Evaluación Psicológica
PROCESO & GARANTÍAS Tema 2
FACULTAD DE CS. DE LA ED. Y PSICOLOGÍA - UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE
Repaso TEMA 1 SÚPER RECONTRA IMPORTANTE
Conceptos y contextos
*NO CONFUNDIR EP CON
PSICODIAGNÓSTICO
Objetivos NI TESTING
*NO CONFUNDIR EP CON
Método HD DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO
*NO CONFUNDIR DIAGNÓSTICO
PSICOLÓGICO CON
Variables (unidades PSICODIAGNÓSTICO
de análisis)
FePRA 🇦🇷
Normativas y regulaciones de la
EP como proceso científico práctica profesional
en el marco de la práctica
profesional
Leyes Nacionales y
Provinciales (NQN, RN)
Evaluación Psicológica
ESTRUCTURA DEL PROCESO CALIDAD DEL PROCESO
CAP 4 +
CAP 2
GAP
F. Ballesteros
F. Ballesteros (2013)
(2013) F. Ballesteros et al.
(2003)
F. Ballesteros et al.
CAP 1 (2011)
PROCESO DE EP
DESCRIPTIVO-PREDICTIVO
OBJETIVOS BÁSICOS: Clasificar, OBJETIVOS APLICADOS: Diagnóstico,
describir y predecir. asesoramiento, orientación, selección.
EXPLICATIVO-VALORATIVO
OBJETIVO APLICADO: Valoración
OBJETIVO BÁSICO: Explicar. de Intervención/Tratamiento
psicológico
Olivares et al., (2012) consideran que por tratamiento psicológico debería entenderse el
conjunto de estrategias y técnicas específicas (tratamientos uni componentes) o combinadas
(tratamientos multi componentes) mediante las que, siguiendo el plan derivado del análisis
técnica de intervención
funcional o del modelo teórico de referencia cuando el tratamiento se aplica en grupo,
logra/ayuda a que una o más personas cambien su forma actual de responder ante uno o más
NO CONFUNDIR CON estímulos o configuraciones estimulares, cuando ésta resulta problemática o cumple los criterios
para el diagnóstico de un trastorno psicológico.
Así, las técnicas de intervención y tratamiento psicológico en psicología clínica y de la salud son
técnica de evaluación el conjunto de acciones o estrategias terapéuticas, modificadoras o de intervención que llevan a
cabo bajo los presupuestos del modelo psicológico-científico con el fin de prevenir, aliviar y
resolver los problemas/trastornos psicológicos (tanto de índole personal como social o
comunitarios) o intervenir sobre cualquier comportamiento relevante El objetivo del tratamiento
psicológico es promover el cambio y/o ayudar a cambiar, con el fin de que las personas puedan
alcanzar una mayor competencia, satisfacción personal y felicidad.
BUENAS PRÁCTICAS Y COMPETENCIAS EN EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Comprender la demanda formulada por un cliente y traducirla a un PROBLEMA técnico o a una
pregunta que puede SER CONTRASTADA EMPÍRICAMENTE.
Recoger información inicial para formular las HIPÓTESIS relevantes.
Formular hipótesis contrastables.
Seleccionar técnicas de recogida de información que permitan contrastar las hipótesis (técnicas de
entrevista, observación, tests o pruebas psicológicas etc.). La selección debe considerar garantías
de VALIDEZ y FIABILIDAD.
Sintetizar el conjunto de información recogida (material).
Dar respuesta al problema aportando información que ayuda en la TOMA DE DECISIÓN.
Comunicar los resultados a través de un informe que sea REPLICABLE y fácilmente
comprendido.
Mostrar a lo largo del proceso las debidas actitudes de RESPETO hacia: código deontológico,
derechos humanos, valores, opciones de libertad y autonomía individual y una fundamentación
científica del proceso de evaluación con altos niveles de exigencia en la utilización de las
técnicas de recogida de información.
