REVISTA DE PSIQUIATRIA INFANTO-JUVENIL Antecedentes del apego, tipos y modelos operativos internos

ISSN 1130-9512 | E-ISSN 2660-7271 [Link]

Volumen 39, número 2, abril-junio de 2022, pp. 2-15
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ANTECEDENTES DEL APEGO a cualquier comportamiento o conjunto de

comportamientos, que generan que un individuo 3
1. Antecedentes históricos tenga y mantenga la cercanía con otro al que se
considera especial, en términos de preferencia y
La teoría del apego, descrita inicialmente por J. al que se le atribuyen características de fortaleza
Bowlby, es una de las entidades teóricas del desarrollo y sabiduría. Este otro “individuo” se corresponde
socioemocional más desarrollada y consistente. Se con la figura de apego y tiene una serie de funciones
considera uno de los pilares de la psicología actual, básicas: mantenerse en la proximidad, ser base
con gran impacto en las teorías y estudios realizados segura para permitir la exploración y espacio
posteriormente sobre las relaciones humanas. Ha que asegura el refugio, alivio y defensa ante
experimentado modificaciones desde sus inicios peligros.
(finales de los 50), nutriéndose tanto de las detracciones Bowlby propuso un modelo basado en la existencia
como de las contribuciones que la han ido dotado de de cuatro sistemas de conductas interrelacionados:
mayor solidez (1). “sistema de conductas de apego, sistema de
El interés de Bowlby por los trabajos de exploración, sistema de miedo a los extraños y
investigadores como Lorenz (que estudiaba la sistema afiliativo”, cada uno con una función
impronta de la figura materna en algunas especies biológica particular (1).
de aves), Harlow (que realizaba estudios con madres b) Concepto de sistema. Un sistema es, en la teoría del
inanimadas en monos Rhesus) y Spitz (que estudió apego, un repertorio de conductas que tienen por objeto
a niños en situaciones de privación materna), así dar satisfacción a una necesidad. Estas conductas
como por la observación propia de los problemas llevan aparejadas emociones. Cada sistema puede
emocionales presentes en niños institucionalizados, lo ser puesto en marcha por estímulos internos o
llevaron a plantear que estos niños presentaban grandes externos (5):
problemas en crear y sostener vínculos cercanos, - El sistema de conductas de apego incluye todos los
relacionándolo con la falta de una figura de referencia comportamientos que pueden generar que se
fuerte con la que generar un sólido apego durante la mantenga la cercanía y el contacto de la figura de
infancia (generalmente la madre). Esto le permitió apego (p.e., sonreír o llorar) y se ponen en marcha
teorizar sobre las condiciones del establecimiento del cuando se incrementa la distancia con dicha
vínculo madre-hijo, exponiendo la hipótesis de que figura o se captan señales de peligro. El objetivo
existe una necesidad fundamental y básica para el de este sistema es retomar la proximidad con la
desarrollo de la identidad y comportamiento de un figura de apego.
niño. Esta necesidad primordial que describe es el - El sistema de exploración hace referencia a las
vínculo sano que se genera entre un bebé y su madre, conductas para reconocer e investigar el entorno.
que asegura la protección y supervivencia del niño (2). Se relaciona con el anterior sistema, de tal manera
Bowlby se alejó de las formulaciones teóricas del que cuando se activa el sistema de apego, se
psicoanálisis que reducían el vínculo madre-hijo a un desactiva el de exploración.
afecto interesado por la alimentación, y en el marco - El sistema de miedo a los extraños está estre-
de la etología planteó que la generación del apego era chamente ligado al de apego, activándose a la par
instintiva e incluía conductas adaptativas al medio, no y desactivando el sistema de exploración.
siendo una pauta comportamental predefinida, sino - El sistema afiliativo hace alusión al carácter social
modificable, condicionada por el contexto ambiental que nos empuja a acercarnos e interactuar con los
y las respuestas recibidas (3). demás, aunque no se tengan lazos afectivos.
c) Apego y Modelos Operativos Internos. Cuando
2. Conceptos básicos sobre el vínculo de apego: hablamos de apego, nos referimos a las distintas
conductas que se van activando y desactivando,
a) El modelo de Bowlby. La definición original de con sus características particulares que vienen
Bowlby (4) de la conducta de apego hace referencia condicionadas por el contexto y las circunstancias
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que lo provocan (1). Según Bowlby, estas hecho de que los humanos tiendan a formar firmes
4 conductas estarían prediseñadas para reducir vínculos con personas elegidas para tal fin, que se
el malestar y conservar una sensación segura. mantienen en el tiempo y también que la disfunción
En condiciones normales y con un apego de de este vínculo (en su formación o mantenimiento)
funcionamiento normal, si se diese una situación puede generar una importante alteración en
atemorizante, el niño puede expresar el malestar las emociones, e incluso, psicopatología (5). La
y obtener una respuesta sensible por parte de la teoría del apego incluye, en sí misma, una teoría
figura de apego, que le permitirá minimizar el motivacional, por lo que es sencillo comprender
impacto del temor generado (6). La búsqueda el impacto de las relaciones de apego, ya que sus
innata de protección ante las amenazas se componentes (sistema de apego, MOIs, figura de
regula por lo que se denomina Modelos Operativos referencia…) van a condicionar la construcción y
Internos (MOI), derivados de las experiencias de funcionalidad de la personalidad de un individuo
apego concretas (ver apartado específico). Estos (10).
