UNIDAD ACADÉMICA: FACULTAD DE ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN

PERIODO LECTIVO: 2023

MODALIDAD: Distancia

CARRERA: Grado

CARRERA/S Contador Público Lic. en Adm. de Empresas, Lic. en Economía, Lic. en Adm.
Agropecuaria.

CÁTEDRA: Año Régimen Plan Créditos

Matemáticas II 1º 2° Semestre 2017/2018 4

2021/2022

EQUIPO DOCENTE:

PROFESOR/ES CATEGORÍA

PROF: POCHULU, MARCEL. TITULAR.

PROF. PREVERO, ROMINA. AYUDANTE.
PROF. LUQUE ARIAS, CAMILA. AYUDANTE.
PROF. CALVO, ESTEFANIA. AUXILIAR.

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1- FUNDAMENTOS DE LA CÁTEDRA

Uno de los fines más importantes de Matemática para carreras de Ciencias Económicas es el
de construir modelos que describan el mundo real. Un modelo matemático es una
representación simplificada del mundo real con el objeto de estudiar y describir esta realidad,
utilizando variables y relaciones entre las mismas. La Matemática se constituye así en
herramienta de otras asignaturas de la carrera y de las técnicas derivadas de ellas para abordar
problemas concretos de la actividad profesional del egresado, permitiendo investigar, describir,
comprender y reflexionar sobre los modelos que se aplican.

En el caso particular de esta asignatura, se abordan los conceptos centrales del Cálculo
Diferencial, los cuales conforman el núcleo central de los conocimientos matemáticos
necesarios para explicar y comprender, mediante una firme base matemática, ciertos
fenómenos que se presentan en el entorno cotidiano.

En este sentido, se trabajará con resolución de problemas y actividades de modelización

vinculadas, fundamentalmente, a las Ciencias de la Administración y Economía. En particular,
se trabajarán con situaciones problemáticas relacionadas con costos e ingresos, beneficios y
rentabilidad, elasticidad de la demanda, análisis de la situación financiera y evaluación de
pequeñas inversiones. Asimismo, se presentan constructos básicos necesarios para afrontar
estudios de Estadística. Se asume que estas actividades deben promover en los estudiantes la
formulación de preguntas, la búsqueda de explicaciones, la posibilidad de explorar y explicar
las propiedades matemáticas, etc., pero en contextos eminentemente relacionados con su
campo profesional.

A su vez, las actividades a realizar se vincularán con las asignaturas que exigen como
correlativa a Matemática II (Matemática III, Estadística) y con aquellas que sin exigirlo
directamente se encuentran relaciones (articulaciones verticales y horizontales) como, por
ejemplo: Matemática Financiera, Costos y Presupuestos, Economía I, Administración
Financiera I, entre otras.

2- OBJETIVOS

El desarrollo de la asignatura tiene por objetivo general contribuir a la alfabetización

matemática de los estudiantes de Contador Público y la Licenciatura en Administración, y
para ello, se proponen los siguientes objetivos específicos:

Que los alumnos logren:

- Comprender los conceptos centrales del Cálculo Diferencial de una variable para
resolver problemas propios del campo de las Ciencias Económicas.

- Utilizar modelos matemáticos para estudiar fenómenos, anticipar comportamientos

variables y proponer soluciones aproximadas a problemas enmarcados en las Ciencias
Económicas.

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- Modelizar matemáticamente procesos variacionales relacionados con las Ciencias
Económicas a través de descripciones simplificadas de los fenómenos de la realidad.

3- CONTENIDOS:

Los contenidos a abordar en la asignatura se corresponden con los del Cálculo Diferencial e
Integral en una variable, pensados para quienes tienen a la Matemática como herramienta de
trabajo, y principalmente, para una carrera focalizada en las Ciencias Económicas.
Si bien se detallan unidades didácticas y se separan en ejes temáticos, el abordaje de los
contenidos no se realiza de manera lineal, sino más bien en espiral. En consecuencia, en una
fase inicial se trabaja fuertemente con ideas intuitivas y el desarrollo de estrategias, las cuales
se formalizan en una etapa posteriormente. Eso hace que el orden en se presentan los
contenidos pueda diferir de los textos habituales de Cálculo o con lo que históricamente ha
sucedido en cátedras de Análisis Matemático en las Universidades.