PROCESO DE EP
DESCRIPTIVO-PREDICTIVO
1. RECOGIDA DE INFORMACIÓN OBJETIVOS APLICADOS:
Diagnóstico, asesoramiento,
orientación, selección.
¿PROCESOS
EVALUATIVOS?
demanda Problem
a técnico
4.
COMUNICACIÓN
DE RESULTADOS 2. FORMULACION DE HIPÓTESIS
3. CONTRASTACIÓN DE
HIPÓTESIS
IDENTIFICACIÓN, FACTIBILIDAD
Y CUMPLIMIENTO DE PRINCIPIOS
ÉTICOS Demanda
¿Quién demanda una evaluación psicológica?¿Cuál es la
finalidad del proceso de evaluación psicológica
requerido?
¿Quién/es son evaluado/s/as?
¿Es legal y corresponde al campo de la psicología dicha
demanda?
¿Soy competente (ética y científicamente) para dar una
respuesta a esa demanda?
IDENTIFICACIÓN, FACTIBILIDAD
Y CUMPLIMIENTO DE PRINCIPIOS
ÉTICOS Demanda
Asumimos la RESPONSABILIDAD PROFESIONAL y LEGAL del proceso de
evaluación.
Debemos despejar conflictos de intereses entre el sistema de valores del cliente o
evaluado y los propios.
Imparcialidad y respeto.
Secreto profesional y confidencialidad.
Valorar consecuencias positivas, negativas y efectos colaterales para las personas
involucradas y para su entorno.
Debemos seguir una aproximación científica.
El proceso de evaluación debe ser lo suficientemente explícito para poder ser
reproducido y valorado.
Debemos optimizar la justificación, la utilidad y la calidad del proceso.
. Ana solicita una entrevista con el Lic. X para pedirle que evalúe a su pareja Luis, ya que
últimamente lo ve un poco distraído. Luis no está interesado pero accede al pedido de
Ana para evitar conflictos de pareja.
. Desde la escuela solicitan la evaluación de Lola porque se distrae mucho y no presta
USAR
atención en clase. La directora solicita el informa paraDIAP.7
que Lolapara
asistaela análisis
otro tipo de
espacio educativo.
. En los puntos periciales de un caso de accidente de tránsito, se solicita que el/la perito se
expida sobre el daño moral que ha sufrido la persona a causa del accidente.
. En la empresa Gaseconomy, se solicita al psicólogo del equipo de RRHH que realice un
diagnóstico clínico a cada empleado/a para contar con información sobre los problemas
que tiene cada uno.
. Alicia solicita una evaluación porque se le hace cada vez mas difícil salir de su casa y
ello le trae problemas con su pareja y amigos que la angustian mucho.
. Desde la escuela se solicita una evaluación de Luis porque se distrae mucho y no presta
atención en clase. Desean encontrar estrategias para acompañar el proceso de aprendizaje
de manera más satisfactorias USAR DIAP.7
para el niño para el análisis
y su grupo.
. En los puntos periciales de un caso de accidente de tránsito, se solicita que el/la perito se
expida sobre el estado psicológico actual de la persona que sufrió el accidente.
. En la empresa PetroW, se solicita una evaluación para conocer las expectativas laborales
de trabajadores/as de un sector de la empresa, para organizar el traslado al otras áreas
vacantes.
1. RECOGIDA DE INFORMACIÓN
OBJETIVOS: ESTABLECIMIENTO DE LA DEMANDA Y OBJETIVOS Y LA
ESPECIFICACIÓN DE LAS CONDICIONES RELEVANTES A EL CASO … DE LA
DEMANDA AL PROBLEMA
Actividades y tareas Preparación de las técnicas de evaluación de amplio
espectro: ENTREVISTA/S - OBSERVACIÓN
INVESTIGACION Y SINTESIS DE LA
DEMANDA
ACUERDO FORMAL ¿A quién se entrevista primero?
(OBTENER EL CONSENTIMIENTO
INFORMADO)
Análisis de las demandas quejas y metas de evaluación.