modelos incluyen una serie de experiencias y f) Fases de la construcción del apego (modificado de
expectativas que se generan a partir de experiencias Gago (11)):
tempranas y se van a organizar en función de la - Del nacimiento a las 6 primeras semanas: Fase de pre-
disponibilidad y respuesta que la figura de apego apego: El bebé acepta, sin selección, a cualquiera
haya presentado, así como de la capacidad de que le provea de comodidad; a través de la sonrisa
generar comportamientos de ayuda en otros. o el llanto, determinados genéticamente, busca
Estos modelos surgen antes del desarrollo del el acercamiento y contacto físico de los otros.
lenguaje y de la maduración de estructuras También responde a estímulos de los demás.
cerebrales necesarias para la memoria explícita, Reconocimiento muy rudimentario de la madre,
por lo que se codifican en la memoria implícita demostrando preferencia por la voz de ésta frente
(7, 8). a la de cualquier otro adulto, pero aún no existe
d) Seguridad como regulador emocional. Fonagy (9) apego como tal.
explicita que la sensación de seguridad es clave - De 6 semanas a 6 meses: se produce la construcción
en el sistema de apego, siendo esta experiencia de y reconocimiento de la figura de apego. El niño
seguridad el objetivo fundamental del desarrollo presenta ansiedad cuando se le separa de los otros,
del mismo. A su vez, va a permitir ser un regulador pero no especialmente con la falta de la madre,
de la experiencia emocional. Las experiencias que aunque comienza ya a orientar su conducta y a
se van teniendo con el cuidador en los primeros responder de forma más concreta a ésta.
años de vida son representadas y añadidas en - Seis meses a 3 años: comienza la experimentación y
la memoria en forma de modelos operativos regulación del apego:
internos. Según Bowlby, cada individuo • Fase de apego propiamente dicho. De 6 a
confecciona sus propios modelos, del mundo y 18-24 meses: Vínculo materno destacado,
de sí mismo. Bajo estos modelos captan lo que manifestando su malestar cuando ésta no está.
acontece a su alrededor, realizan previsiones Al 8º mes puede rehusar a la interacción con
de futuro y generan planes. Estas experiencias otros, anhelando sólo estar con la mamá. El
tempranas son fundamentales para determinar objetivo prioritario es captar la atención materna
los criterios sobre cómo se establecen las figuras y que esté todo el tiempo presente.
de apego, los lugares en los que se pueden • Formación de relaciones recíprocas. A partir de los
encontrar y lo que cabe esperar de ellas. Con 18-24 meses, el niño comienza a comprender
esto surge la conceptualización de figura central y la madre no se ausenta de forma definitiva,
figuras subsidiarias, siendo, estos conceptos, clave logrando calmarse. Con la aparición del lenguaje
en la teoría del apego. y de la capacidad de representar mentalmente
e) Alteración del apego. Bowlby incorpora en el a la madre puede predecir su retorno. En esta
concepto del apego argumentos que justifican el etapa, si sus madres les explican el motivo de su
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marcha y por cuánto tiempo será, son capaces válido, merecedor de atención lo que facilita una
de llorar menos que a los que no se les dice respuesta de colaboración mutua y amor (12). 5
nada. Al final del primer año se internaliza la Blatz, mentor de Ainsworth, planteó que para
relación de apego; esto aporta estabilidad en que el niño pueda separarse, explorar, instruirse
el niño y también en la familia. Comienzan a y elaborar un sentimiento de capacitación propia
manifestarse las funciones primordiales del ante los obstáculos, debe sentir seguridad (12).
apego en la conducta del niño: la proximidad Éste es el fenómeno que Mary Ainsworth y sus
a la figura de apego, la búsqueda del refugio colegas denominaron «usar a la madre como una
ante la amenaza y la base segura desde la que base segura desde donde explorar» (5).
explorar. h) Características del vínculo. Existen tres
- Tres años - adolescencia: activación del apego: la características básicas que explican la creación
figura de apego se percibe como “distanciada”, del apego y de los vínculos entre padres e hijos (13):
lo que provoca respuestas complejas para evitar 1) Sintonía. Los estados internos de padres e hijos se
la separación. Es un proceso cualitativamente encuentran en armonía.
diferente del enfado o la rabia. En esta etapa 2) Equilibrio. El bebé se regula en función de la
se desarrollan el lenguaje y la capacidad de sintonía existente con los padres; tanto sensaciones
mentalización. Empiezan a ver el mundo desde como emociones y estados mentales.
la perspectiva de sus interacciones con los pares y 3) Coherencia. El niño adquiere el sentido de
con ello se facilita el desarrollo de las habilidades integración y conexión con los otros mediante la
para la creación y mantenimiento de relaciones relación con los progenitores.
- Adolescencia: desapego, duelo y re-apego: Se produce Las conductas de apego se generan de forma
el desapego de las figuras parentales, lo que innata, en nuestro sistema nervioso central, dando
provoca una sacudida con reacciones diversas. seguridad al niño. Este tratará de buscar refugio y
El adolescente sufre “la pérdida” y debe aprender consuelo en el progenitor cuando alguna situación
a tolerar el duelo. Posteriormente se dará el re- le haga sentir mal. Esta sensación de seguridad y
apego a nuevas figuras (tanto adultos como pares) cercanía se asimilará como modelo de base segura,
- Vida adulta: apego entre pares: En pareja se presenta siempre que se responda de forma sensible a las
el apego entre iguales, no muy común en la demandas del niño. Y así, como adulto, tendrá
infancia. Puede incluir relaciones sexuales. capacidad de autorregulación, de tener conexión con
g) La respuesta sensible del cuidador. Un aspecto otros, pedir y recibir ayuda.
