ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO

“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”

LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

APRENDIZAJE EN EL SERVICIO

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA SECUNDARIA: OFIC. No. 0088 “ING. SALVADOR SÁNCHEZ COLÍN” C.C.T: 15EES0161D
LOCALIDAD: CALLE HIDALGO, S/N EL ORO, MÉX.
DIRECTORA DE LA ESCUELA SECUNDARIA: MTRA. LETICIA DÍAZ JIMÉNEZ
DOCENTE TITULAR: DRA. KAREN ARIANA VILLEGAS LUNA
ESTUDIANTE NORMALISTA: ELIZABETH CÁRDENAS MARTÍNEZ
GRADO Y GRUPOS: 1° “A, B, C y D”
JORNADA DE PRÁCTICAS: DEL 26 DE FEBRERO AL 19 DE ABRIL DEL 2024
CICLO ESCOLAR: 2023 - 2024

ATLACOMULCO, MÉX, A 26 DE FEBRERO DEL 2024.

 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

HORARIO Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ESCUELA SECUNDARIA: OFIC. No. 0088 “ING. SALVADOR SÁNCHEZ COLÍN”
LOCALIDAD: EL ORO, EDO. MEX.
DIRECTORA ESCOLAR: MTRA. LETICIA DÍAZ JIMÉNEZ
DOCENTE TITULAR: DRA. KAREN ARIANA VILLEGAS LUNA
ESTUDIANTE NORMALISTA: ELIZABETH CÁDENAS MARTÍNEZ
GRADO Y GRUPOS: 1° “A, B, C y D”
CICLO ESCOLAR: 2023 - 2024 FECHA: DEL 26 DE FEBRERO AL 19 DE ABRIL DEL 2024

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

REDACCIÓN DEL DIARIO DE CLASE DE CONDUCCIÓN REDACCIÓN DEL DIARIO DE CLASE DE CONDUCCIÓN
7:30 – 8:20 REVISIÓN DE PRODUCTOS
CAMPO 1° A CAMPO 1° B

8:20 - 9:10 CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN
1° D 1° D 1° B 1° D 1° C

9:10 - 10:00 CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN RETROALIMENTACIÓN DE LA
1° A 1° C 1° D 1° B PRÁCTICA DOCENTE

10:00 - 10:50 CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN
OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
1° B 1° C 1° C 1° D

10:50 - 11:10 R E C E S O

CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN CLASE DE CONDUCCIÓN

11:10 - 12:00 OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA TRABAJO AUTÓNOMO
1° B 1° A 1° A

CLASE DE CONDUCCIÓN RETROALIMENTACIÓN DE LA RETROALIMENTACIÓN DE LA

12:00 - 12:50 OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA OBSERVACIÓN Y AYUDANTÍA
1° C PRÁCTICA DOCENTE PRÁCTICA DOCENTE

RECUPERACIÓN DE CLASE DE CONDUCCIÓN

12:50 - 13:40 TRABAJO AUTÓNOMO APOYO INSTITUCIONAL APOYO INSTITUCIONAL
EVIDENCIAS 1° A

ELABORÓ AUTORIZÓ
ESTUDIANTE NORMALISTA RESPONSABLE DE APRENDIZAJE EN EL SERVICIO

_____________________________________________ ________________________________________________
ELIZABETH CÁRDENAS MARTÍNEZ MTRA. MARGARITA ELISA JIMÉNEZ MONDRAGÓN.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

PLANIFICACIÓN

CICLO ESCOLAR 2023-2024 TURNO MATUTINO CLAVE C.C.T. 15EES0061E

ESCUELA ESC. SEC. OFIC. No. 0088 “ING. SALVADOR SÁNCHEZ COLÍN” GRADO Y GRUPO 1° A, B C y D
TITULAR DE LA
DRA. KAREN ARIANA VILLEGAS LUNA DISCIPLINA: LENGUA MATERNA: ESPAÑOL
DISCIPLINA:
DOCENTE EN NÚMERO DE
ELIZABETH CÁRDENAS MARTÍNEZ 170 ESTUDIANTES
FORMACIÓN: ALUMNOS:

FASE DE DESARROLLO 6

Nombre del Proyecto “Wow con los textos literarios”

Problemática o tema de interés de los
Fortalecimiento de la lectura y escritura
alumnos
Metodología Aprendizaje Basado en proyectos comunitarios.
Temporalidad Fecha: Del 26 de febrero al 08 de Abril del 2024 No. De Sesiones: 18 sesiones
Propósito Apropiación de los textos literarios DUA: (DUA, 1, 8.4), (DUA, 1, 9.1), (DUA, 2, 2.5)
Campos Formativos Contenidos Procesos de Desarrollo y Aprendizaje
Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, como
Lenguajes X mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas, canciones,
corridos y juegos de palabras, para promover de manera creativa su lectura.
Saberes y pensamiento Científico
Ética, naturaleza y Sociedades
De lo humano y lo comunitario
Ejes articuladores (que se pueden integrar  Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
en el proyecto)  Artes y experiencias estéticas.
CONTENIDO Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas. Producto: Mañana del café y textos literarios.
Fase, Paso o Etapa 1: Planeación del proyecto
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
26 de Febrero del 2024
Sesión 1 (Momento 1: Identificación)
Ejemplos y orientaciones: *Proponer planteamientos genuinos: es decir una situación real, no forzada. *Identificación de la problemática: proponer planteamientos
para identificar la problemática general y aspectos específicos a investigar en el aula. *Identificación del insumo inicial: se diseña un planteamiento (un producto,
material, objeto, texto, entre otros), que sirva para que el alumno conozca lo que se va a hacer en el proyecto.
Actividades
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan! Evaluación
(Inicio) (Desarrollo) (Cierre) Retroalimentación
 Participa en la dinámica de dados  Identifica el nombre del proyecto, el PDA y  Escribe la escala de evaluación
preguntones para iniciar con la clase e lo que aprenderán, realizando una portada y su compromiso para este
introducir a los alumnos al tema. con hojas de color. proyecto.
27, 28 y 29 de Febrero del 2024
Sesión 2, 3 y 4 (Momento 2: Recuperación)
Ejemplos y orientaciones: Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a desarrollar. Proponer planteamientos que menos para generar disonancia por
las diferentes ideas que puedan surgir y propiciar el continuar aprendiendo.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan! Evaluación
Retroalimentación
 Recupera en su libreta algunas preguntas
de conocimientos previos para responder
en casa.
1. ¿Que son los textos literarios?
2. ¿Has leído o escuchado algún cuento? ¿Cuál es
 Recupera de la sesión anterior el  Participa al azar en una
tu favorito?
nombre del proyecto, contenido y PDA 3. Menciona al menos una característica de la dinámica de ruleta para
como actividad de inicio para reconocer leyenda. socializar la tarea y completar
qué es lo que vamos a trabajar en el 4. ¿Crees que las canciones formen parte de los las preguntas de la clase
proyecto. textos literarios? ¿Por qué? pasada.
5. ¿Sabes lo que son las epopeyas?
6. ¿Te gustan los corridos? ¿Cuáles has
escuchado?
7. ¿Crees que los corridos formen parte de los
textos literarios?

¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan! Evaluación

Retroalimentación
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
 Resume en su libreta a manera de
 Realiza un separador en media hoja organizador gráfico de flor, información
 Participa en una lluvia de
para clasificar textos literarios sobre el cuento que proporciona la
ideas sobre el cuento para
tradicionales. (Cuentos, fábulas, mitos y docente con material impreso que
retroalimentar.
leyendas) colocará en el pizarrón conforme a la
explicación del tema.
Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 Identifica características del cuento, en un  Crea un cuento a partir de las
 Recuerda lo que vimos la clase anterior
ejemplo del cuento de “Peter Pan” que características y estructura
en una dinámica de lluvia de ideas para
proporciona el docente utilizando del cuento, que incluya las
rescatar lo aprendido.
acotaciones con colores. siguientes palabras.
1 de Marzo del 2024
Sesión 5 (Momento 3: Planificación)
Ejemplos y orientaciones: Negociación de los pasos a seguir. Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos y al maestro negociar las acciones del proyecto,
entre ellas: las producciones necesarias para llegar al final del proceso, los tiempos para realizar las producciones, el tipo de acciones que se realizarán.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan! Evaluación
Retroalimentación
 Identifica características de la
 Recita la canción “Caricaturas presenta”  Identifica definición sobre las fábulas en un fábula, en un ejemplo de la
incorporando sonidos con las manos y organizador gráfico de abeja. La fábula de “El león y el ratón”
dando ejemplos de los cuentos que información la proporciona el docente en que proporciona el docente
cada uno trajo de tarea. una presentación digital. utilizando acotaciones con
colores.
Fase, Paso o Etapa 2: Acción
4, 5, 6, 7 y 11 de Marzo del 2024
Sesión 6, 7, 8, 9 y 10 (Momento 4: Acercamiento)
Ejemplos y orientaciones: Exploración del problema o situación acordada. Se diseñan planteamientos que permitan formular una primera aproximación o exploración
a las diversas facetas del problema a resolver. Esto es, que permita describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, explicar el problema, entre otros; tomando
en cuenta la finalidad del proyecto.
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan! Evaluación
Retroalimentación
 Aplicación de examen del segundo  Reconoce la estructura de la fábula y su  Participa en una lluvia de
trimestre. función mediante un mapa mental. ideas sobre la fábula
Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
 Identifica, características y
 Aplicación de examen del segundo
 Observa un video sobre una fábula. estructura de la fábula en el
trimestre.
ejemplo visto.
Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 Redacta una moraleja a partir
 Realiza un mapa conceptual con de la visualización de la fábula
información del video. anterior.
 Observa un video sobre la fábula para
 Observa una pequeña fábula a modo de  Compara sus puntos de vista
recordar definición, características y
video. con las moralejas de sus
ejemplos.
[Link] compañeros de manera oral.
[Link]  Elabora una fábula como
actividad extraclase.
Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación

 Interpreta un video sobre mitos y leyendas.  Resume la información del

[Link] video en un cuadro
 Nombra el título de algún cuento
iCOXN2c&t=76s&ab_channel=LearnMania comparativo, identificando
conforme al pase de lista.
(Definición, características, ejemplos y definiciones, características y
diferencias) ejemplos de mitos y leyendas.

Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 Muestra a los alumnos dos botes de
 Observa detenidamente un video sobre
palomitas de diferentes sabores,
una leyenda popular.
mismos que contendrán diferentes
 Selecciona preguntas del primer bote de  Escribe las preguntas de la
preguntas sobre el mito y la leyenda.
palomitas que los alumnos responderán de leyenda en su libreta de notas.
Genera curiosidad, preguntando a los
acuerdo con el video, identificando las
alumnos si tienen idea de qué contiene
características de la leyenda en la historia.
el bote.
12 de Marzo del 2024
Sesión 11 (Momento 5: Comprensión y producción)
Ejemplos y orientaciones: Se ofrecen planteamientos que permitan comprender o analizar aquellos aspectos necesarios para elaborar las diversas producciones que
permitan concretar el proyecto. En forma paralela, se realizan las diversas producciones necesarias, haciendo las experimentaciones y revisiones necesarias.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 Reconoce definición y características de los
mitos en un mapa de rayo.
 Parafrasea la información del video
 Participa en una dinámica de lluvia de
recomendando el libro “La Iliada” a  Identifica características de
ideas para recordar el concepto de mito
manera de un cuadro en la libreta. los mitos en el video.
y su función.
(Mitología Griega)
[Link]
OfkICx4&ab_channel=InfoLibros
13 de Marzo del 2024
Sesión 12 (Momento 6: Reconocimiento)
Ejemplos y orientaciones: Se elaboran planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso. Ajustes (en la medida de lo posible). Deciden cómo
atender lo anterior y lo llevan a cabo.
Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 Identifica ejemplos de cada
 Escribe la definición de 4 tipos de mitos y
tipo de mito con ejemplos
sus características en un cuadro de tres
visuales (videos) y realiza un
entradas: Tipo de mito, definición y
 Participa en el pase de lista nombrando dibujo de cada mito.
características, ejemplos y dibujo.
algún personaje mitológico investigado o Pan Gu y la creación
o Cosmogónicos
de tarea. del mundo.
o Teogónicos
o El mito de Zeus
o Antropogónicos
o El Popol Vuh
o Etiológicos
o Apolo y Dafne
14 de Marzo del 2024
Sesión 13 (Momento 7: Concreción)
Ejemplos y orientaciones: Se generan planteamientos para desarrollar una primera versión del producto que se planteó en los momentos 1 y 3.
Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 Escribe la definición de 3 tipos de mitos y  Identifica ejemplos de cada
sus características en un cuadro de tres tipo de mito con ejemplos
 Participa al azar en una lluvia de ideas
entradas: Tipo de mito, definición y visuales (videos) y realiza un
compartiendo algún aprendizaje de la
características, ejemplos y dibujo. dibujo de cada mito.
clase anterior.
o Fundacionales o Rómulo y Remo.
o Morales o Ícaro y Dédalo
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
o Escatológicos o El Ragnarök
19 de Marzo del 2024
Sesión 14 (Momento 8: Integración)
Ejemplos y orientaciones: Exposición y explicación de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que permitan presentar las primeras versiones de
las producciones y ajustarlas. Para ello: Intercambian sus producciones (Por ejemplo; ensayan, comparten borradores, entre otros), explican lo que hicieron y reciben
retroalimentación; modificación: Se hace un planteamiento que permitan revisar y actuar sobre los cambios sugeridos.
Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 Emplea una canción
incompleta para llenar los
 Reconoce los textos literarios que forman
espacios vacíos
 Realiza en su libreta un separador de parte de la literatura contemporánea.
correctamente, como
“Literatura contemporánea”  Realiza un mapa de lluvia con información
ejercicio de ortografía y
sobre la canción.
reconocimiento de palabras.

