Elaboró: Mtro.
Juan Carlos Escobar Alba
-Un recorrido histórico de 1867 a 2018-
“Impulsar la unidad y fortalecer el liderazgo pedagógico en Educación Física”
Se configura el pensamiento pedagógico de la EF en México
Publicaciones: Leyes reglamentos, discursos, artículos, resolutivos de congresos.
Primeros planteamientos curriculares
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Higiene y ejercicios gimnásticos.
Escuelas de instrucción elemental y superior para la formación de especialistas en el desarrollo físico en 1936.
Debates con respecto al papel de la EF debe sumir en la formación integral de los escolares mexicanos
Fue creado el Departamento de Educación Física con Vasconcelos al frente de la SEP
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
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Visión comunitaria y socializadora de la educación resultado del periodo presidencial Cardenista.
Se mantiene el DEPARTAMENTO AUTÓNOMO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Los docentes especialistas impulsaban una formación nacionalista y patriótica.
Se fortalecen las funciones del COM y la CODEME.
El contexto internacional (2ª. Guerra mundial) influenció el enfoque (el militar) con el que se enseñaría la
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
Educación Física en México
Caracterizado por la rigidez del trabajo docente.
Buscó uniformidad de movimientos.
Dio énfasis a las tablas gimnasticas y a los ejercicios de orden y control.
Las marchas y evoluciones eran contenido relevante.
Los aspectos tácticos y estratégicos se aplicaron a la enseñanza deportiva.
Se funda la Escuela Nacional de Educación Física en 1949 y dependería de la SEP.
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Prácticas militares permearon en la enseñanza de la EF y el deporte en México
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El Lic. Gustavo Díaz Ordaz posiciona la importancia del deporte.
En el informe de 1965 mencionó “Los JO serán, sin duda, una excelente escuela y una saludable experiencia para
el futuro de nuestro país”.
Estudiantes de EF y profesores en servicio participaron activamente en la organización y desarrollo de los Juegos
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
Olímpicos en 1968.
En 1970 México fue sede del campeonato mundial de futbol.
La enseñanza de la Educación Física se limitó a procesos de enseñanza-aprendizaje orientados a los fundamentos
técnicos deportivos.
Su aplicación fue selectiva de talento deportivo.
Orientó su finalidad a la competencia.
Planteó actividades recreativas complementarias.
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
Movimientos sociales y el deporte marcaron nuevos rumbos educativos en México, estos se
extendieron por décadas y marcaron a nuevas generaciones
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
Se elaboró el programa preliminar de EF para preescolar en el que predominó el enfoque psicomotriz.
Su enseñanza esta guiada por objetivos.
Resaltaba la relación existente entre los psíquico y los actos motores.
En preescolar estaba conformado por 8 ejes temáticos: 1) Noción de esquema corporal, 2)ubicación espacio-tiempo, 3)Estimulación del eje
corporal, 4) Lateralidad, 5) Equilibrio, 6) Coordinación motriz gruesa, 7)Coordinación motriz fina y 8)Recreación acuática.
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El cuerpo es el medio de relación con el mundo y a través del movimiento se desarrolla la inteligencia.
Incorporación de los primeros docentes especialistas a jardines de niños públicos.
Se estableció para JN que la clase duraría de 20 – 30 minutos en con una o dos sesiones semanales.
Por acuerdo secretarial, en 1976 la ENEF se convierte a la ESCUELA SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA al adquirir el grado de licenciatura bajo sistema
escolarizado.
La enseñanza de la EF en preescolar, primaria y secundaria estaba centrada en favorecer el conocimiento de sí mismo y del mundo exterior a través de
la practica de diversos movimientos. Las prácticas estaban sustentadas en las teorías del aprendizaje motor como base para el desarrollo del deporte
educativo a través del juego.
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La psicomotricidad en la base de la EF para educar a la persona en todas sus dimensiones, a través del
autoconocimiento y la relación con todo lo que le rodea
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
Se reestructuran planes y programas de estudio. Para la asignatura se presentó el “Programa de Educación Física de
Desarrollo Orgánico Funcional”.
Se intento retomar el enfoque psicomotriz pero más centrado en el desarrollo biológico y anatómico-fisiológico”
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
Programación por objetivos.
