La institución cuenta
con laboratorios de física y química.

La institución Educativa cuenta con dos

coordinadores: de convivencia y académico;
igualmente, en su planta hay docentes de todas las
áreas que llevan un promedio de quince a veinte
Personal
años en la Institución. La planta administrativa
cuenta con una secretaria, contador, asistente de
coordinación y almacenista, que también se hace
cargo de la biblioteca.
Otra(s)

Los salones de clase son cómodos, con pupitres

Condiciones individuales, amplios, y con buena ventilación;
físicas todos cuentan con ventanas amplias y dos tableros
Contexto de acrílicos.
aula o
ambiente de La disposición del salón es determinada por los
Organización
aprendizaje docentes de acuerdo con la actividad que se vaya a
interna
donde se realizar.
desarrolla la
experiencia. Los recursos de aula son limitados; se cuenta con
una pequeña biblioteca en cada salón que no es
Recursos de aula
utilizada, salvo los laboratorios que están
aceptablemente dotados.
Otra
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Referentes de
política
asociados a la N° N°
Categoría Nombre Descripción
problemática Ref. Recurso

Segundo módulo de la Unesco

destinado a los responsables de
los procesos de transformación
Gestión
educativa. Este muestra la
1 Normativos Educativa 1
diferencia entre administración
Estratégica.
y la gestión escolar, indica sus
campos de acción y procesos
centrados en lo pedagógico.

Conversatorio Conversatorio con Serafín

con Serafín Antúnez en la comisión de
2 Normativos Antúnez: Gestión enlace de carreras de 2
educativa y administración educativa en
desafíos. Costa Rica.

Sector educativo Orientaciones a directivos

al servicio de la docentes y docentes para la
3 Normativos vida: juntos para prestación del servicio educativo 3
existir, convivir y en casa durante la emergencia
aprender. sanitaria por Covid-19.
Con la estrategia de aprendizaje
en casa, el Ministerio de
Educación pone a disposición de
Portal Aprende todos los docentes, directivos
4 Normativos 4
en Casa docentes, padres de familia y
cuidadores una serie de guías
imprimibles para trabajar con
niñas, niños y adolescentes.
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Lineamientos de la SED Bogotá

para la atención de situaciones
Organizar la
de contingencia Covid a partir
escuela:
del programa Aprende en Casa.
5 Normativos flexibilizar, 5
En este apartado se dan pautas
dinamizar, hacer
prácticas para liderar
seguimiento.
instituciones educativas durante
la contingencia.

Gestión educativa, enfoques y

Gerencia y
procesos. Deslinde conceptual
6 Video marketing 6
de la administración, gestión y
educativo.
gerencia educativa.

Situación En el mes de enero del año 2020, Claudia, docente y especialista en Administración y
problema Gestión Educativa, decide finalmente comprar la Institución Educativa Edgar Morín,
ubicada en la ciudad de Barranquilla, específicamente en la localidad de Riomar, y
actualizarla, pues había notado en sus visitas aspectos que debían ser trabajados con
miras a ofrecer un servicio no solo de calidad y que garantizara excelentes resultados
en los exámenes externos, sino que además hiciera honor a su nombre.

En medio del empalme, se da la contingencia generada por el Covid–19, por lo que la

Institución entra en una situación económica compleja, pues los padres de familia en
su mayoría son de estrato medio bajo, con ingresos que oscilan entre uno y dos salarios
mínimos. Debido a la cuarentena, varias familias han visto reducir sus ingresos por
salvaguardar su salud y como consecuencia del despido masivo en algunos comercios.

Claudia toma la decisión de dirigir desde la rectoría el Colegio y resuelve que la planta
docente y administrativa debe continuar, lo cual implica tomar decisiones que le
permitirán no solo reactivar económicamente la Institución, sino además atender las
nuevas demandas del contexto.

En meses pasados, Claudia evidencia que el retiro masivo de estudiantes y el

sobreendeudamiento para mantener la plana física, son situaciones normales de la
crisis. Sin embargo, le preocupan algunos factores adicionales que pudo identificar y
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que además considera que si son gestionados de manera poco adecuada no podrán
mitigar las problemáticas económicas que se presentaron por la crisis:

 Al dueño y al rector de la Institución les costaba delegar, por lo que atendían

situaciones de distinta naturaleza y no eran claras las acciones que cada uno de
los coordinadores debía realizar. Ello ha generado confusiones y malos
manejos con los docentes, padres de familia y estudiantes.