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad Nº 01: “Modelos funcionales”
Modelos funcionales: lineal, cuadrático, exponencial, logarítmico, potencial. Modelos de
crecimiento poblacional. Crecimiento logístico. Modelos polinómicos. Modelos funcionales
aplicados a las Ciencias de la Administración. Ajustes de modelos funcionales a través de
planillas de cálculo. Líneas de tendencias y coeficientes de determinación.

Unidad Nº 02: “Límite y continuidad de funciones”

Nociones de límite funcional y análisis de comportamientos en diferentes registros (tabular,
algebraico y gráfico). Límites de las funciones. Propiedades de los límites y continuidad.
Algunas propiedades de los límites. Límites e infinito. Continuidad de una función.
Clasificación de discontinuidades. Problemas de Administración y Economía donde
intervienen nociones de límite y continuidad.

Unidad Nº 03: “Cálculo diferencial para Administración y Economía”

Razón de cambio. Aplicaciones de la razón de cambio a la Economía. Costo marginal.
Razones de cambio relativas y porcentuales aplicados a la Administración y Economía.
Producto del ingreso marginal. Máximos y Mínimos aplicados.
Cálculos de máximos y mínimos aplicados a problemas. Función derivada (definición e
interpretación geométrica). Técnicas de derivación. Aplicaciones de las derivadas. Teoremas
y propiedades del Cálculo que validan procedimientos empleados. Teorema de valor medio
(de Lagrange) o teorema de los incrementos finitos.

Unidad Nº 04: “Aplicaciones del Cálculo diferencial en Administración y Economía”

Aplicaciones del cálculo diferencial a las Ciencias de la Administración: minimización del
costo promedio, maximización de Ingreso y de la Utilidad, elasticidad de la demanda,

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elasticidad e Ingreso, eficiencia de conversión alimenticia. Resolución de problemas de
máximos y mínimos y modelización matemática aplicados a Administración y Economía.

4- METODOLOGÍA DE TRABAJO

El desarrollo de la asignatura se llevará a cabo a través de clases teóricas y prácticas,

mediadas por utilitarios de las matemáticas (software GeoGebra en particular). Los procesos
de enseñanza estarán centrados en los estudiantes, puesto que se concibe al aprendizaje como
el resultado de un proceso sistemático y organizado, el cual tiene como propósito
fundamental la reestructuración cualitativa de los esquemas, ideas, percepciones o conceptos
de las personas.

Asimismo, las clases serán desarrolladas partiendo de los conocimientos previos de los
estudiantes con el fin de conectar esos aprendizajes en ellos y poder buscar soluciones a los
problemas nuevos que se presentarán. La tarea principal del profesor, por encontrarnos en
un entorno virtual y de Educación a Distancia, no será la de transmitir conocimientos, sino
más bien, fomentar el desarrollo y práctica de los procesos cognitivos de los estudiantes,
reconociendo que tienen distintas maneras de aprender, pensar, procesar y emplear la
información. Por ello, se considera oportuno privilegiar:

- La actividad del estudiante como una forma facilitadora del descubrimiento, del
desarrollo de competencias y de la comprensión matemática,

- El saber hacer respecto al saber, promoviendo las competencias de los estudiantes en

la resolución de problemas,

- La aplicación de los conocimientos matemáticos a problemas de la vida cotidiana, y

- La construcción de modelos matemáticos que permitieran describir y analizar

fenómenos de otras disciplinas.

Para cada unidad didáctica, los estudiantes dispondrán de Material Teórico seleccionado de
la bibliografía básica, y una serie de Videos (desarrollados en UCASAL y otros
complementarios disponibles en YouTube, los cuales abordan los mismos temas). No
obstante, podrán recurrir a otros videos que encuentran en Internet donde se desarrollan los
mismos temas. Se asume que el modo en que explica cada profesor/a influye notablemente
en la comprensión que alcanzamos sobre tópicos de matemática.