destacable en la teoría del apego es que la i) Figuras de apego central y subsidiarias. Distintas
respuesta sensible de la figura de apego es un figuras de apego: apego múltiple. De forma general
organizador psíquico muy importante. Estudios la figura de apego central corresponde a la madre,
a nivel de neurobiología del desarrollo señalan quien proporciona los cuidados. El niño busca
que la resiliencia del individuo va a depender, en esta figura para nutrirse física y emocionalmente,
gran medida, de las vivencias de apego en los así como ser cuidado (2). Al hallarla, busca estar
primeros años de vida; y estas van a condicionar cerca y obtener la ansiada seguridad; este patrón
los patrones vinculares posteriores. Ainsworth persiste con el resto de las figuras de apego a lo
reportó que la condición primordial, para que largo de la vida.
estos apegos afectivos se den, es la existencia de Bowlby (14) defendió que la conducta de apego
una respuesta sensible del cuidador, que incluiría tiende a focalizarse en una figura en concreto,
darse cuenta de que el bebé está expresando hacia la que genera sentimientos de posesión,
algo, interpretarlo y dar una respuesta rápida y utilizando el término monotropía para definirlo
adecuada. Esta respuesta es muy importante, (2). La hipótesis inicial de Bowlby y Ainsworth
a lo largo de la vida, ya que permite evocar un enfatizaba la función materna. No obstante, a
sentimiento de integración del self y de autovaloración, mediados de los 70, los interesados en el apego
de ser reconocido, en todos los aspectos, y empezaron a preguntarse por la relación del
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niño con su padre. Uno de los primeros fue refiere a los hermanos mayores “como las figuras
6 Michael Lamb, alumno de Ainsworth. Mediante subsidiarias más frecuentes, después del padre”, por el
la observación de niños pequeños, Lamb (15) papel de responsables que cumplen cuando faltan
encontró que las comunicaciones que hacían los progenitores. Apenas existen estudios sobre la
éstos para solicitar cuidado, no variaban cuando relación de apego entre hermanos. Habitualmente,
eran dirigidas a padres o madres (16). los hermanos mayores proporcionan a los
La tradición psicoanalítica, base de la formación pequeños las atenciones que darían las madres.
de Bowlby, daba una relevancia muy especial O que los hermanos se utilicen, en situaciones
a la vinculación con la madre, explicando el extrañas o desconocidas, unos a otros como base
planteamiento de la monotropía. También, los segura o de consuelo. Incluso la ansiedad de
estudios etólogicos parecían confirmarlo. En este separación de las figuras de apego es menor si hay
sentido, Kotelchuck (17) diseñó una situación de un hermano presente. Carrillo (22) determina que
laboratorio similar a la Situación Extraña, pero en el hermano mayor constituye una figura de apego
la que eran dos los adultos que participaban con el subsidiaria, funcionando como elemento fiable y
niño. Aplicada a otros grupos culturales, con mayor base segura desde la cual poder conocer el mundo.
implicación paterna en la crianza, las preferencias Más allá de esto, las investigaciones han ido
por la figura materna desaparecen (18). proporcionando información sobre la función de
Aunque lo frecuente es que un niño que otros cuidadores distintos al cuidador principal.
quiera consuelo busque a su madre, para otras Howes, Hamilton & Althusen, citados por Howes
situaciones puede escoger a otras figuras de (23), explicitaron tres características que facilitan
apego, entre ellas, al padre. Los papás representan el reconocimiento de las relaciones de apego con
figuras fundamentales en el día a día del bebé. múltiples cuidadores. La primera, el cuidador
Observaciones realizadas durante el nacimiento proporciona cuidados en el plano físico y en el
han evidenciado que éstos responden de la misma emocional. La segunda, el cuidador se mantiene
manera que las madres a las señales del bebé, presente, durante los primeros años de vida
mostrando similares respuestas y sensibilidad. del niño, de forma continuada y consistente. Y
Sin embargo, cuando estamos ante un bebé tercera, “el cuidador se compromete e invierte
de pocos meses sí hay diferencias claras entre emocionalmente para conseguir el bienestar
ambos progenitores, con mayor respuesta por del niño”. Estas condiciones presentes en la
parte de las madres. Esta respuesta y mayor vinculación entre otros cuidadores y el niño
predisposición materna parece fruto de la mayor permiten afirmar y confirmar que estamos
dedicación de tiempo, extendido culturalmente ante una relación de apego real, a diferencia de
(15,19). Madres y padres emplean el tiempo con otro tipo de relación que el niño pueda llegar a
sus hijos en actividades diferentes. Las madres desarrollar con otras personas que le rodean.
se centran más en los cuidados básicos (físicos) y Aunque Bowlby (3) admitió que un niño puede
en mostrarle afecto. Los padres se dedican más vincularse afectivamente con distintas personas,
a realizar actividades lúdicas. Incluso juegan pensaba que estaba predispuesto a generar un
con el niño de forma diferente. Ellas les hablan vínculo especial con una figura principal, y que
más, les proporcionan juguetes e inician juegos este apego sería cualitativamente diferente del
de socialización convencionales como el "cu- establecido con otras figuras secundarias. Esto
cu-trás", y los papás se dedican más a los juegos le llevó a considerar que lo más favorable para
físicos y de mayor actividad. Es comprensible que el niño era establecer un lazo afectivo principal
los niños elijan a sus madres para ser consolados con la madre, y que, de otra manera, ser criado
y a sus padres para jugar (5). y atendido por varias personas, no era lo más
En relación con las figuras subsidiarias, Ainsworth adecuado. El propio Bowlby (24) no sostuvo esta
(20), citada por Maldonado & Carrillo (21), se primera postura en escritos posteriores.