 El PEI y horizonte institucional no se han actualizado desde hace exactamente

dieciocho años; por lo tanto, no permiten fijar un horizonte claro para el
rediseño curricular que es urgente dado el aislamiento preventivo.

 La mayoría de los docentes, incluyendo los coordinadores, que llevan en

promedio quince años en la Institución, no están capacitados en herramientas
telemáticas, motivo por el cual sus clases durante la contingencia están
resultando demasiado abrumadoras para ellos y los estudiantes; de hecho, ya se
han recibido algunas quejas y Claudia teme que no se esté respondiendo a las
necesidades y expectativas de los padres de familia y estudiantes.

 La Institución Educativa nunca ha invertido en estrategias de marketing por lo

que jamás ha estado interesada en acciones de posicionamiento o actualización
en torno a nuevas tecnologías y medios de difusión. Esto preocupa a Claudia,
y dada la crisis que se avecina, considera que es importante anticiparse.

Claudia considera que el posicionamiento que tenía la Institución antes del

confinamiento por Covid-19, es un punto fuerte, además de la planta física con la que
cuenta, pues en caso de flexibilizarse la cuarentena, la Institución contaría con la
mayoría de la infraestructura para reconsiderar la presencialidad alterna: los salones de
clase son amplios, con buena ventilación y con pupitres individuales grandes; todos
los espacios cuentan con ventanas, y hay dos canchas de baloncesto y un patio de
juegos infantil al aire libre. El espacio administrativo es amplio y se cuenta con
excelente ventilación en los pasillos.
 Escuela de Ciencias de la Educación

Claudia se pone, entonces, el reto de reactivar la Institución Educativa Edgar Morín,

evitar la deserción escolar y hacer lo necesario para que sus docentes se cualifiquen
especialmente en el conocimiento de las TIC para el desarrollo de procesos educativos
de calidad y para que puedan enfrentar los nuevos retos que esta situación les pone;
para ello, se enfrenta a una serie de situaciones en las que tendrá que tomar decisiones
importantes.
Anexar el documento que requiera subir al simulador para complementar el
Anexo planteamiento del problema (debe ser un documento de máximo 2MB en formulario
PDF).

Descripción (Nombre,
N° Recurso Tipo de recurso Link para descargar
Autor, Fecha de creación)

Módulo 2: Gestión
educativa estratégica. Diez
https://educrea.cl/wp-
módulos destinados a los
1 Webgrafía content/uploads/2015/
responsables de los
05/modulo02.pdf
procesos de transformación
Educativa. Unesco , 2000
2. Contenidos y recursos digitales

Descripción (Nombre, Autor,

Recursos N° Tipo de
Fecha Link de acceso
Recurso recurso
de creación)

Módulo 2: Gestión educativa

estratégica. Diez módulos destinados https://educrea.cl/wp-
1 Webgrafía a los responsables de los procesos de content/uploads/2015/
transformación educativa. Unesco , 05/modulo02.pdf
2000

En el marco de la comisión de enlace

de carreras de administración
https://www.youtube.
educativa. Conversatorio con
2 Video com/watch?v=1rPuZ9
Serafín Antúnez: "Gestión Educativa
4yPV8
y Desafíos". Video comunicación
Uned, 30 de mayo 2018.
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https://www.mineduc
Sector educativo al servicio de la
acion.gov.co/17539/ar
3 Webgrafía vida: juntos para existir, convivir y
ticles-
aprender. 27 de marzo 2020.
394577_recurso_3.pdf

Portal Aprende en Casa. MEN, https://movil.colombi

4 Webgrafía
marzo 2020. aaprende.edu.co/

https://www.redacade
mica.edu.co/catalogo/
Organizar la escuela: flexibilizar,
organizar-la-escuela-
5 Webgrafía dinamizar, hacer seguimiento. SED
flexibilizar-
Bogotá. 22 de marzo 2020.
dinamizar-hacer-
seguimiento

Gestión educativa, enfoques y https://www.youtube.