20 de Marzo del 2024

Sesión 15 (Momento 9: Difusión)
Ejemplos y orientaciones: Presentación del producto. Muestran el producto final al aula, Escuela o comunidad para dar cuenta de cómo se resolvió o como se atendió
la problemática del proyecto.
Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 Participa en la actividad de inicio “La  Identifica estructura y figuras retóricas en
lechuga se deshoja”, quien se quede una copia de la canción “Hijo de la luna –  Realiza un mapa semántico
con la última hoja de la lechuga Mecano” sobre el corrido de “Emiliano
responde una pregunta sobre el tema  Observa información sobre el corrido y sus Zapata” con palabras clave y
de la canción, sus características y sus características en un cartel previamente dibujos.
canciones favoritas. realizado por la docente.
21 de Marzo del 2024
Sesión 16 (Momento 10: Consideraciones)
Ejemplos y orientaciones: Seguimiento y retroalimentación. Se formulan planteamientos para dar seguimiento y opiniones sobre la forma en que el producto impactó
los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.
Evaluación
¡Comienza la aventura! ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 Recuerda conceptos claves vistos en el  Realiza un mapa de sol con
 Clasifica información sobre la epopeya en
proyecto mediante la dinámica “Balón- algunos ejemplos de refranes
un mapa de globos
pase” dividiendo al grupo en 2 y populares
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
pasando el balón de extremo a  Lee y analiza material sobre la epopeya del
extremo. Gilgamesh.
 Clasifica información sobre los refranes en
un mapa cognitivo de cajas.
22 de Marzo del 2024
Sesión 17 (Momento 11: Avances)
Ejemplos y orientaciones: Toma de decisiones. Se formulan planteamientos que permitan a los alumnos analizar la retroalimentación recibida y emplearla para
mejorar y consolidar los procesos en los proyectos subsecuentes.
Evaluación
Mar ¡Manos a la obra! ¡Vámonos que aquí espantan!
Retroalimentación
 Establece una serie de reglas para la
actividad de inicio “El jefe dice” en la  Escribe en una hoja de color si
que los alumnos tendrán que participar ha cumplido o no con sus
 Evalúa sus conocimientos respondiendo un
en una serie de retos con globos y propósitos con el proyecto,
cuestionario sobre el proyecto.
cuando menos se lo esperen lanza una coloca sus datos y entrega al
pregunta al azar a los alumnos sobre la docente.
tarea y la epopeya.
Materiales y recursos Estrategia de evaluación (Técnicas, instrumentos, herramientas)

TÉCNICA DE EVALUACIÓN:
Desempeño del alumno.

EVALUACIÓN FORMATIVA:
Cuestionario sobre los contenidos analizados.
Preguntas al grupo de manera oral y retroalimentación constante.

REGISTRO DE EVALUACIÓN:
Evaluación sumativa
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

Observaciones y Ajustes

FECHA SESIÓN OBSERVACIONES

26/FEB/2024 SESION 1 Inicia el proyecto “Wow con los textos literarios”

27/FEB/2024 SESION 2

28/FEB/2024 SESION 3

29/FEB/2024 SESION 4

1/MAR/2024 SESION 5
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
4/MAR/2024 SESION 6

5/MAR/2024 SESION 7

6/MAR/2024 SESION 8

7/MAR/2024 SESION 9

11/MAR/2024 SESION 10

12/MAR/2024 SESION 11

13/MAR/2024 SESION 12

14/MAR/2024 SESION 13

19/MAR/2024 SESION 14

20/MAR/2024 SESION 15

21/MAR/2024 SESION 16

22/MAR/2024 SESION 17
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

CONTENIDO
CIENTÍFICO
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

EL CUENTO
Un cuento es la narración de una historia imaginaria y que puede estar basada (o no) en hechos reales. Puede manifestarse de manera escrita u oral. La palabra
cuento proviene del latín y significa “contar”.

El cuento es uno de los géneros narrativos, como la novela o la crónica, y está conformado por subgéneros como ciencia ficción, aventuras, fantasía, terror, entre
otros. Se distingue de la novela por su menor extensión.

Resulta un gran método de enseñanza y una valiosa herramienta pedagógica, dado que el cuento permite ampliar el vocabulario, estimular la imaginación y
mejorar la expresión oral del lector, durante cualquier etapa de la vida y, especialmente, durante la niñez.

Características del cuento

Los cuentos pueden ser de dos tipos, populares o literarios. Entre las principales características de un cuento se destacan que:

 Puede estar narrado en primera, segunda o tercera persona.

 A diferencia de la novela, es una narración breve con trama simple y pocos personajes.
 Mantiene la misma estructura que una novela: tiene una introducción, un nudo y un desenlace.
 Causa emociones en el lector u oyente, de manera rápida.
 Puede abarcar una infinidad de temáticas o subgéneros, como fantásticos, infantiles, policiales, realistas, cómicos, de terror, de hadas o de misterio, entre
otros.

Existen dos tipos generales de cuentos, con sus respectivos subgéneros:

Los cuentos populares: Son narraciones transmitidas a través de diferentes generaciones y contadas con ciertas variaciones respecto a la historia original. En
muchos casos, se desconocen los autores debido a que, en los orígenes, los cuentos eran narrados en forma oral y no quedaron registros de sus creadores. Algunos
ejemplos de cuentos populares son las fábulas, los mitos y las leyendas.

Los cuentos literarios: Consisten en narraciones cuidadosamente elaboradas y con una intención determinada. Son producto de un riguroso trabajo del autor,
capaz de crear una historia con un clima particular, que genera emociones en un público específico. Por ejemplo, no es lo mismo un cuento para niños que uno
para adultos.

Estructura del cuento

Un cuento se caracteriza por mantener la siguiente estructura:

 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
Introducción: Describe el escenario y una pequeña presentación de los personajes. Además, evidencia el tipo de narrador y cómo será contada la historia (si respeta
la línea de tiempo o si ocurre de manera atemporal).

Desarrollo o nudo: Detalla la trama de la historia, a través del desarrollo de los conflictos y las secuencias de acciones de los personajes.

Desenlace o final: Describe la resolución de los conflictos y de las acciones que tuvieron lugar durante el desarrollo, y puede plantearse como un final abierto,
trágico o un feliz, entre otros.