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j) Patrones de interacción. John Byng-Hall, terapeuta (28), que evalúa el tipo de apego mostrado hacia
familiar cercano a Bowlby, formuló el concepto de padre y madre mediante la utilización de la 7
guiones familiares (25). Se presentan como patrones Situación Extraña, ofrece datos muy completos
de interacción que son utilizados en función de sobre la coincidencia entre los tipos de apego con
la situación particular que se esté dando. Estos las diferentes figuras. Los resultados contradicen
guiones se elaboran a partir de vivencias repetidas hallazgos previos (29), demostrando que no hay
de guiones similares. Según Byng-Hall (26), la diferencias claras entre el apego generado hacia
familia es una base segura para que el individuo ambos progenitores. Cuando, en la Situación
se desarrolle, proporcionando una red disponible Extraña, un niño muestra un apego seguro, es
y fiable de relaciones de apego. La experiencia muy probable que se mantenga esta reacción,
intrafamiliar generada orientará la reflexión y la sea acompañado por la madre o por el padre.
interpretación de las mismas, que condicionarán Una hipótesis que explicaría este hecho es
los comportamientos vinculares. Para este autor que la Situación extraña pone a prueba el
hay dos factores relacionados con una base “modelo interno activo” que se ha generado en
segura familiar: por un lado, la importancia de las la interacción con la figura de apego principal,
relaciones de apego y el cuidado del otro como y que es distinto del generado con otras figuras
prioridad familiar y por otro, el apoyo familiar ajenas. En esta línea, no se ha encontrado esta
mutuo en la atención a los demás. concordancia entre figuras principales y figuras
Los datos de diversos estudios sobre cuidadores ajenas a la familia (28). Una segunda hipótesis
a tiempo parcial (cuidado alternativo) resaltan plantea la similitud en los patrones de interacción
la complejidad de este tema, lo que dificulta que padre y madre mantienen con el niño.
generalizar sobre el impacto del cuidado Según esto, la semejanza entre apego establecido
alternativo en la conexión entre niños y padres. con ambos progenitores reflejaría la parecida
Sin embargo, parece imposible decir que este tipo respuesta que madres y padres tienen hacia el
de cuidados implica necesariamente una mayor niño así como un estilo compartido de crianza.
posibilidad de inseguridad en esta relación. En “En conclusión, estilos similares de interacción
lugar del cuidado de los padres, la calidad del llevarían a tipos de apego también similares”(1).
cuidado brindado a los niños parece determinar Una tercera, y última, hipótesis se refiere a “la
la seguridad del apego. Si están bien atendidos y influencia que el temperamento del niño puede
les ofrecen tiempo a sus hijos para que interactúen tener sobre el establecimiento del tipo de apego”
es probable que no se presenten problemas (30).
emocionales (5). No queda claro si alguna de estas hipótesis o la
Hasta el día de hoy, no hay duda de que mientras conjunción de las mismas es la correcta, lo que
los cuidadores de los niños sean sensibles y sí se puede afirmar es que en el análisis se debe
amables con ellos, pueden establecer vínculos de incluir: características propias del niño, de sus
apego con diferentes personas. padres y de sus patrones interactivos, así como los
Por otro lado, que existan varias figuras de apego modelos internos elaborados en la relación con la
puede ser muy favorable para el niño, propiciando figura principal (1).
el desarrollo de situaciones complejas como la
experiencia de los celos, el uso de la imitación TIPOS DE APEGO
como herramienta de aprendizaje, contribuyendo
a una estimulación más rica y variada. Incluso, En los sesenta, algunos autores como Schaffer
en caso de necesidad, por la enfermedad grave o y Emerson (31) destacaron la importancia de la
el fallecimiento de alguna de las figuras de apego, sensibilidad y la capacidad de repuesta de los progenitores
supondría un beneficio (27,1). ante las necesidades del niño en la generación del
k) Apego hacia el padre - apego hacia la madre. Un meta- vínculo durante los dos primeros años de vida.
análisis realizado por Fox, Kimmerly y Schafer
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A su vez, Mary Ainsworth, estudió las carac- disponibilidad, capacidad receptiva, afectividad y
8 terísticas de la relación (en este caso, madre-hijo) correspondencia favorecen este tipo de apego (35).
y su peso en la generación del apego, confirmando Ainsworth creía que la respuesta sensible
además la relevancia de la sensibilidad y receptividad continuada y cotidiana de estas madres les había
materna a las llamadas del niño. Para ello elaboró conferido confianza en ellas como símbolo de
una situación experimental, la Situación Extraña protección, por lo que el hecho de estar presentes
(32), que examina cómo las conductas de apego y en la Situación Extraña animaba a los niños a
las exploratorias se van alternando y equilibrando explorar los alrededores. Así mismo, la reacción a
en condiciones estresantes. La Situación Extraña es su salida y regreso evidenciaba la necesidad de los
una situación preparada para testar estas conductas niños de mantenerse cerca de sus madres.
que se describe en el capítulo de evaluación (ver 2. Niños de apego inseguro-evitativo. Este grupo de
apartado específico de este monográfico). A partir de niños muestra un comportamiento independiente
los resultados obtenidos con esta prueba era evidente durante la Situación Extraña. Exploran libremente,
que “el niño usa a su madre como una base segura para y desde el principio de la prueba, los juguetes, sin
explorar , y que ante cualquier peligro o amenaza, se recurrir a la madre como fuente de seguridad en
pone en marcha el sistema de apego y disminuyen ningún momento. Se mantienen aparentemente sin
y/o desparecen las de exploración” (1). afectación al salir la madre de la sala y a su regreso
Para Ainsworth había diferencias claras entre la siguen ignorando, sin buscar su proximidad.