Investigación sobre la demanda: alcance y nivel de la
demanda, percepción de urgencia, severidad, etc.,
explorar aspectos de vulnerabilidad y fortaleza, explorar
solo lo referido al caso, suficiencia y precisión de la
información.
Problema de evaluación
. Alicia solicita una evaluación porque se le hace cada vez mas difícil salir de su casa
y ello le trae problemas con su pareja y amigos que la angustian mucho.
. Alicia: aislamiento social y ansiedad y malestar en relaciones.
NECESITAMOS INFORMACIÓN PARA ELABORAR
HIPÓTESIS DE EVALUACIÓN
2. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Actividades y tareas
. IDENTIFICAR ELEMENTOS TEÓRICOS RELEVANTES AL CASO
. FORMULAR HIPÓTESIS
. FORMULAR OPERACIONALIZACIONES
¿Cuáles son los constructos psicológicos más idóneos para formular
las hipótesis?
¿Las hipótesis cubren todos los aspectos del problema?
¿Cuál es el alcance inferencial de las hipótesis?
La Hipótesis: es sólida lógica, teóricamente y tiene referencias
empíricas claras?
A cada hipótesis le corresponde la consideración de una H.
Alternativa
Jerarquía de hipótesis
UNA VEZ RECOGIDA LA INFORMACIÓN
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y ENUNCIADOS
.
DONEC
IDENTIFICAR ELEMENTOS TEÓRICOS QUIS NUNC
RELEVANTES AL CASO
. FORMULAR HIPÓTESIS
. FORMULAR ENUNCIADOS VERIFICABLES
ELEMENTOS TEÓRICOS: VARIABLES
HABILIDADES DE LIDERAZGO,
Elementos teóricos relacionados DETERIORO COGNITIVO INTERESES
VOCACIONALES, DAÑO PSICOLÓGICO,
con el problema (revisar teorías y TRAUMA, ETC.
modelos sobre el problema).
proposiciones que deben ser
contrastadas y determinan el RECUERDA
análisis del caso. QUE:
UNA HIPÓTESIS ES UNA PROPOSICIÓN
FORMULADA EN SENTIDO POSITIVO O NEGATIVO,
QUE SE ESTABLECE COMO BASE PARA UN RAZONAMIENTO.
formulaciones contrastables:
técnicas de evaluación y LAS HIPÓTESIS PUEDEN
condiciones en las que serán SER
aceptadas o rechazadas las de orden cuantitativo o descriptivo
hipótesis. de semejanza o clasificación/diagnóstico
de asociación predictiva o funcional
en qué medida? con qué frecuencia aparece?
en qué medida se corresponden con diagnósticos nosológicos?
en qué medida una conducta ocurre asociada a otra?
ocurre en presencia de algún estímulo o condición especial?
Hacia las Hipótesis de evaluación
. Alicia: aislamiento social y ansiedad y malestar en relaciones. Alicia
Enuna
solicita la evaluación
entrevistaporque
semiestructurada recogeremos
se le hace cada vez la de su
mas difícil salir
información
casa y ello le traesobre condiciones
problemas históricas
con su pareja y actuales
y amigos del
que la angustian
problema que nos permitirámucho. identificar diversas hipótesis.
Las hipótesis reflejan una síntesis de los conocimientos que prevalecen sobre una dimensión
específica de la realidad y que, a su vez, forman parte también de un sistema de relaciones
lógicas que unifican y estructuran la información, describiendo o explicando las
condiciones o sucesos que aún no han sido confirmados por los hechos y que son
susceptibles de someterse a prueba empírica (Díaz y Calzadilla, 2009).
. ansiedad, evitación social, miedo a la evaluación negativa, etc
Hacia las Hipótesis de evaluación
.
ansiedad, evitación social, miedo a la evaluación negativa, etc.
*Intensidad sintomática: niveles, etc.
*Frecuencia sintomática
*Ideas y creencias en situaciones sociales.
*diagnósticos asociados: ansiedad generalizada, fobia social, etc.
El nivel de ansiedad está por encima del valor medio.