Elementos del cuento

Todo cuento tiene determinados elementos:

Los personajes. Son quienes realizan las acciones de la historia y pueden estar representados por personas, animales, objetos, entre otros. Además, se categorizan
como personajes principales (en los que se centra la trama), secundarios (los que aparecen en reiteradas ocasiones) o terciarios (de menor importancia, que
aparecen una o muy pocas veces).

El narrador. Es quien da a conocer la historia y todos sus detalles. Puede contar la historia de diferentes maneras, desde el lugar del protagonista (en primera
persona) o desde un lugar omnisciente (que conoce cada detalle de lo sucedido y lo narra de manera objetiva).

Las acciones. Son los acontecimientos que llevan a cabo todos los personajes. Suelen ocurrir en un determinado tiempo y lugar, y son las que le dan curso al
cuento, desde los enredos hasta la develación de la historia.

La atmósfera. Es el clima que adquiere la historia que puede ser de tensión, de placer, de temor, de familiaridad, entre otros. Está asociada con el ambiente en el
que ocurren las acciones y con las emociones que pueda generar en el lector.

El tiempo. Es la duración de la historia, que puede ser de tan solo unas pocas horas, días o años. Además, el paso del tiempo condiciona o altera el rol de los
personajes.

LA FÁBULA
Una fábula es un tipo de relato breve dotado de una lección explícita y moralizante, es decir, de una enseñanza final conocida como moraleja o fabulación. Se trata
de un género literario muy antiguo, cuyos personajes suelen ser animales y objetos dotados de habla y sentimientos humanos.

La palabra fábula proviene del latín fabulare, traducible como “hablar”, de modo que una fábula era, inicialmente, una habladuría, algo que se contaba o de lo que
se hablaba a menudo. Sin embargo, con el paso del tiempo esta palabra pasó a tener significados similares a “obra teatral” o “relato”. De allí que hoy en día
tengamos palabras como “fabuloso”, que usamos para decir que algo es tan bueno que parece sacado de una fábula. Las fábulas fueron ampliamente cultivadas
en la antigüedad clásica, y muchas de las antiguas fábulas griegas (como las de Esopo) sobrevivieron hasta nuestros días.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
Características de la fábula

1. Se trata de narraciones breves

Las fábulas suelen ser textos de poca o muy poca extensión, que cuentan una serie de eventos más o menos fantásticos de manera muy simple. Es usual que
una fábula se extienda entre unas pocas líneas y unas pocas páginas, apenas lo suficiente para involucrar al lector y conducirlo hacia la moraleja final. Esto se
debe también a que originalmente eran textos destinados a ser recitados o rememorados, usualmente a niños y jóvenes o a un público muy poco instruido
formalmente, como un instrumento de educación moral, ética o religiosa.

2. Tienen una moraleja final

El rasgo distintivo de la fábula es, en general, su mensaje pedagógico o moralizante que le sirve de cierre y que suele consistir en una enseñanza para la vida
social, emocional o espiritual, impartida a través de un ejemplo ficcional o fantástico. Esta moraleja casi siempre se da de manera explícita, o sea, es explicada
por el propio narrador de la fábula para que sea comprendida por el lector.

3. Constituyen un género literario popular

Las fábulas occidentales pueden diferir enormemente de las provenientes del Oriente. Las fábulas pertenecen al mundo de la literatura, pero no de la literatura
culta y exigente con sus lectores, sino de las formas populares que encarnan de manera sencilla los valores morales y sociales de una sociedad determinada.
De este modo, las fábulas occidentales pueden diferir enormemente de las provenientes del Oriente, ya que las perspectivas religiosas, culturales y sociales
de una civilización no siempre coinciden con las de otras.

Sin embargo, numerosos compendios de fábulas se editaron y publicaron desde los años del Renacimiento, y la obra de los grandes fabulistas de la historia es
considerada hoy en día una valiosa expresión artística e histórica.

4. Tienen una estructura lineal y sencilla

Los relatos contenidos en las fábulas no suelen ser muy complicados, sin saltos temporales ni artificios que compliquen la comprensión del mensaje. Es decir,
se rigen normalmente por una estructura clásica:

Inicio: La descripción de una situación inicial, de relativo equilibrio.

Complicación: La narración de una serie de eventos que complican el panorama.

Desenlace: La resolución del conflicto o nudo narrativo y el establecimiento de la lección a aprender.

La moraleja suele estar siempre en el último segmento de la fábula, aunque en algunos casos también se la enuncia al comienzo del relato.

5. Sus personajes suelen ser animales y objetos humanizados

 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
Las fábulas en su mayoría son protagonizadas por animales, aunque dotados de rasgos humanos como el habla y el pensamiento. Dichos animales suelen
responder a un conjunto de arquetipos culturales de muy antiguo origen, y según los cuales a cada animal se le atribuye un conjunto de rasgos o características
predominantes.

Por ejemplo, los depredadores (tigres, leones, entre otros) suelen ser orgullosos y arrogantes, mientras que los herbívoros de gran tamaño (vacas, rinocerontes,
entre otros) más bien sosegados y benévolos. Asimismo, a los animales pequeños y veloces (conejos, zorros, entre otros) se les atribuye astucia e inteligencia.

También puede ocurrir que en la fábula aparezcan dioses o deidades de distinto tipo.

LA LEYENDA
Una leyenda es un relato que cuenta hechos humanos o sobrenaturales, que se transmite de generación en generación de manera oral o escrita dentro de una
familia, clan o pueblo. Las leyendas relatan hechos y sucesos relacionados con la patria, héroes populares, criaturas imaginarias y ánimas.

A pesar de que contienen hechos sobrenaturales, milagrosos y criaturas ficticias, las leyendas son consideradas por muchas personas como relatos verídicos, ya
que intentan dar explicación a un fenómeno y suelen estar situadas en un lugar geográfico conocido y en un período determinado de la historia.

Usualmente las leyendas están relacionadas con la cultura popular tradicional de los pueblos. Algunas son muy antiguas por lo que fueron mutando a medida que
se transmitían de forma oral. En estos relatos se pueden rastrear los sentimientos más profundos de una comunidad, su entorno, su religiosidad y su identidad.

Características de una leyenda

 Tiene su origen en la tradición oral.

 Se transmite de generación en generación.
 Se centra en un personaje principal.
 Se sitúa en un tiempo y lugar específicos.
 Se basa en hechos naturales o sobrenaturales.
 Parte de un hecho o suceso histórico concreto.
 Incluye elementos de la realidad y elementos fantásticos.
 Intenta dar una explicación a un fenómeno.
 Puede ser tomada como una narración verídica.
 Se transforma a través del tiempo y puede tener varias versiones.
 Forma parte de la cultura de los diferentes pueblos.
 Transmite ideas o valores.
 Su principal objetivo es darle sentido a una sociedad o cultura.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
Tipos de leyendas

Según la temática

 Leyendas religiosas: Relatan la vida de santos y de grandes personajes justicieros.