las conductas individuales manifestadas por los No había protesta ante la separación, ni parecían
niños durante la prueba, describiendo así tres necesitar, ni buscar consuelo de la figura de apego
patrones en los que catalogar tales comportamientos, y sí se relacionaban con extraños.
relacionados directamente con distintos patrones de Esta conducta independiente podría haberse
apego. Posteriormente, Main y cols (33) añadieron interpretado como saludable. Pero, Ainsworth
otro patrón a esta primera clasificación. Actualmente planteó que lejos de eso, este grupo presentaba
se contemplan los siguientes tipos de apego: importantes problemas en relación con sus
1. Niños de apego seguro. Para estos niños las madres emociones; “su desapego era similar al que
son una base a partir de la cual explorar. En la manifiestan niños que han vivido separaciones
situación de prueba cuando la madre se iba de difíciles” (1).
la sala, el comportamiento de exploración iba Observaciones en contexto natural permitían
disminuyendo, mostrándose muy afectados. Al confirmar que las madres de este grupo no se
volver ésta se alegraban genuinamente, se acercaban mostraban tan sensibles a las demandas del niño,
para el contacto físico y seguían explorando (1). llegando incluso a rechazarlos. El niño inseguro
La separación generaba protesta, la cercanía de busca inicialmente la proximidad de su madre
la figura de apego les calmaba y podían establecer y llora ante su marcha, pero las características
relaciones de confianza con extraños. maternas de actitud rechazante, frialdad e incluso
Observaciones realizadas en el hogar confirmaban evitadora del contacto (35) facilitan la reacción
que las madres de este grupo de niños respondían de evitación del niño. Estas madres pueden ser
de forma sensible a las llamadas del niño, “sobre estimulantes e intrusivas” (34). “Ainsworth
estando disponibles para cubrir sus demandas interpreta de forma general que estos niños
cuando era necesario. Para Aizpuru (34) el apego comprendían que no iban a poder contar con su
seguro se genera cuando se da en la figura de madre, por lo que su respuesta era de indiferencia”
referencia, generalmente la madre, la sensibilidad (1). Las vivencias previas de rechazo hacía que
necesaria, la capacidad de percibir e interpretar tendieran a negar su necesidad de proximidad y
adecuadamente las llamadas del niño y la de seguridad para evitar la frustración. El regreso de
responder rápida y adecuadamente, hecho que la madre tampoco modificaba esta respuesta.
además reforzaría los lazos y las interacciones 3. Niños de apego inseguro-ambivalente. Este grupo
para ambos. Las características maternas de apenas podían explorar por el malestar ante la
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situación. Presentaban importante preocupación • categoría «C»: apego ambivalente en la infancia,

y angustia cuando la madre se ausentaba y al Apego preocupado en el adulto 9
regreso la conducta ambivalente estaba en primer • categoría «D »: apego desorganizado-desorientado en
plano, pasando del enfado y la evitación del la infancia, apego no resuelto en el adulto
contacto a la búsqueda del mismo. Mostraban
protesta intensa con ansiedad y agitación ante la EL MODELO REPRESENTACIONAL DE
separación, con difícil consuelo en el reencuentro. LA RELACIÓN DE APEGO. MODELOS
La observación de estas madres en otros contextos, OPERATIVOS INTERNOS (MOI)
corroboraba una conducta inconsistente, alternando
calidez y frialdad, sensibilidad e insensibilidad. La a) Definición y características. Los modelos operativos
atención a los niños era menos frecuente así como internos (internal working model), MOI a partir de
el inicio de interacción con ellos. Las características ahora, se pueden definir como representaciones,
de inconsistencia y falta de sensibilidad generaba mapas cognitivos, esquemas y/o guiones que un
un comportamiento de inseguridad en el niño por individuo tiene de sí (como ente único corporal y
dudar de la disponibilidad de su madre (35). psíquico) y del entorno (2).
La contradicción en la conducta de estas madres Para Bowlby (2), el MOI es una representación
llega a limitar las conductas de exploración mental de sí mismo y de las relaciones con los otros,
por ser invasivas y obstaculizarlas, llevando que contendría las posibilidades de futuro acerca
a los niños a una falta de autonomía y una de los otros, de uno mismo, y de las relaciones
mayor dependencia. La respuesta del niño se que puedan darse entre ambos. Se plantea como
puede entender como respuesta esta situación, una representación de uno mismo y de los otros,
ante la falta de disponibilidad de su madre estructurada y organizada que incluye: a) Aspectos
elabora estrategias para captar su atención, asociados a vivencias interpersonales y las emociones
incrementando incluso su dependencia para derivadas, y b) Procesos (gran parte de ellos no
ello. Esto impide el normal desarrollo evolutivo. conscientes) que condicionan cómo se percibe, se
4. Niños de apego inseguro desorganizado/desorientado. interpreta y se recuerdan las experiencias.
Se ha añadido un cuarto tipo de apego, que Los MOI se generan en base a las relaciones de
incluye características de los apegos inseguros, apego y su función es la comprensión de las acciones
y que no podrían clasificarse en ninguno de los e intenciones de otros para orientar nuestra respuesta.