Asimismo, se tendrán Foros de Discusión para cada una de las unidades o temas particulares
que se definirán de acuerdo a las inquietudes y dudas de los estudiantes. Estos espacios de
comunicación permitirán aprender en comunidad. También se tendrá un Foro de
participación y debate sobre un contenido de la materia (en formato de estudio de caso) del
cual será obligatorio tener al menos una intervención, pues se valorará/n la/s misma/s. Un
estudio de caso (como recurso didáctico) es un relato descriptivo amplio en el que se
presentan lugares, personajes y acontecimientos que intenta implicar cognitiva y
emocionalmente al estudiante y posicionarlo frente a un dilema. En este estudio de caso se
enuncian una serie de preguntas críticas formuladas tras el relato y que orientan la discusión
y análisis del caso. Posteriormente, se desarrolla un trabajo de tipo analítico en el que se
aplican saberes, procedimientos, y puede requerir de nueva búsqueda de información. Sobre

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este estudio de caso se reconstruirán los conceptos matemáticos asociados buscando
involucrar a los estudiantes en un escenario de investigación.

5- EVALUACIÓN

Al ubicarse Matemática II como una materia que se desarrolla de manera virtual, las
instancias de evaluación serán las siguientes:
Autoevaluación, de selección de respuesta correcta, cuestionario, entre otras, al finalizar
cada una de las unidades didácticas. Es una propuesta recomendada y no obligatoria para los
estudiantes.
Parciales, sobre contenidos de la materia y son obligatorios.
- Primer Parcial: Modalidad de examen: Online (descargan las consignas y adjuntan
el parcial). Contenidos que involucra: Unidades 1 y 2.
- Segundo Parcial: Modalidad de examen: Online (descargan las consignas y adjuntan
el parcial). Contenidos que involucra: Unidad 3.
- Recuperatorio de Parcial: Modalidad de examen: Online (descargan las consignas y
adjuntan el parcial). Contenidos que involucra: unidades 1, 2 y 3.
Foro de participación y debate sobre un contenido de la materia. Es obligatorio que los
estudiantes realicen al menos una intervención, pues serán evaluados y tendrán una
calificación más, junto a la de los parciales.
Examen final: Será presencial en cada sede de la UCASAL y estará conformado por tres
bloques:
a) Bloque Teórico: Con conceptos teóricos, los cuales serán coincidentes con los
expuestos en el programa de Matemática II y disponibles en la bibliografía propuesta o
cualquier otra con la que cuente el estudiante a su disposición. Cabe aclarar que se hará
hincapié en los los conceptos teóricos que efectivamente son aplicados a las Ciencias
Económicas y las interpretaciones que tienen en este contexto y las situaciones
problemáticas que le dan sentido.
b) Bloque Práctico: Se plantearán ejercicios a resolver desde un punto de vista práctico,
tanto en un contexto intramátemático como extramatemático (aplicaciones en las Ciencias
Económicas). Tendrán características semejantes a los propuestos en los trabajos prácticos
de cada unidad y los que se exponen en la bibliografía recomendada.
c) Bloque para alumnos Libres: Se plantearán ejercicios (no más de dos) que deberán
ser resueltos indefectiblemente por el alumno en condición de libre.
Para aprobar el examen final el estudiante tendrá que resolver correctamente el 50% o más
de cada bloque.
Instrumentos de Evaluación:
Al ubicarse Matemática II como una materia que se desarrolla de manera virtual, las
instancias de evaluación serán las siguientes:
Parciales
Foro de participación y debate sobre un contenido de la materia. Es obligatorio que
los estudiantes realicen al menos una intervención, pues serán evaluados y tendrán
una calificación más junto a la de los parciales.
Examen final: Será presencial en cada sede de la UCASAL y estará conformado por
tres bloques:

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a. Bloque Práctico: Se plantearán ejercicios a resolver desde un punto de vista práctico,
tanto en un contexto intramátemático como extramatemático (aplicaciones en las Ciencias
Económicas). Tendrán características semejantes a los propuestos en los trabajos prácticos
de cada unidad y los que se exponen en la bibliografía recomendada.
b. Bloque para alumnos Libres: Se plantearán ejercicios (no más de dos) que deberán
ser resueltos indefectiblemente por el alumno en condición de libre.
Para aprobar el examen final el estudiante tendrá que resolver correctamente el 50% o más
de cada bloque.