 Leyendas escatológicas: Relatan historias que hacen referencia a la vida después de la muerte.
 Leyendas etiológicas: Explican cómo fueron creados los distintos elementos que componen la naturaleza, son frecuentes en la cultura indígena.

Según su origen

 Leyendas locales: Son relatos autóctonos propios de una región o provincia.

 Leyendas rurales: Son historias que se desarrollan y se transmiten en el campo.
 Leyendas urbanas: Son historias que se conocen en la actualidad y tienen vigencia.

Elementos de una leyenda

 Contexto. Se narra en un tiempo y espacio determinado.

 Trama. Tiene un argumento y es una narración con una introducción, un nudo y un desenlace o moraleja.
 Narrador. Relata en tercera persona toda la acción.
 Personajes. Suele estar protagonizada por un personaje principal, humano o no, y tiene pocos personajes secundarios.

Ejemplos de leyendas

La llorona

Cuenta la leyenda que en el año mil quinientos, una joven mestiza, hija de un español y de una nativa del Nuevo Mundo, se enamoró de un capitán español, con
quien concibió dos hijos. Al tiempo, el capitán se casó con una mujer española, y en un ataque de locura, la primera mujer mató con un puñal a sus dos hijos. Con
las manos ensangrentadas, salió a la calle llorando y gritando.

La llorona es una de las leyendas más extendidas en México, América Latina y el Caribe. Este personaje suele aparecer en ríos, y las personas que viven en zonas
aledañas afirman que de noche se la escucha llorar.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
El monstruo del Lago Ness

Cuenta la leyenda que existe en las aguas del Lago Ness (ubicado a 270 km de Edimburgo en Escocia) una bestia similar a una ballena. La leyenda tiene sus
antecedentes en el siglo VI, pero no fue hasta fines del siglo XIX que los periódicos comenzaron a difundir la noticia y la leyenda cobró fama internacional.

En una oportunidad, el animal fue avistado por una pareja que iba en su auto cerca de la costa del lago, la noticia fue difundida por el diario Inverness Courier,
quién le puso a la criatura el nombre de “monstruo”.

A partir de allí, la historia tomó un curso mediático, se realizaron múltiples investigaciones, y muchas personas aseguraron haber visto al monstruo.

Robin Hood

Es una de las leyendas más populares del mundo ambientada en la época medieval en Inglaterra. La historia cuenta que Robin Hood era el líder de una banda de
bandidos que vivía en el bosque de Sherwood, que robaba a los nobles para darle a los que menos tenían.

El personaje representa el arquetipo del héroe y su historia fue llevada al teatro, a la literatura y al cine y forma parte de la cultura popular.

Leyenda de Rómulo y Remo

Esta leyenda clásica relata la fundación de Roma por parte de los hermanos gemelos Rómulo y Remo. Durante su infancia, los hermanos fueron abandonados en
una canasta en el rio Tíber, y alimentados por una loba, Luperca.

Por una disputa, Rómulo mató a Remo y fundó la ciudad de Roma en el 753 a.C.

EL MITO
Los mitos tienen un origen oral y anónimo, y se transmiten de generación en generación también de manera oral. En los pueblos antiguos, que carecían de
escritura, era habitual que los mitos adquirieran la forma de poemas o canciones, y que se recurriera a la repetición de ciertas frases o fórmulas fijas, con el fin de
recordarlos más fácilmente.

Los mitos no son fijos ni inmutables. Por el contrario, a medida que pasa de una generación a otra, se modifica en función de las experiencias y necesidades de
cada época. De esta manera, los mitos evolucionan a lo largo del tiempo y, por lo general, existen distintas versiones de un mismo mito.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

Características de los mitos

Los mitos presentan las siguientes características:

 Narran historias relacionadas con el origen de las cosas, la creación del hombre, la existencia del bien y del mal, etc.
 Están protagonizados por dioses, semidioses, otros seres sobrenaturales, y en algunos, también por los primeros seres humanos.
 Poseen un carácter sagrado, que los vincula con la religión y que se consolida cuando se asocian a un ritual (por ejemplo, los mitos que explican el origen
de una celebración).
 Ocurren en una temporalidad imprecisa, fuera de la historia humana.

Tipos de mitos

Si bien cada cultura ha creado sus propios mitos, existen marcadas similitudes entre los mitos de diferentes culturas, lejanas en el tiempo y el espacio. Por ejemplo,
en muchos pueblos es popular el mito del diluvio universal. Sobre la base de estas coincidencias, es posible establecer algunos tipos de mitos:

 Mitos cosmogónicos: Narran la creación del mundo. Por ejemplo: el mito egipcio de la creación, en el que el mundo es creado por voluntad de Atum-Ra.
 Mitos teogónicos: Relatan el origen de los dioses. Por ejemplo: el nacimiento de los dioses nórdicos, como Odín y sus descendientes, según se narra en las
Eddas.
 Mitos antropogónicos: Cuentan el origen de la humanidad. Por ejemplo: el mito maya de la creación de los hombres a partir del maíz, recogido en el Popol
Vuh.
 Mitos fundacionales: Relatan la fundación de una ciudad o de una comunidad. Por ejemplo: el mito de la fundación de Roma por los gemelos Rómulo y
Remo.
 Mitos escatológicos: Explican cómo terminará el mundo. Por ejemplo: el mito nórdico del Ragnarök, la batalla del fin del mundo en la que combatirán los
dioses y en la que todo el universo será destruido.
 Mitos del cataclismo: Narran la destrucción del mundo por un diluvio u otra catástrofe, y su posterior regeneración. Por ejemplo: el mito chino de la gran
inundación, que fue controlado por el dragón Yu.
 Mitos de la aparición de la enfermedad y la muerte: Explican cómo la humanidad pasó de una situación dichosa a un estado desdichado. Por ejemplo: el
mito griego de las tres edades (oro, metal, hierro) o de Pandora, que abrió la caja que contenía todos los males.