6 Video procesos. Mg. Ysabel Delgado com/watch?v=zdNO6
Torres. 17 de octubre 2017. ycQtFA

3. Simulación
Instrucción de la Apreciado estudiante:

simulación La presente simulación tiene como fin revisar las decisiones que Claudia
tomará con relación a la nueva administración de la Institución Educativa
Edgar Morín, teniendo en cuenta que se encuentra atravesando, no solo
por una crisis económica, sino por una falta de identidad y sentido con
relación al rol que debe desempeñar, dadas las nuevas dinámicas que trae
la contingencia por Covid-19. Los pasos que debe seguir para su
desarrollo son los siguientes:

1. Leer comprensivamente la situación problema.

2. Hacer lectura de cada uno de los recursos digitales, los cuales resultan
importantes en tanto le permitirían tener un horizonte más amplio del
problema y considerar rutas de soluciones viables o muy viables para
cada situación.
3. Leer cada uno de los enunciados que se presentarán a continuación de la
situación problema con sus opciones de salida y seleccionar la opción que
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para usted es más válida.

4. Es importante tener en cuenta que encontrará la posibilidad de incluir su
propia opción de salida en caso de que ninguna de las anteriores le
satisfaga. En este caso, deberá escribir las razones que lo impulsan a
proponer una opción de salida diferente.
Problema por abordar:
Claudia tendrá que tomar decisiones relacionadas con la planificación, organización,
dirección, coordinación y control de la Institución Educativa Edgar Morín. Estas deben
estar en concordancia con las directrices ministeriales y responder a los nuevos retos,
al mismo tiempo que ser sostenibles en el tiempo y acordes con las necesidades de la
comunidad.

Preguntas problematizadoras:
 ¿Qué instrumentos y herramientas son pertinentes para diagnosticar las
condiciones de infraestructura física, diseño curricular y recurso humano y
financiero con el propósito de planificar acciones de mejora propicias y de
atención al contexto?
 ¿Qué tipo de acciones y procesos permitirán la sostenibilidad de la Institución
Educativa en los ámbitos financiero, de gestión y formación pertinente para la
comunidad escolar?
 Durante la contingencia, ¿cómo y con qué sentido, se deben generar espacios
de evaluación y retroalimentación que propicien la participación de la
comunidad para el enriquecimiento de los procesos educativos y de formación?

Componente
s de la Código No No
No Componente Descripción
Competencia Referente Recurso
situación
Atendiendo a los desafíos
problema y que implica la reactivación
de una Institución
preguntas de 1Bu-a
Educativa, se suma la
1Bu-b
control 1 Disciplinar crisis económica y 1y2 1y2
1Bu-f
educativa que deja el
2Dr-c
aislamiento preventivo y
la atención escolar de
manera remota.
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La comprensión del
contexto y los nuevos
horizontes institucionales,
estrategias de mediación
3Pr-c
pedagógica, propósitos de
3Pr-b
formación, actividades y
3Pr-c
2 Pedagógico demás elementos propios 1y3 1y3
3Pr-f
del quehacer docente y
3Pu-c
formación de los
3Pu-f
estudiantes, deben ser
reformulados y
gestionados de manera
articulada y sostenible.
Se presenta el desafío de
gestionar la Institución
Educativa desde las
necesidades y contextos
3 Comunitario 7Cu-b 1y5 1y5
propios de la cultura
escolar, involucrando
otros sectores para atender
el estado de contingencia.
Atendiendo el estado de
contingencia, se hace
necesario crear estrategias
que permitan a los
docentes la mediación
pedagógica por medios 6Tu-a
4 Tecnológico 3y4 3y4
tecnológicos; al mismo 6Tu-c
tiempo, crear rutinas que
inviten al uso responsable
de las tecnologías, la
autorregulación y el
aprendizaje autónomo.

No
No
Tipo Pregunta Validación compone
Pregunta
nte
Claudia considera que es
importante tomar
1 Integral Enunciado decisiones en la No Aplica No Aplica
Institución Educativa
Edgar Morín porque:
 Escuela de Ciencias de la Educación

Algunos factores
relacionados con la
formación de docentes, el
PEI y la gestión deben ser V
reestructurados para
adaptarse a las nuevas
demandas del contexto.
Los docentes no estaban
cumpliendo con su labor NV
durante la contingencia.
Respuestas Las acciones
de administrativas no están
selección teniendo resultados NV
satisfactorios de retención
y permanencia.
Los docentes no
responden
NV
satisfactoriamente a las
demandas del contexto.
La anterior dirección le
solicita cambiar
completamente la planta NV
docente para iniciar de
cero el proyecto.
Claudia considera que la
capacitación de los
Enunciado docentes es pertinente para No Aplica
la reactivación de la
Institución porque:
Los docentes deben
empoderarse de su nuevo
rol y para ello es necesario
capacitarse, hacer uso de
Discipli V
2 herramientas telemáticas y 1
nares generar nuevas estrategias
Respuestas que permitan la mediación
de pedagógica.
selección
Los estudiantes no están
conformes con las clases NV
que reciben.