Las conductas de evitación social se pueden registrar a diario.
Creencias de inadecuación y problemas de autoestima en
vínculos interpersonales próximos y sociales.
Diagnóstico de fobia social.
IMPORTANTE SIEMPRE ELABORAR HIPÓTESIS
ALTERNATIVAS SINO CAEMOS EN UNA EVALUACIÓN
SESGADA
Hacia las Hipótesis de evaluación
?
OTRAS VARIABLES PARA INVESTIGAR Y
PENSAR:
recursos psicológicos - estilo de afrontamiento
actitudes intelectuales - nivel intelectual
idoneidad parental - competencias parentales
3. CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
VERIFICAR LAS HIPÓTESIS: SE ACEPTAN O
Actividades y tareas RECHAZAN
cuestionarios, entrevistas
SELECCIÓN y preparación de las técnicas estructuradas, autorregistros, etc.
ADMINISTRACIÓN: condiciones y procedimientos
CORRECCIÓN de protocolos
INTERPRETACIÓN de los resultados: triangulación.
IMPORTANTE
GARANTÍAS TÉCNICAS
4. COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
¿Cómo se ofrece la información? ¿Es obligatoria?
OBJETIVOS: RESPONDER A LA DEMANDA, DEVOLVER HALLAZGOS,
RECOMENDAR ACCIONES
preparación e integración de los resultados en una valoración global del caso.
comunicación oral y escrita: devolución e informe psicológico.
valoración del proceso (Hoja de Autoevaluación para el Proceso Evaluativo)
¿SE DEBE FINALIZAR O INTERVENIR?.
CRITERIOS DE UTILIDAD, CIENTÍFICOS
Y ÉTICOS
CONTIN
UARÁ
Planificación que se
desprende de la fase
LA descriptiva anterior.
INTERVENIR
RESPUE La administración
de
STA pero la intervención
ES… No es objeto
EP de la
https://www.behavioralpsycho.com/wp-content/uploads/2019/04/09.Caballo-27-1EsAL.pdf
PROCESO DE EP
INTERVENTIVO VALORATIVO
OBJETIVOS APLICADOS:
valoración de cambio
5. PLAN DE TRATAMIENTO Y SU VALORACIÓN
¿PROCESOS
EVALUATIVOS?
6. TRATAMIENTO DISEÑO
ADMINISTRA
CIÓN DE LA
INTERVENCIÓ
N
7. VALORACIÓN Y SEGUIMIENTO.
5. PLAN DE TRATAMIENTO Y DE SU
VALORACIÓN
Actividades y tareas
¿Cuáles son las condiciones que generan este problema o que permiten que se
mantenga en el tiempo?
1) establecer un conjunto de hipótesis funcionales que constituyen la teoría sobre el
caso. • Tanto el tratamiento como las hipótesis deben verificarse experimentalmente,
por lo tanto, debemos planificar el tratamiento y su valoración.
• TAREAS EN EL DISEÑO DEL TRATAMIENTO
1. Formulación de la teoría sobre el caso: seleccionamos variables dependientes e
independientes y establecemos medidas y criterios de cambio (enunciados
verificables).
2. Seleccionamos las técnicas de intervención y de las posibles variables
contaminadoras
3. Seleccionamos el diseño de valoración según las medidas que utilicemos, si son
varias podemos requerir de distintos diseños (pre-experimentales, pre-post para las
molares y N = 1 para las moleculares).
CONTIN
UARÁ
5. PLAN DE TRATAMIENTO Y DE SU
VALORACIÓN
viene de la DISEÑO O PLANIFICACIÓN DE TAREA
anterior…
1)La teoría del caso: la selección de las variables dependientes e independientes y de sus
correspondientes medidas. Consideraremos las medidas en agregado y las medidas
moleculares. Las medidas en agregado son las que se obtienen mediante la utilización de
tests psicológicos normativos y evalúan constructos psicológicos; las medidas moleculares
son las que se obtienen mediante registros no comparativos sino criteriales, en términos
generales permiten medir parámetros de frecuencia, ocurrencia, duración, etc. •
Finalmente, se considerarán los criterios que servirán como indicadores de cambio.