Ejemplos de mitos

 Mito egipcio de la Creación. Una de las versiones egipcias del origen del mundo cuenta que, al principio, solo existía el agua primordial. Atum, el dios
creador, surgió por sí mismo del agua. De él nacieron Shu, el dios del aire seco, y Tefnut, diosa del aire húmedo, a quienes envió al otro lado del agua.
Posteriormente, Atum envió a su ojo, la diosa Hathor. en busca de sus hijos. Ella los trajo de regreso y Atum, emocionado, lloró. Sus lágrimas se convirtieron
en los primeros seres humanos.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
 Shu y Tefnut tuvieron dos hijos: Geb, dios de la tierra, y Nut, diosa del cielo. Nut se colocó sobre Geb y, de esa unión, surgieron las estrellas. Shu, su padre,
separó a la pareja y sostuvo a Nut con sus manos. Así, el aire se interpuso entre la tierra y el cielo. Una vez al día, Nut se tragaba al Sol para luego darlo a
luz nuevamente. Este fue el origen del día y la noche.
 Mito griego de Orión. Orión fue un célebre cazador y héroe nacido en Beocia. Era hijo de Poseidón, el dios de los mares, y Euríale, hija del rey de Creta. Se
cuenta que fue cegado por la pasión al contemplar a las hijas del titán Atlante y de la ninfa Pléyone, por lo que se dedicó a perseguirlas durante siete años
por toda Grecia.
 Las pléyades, llamadas así por su madre, rogaron al dios Zeus por su salvación y fueron elevadas al firmamento, donde pasaron a formar el conjunto de
estrellas del mismo nombre. Orión, frustrado en su deseo, murió mucho después debido a una picadura de escorpión, y fue también llevado al firmamento
por los dioses, para que pudiera continuar allá arriba su persecución. Pero lo mismo hicieron después con el escorpión que le dio muerte, lo que dio origen
así tanto a la constelación de Orión como a la de Escorpio.

Diferencias entre mito y leyenda

Algunas diferencias entre el mito y la leyenda son:

 Definición. Los mitos son narraciones que explican el mundo a través de acontecimientos extraordinarios que se vinculan con dioses y seres sobrenaturales
o fantásticos. Las leyendas son relatos populares que utilizan elementos fantásticos para contar un hecho real, natural o histórico.
 Temporalidad. Los mitos se ubican en un tiempo ajeno al hombre (tiempo ahistórico), mientras que las leyendas se ubican en un tiempo histórico
determinado.
 Protagonistas. Los mitos están protagonizados por dioses o criaturas sobrenaturales, mientras que las leyendas suelen estar protagonizadas por hombres
reales que viven hechos fantásticos.
 Temática. Los mitos abordan temas que pertenecen a la humanidad en general, mientras que las leyendas cuentan historias vinculadas a un pueblo
particular.
 Objetivo. Los mitos tienen un objetivo religioso o sagrado, ya que explican cuestiones vinculadas con el origen del mundo, la cosmovisión de un pueblo o
la muerte. Las leyendas tienen un objetivo didáctico y suelen dejar una enseñanza moral.

LA CANCIÓN
Una canción es una composición musical que posee una melodía, ritmo, letra, así como el acompañamiento de instrumentos musicales, para que pueda ser
interpretada por uno o varios vocalistas. La palabra canción deviene del latín cantio, que quiere decir, todo aquello que se puede cantar.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
Generalmente, las canciones pueden ser cantadas por uno o más vocalistas, de ahí que pueden también pueden ser interpretadas por grupos de cantantes como
un dúo, trío o más cantantes, por ejemplo, los grupos corales o las bandas musicales.

Las canciones son consideradas obras musicales porque a lo largo de su creación es necesario poseer inspiración, destinar tiempo para su composición,
conocimientos y pasión por la música.

Las letras de las canciones deben transmitir los mensajes deseados por quienes las escriben y por quienes las interpretan, de ahí que sea considerada como una
expresión artística que ha realizado y confeccionado el hombre a lo largo de todo su desarrollo humano.

Existen diferentes tipos de canciones canciones según su composición musical, la cual secaracteriza por ser un conjunto de versos, así como en los poemas, que
mantienen un ritmo sonoro y envían un mensaje, bien sea de amor, amistad, tristeza, alegría o crítica, entre muchos otros temas.

Tipos de canciones

Existen diferentes tipos de canciones según las creaciones artísticas que puedan desarrollar los músicos. No obstante, existe una definición general de tres tipos
de canciones: la canción lírica, la canción folclórica y la canción popular.

Las canciones líricas forman parte de la música clásica. Se caracterizan por contener letras escritas en forma de verso y estrofa, generalmente concebidas por
poetas y, que suelen ser interpretadas con el acompañamiento de diversos instrumentos musicales como un piano u orquestas sinfónicas.

Las canciones folclóricas, por su parte, forman parte de la identidad cultural de un país o región ya que exponen diversas tradiciones a través de composiciones
musicales y letras que relatan historias o costumbres de diferentes grupos sociales.

Las canciones folclóricas suelen ser de dominio público, de autoría anónima y, son transmitidas de generación en generación a lo largo de la historia de los pueblos.

Por último, se encuentran las canciones populares o modernas que exponen gran diversidad de estilos musicales y que suelen ser las más escuchadas por el público
en general, gracias a los diversos medios de comunicación.

Las canciones populares suelen tener un autor y estar protegidas por el derecho de propiedad intelectual. Sin embrago, en este tipo de canciones, es muy común
que un cantante trabaje en colaboración con otros autores musicales para escribir y realizar una composición musical.

Las canciones populares, a diferencia de las canciones líricas o folclóricas, tienen una estructura musical sencilla que puede variar y ser un poco más compleja,
pero, no mucho más.

De sus variaciones nacen diferentes géneros musicales de las cuales han surgido canciones que se han ubicado en el top de las más esuchadas, descargadas a
través de diversas aplicaciones o solicitadas en los programas radiales y, que ahora forman parte de los clásicos populares del público en general.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
Entre los géneros musicales de las canciones populares se pueden nombrar: el pop, el rock, el rock and roll, la salsa, el merengue, la balada, el rap, el reggae, el
blues, el jazz, el reggaetón, la cumbia, el heavy metal, entre otros.

LA EPOPEYA
Se conoce como epopeya a cada una de las distintas obras narrativas que componen la tradición épica de una cultura o una nación. Se trata de una de las formas
de narrativa más antiguas que se conocen, que se inserta en el género de la épica y que recoge por lo general los relatos heroicos y mitológicos en los cuales se
fundamenta el imaginario cultural de un pueblo.

En estos relatos el foco suele ser un protagonista guerrero denominado héroe que participará en eventos maravillosos, a ratos fantásticos o sobrenaturales y
quien, por lo general, representa el conjunto de valores fundacionales de la comunidad que se identifica con él y recuerda sus hazañas.

Esto significa que una epopeya no necesita ser una crónica real de lo acontecido, sino una historia aderezada con ficción que posee un valor cultural y poético,
más que histórico y documental, para su pueblo. Esto se debe a que usualmente aparecen en ella sus dioses, sus creencias, su imaginario y, de paso, brindan a la
comunidad una narración exaltada de su propia fundación, por lo que las epopeyas forman parte de los relatos fundacionales.

La palabra epopeya proviene del griego antiguo, unión de los vocablos epos (“lo narrado mediante la palabra”) y poiein (“creación, obra”).

De allí que con esta palabra se designen los relatos de índole poética o literaria, en los cuales se da cuenta de una serie de eventos ocurridos real o
pretendidamente.

De este tipo de obras, se verá, provienen los géneros narrativos contemporáneos, como la novela o el cuento breve.