grupos anteriores (33,34). Se trata de un grupo de Peterfreund (37) explicaba que los MOI son
niños muy inseguros. En la Situación Extraña, una representación de las distintas experiencias
al regreso de la madre se muestran confusos y vividas. Dentro de la teoría del apego los MOI hacen
ambivalentes, se abrazan a sus madres, pero se referencia al sistema representacional sobre uno mismo
mantienen tristes o sin expresividad, pudiendo en relación con otros significativos. Dos criterios van a
llegar a conductas desorganizadas de llanto, definir dichos MOI: por una parte, la sensibilidad y
rigidez corporal e incluso estereotipias. disponibilidad que se otorga a una figura de apego y
El patrón conductual presente en cada caso, con por otra, el propio juicio sobre si se es merecedor de
la Situación Extraña, se clasifica en una de las apoyo y ayuda (5).
categorías definidas por Ainsworth y cols (12) y Una parte fundamental de estos MOI, que
por Main y Solomon (33). Se añade la equivalencia incorpora cogniciones y afectos, es la conciencia de
de apego en la etapa adulta — tomado de Dávila reconocer a las figuras de apego, el lugar en el que
(36) — : se encuentran y lo que se puede esperar de ellas.
• categoría «A»: apego evitativo en la infancia. También incorpora conocimiento sobre sí mismo en
Apego rechazante en la edad adulta la medida de ser valorado y querido por estas figuras.
• categoría «B»: apego seguro en la infancia. Apego Esto constituye la base de la identidad, el autoconcepto y
autónomo en la edad adulta la autoestima.
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Las distintas vivencias de relación con las figuras que cuenta con figuras fiables y disponibles, que
10 de referencia llevarán a diferentes representaciones responden, desarrolla una buena representación de sí,
mentales. De este cuidador podemos esperar tres valioso y aceptable. El que, por el contrario, carece de
posibles respuestas: 1) Sensibilidad, responde a las ellas desarrolla una negativa visión de sí mismo, sin
demandas del niño y está disponible, en cuyo caso valor, sin aceptación.
se dará un apego seguro; 2) Insensibilidad, no hay Cada uno descifra la información recogida de
respuesta ni disponibilidad, pudiendo generarse un diferente manera, con una selección y proceso de
apego inseguro-evitativo y, 3) Imprevisibilidad, sólo la misma individualizado que dará lugar a nuestra
ocasionalmente se atiende la llamada del niño, por lo propia visión del mundo, nuestra realidad personal e
que le conduciría a un apego inseguro-ambivalente. individual. Las interpretaciones que hacemos hacen
Estas representaciones también pueden surgir ante la que los datos del exterior y del interior tengan un
ausencia de interacción, donde lo prioritario es la falta significado para nosotros. Organizamos el mundo
de respuesta. a través de nuestros MOI, pudiendo imaginar
El MOI va a condicionar los modos de relación del posibilidades y contextos diferentes y valorar las
individuo. Si en los primeros años se dio un apego seguro, consecuencias de las decisiones a tomar (37).
podrá mostrarse abierto y confiado en las relaciones Nunca somos completamente imparciales para
que establezca, si por el contrario, las experiencias de analizar una situación concreta, ya que el aprendizaje
apego fueron negativas no esperará nada bueno de y bagaje personal nos condicionan. Los modelos de
las relaciones con otros. Esperará que se reproduzcan los demás y de uno mismo se van elaborando durante
situaciones de rechazo o de falta de empatía como en la vivencia de situaciones que son importantes para
sus primeras interacciones. Algunos autores (8) hacen el apego, en las cuales las emociones van a estar
hincapié en la relevancia de estas primeras vinculaciones muy presentes. Las vivencias, y sus representaciones,
en la futura vida relacional del adulto. pueden ser obviadas de forma defensiva, generándose
Los conceptos de MOI y representaciones de self así modelos que no se corresponden con la realidad y
y del objeto son muy similares. La expresión modelo dando lugar a comportamientos inadecuados, incluso,
operativo se usa para hacer alusión a todas las patológicos (29). Un indicador de buena organización
representaciones mentales existentes del mundo y de representaciones mentales es el grado de coherencia
de uno mismo que se van generando a lo largo de la con el que narran las propias relaciones de apego (2).