El equilibrio de la capacidad funcional favorece condiciones de salud con efectos directos en los ámbito
cognoscitivo, afectivo y social.
Consideró a las habilidades motrices como su contenido general, además de la imagen corporal, la coordinación
de ejes corporales, la lateralidad, la ubicación espacio-tiempo y el control corporal.
Buscó el trabajo coordinado entre órganos, aparatos y sistemas, para ello retomo contenidos enfocados al
desarrollo de la coordinación, la fuerza, el equilibrio, la flexibilidad, la agilidad, la velocidad y la resistencia.
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Favorecimiento de las habilidades motrices (perceptivas y físicas) como cualidades innatas del ser que la
EF se enfoca a desarrollar a través de la intervención docente
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En el marco del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) ´se reformularon los contenidos y materiales educativos.
Se elaboró un nuevo programa de Educación Física para Educación Básica, el nombre del enfoque se denominó “Motriz de Integración Dinámica”.
La EF retoma el movimiento corporal como objeto de estudio; es el eje principal del proceso pedagógico de la especialidad y medio para la expresión y
relación del individuo.
Se denomina MOTRIZ al tomar como base el movimiento corporal del alumno para promover aprendizajes significativos, y es de INTEGRACIÓN DINÁMICA
por la interrelación existente entre los ejes temáticos:
1) Estimulación perceptivo motriz, 2) Capacidades físicas condicionales, 3) Formación deportiva básica, 4) Actividad física para la salud e 5)
Interacción social.
El programa se mantuvo vigente hasta el año 2006, aunque nunca se oficializó por parte de la subsecretaría de educación básica.
El principal fundamento de este programa lo encontramos en los estudios desarrollados por Kurt Meinel, Peter Hirtz, Heinz Spengler; que agrupan
concepciones vinculadas al proceso educativo del entrenamiento deportivo, las capacidades físicas coordinativas, físicas condicionales y el estudio de las
fases sensibles.
En 2006 se introduce la RIEB en secundaria, y en 2009 – 2010 se diseñan programas para 1°, 2°, 5° y 6° de primaria.
Los beneficios que la actividad física ofrecen al educando el desarrollo de sus habilidades, destrezas,
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
hábitos y actitudes relacionados con el movimiento corporal. Se solicitó al docente un cambio metodológico, a partir de que el
alumno se convierte en el centro del acto educativo
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
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Propósitos generales para educación básica y por cada nivel en congruencia con un perfil de egreso.
Enfoque: Enfoque Global de la Motricidad
Ejes pedagógicos:
• La corporeidad como el centro de la acción educativa.
• El papel de la motricidad y la acción motriz.
• La Educación Física y el deporte escolar.
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• El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.
• Valores, género e interculturalidad.
Ámbitos de intervención educativa
• Ludo y sociomotricidad.
• Promoción de la salud.
• Competencia motriz.
Competencias
• Manifestación global de la corporeidad.
• Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
• Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
Organización de los aprendizajes a partir de bloques de estudio para primaria y secundaria.
La corporeidad, la motricidad y la acción creativa son el eje competencial de la asignatura
Educación Física: Intervención pedagógica para la formación integral de niñ@s y jóvenes
Su finalidad es lograr la edificación de la Competencia Motriz, además de:
Cuidar y aceptar el cuerpo.
Vivenciar capacidades, habilidades y destrezas.
Solucionar problemas con creatividad.
Desarrollar el pensamiento estratégico.
Asumir valores y actitudes asertivas.
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
Convivir sana y pacíficamente.
Propósitos generales:
Desarrollar la motricidad, Integrar la corporeidad, valorar la diversidad, emplear la creatividad y asumir vida saludable.
Enfoque que se describe a partir de 4 elementos:
La intervención pedagógica de la educación física.
La interacción de las capacidades, habilidades y destrezas que promueve la educación física.
Planificación y evaluación de la educación física.
La salud como tema transversal en educación física.
3 componentes pedagógico-didácticos, aprendizajes esperados y orientaciones para la enseñanza y la evaluación
Elaboró: Mtro. Juan Carlos Escobar Alba
Da continuidad al enfoque previo. La motricidad, la corporeidad y creatividad de acciones que estimulan
de forma dinámica e integrada la competencia motriz