Criterios de Evaluación:

- El foco serán las argumentaciones y uso de propiedades para justificar lo que hacen,
más que la resolución mecánica de un ejercicio usando software.
- El Examen se aprueba con 60 puntos y equivale a un 4.
- No podrán estar consultando material, revisar videos sobre cómo realizar un
ejercicio, buscar información en Internet o a través del teléfono celular.

Condiciones de regularidad y/o promoción de la cátedra:

Regularidad: Tener al menos un parcial aprobado con 4 o más puntos y al menos una
participación "aprobada" en alguno de los 4 "Foros de trabajo".

Promoción: Tener los dos parciales aprobados con 7 o más puntos (sin hacer
recuperatorio) siguiendo el protocolo que dejaremos en la sección de "Examen parcial" y al
menos una participación "aprobada" en alguno de los 4 "Foros de trabajo. Se deben
presentar a rendir en el primer turno de examen, posterior a la finalización de la materia, y
solo realizarán las actividades correspondientes a la Unidades N° 3 y 4. La nota será el
promedio de todas las instancias evaluativas (2 parciales, participación en foro y la nota
obtenida por la última unidad).

6-RECURSOS DIDÁCTICOS

El módulo de Matemática II se apoyará en los siguientes recursos didácticos:

- Uso de GeoGebra, que es un software matemático interactivo libre para la enseñanza
de las matemáticas en colegios y universidades.
- Las video-clases a través de los cuales el profesor brindará explicaciones, ejemplos
e integraciones temáticas.
- Video encuentros y Webinars, los cuales son espacios de interacción entre el
profesor y los estudiantes, llevados a cabo en tiempo real y transmitidos por Internet.
- Material Teórico: El estudiante tendrá acceso a la bibliografía básica y
complementaria (formato digital) a través de la plataforma de la UCASAL y del
sistema de Biblioteca en Casa de la Universidad.
- Foros de discusión asincrónico donde los estudiantes publican sus dudas e
inquietudes o participan de debates establecidos sobre contenidos que relacionan
Matemática con las Ciencias Económicas.
Correo electrónico y mensajes en la plataforma: permitirán la comunicación asincrónica con
los estudiantes, ya sea para acciones tutoriales, salvar dudas, etc.

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7- BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
AUTOR TÍTULO EDITORIAL LUGAR Y AÑO
DE EDICIÓN
Matemáticas aplicadas para
Ciudad de
BUDNICK, F. Administración, Economía y Mc Graw-Hill.
México. 2007
Ciencias Sociales
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
ARYA Matemáticas aplicadas a la
Prentice Hall Hispanoamericana Ciudad de
JAGDISH C. y Administración, Economía,
S.A. México. 2009
LARDNER, R. Ciencias Biológicas y Sociales
Naucalpan de
HAEUSSLER, Matemáticas para Pearson Educación de México S.A.
Juárez, México.
E. y PAUL, R. Administración y Economía de C.V.
2003
Cálculo: Trascendentes Cengage Learning Editores S.A. Ciudad de
STEWART, J.
tempranas de C.V. México. 2008
DE AMPLIACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Links y Recursos en Internet
Canal dedicado
Matemáticas a la enseñanza
https://www.youtube.com/channel/UCanMxWvOoiwtjLYm08Bo8QQ
Profe Alex de
matemáticas

FIRMA DE RESPONSABLE: Marcel David Pochulu

Fecha: 01/08/2023.