experiencia vital. Los modelos de uno mismo incluyen A pesar de que los MOI son personales, como
los conceptos de ser amado y apreciado que confluye representan la “realidad” desde la perspectiva
en lo que denominamos autoestima. Asímismo, debe individual y en el contexto de la propia historia,
darse la conciencia de ser uno, diferenciado y separado con sus interpretaciones y significados, también
del medio, identidad de uno mismo, de la continuidad son compartidos parcialmente, ya que estas
del tiempo y de conocimiento propio. representaciones y significados se crean en las
Los MOI empiezan a organizarse desde los pri- interacciones con las figuras de apego y con los
meros meses de vida, surgen de la interrelación con los otros. El proceso evolutivo normal prepara al niño
otros que están alrededor; fundamentalmente, surge para esperar una respuesta de los padres a las
de la confianza sobre lo aceptado y aceptable que se es señales de apego; si estos las ignoran, se interpretará
para los otros, en estos primeros momentos, lo bueno y como un rechazo hacia el niño, expresado como
valioso que se es para las figuras tempranas de apego. “no es aceptada tu demanda, no eres válido”. Si
Los MOI son muy estables, pero no estáticos. estas respuestas son consistentes y mantenidas en
A lo largo de la vida seguirán siendo interpretados el tiempo, se generará un modelo interno que se
y remodelados. La relevancia de estas primeras traduce en “mis necesidades no son relevantes”. Así
experiencias afectivas radica en la influencia que se entiende la importancia que tienen las relaciones
tienen en la posterior manera de ver y experimentar de apego, y los significados derivados de éstas, en el
el mundo. Estos primeros MOIs van a condicionar desarrollo de modelos internos sobre uno mismo en
la elaboración de modelos posteriores (5). El niño relación a la figura de apego principal (38). Los MOI
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se regulan de forma equilibrada, permitiendo que generalized), con el que se resume el conjunto de
pueda mantenerse la relación afectiva entre límites experiencias mentales del niño en relación con las 11
de disponibilidad y proximidad. personas que le cuidan. Cuando se experimentan
Main, Kaplan & Cassidy (34) describen los MOI interacciones, concretas y sensibles, de forma repetida
relativos al apego como un grupo de normas conscientes se desarrollan representaciones de interacciones que
e inconscientes que ordenan la información importante se generalizarán posteriormente. Las RIGs no son
sobre la relación de apego y facilita el acceso a la misma. recuerdos propiamente, sino promedios sacados de
En el caso de apego seguro, estos modelos internos van las interacciones con las figuras importantes, pero que
a influir no sólo en sentimientos y comportamientos, se activan ante una situación que sí es real, recreando
sino también en cogniciones, procesos atencionales y una versión de la experiencia vivida. Para Stern, un
de memoria ligados al apego. MOI está formado por muchos RIGs y vendrían a
En esta línea, tal y como plantean Weinfield et ser emociones preverbales, equivalentes a constructos
al. (39), para Bowlby, que focaliza la atención en los cognitivos de guiones verbales.
MOI como modelos de creencias y posibildades de Para Bowlby el concepto de MOI va ligado
uno mismo en relación con otros, la principal área íntimamente a los sentimientos y a la motivación, no
influenciada a medio- largo plazo por las relaciones pudiendo entenderse al margen de las mismas, ya que
de apego va a ser el autoconcepto propio y en son parte integral de estas representaciones. Cómo
relación a otras figuras importantes, que a su vez va evaluamos e interpretamos una situación concreta
a condicionar la manera de relacionarse, siendo va a condicionar cómo nos sentimos (4). Una vez
muy evidente la afectación de ámbitos específicos de creados, los MOI tienen entidad propia fuera de
ajuste y desarrollo personal como depender de otros, la conciencia y pueden existir varios modelos de lo
tener confianza en sí mismo, presentar malestar y mismo (de uno mismo, de otras personas) a la vez,
dificultades interpersonales, todo ello relacionado con pudiendo sintetizarse, integrarse o mantenerse al
la disregulación afectiva. margen. La diferencia entre los distintos modelos
b) La construcción de los modelos operativos internos existentes de una misma figura de apego está en el
de la relación de apego. Bowlby (13), afín a Piaget, origen, importancia y grado de consciencia que el
considera que el niño empieza a tener la capacidad individuo tiene de ellos. Que se defina o no un apego
de entender las relaciones (interacciones que se seguro va a depender de la calidad que predomine en
repiten con figuras de apego) cuando se encuentra estos modelos (2).
en la etapa sensoriomotriz de su evolución, Es precisamente la definición de los MOI la que
presentando ya una primitiva representación explica el motivo por el que el apego va más allá de
del self y del otro, lo que le permitiría reconocer la mera protección y seguridad ante los peligros. La
patrones de interacción y hacer previsiones de lo continuidad y estabilidad de estos modelos explica
que la figura de apego hará (34). la internalización de los distintos patrones de apego
Investigaciones sobre los MOI han posibilitado (con sus diferentes formas de regulación emocional)
comprender cómo surge la secuencia en el desarrollo en base a las experiencias de interacción repetidas
de las representaciones mentales, siendo de actos entre el niño y la figura de apego principal. Los niños
a imágenes y de imágenes a palabras, de patrones pequeños pueden experimentar emociones, pero
motores preoperacionales a patrones simbólicos, no son capaces de alcanzar un estado de equilibrio,
representándose a sí mismo, al otro y la interacción ya que no disponen de herramientas para ello y no
generada. Las relaciones e interacciones afectivas pueden regular la intensidad, frecuencia o duración
serán las bases para el desarrollo de los MOI que, a de estas emociones (41). Para desarrollar el equilibrio
su vez, se relacionan con la capacidad de regulación emocional el bebé precisa tener una relación estable,
afectiva del niño y futuro adulto (3). Stern (40) postuló consistente, sensible y disponible con su figura de apego
el concepto de “Representaciones de Interacciones que principal (42). Si lo miramos desde una perspectiva
se vuelven Generalizadas”, a partir de ahora RIGs relacional, el apego es básicamente una forma de
(Representation of interactions which become acompasamiento comunicativo, en la conexión
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madre-hijo se da el reconocimiento de los estados y 2) “representaciones de segundo orden” que se originan

12 internos del bebé y se responde adecuadamente a cuando el niño comprende el mundo de las relaciones
ellos, favoreciendo y reforzando la conexión (43). como un mundo cargado de intenciones y recíproco,
Este clima de sintonía y resonancia afectiva es muy esto empieza a suceder sobre los 9 meses. Se inicia
relevante en el desarrollo cerebral y crea la base para el uso de símbolos que posibilita que se perciban
los ajustes de todas las interacciones sociales futuras y se integren los diferentes modos de interacción
(41). Para que se de calidad en el vínculo parecen y la extrapolación de estas interacciones en otros
más importante las características comunicativas de contextos, creándose el espacio necesario para el
la relación madre-hijo que las propias características desarrollo emocional y psíquico del individuo (45).