Origen de la epopeya

Las epopeyas se originaron en diversas culturas humanas, ya que contar con relatos fundacionales (que expliquen quién se es y de dónde se viene) es una necesidad
del ser humano.

Esto significa que es un género previo a la invención de la escritura, por lo que sus relatos se transmitieron inicialmente de manera oral y fueron recogidos y
trascritos por generaciones posteriores.

La primera epopeya conocida es de origen sumerio y es la perteneciente a Gilgamesh, un héroe guerrero y rey de la ciudad de Uruk, en cuyo relato aparecen
elementos de la tradición mesopotámica como el diluvio universal o la búsqueda de la vida eterna. Este relato se preservó en tablillas de escritura cuneiforme y
data del año 2750 AC aproximadamente.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

Extensión de la epopeya

Las epopeyas suelen ser obras de vasta extensión que recogen meses o años de travesía condensados en un tiempo mítico, que ofrece poca relación con el tiempo
real de los días y las noches. Esto tal vez se deba a que numerosos relatos y anécdotas componían la historia completa, recogidos luego en un único volumen.

Estructura de la epopeya

Usualmente los poemas épicos se escribían en verso (de allí lo de “poemas”) a pesar de que su naturaleza fuera claramente narrativa. De todos modos emplean
las figuras retóricas (metáforas, símiles, etc.) y la rima, seguramente como un método nemotécnico para recordar las estrofas siguientes.

Estilo de la epopeya

Las narraciones épicas suelen estar narradas en tercera persona omnisciente, y son referidas por un aeda o cantor que transmite a través de la inspiración divina.
De allí que muchas cuentan con invocaciones a una deidad o musa que le permite al narrador relatar fielmente y de la mejor manera la grandeza de los eventos
supuestamente ocurridos.

Elementos de la epopeya

Las epopeyas, como se ha dicho, no solo relatan los eventos bélicos o políticos de la trama, sino también los mágicos, religiosos o sobrenaturales, característicos
de la cosmovisión de la cultura que los origina.

Así, las comunidades ancestrales, que explicaban el mundo a través de las intervenciones divinas, relataban el encuentro de sus héroes con las distintas divinidades
y su ingreso a las tierras lejanas y maravillosas, como el reino de los muertos o el de los dioses, entre otros.

También tienen presencia en sus líneas los animales fantásticos y mitológicos.

Autores de la epopeya

La autoría de muchos de los poemas épicos, sobre todo de los primeros, es discutida o anónima. Esto se debe a que eran relatos de transmisión oral, a los que
cada narrador añadía ciertos toques personales que constituían su estilo. Aun así, se identifican algunos grandes autores de composiciones épicas como Homero
(aunque hay teorías confrontadas sobre su verdadera existencia).
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
Ejemplos de epopeya

Algunas de las epopeyas más conocidas son, junto a la ya nombrada de Gilgamesh:

 La Ilíada. Narrada por Homero, cuenta los 52 días de guerra entre Grecia y Troya, que culminará con la derrota de esta última y la muerte de numerosos
héroes de ambos bandos.
 La Odisea. También de Homero, narra el accidentado regreso a casa de Odiseo (Ulises) luego del fin de la Guerra de Troya, en un periplo que le tomará 10
años de viaje.
 La Eneida. Escrita por el poeta romano Virgilio, narra la huida de Eneas, héroe troyano, la quema de su ciudad y el subsiguiente viaje por el Mediterráneo
hasta Italia, donde fundaría la estirpe romana.
 El Shahnameh. También llamado Libro de los Reyes y compuesto por el persa Ferdousi, cuenta la historia antigua de Irán y del pueblo de los Sasánidas.
 El Majabhárata. Epopeya de la India escrito en sánscrito y clave para la fundación del hinduismo. Es uno de los relatos épicos más extensos de la historia.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

LISTA DE COTEJO
CALIDAD
TRABAJOS
10 9-7 6-0
PORTADA

CONOCIMIENTOS PREVIOS.

TOTAL
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DOCENTE-ALUMNO

SOBREPASA LAS CUMPLE CON LAS NO CUMPLE CON LAS
CRITERIO EXPECTATIVAS EXPECTATIVAS EXPECTATIVAS
10 9-7 6-0
El alumno entrega sus productos,
trabajos y tareas en tiempo y forma.

El alumno participa en cada sesión, con

comentarios y opiniones que
demuestran que tanto ha aprendido
sobre los contenidos.

El alumno contextualiza su aprendizaje

en el mundo real.
El alumno se esforzó por realizar sus
actividades de lectura y se observó el
avance en la entrega de producto y el
interés por los libros.
Los materiales de trabajo del alumno
presentan orden y limpieza. (Libreta)
El alumno porta el uniforme
correspondiente en cada sesión.

TOTAL
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN
SI MEDIO NO
CRITERIO
10 9-7 6-0
Mis trabajos presentan buena
ortografía, sin errores de gramática y
acentuación.

Mis trabajos están sellados.

El material proporcionado por la

maestra se encuentra debidamente
recortado y pegado.
Cumplí con todos mis trabajos y tareas
en tiempo y forma.
Mis materiales de trabajo presentan
orden y limpieza. (Libreta)

TOTAL
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

ESCALA DE EVALUACIÓN
TRABAJO EN CLASE EXAMEN

TRABAJOS Y TAREAS 40%

50%
PARTICIPACIONES 10%
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
DE LA PRÁCTICA
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
EVALUACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
ESCUELA SECUNDARIA: OFIC. No. 0088 “ING. SALVADOR SÁNCHEZ COLÍN” _________________________________________________________________________
FECHA: DEL 26 DE FEBRERO AL 19 DE ABRIL DEL 2024
GRADO Y GRUPOS: 1° “A, B, C y D” ________
NOMBRE DE LA TITULAR DE LA DISCIPLINA: DRA. KAREN ARIANA VILLEGAS LUNA_________________________________________________________________
ESTUDIANTE NORMALISTA: __ELIZABETH CÁRDENAS MARTÍNEZ___________________________________________________________________________________