2) La selección de técnicas de intervención y de las variables potencialmente
contaminadoras. Existen múltiples formas de tratamiento, pero cuando optamos por uno,
también optamos por la manera en la que vamos a manipular la variable independiente.
De esa manera, luego del tratamiento lo que vamos a hacer es comprobar su efecto no sólo
en las variables dependientes sino también en las medidas registradas de la variable
independiente. • La elección del tratamiento es realmente un tema importante. Dicha
elección debería hacerse teniendo en cuenta criterios de eficacia, eficiencia y efectividad.
También será importante considerar el papel modulador de variables personales como las
expectativas, las creencias, etc.
3) la selección del diseño de valoración: se trata de un plan de acción mediante el cual
determinamos quien o quienes van a ser evaluadx/s, con qué medidas y en qué momento.
La noción de diseño es metodológica, así en el caso de EIV, se refiere al tipo de diseño
experimental utilizado.
5. PLAN DE TRATAMIENTO Y DE SU
VALORACIÓN
viene de la DISEÑO O PLANIFICACIÓN DE TAREA
anterior…
En la mayor parte de los casos, en la psicología clínica trabajando con sujetos
individuales los dos tipos de diseño más comunes son: 1) N = 1, diseños de línea
base en los que el sujeto es su propio control, y 2) prepost (o preexperimental), en
el que se evalúa al sujeto — o al grupo de sujetos— antes y después de aplicar el
tratamiento. •
Habrá que tener en cuenta que habitualmente, cada variable requiere un tipo de
diseño. Así, las variables molares (en las que existen varios ítems) requerirán la
utilización de diseños pre-post, mientras que las medidas repetidas a lo largo del
tiempo, procedentes de autorregistros, medidas fisiológicas, etc., requerirán
diseños N = 1.
6. TRATAMIENTO DISEÑO Y
ADMINISTRACIÓN
Actividades y tareas
• La administración de una intervención no forma parte del proceso de
evaluación, pero su planificación dependerá de los procesos evaluativos.
• En la psicología clínica, el diagnóstico y la valoración del tratamiento (cuando se
ha perseguido el cambio) son las actividades evaluativas centrales
(EVALUACIÓN CLÍNICA).
7. VALORACIÓN Y SEGUIMIENTO
Actividades y tareas
En este momento nos plantearemos si el tratamiento fue adecuado para
manipular las variables independientes, que se hayan obtenido los objetivos de
cambio, y que no hayan aparecido otros problemas.
• Lo que se busca es comprobar si el tratamiento tuvo el efecto esperado y si las
hipótesis funcionales fueron aceptadas.
• Para llevar adelante esta fase, serán necesaria una nueva recogida de
información, una comunicación de resultados y la elaboración del informe
(oral/escrito) y el seguimiento.
• El seguimiento es el último paso de la valoración, implica una nueva actividad
evaluativa que también debe ser planificada.
Recordar que se trata de un proceso de toma de decisión para resolver un problema desde
un enfoque profesional. Deben poder fundamentarse adecuadamente las decisiones desde
una perspectiva técnica y ético-legal a lo largo de todo el proceso.
DOCUMENTACIÓN Y RESPONSABILIDAD
PROFESIONAL
Las valoraciones pueden realizarse en todos los ámbitos en los
que se haya realizado una intervención.
Las particularidades de cada contexto estructuran los diseños
y planificación de los proceso valorativos.
Ejemplo: Evaluación o Valoración de Programas Sociales
Objetivo: valoración de cambio en el contexto social.
La realización sistemática de indagaciones y mediciones dirigidas a la
comprobación de la efectividad y el valor de determinados programas
de acción.
En cualquier ámbito del comportamiento humano ayuda
a la valoración y planificación de políticas de cambio, pero también
a las realizaciones empíricas, incrementando los conocimientos en el
campo (Pelechano, 1983).
Escenas
del