individuales de temperametno/personalidad de los Fonagy (9) crea el concepto de función reflexiva,
mismos (44). que es la capacidad de comprenderse en téminos
La internalización de los MOI condiciona la de estados mentales y tiene el objetivo de prever y
percepción de seguridad que tienen los niños de poder dar significado a las reacciones de los otros. A esta
contar con sus figuras de apego en los momentos en función se le conoce como mentalización o teoría de
los que presentan emociones intensas de malestar, la mente, permite entender la conducta propia y
el grado de disponibilidad de las figuras de cuidado la de otros como estados mentales. Se trata de una
cuando se les necesita, va a favorecer que los niños función cognitiva compleja que realiza inferencias de
puedan hacer una previsión de las respuestas que los estados mentales, propios y ajenos, que requiere
pueden obtener. Este proceso va a permitir también la capacidad de autorreflexión y la de relación
el reconocimiento de sus figuras de apego como interpersonal para conseguir diferenciar las distintas
personas independientes, con sus propias necesidades, realidades, interna y externa, y a su vez de la ficción y
sentimientos, pensamientos y deseos (2). de los procesos mentales y emocionales presentes en
Dos criterios van a ser fundamentales en la la comunicación entre individuos.
generación de los modelos internos: la representación “Los progenitores que poseen una alta capacidad
de la figura de apego, con su disponibilidad y reflexiva son capaces de proporcionar un apego seguro,
sensibilidad para responder adecuadamente y dar ya que entienden bien sus propios estados emocionales,
protección y seguridad, y la representación de sí y regular sus emociones así como las de sus hijos. No
mismo como persona merecedora de protección y existe gran distorsión en las comunicaciones realizadas
ayuda. Los MOI no sólo se crean en presencia de en este contexto” (9). Según Fonagy, el nivel más
la figura de apego, sino que precisa también de los desarrollado de la función reflexiva sólo se da en el
esfuerzos realizados por el individuo para acabar con contexto de relaciones de apego seguro.
la separación y también de las reacciones emocionales Pinedo y Santelices (46) resaltan que, para
adaptativas ante la separación (5, 46). que la teoría de la mente se convierta en modelo
Las conductas de apego se activan en función interno, es muy importante la participación de las
de la evaluación del entorno que haga el niño, figuras de apego centrales. Estos adultos responden
teniendo como resultado una experiencia subjetiva de a las demandas del niño desde sus propios modelos
seguridad o de todo lo contrario. El niño precisa que se internos. Así, por ejemplo, la representación materna
mantenga una constancia objetal que le permita percibir sobre el afecto del niño es representada, a su vez, por
el mundo como “estable en el tiempo e independiente el niño y organizada, por éste, bajo su propio MOI.
de él” (9). Las representaciones del mundo se dividen
en: 1) “representaciones de primer orden”, objetos y CONCLUSIONES
figuras significativas en contexto estable; las figuras
de apego son consideradas como seres intencionales, A modo de conclusión exponemos que la teoría
esto permite que el niño tenga su propia experiencia del apego, desde el punto de vista actual, confirma
interna, se comprenda a sí mismo y a los otros como que un apego seguro, con una figura central presente
seres con intenciones y cuyas conductas están dirigidas y receptiva, conduce a un correcto desarrollo del bebé,
por pensamientos, emociones, creencias y deseos (45) especialmente a nivel cognitivo (47).
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Conceptos importantes a tener en cuenta son: with clinical intervention. Infant Mental Health
a) El apego es la primera relación del niño. Se Journal. 2004;25(4): 318-35. 13
entiende que la figura de apego con la que se [Link]
genera este vínculo es estable y se muestra 7. Crittenden PM. Nuevas implicaciones clínicas de
receptiva a las señales del niño. la teoría del apego. Valencia: Promolibro; 2002.
b) El proceso de apego inicial va a condicionar todas 8. Feeney JA, Noller P. (1990). Attachment style
las futuras interacciones y relaciones afectivas que as a predictor of adult romantic relationships.
construyamos durante la vida. Journal of Personality and Social Psychology.
c) El apego a las figuras significativas permanece 1990;58(2),281-91.
durante toda la vida. 9. Fonagy P. The transgenerational transmission
d) Las interacciones con las figuras importantes of holocaust trauma. Lessons learned from
en los primeros años van a dar lugar a los MOI, the analysis of an adolescent with obsessive-
que son representaciones, del mundo y de compulsive disorder. Attachment and Human
nosotros mismos, construidas en el contexto de Development. 1999;1, 92-114.
las experiencias vividas y las cuales van a marcar 10. Martínez Ibáñez, JJ. (2016). Los modos pre-
el patrón de cómo se experimentará el mundo mentales, los apegos inseguros, la mutualidad
posteriormente. Las posibles respuestas del y la intimidad (Discusión de las aportaciones
cuidador principal generan las distintas formas del Prof. Fonagy). Clínica e Investigación
de apego, siendo el elemento determinante del Relacional. 2016;10(3): 630-48.
mismo la sensibilidad para captar y responder [Link]
a las señales del niño de la figura de apego. 11. Gago, J. Teoría del apego. El vínculo. Escuela
Los distintos tipos de apego se relacionan con Vasco Navarra de Terapia Familiar; 2014.
las respuestas y reacciones que se dan en las 12. Ainsworth MDS, Blehar MC, Waters E, Wall S.
relaciones que se crean, y que pueden ir desde las Patterns of attachment: A psychological study of
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