DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: 64096 Grado: 1° “C”
Docente: MARGOT RAMIREZ ZEVALLOSFecha: 17 de Mayo
ÁREA MATEMÁTICA
SESIÓN ORGANIZAMOS DATOS EN UNA TABLA
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCIÓN
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN /
ACTUACIÓN
Resuelve problemas - Lee la información contenida en tablas de Registra los datos Registro de datos
de gestión de datos e frecuencia simple (conteo simple), pictogramas cuantitativos en una en una tabla de
incertidumbre. horizontales y gráficos de barras verticales tabla de conteo conteo.
- Representa datos con simples; indica la mayor frecuencia y representa utilizando palotes.
gráficos y medidas los datos con material concreto o gráfico. Representa en una
estadísticas o - Recopila datos mediante preguntas sencillas y el tabla de frecuencia Instrumentos de
probabilísticas. empleo de procedimientos y recursos (material según los datos el Evaluación
concreto y otros); los procesa y organiza en listas número total. Escala de
- Comunica la
de datos o tablas de frecuencia simple (conteo valoración
comprensión de los
conceptos simple) para describirlos.
estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en información
obtenida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y
con autonomía. saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
Enfoque transversal enfoque de derechos
Valores Por ejemplo
Conciencia de Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, donde se
derechos permita tener la capacidad de defender y exigir sus derechos.
Libertad y
responsabilidad
Diálogo y
concertación
Enfoque transversal orientación al bien común
Valores Por ejemplo
Equidad y justicia Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros ante una situación de dificultad y
Solidaridad comprender sus circunstancias.
Empatía
Responsabilidad
II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023 Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las experiencias Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
INICIO Recordamos que en la actividad anterior elaboraron pulseras siguiendo un patrón.
Se invita salir al patio para que realicen las siguientes actividades:
Que salten los niños que les gusta correr ¿Cuántos niños son?
Que jueguen con una pelota que les gusta jugar fútbol ¿Cuántos niños son?
Que levanten la mano a los que les gusta jugar vóley ¿Cuántos niños son?,etc.
Responden a las preguntas: ¿Qué juego les gusta más a los niños? ¿y a las niñas? ¿Cómo lo saben?
¿Cómo se puede organizar los datos de los juegos?, ¿Cómo registrarían cuántos niños del salón prefieren
uno u otro juego?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nuestro Hoy construiremos tablas de frecuencia para el
propósito G conteo de cantidades
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
Levantar las manos si queremos participar
Respetamos la opinión de los demás
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Escuchar al compañero mientras habla.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Desarrollo
Planteamiento del siguiente problema:
La profesora Rosita sabe que tener una mascota en casa alegra mucho a sus estudiantes, ella
queiere saber que mascota tienen en casa. Todos participaron indicando su mascota
¿Cuál es la mascota que la mayoria tiene en casa?
Comprenden el problema con las preguntas: ¿Qué alegra a los estudiantes de la profesora Rosita?,
¿Qué mascotas mencionaron sus estudiantes? ¿Cuántos estudiantes tiene? ¿Qué nos pide el
problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Responden las siguientes preguntas: ¿qué materiales necesitan para solucionar el problema?, ¿qué
mascotas mencionaron?
Expresan sus propias estrategias para registrar las mascotas que tienen los estudiantes.
Utilizan tapas de colores por cada mascota que mencionaron los estudiantes, y los agrupan según el
tipo de mascota. Colocan una cuenta por cada voto.
Responden las preguntas ¿cuántos estudiantes tienen como mascota un perro?, ¿y cuántos tienen
cómo mascota un gato?, ¿y un canario? etc
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
Organizan los datos en la tabla de conteo, se pide que escriban palotes por cada animalito,
escriben la cantidad o el número que representa el total de estudiantes por mascota
Ubican la tabla de frecuencia que elaboraron sobre las mascotas de los niños y niñas de 1° en un
lugar visible del aula. Responden a las preguntas ¿qué mascota tiene mayor preferencia en los niños
y niñas?, ¿cuántos tienen dicha mascota?, ¿qué mascota tiene menor preferencia en los niños y
niñas?, ¿cuántos tienen dicha mascota?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se explica sobre la tabla de frecuencia:
Ejemplo: Paula formó una figura con chinches de colores. ¿Qué color de chinche utilizó más?
Paula utilizó más chinches de color verde _______________.
Observan un video de la tabla de frecuencia:
https://www.youtube.com/watch?v=NHeDajG_9w8
Responden las preguntas: ¿qué hicieron para saber qué mascota prefieren en el aula del 1°?; ¿qué
hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿cómo registraron en la tabla de frecuencia?, ¿cómo
realizaron el conteo de cada mascota?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Resuelven otros problemas utilizando una tabla de conteo del cuadernillo de matemática pág. 49-50.
Ficha de trabajo
1. ¡Las verduras son sabrosas! ¿Cuántas hay?
2. Pinta las figuras que corresponden. Completa la tabla.
3. ¡Qué ricas frutas! ¿Cuántas frutas hay de cada tipo?
4. Haz un dibujo por cada fruta. Completa la cantidad.
Metacognición:
CIERRE
Realizamos un recuento de cómo identificaron el patrón gráfico.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo elaboraron una tabla de conteo?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Registré los datos cuantitativos en una tabla
de conteo utilizando palotes.
Representé en una tabla de frecuencia según
los datos el número total.