Los docentes no saben

NV
usar internet.
 Escuela de Ciencias de la Educación

Los padres de familia

solicitan a las directivas de
NV
la Institución capacitar a
sus docentes.
Los docentes solicitan que
NV
se les capacite.
Para Claudia es de
fundamental importancia
Enunciado No Aplica
modificar el PEI de la
Institución porque:
Dada la contingencia y
atendiendo a los nuevos
retos de la educación, es
necesario pensar en
horizontes y estrategias
que hagan honor al V
nombre de la Institución,
se adecúen al contexto y
además permitan enfrentar
con innovación la
situación de crisis.
Pedagóg Es muy viejo y ya que se
3 2
icos iniciará una nueva
Respuestas administración, es
de necesario pensar en un NV
selección perfil del egresado más
acorde con la situación
actual.
No está acorde con lo
solicitado por el NV
Ministerio de Educación.
Los docentes y padres de
familia consideran que es
NV
obsoleto y no responde a
las necesidades actuales.
No se vincula de ninguna
manera con el nombre de NV
la Institución.
¿Por qué considera
Claudia que la proyección
Comunit
4 Enunciado comunitaria es un eje No Aplica 3
ario
importante en su nueva
gestión?
 Escuela de Ciencias de la Educación

Las dinámicas a las que la

emergencia sanitaria ha
conducido implican que el
proceso de formación de
V
los niños debe estar
mediado y acompañado, la
mayoría del tiempo, por
los padres de familia.
Los padres de familia no
suelen colaborar con la
educación de sus hijos y es NV
hora de ponerse al día con
el tema.
Ella sabe que no puede
Respuestas contar con los docentes,
de así que es importante
NV
selección contar con aliados en los
procesos educativos de los
niños.
De la comunidad
educativa depende la
reactivación y NV
funcionamiento de la
Institución.
A los padres de familia y
vecinos es a quienes va
NV
dirigida la publicidad que
reactivará la Institución
Educativa
económicamente.

En la nueva gestión resulta

importante incentivar el
Enunciado uso de herramientas No Aplica
telemáticas en la
Institución porque:
Los docentes y estudiantes
Tecnoló
5 las requieren para 4
gico
enfrentarse a las nuevas
Respuestas
dinámicas de clase y
de V
resultan pertinentes a la
selección
hora de comunicarse con
los padres de familia y
comunidad en general.
 Escuela de Ciencias de la Educación

Los estudiantes solo

quieren estar en internet y
NV
es el único medio para
llegar a ellos.
Hace parte de los nuevos
conocimientos para el NV
futuro.
La nueva rectoría desea
iniciar estrategias de NV
marketing.
Debe ser una materia
obligatoria para los NV
estudiantes.

Completa el formulario de elaboración de salidas para la simulación, que se encuentra

Opciones de
en Excel.
salida

Tiempo de El tiempo estipulado para el desarrollo de la simulación son 20 horas.

simulación
4. Realimentación

 Las decisiones tomadas por el docente en formación reflejan que existe o no apropiación de los
conceptos principales y las ideas fuerza que se referencian para la simulación.
 Las decisiones tomadas por el docente en formación indican si hay o no una comprensión clara de
la situación problema y la pregunta realizada.
 Las decisiones del docente en formación indican que logró o no la competencia que se propone
para esta simulación.
 Las decisiones del docente en formación reflejan que se realizó o no una lectura comprensiva de
los referentes.
 Las decisiones del docente en formación indican que existe una actitud de liderazgo en pro del
constante mejoramiento de la comunidad educativa.
 Las decisiones del docente en formación evidencian que hay conocimiento de la importancia que
tiene el saber profesional del docente y su relación con los diferentes escenarios de actuación.
 Escuela de Ciencias de la Educación