ASPECTOS CRITERIOS BIEN REGULAR MAL

2 1 0
MATERIAL Utiliza diversos materiales y las TIC disponibles en su contexto para el logro de los propósitos, PDA y el
DIDÁCTICO/ enfoque de la disciplina.
RECURSOS
DIDÁCTICOS Los recursos y materiales se ajustan a los contenidos y facilitan su comprensión.
El material empleado es suficiente, funcional, adecuado y llamativo.
Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de
EVALUACIÓN los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Corrobora en cada clase que se haya logrado el PDA, propósito, contenido y producto solicitado.
Relaciona la teoría con situaciones de su vida cotidiana.
Establece y/o atiende normas para el trabajo en el grupo y es consistente en ellas.
Menciona los propósitos del tema a tratar y los relaciona con la realidad de su práctica.
Tiene disposición y habilidad para desarrollar su planeación.
COMPETENCIAS
DIDÁCTICAS Considera la planeación, la ajusta a las necesidades del grupo y cuida que los alumnos logren los PDA y el
enfoque de la disciplina.
Presenta las actividades de tal manera que los alumnos las puedan realizar de manera ordenada y
sistemática.
Los cuadernos de los alumnos denotan el desarrollo del trabajo realizado.
El libro de texto es revisado y calificado de manera correcta.
Respeta los tiempos conforme lo indica en la planeación.
Demuestra, durante la clase, el dominio del contenido científico de los temas o contenidos planeados.
Propicia la participación de los alumnos y toma en cuenta sus aportaciones.
Conduce la clase con suficiente claridad y seguridad, atendiendo los imprevistos.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
Propicia que los alumnos se pregunten y reflexionen en torno al tema.
Estimula y motiva al grupo en general y, en particular, a quien lo requiere.
Realiza acciones concretas para ejemplificar, retroalimentar los contenidos y solucionar dudas.
Permite a los alumnos construir su conocimiento a través de diversas estrategias de aprendizaje.
El volumen y el tono de voz son apropiados para los alumnos.
Da instrucciones claras y suficientes.
Tiene habilidad para utilizar los recursos tecnológicos y los aprovecha para alcanzar el y los aprendizajes
esperados.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.

La presentación personal (uniforme, vestimenta formal, peinado) es adecuada.

Implementa estrategias que fomenten actitudes de compromiso, inclusión, colaboración y solidaridad para
ACTITUDES Y
VALORES la sana convivencia en el aula de clase.
Se dirige al grupo con respeto y tolerancia.
Desarrolla actividades que promueven valores universales (respeto, solidaridad, igualdad de género, etc.)
SUBTOTALES
TOTAL- CALIFICACIÓN

SUGERENCIAS Y/O RECOMDACIONES DEL DOCENTE TITULAR DE LA DISCIPLINA PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

ESTUDIANTE NORMALISTA DOCENTE TITULAR DE LA DISCIPLINA

_________________________________ _____________________________________

ELIZABETH CÁRDENAS MARTÍNEZ DRA. KAREN ARIANA VILLEGAS LUNA

 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

EVALUACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

ESCUELA SECUNDARIA: OFIC. No. 0088 “ING. SALVADOR SÁNCHEZ COLÍN” _________________________________________________________________________
FECHA: DEL 26 DE FEBRERO AL 19 DE ABRIL DEL 2024
GRADO Y GRUPOS: 1° “A, B, C y D” ________
NOMBRE DE LA TITULAR DE LA DISCIPLINA: DRA. KAREN ARIANA VILLEGAS LUNA_________________________________________________________________
ESTUDIANTE NORMALISTA: __ELIZABETH CÁRDENAS MARTÍNEZ___________________________________________________________________________________

ASPECTOS CRITERIOS BIEN REGULAR MAL

2 1 0
MATERIAL Utiliza diversos materiales y las TIC disponibles en su contexto para el logro de los propósitos, PDA y el
DIDÁCTICO/ enfoque de la disciplina.
RECURSOS
DIDÁCTICOS Los recursos y materiales se ajustan a los contenidos y facilitan su comprensión.
El material empleado es suficiente, funcional, adecuado y llamativo.
Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de
EVALUACIÓN los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
Corrobora en cada clase que se haya logrado el PDA, propósito, contenido y producto solicitado.
Relaciona la teoría con situaciones de su vida cotidiana.
Establece y/o atiende normas para el trabajo en el grupo y es consistente en ellas.
Menciona los propósitos del tema a tratar y los relaciona con la realidad de su práctica.
Tiene disposición y habilidad para desarrollar su planeación.
COMPETENCIAS
DIDÁCTICAS Considera la planeación, la ajusta a las necesidades del grupo y cuida que los alumnos logren los PDA y el
enfoque de la disciplina.
Presenta las actividades de tal manera que los alumnos las puedan realizar de manera ordenada y
sistemática.
Los cuadernos de los alumnos denotan el desarrollo del trabajo realizado.
El libro de texto es revisado y calificado de manera correcta.
Respeta los tiempos conforme lo indica en la planeación.
Demuestra, durante la clase, el dominio del contenido científico de los temas o contenidos planeados.
 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE
Propicia la participación de los alumnos y toma en cuenta sus aportaciones.
Conduce la clase con suficiente claridad y seguridad, atendiendo los imprevistos.
Propicia que los alumnos se pregunten y reflexionen en torno al tema.
Estimula y motiva al grupo en general y, en particular, a quien lo requiere.
Realiza acciones concretas para ejemplificar, retroalimentar los contenidos y solucionar dudas.
Permite a los alumnos construir su conocimiento a través de diversas estrategias de aprendizaje.
El volumen y el tono de voz son apropiados para los alumnos.
Da instrucciones claras y suficientes.
Tiene habilidad para utilizar los recursos tecnológicos y los aprovecha para alcanzar el y los aprendizajes
esperados.
Organiza los espacios del aula para que sean lugares propicios para el aprendizaje de todos los alumnos.

La presentación personal (uniforme, vestimenta formal, peinado) es adecuada.

Implementa estrategias que fomenten actitudes de compromiso, inclusión, colaboración y solidaridad para
ACTITUDES Y
VALORES la sana convivencia en el aula de clase.
Se dirige al grupo con respeto y tolerancia.
Desarrolla actividades que promueven valores universales (respeto, solidaridad, igualdad de género, etc.)
SUBTOTALES
TOTAL- CALIFICACIÓN

SUGERENCIAS Y/O RECOMDACIONES DEL DOCENTE TITULAR DE LA DISCIPLINA PARA LA MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

ESTUDIANTE NORMALISTA DOCENTE TITULAR DE LA DISCIPLINA

_________________________________ _____________________________________

ELIZABETH CÁRDENAS MARTÍNEZ DRA. KAREN ARIANA VILLEGAS LUNA

 ESCUELA NORMAL DE ATLACOMULCO
“PROFESORA EVANGELINA ALCÁNTARA DÍAZ”
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OCTAVO SEMESTRE

Esta hoja de firmas pertenece a la Planificación Docente de la Disciplina de Español. Del 26 de Febrero al 19 de Abril del 2024

Elaboró Revisó
Vo. Bo.

________________________________ ________________________________
________________________________
Elizabeth Cárdenas Martínez Mtra. Margarita Elisa Jiménez Mondragón
Subdirección Académica
Docente en formación Titular del curso Aprendizaje en el Servicio

Validó Autorizó

________________________________ ________________________________
Dra. Karen Ariana Villegas Luna Mtra. Leticia Díaz Jiménez
Titular de la Disciplina de Español Directora de la Escuela Secundaria