SESIÓN DE APRENDIZAJE
Datos Informativos:
I.E : 601497 “PROGRESO”
DOCENTE : HEIDY PATRICIA SORIA MARTINEZ
GRADO : 1° “B”
TURNO : MAÑANA
FECHA : 18/04/18
I. Título de la sesión: “Jugamos con los números 1,2,3,4 y 5”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje. Instrumento
Resuelve Problemas de cantidad Expresa su comprensión del Que aprenderán a Ficha gráfica.
Comunica su comprensión número cardinal de 1 hasta contar los números del
sobre los números y el 5 usando diversas 1 al 5 identificando
operaciones representaciones y lenguaje cantidades.
cotidiano en su entorno que
se desarrolla.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
COMÚN los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y
justicia.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
Recursos o materiales
sesión?
Ficha de autoevaluación Dinámica
Ítems a ser evaluados Imágenes
Papelotes
Marcadores
Limpia tipo
IV. Momentos de la sesión.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA
Estrategias
MO Proceso
I El docente presenta una lámina.
N
I PROBLE
C MATIZAC
I IÓN
MOTIVA Responde a preguntas.
O C ¿Qué observa en la lámina?
¿Cuántos niños hay en el aula? ¿Qué hacen los niños? ¿Cuántos lápices hay sobre la mesa?
¿Qué hace la profesora? ¿Dónde están los niños? ¿Qué crees que está haciendo la niña? ¿En
qué sector está la niña?
Saberes Recoger los saberes previos
Previos ¿Se podrá realizar esta actividad empleando otros objetos, como animales, chapitas, palitos
etc. ¿Conocen ustedes los números? ¿Qué otros números conocen? Recordemos nuevamente
¿Cuántos lápices hay en la mesa? ¿Cuántos niños están en el aula?
¿QUÉ HAREMOS HOY?
Propósit
o y Se les Comunica el propósito de la sesión:
organiz Hoy aprenderemos a conocer, escribir y contando objetos con los números naturales 4 Y 5
ación
Se revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
que les permitan trabajar en un ambiente favorable.
GESTIÓN SITUACION PROBLEMÁTICA
Y Presenta el siguiente problema:
ACOMPA En el colegio “PROGRESO” se dio la bienvenida a los estudiantes y se les entrego una
ÑAMIENT lata con los números 4 y 5 en las cuales tienen que poner objetos que encuentran en el
O aula de acuerdo a la cantidad que se le indica.
¿Qué números tienen las latas? ¿Cuántos objetos colocaran en cada lata? ¿Qué objetos
tiene cada lata?
Expresen de diferentes
maneras la cantidad de estos materiales y hallen el número cardinal de las
D Colecciones.
E COMPRESIÓN DEL PROBLEMA MEDIANTE PREGUNTAS
S Pega en la pizarra el papelote con los dibujos que realizaste y
orienta la comprensión del problema mediante algunas preguntas,
A
por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se celebró en el
R colegio?, ¿cómo participaron los estudiantes de primer grado?, ¿Qué material
R utilizaron para resolver el problema? Pide que algunos niños o niñas expliquen el
O Problema con sus propias palabras.
L BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
L Guíalos en la búsqueda de estrategias. Para ello, formula estas interrogantes: ¿qué se
O les pide?, ¿qué conocen?, ¿cómo pueden Hallar la solución?, ¿qué materiales los
ayudarían?, etc.
Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y oriéntalos para que se
pongan de acuerdo en la forma de resolver La situación y en los materiales que
necesitarán. Sobre esto último, comenta que pueden usar cubitos del material Base
Diez u otro material concreto como chapitas, semillas, piedritas, etc., para
Representar los objetos que encontraste en el aula. Pide a los integrantes de cada
grupo que manipulen el material.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA SIMBÓLICA,
Luego, indica que dibujen y escriban en su cuaderno la
Representación. Oriéntalos cuando lo hagan y, principalmente, al escribir los números.
Al final, deberán expresar (verbalizar) las respuestas.
Dibuja en la pizarra colecciones de uno, dos, tres, cuatro y cinco objetos, y escribe
debajo de ellas el número correspondiente. Indica que a este número que expresa la
cantidad total de objetos de la colección se le llama cardinal.
FORMALIZACIÓN
Formaliza los saberes junto con los estudiantes: las cantidades de cualquier colección
se pueden representar de diferentes maneras, por ejemplo, con objetos y con
símbolos; el número cardinal expresa el total de la colección.
Fortalece las estrategias de conteo de los estudiantes. Señala que cuando los objetos
aparecen ordenados en línea recta, se realiza el conteo recorriéndolos en orden de un
extremo al otro (de izquierda a derecha o de derecha a izquierda). Invítalos a contar
verbalmente en ambos sentidos: ¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco!...
REFLEXIÓN:
Reflexiona con los niños y las niñas sobre lo aprendido. Pregúntales:
¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué materiales usaron?; ¿fue fácil
representar los números?, ¿qué fue difícil?, etc.
Plantea otros problemas
Pide a los niños y a las niñas que, libremente, representen colecciones de hasta cinco
objetos utilizando los materiales del sector de Matemática. Luego, indica que realicen
el conteo de las cantidades (¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco!) y expresen el
cardinal correspondiente en cada colección. Finalmente, deberán dibujar y
escribir en su cuaderno la representación. Por ejemplo
1 2 3 4 5
Invita a los estudiantes a resolver los problemas de las páginas 29 y 30
Reflexiona con los estudiantes sobre lo realizado en esta sesión.
Pregúntales: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué hicieron primero?,
¿los materiales los ayudaron?, ¿qué estrategias usaron para hallar la
¿Solución? Cerciórate de que haya quedado clara la importancia del
material educativo, del trabajo individual y en equipos, así como de
la aplicación de diversas estrategias en la solución de los problemas
Planteados.
- PLANTEAMIENTO A SITUACIONES NUEVAS
*Se refuerza el aprendizaje mediante el cuaderno de trabajo de matemáticas
página 29 y 39
C EVALU Realiza el recuento de lo aprendido formulando algunas preguntas:
I ACIÓN ¿en qué situaciones
E pueden usar estrategias para contar?, ¿de qué manera los ayuda
R ¿Utilizar estrategias?, ¿es fácil contar?, etc.
R Comenta que todos usamos estrategias para contar: si usamos
E estrategias diferentes, también podremos resolver de diferente
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
ANEXOS:
Instrumentos de Evaluación.
Fichas de evaluación.
Fichas de compresión
Fichas de producción.
Textos, etc.
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FIRMA DOCENTE FIRMA SUBDIRECTORA
Colorea y recorta las imágenes formando el numero con su imagen.
Colorea y recorta las imágenes formando el numero con su imagen.