5. Evaluación

Construya un texto reflexivo de seiscientas palabras que contemple la respuesta a las

siguientes cuestiones:
Autoevaluación
 Considera que la lectura de los referentes antes de abordar la situación problema era
importante, porque…
 Considera que las opciones para la solución fueron acertadas porque tuvo en cuenta
las siguientes variables e ideas fuerza…
 El abordaje de la simulación y la lectura de los referentes fue importante en tanto le
permitió reflexionar sobre…

Haga uso del foro de trabajo colaborativo para indicar la ruta de decisiones seguida,
Coevaluación
y comparta con sus compañeros las razones que lo motivaron a seleccionar cada una
de estas opciones. Tenga en cuenta las opciones de sus demás compañeros y
establezca qué aspectos considera que deben ser discutidos y qué referentes podrían
soportar y poner en duda las decisiones.
Se sugiere tener en cuenta las preguntas problematizadoras de la simulación:
Heteroevaluación
 ¿Qué instrumentos y herramientas son pertinentes para diagnosticar las
condiciones de infraestructura física, diseño curricular y recurso humano y
financiero con el propósito de planificar acciones de mejora propicias y de
atención al contexto?
 ¿Qué tipo de acciones y procesos permitirán la sostenibilidad de la Institución
Educativa en los ámbitos financiero, de gestión y formación pertinente para
la comunidad escolar?
 Durante la contingencia, ¿cómo y con qué sentido, generar espacios de
evaluación y retroalimentación que propicien la participación de la
comunidad para el enriquecimiento de los procesos educativos y de
formación?
 Escuela de Ciencias de la Educación

6. Caja de herramientas

Descripción (Nombre,
Recursos N° Recurso Tipo de recurso Link para descargar
Autor, Fecha de creación)

Módulo 2: Gestión
Educativa estratégica. Diez
https://educrea.cl/wp-
módulos destinados a los
1 Webgrafía content/uploads/2015/
responsables de los
05/modulo02.pdf
procesos de transformación
Educativa. Unesco, 2000.

ANEXO 2

MARQUE
CON UNA
ASPECTOS A INCLUIR EN LA FORMULACIÓN DE LA
(X) SI
SITUACIÓN PROBLEMA
CUMPLE
Generalidades
¿Se encuentran definido claramente el objetivo general de los propósitos de

formación?
¿Se encuentran definidos claramente los objetivos específicos de los propósitos

de formación?
¿Se indica claramente la macro competencias por desarrollar?
¿Se indican claramente las competencias específicas por desarrollar?
 Escuela de Ciencias de la Educación

Componentes de fundamentos generales a los que se dirige,

según Resolución 18583 de 2016 (MEN)

¿Se trabaja en el desarrollo de la competencia comunicativa en español, manejo de
lectura, escritura y argumentación?
¿Se trabaja en el manejo de una lengua extranjera o segunda lengua?

¿Se trabaja en el desarrollo de la investigación?

¿Se trabaja en el desarrollo de capacidades matemáticas y de razonamiento
cuantitativo?
¿Se trabaja en el desarrollo de competencias ciudadanas?
¿Se trabaja en el desarrollo de competencias en el uso de las TIC?
¿Se trabaja en el desarrollo del componente de saberes específicos y

disciplinares?
¿Se trabaja en el desarrollo del componente de pedagogía y ciencias de la

educación?
¿Se trabaja en el desarrollo del componente de la didáctica de las disciplinas?
SIMULADOR DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS – GUÍA DEL AUTOR 44
Elementos asociados a la problemática

¿Se identifican, con claridad, las problemáticas relacionadas con la formación de los
docentes frente a los cuatro tipos de necesidades: a. normativas, b. de contexto, c.
disciplinares y d. pedagógicas y didácticas?
¿Se hace la descripción de situaciones relacionadas con la problemática

abordada y se presenta la situación problema?

¿Se mencionan los referentes de política asociados a la problemática

(Normatividad)?
 Escuela de Ciencias de la Educación

¿Se menciona el problema a abordar y sus respectivas preguntas

problematizadoras?
¿Se indican los aspectos clave a tener en cuenta para plantear la solución?
¿Se definen las alternativas de solución con justificación de cada una?
¿Se describen los componentes para la comprensión del problema?
¿Se asocian las preguntas de control de lectura con los componentes de

comprensión del problema?

Nota: es importante tener en cuenta que las situaciones problema deben contener todos
los puntos solicitados, y ser evaluados, para cumplir con el producto esperado por
parte de la UNAD y habilitar su inclusión en el simulador.