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Estadística para las ciencias sociales

| Reto 4
La probabilidad en las ciencias sociales
Nombre completo: Jose Guillermo Muñoz Ruiz

Fecha de elaboración: 25-05-2024

Nombre del Asesor: Angelina Gaytán Ornelas

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 INTRODUCCIÓN
La probabilidad en las ciencias sociales
Historia

Tras las sucesivas publicaciones de Pierre Fermat (1654), Blaise Pascal (1654) y Gerolamo Cardano (1663) se
sucedieron numerosas obras por parte de intelectuales que han llegado a ser muy relevantes en la disciplina. A
principios del siglo XVIII, motivado por la notoriedad que adquirieron los juegos de azar, se publicó un
documento titulado «Ars Conjectandi» de Jacob Bernoulli. Una obra publicada a título póstumo, ya que en
realidad fue escrita hacia 1690. Tras la muerte de Bernoulli, Abraham de Moivre cogió el testigo, y sentó
las bases del Teorema Central del Límite (1733), convirtiéndose así en uno de los referentes de la teoría de la
probabilidad. Sería Pierre-Simón Laplace (1749-1827) quién impulsaría definitivamente al campo de la
probabilidad. Su obra «Théorie analytique des probabilites», traducida como «Teoría analítica de probabilidades»
y publicada en 1812 constituyó gran parte de la base sobre la que emerge la teoría de la probabilidad. En ella
definía por vez primera el concepto de probabilidad y dedujo el método de mínimos cuadrados ordinarios (MCO)
desarrollado antes por Carl Friedrich Gauss (1777-1855) cuando era estudiante. Por lo tanto, la probabilidad es
un método por el cual se obtiene la frecuencia de un acontecimiento determinado mediante la realización de un
experimento aleatorio, del que se conocen todos los resultados posibles, bajo condiciones
suficientemente estables. La definición de probabilidad surge debido al deseo del ser humano por conocer con
certeza los eventos que sucederán en el futuro. Es por eso por lo que a través de la historia se han desarrollado
diferentes enfoques para tener un concepto de la probabilidad y determinar sus valores.
La idea de Probabilidad está íntimamente ligada a la idea de azar y nos ayuda a comprender nuestras
posibilidades de ganar un juego de azar o analizar las encuestas. Pierre-Simón Laplace afirmó: “Es
notable que una ciencia que comenzó con consideraciones sobre juegos de azar haya llegado a ser el objeto
más importante del conocimiento humano”. Comprender y estudiar el azar es indispensable, porque la
probabilidad es un soporte necesario para tomar decisiones en cualquier ámbito.

DESARROLLO
El empleo de la probabilidad en las ciencias sociales:

La probabilidad es la posibilidad de que suceda un fenómeno o un hecho, dadas las

circunstancias. Se expresa como un porcentaje. La importancia de la probabilidad radica en que,
mediante este recurso matemático, es posible ajustar de la manera más exacta posible los imponderables
debidos al azar en los más variados campos tanto de la ciencia como de la vida cotidiana.
En efecto, la probabilidad es una estrategia mediante la cual se intenta estimar la frecuencia con la que se
obtiene un cierto resultado en el marco de una experiencia en la que se conocen todos los resultados
posibles. Así, el ejemplo más tradicional consiste en definir cuál es la prevalencia de obtener un número al
arrojar un dado. Sobre seis resultados posibles (todas las caras), sólo es posible lograr un número por cada vez
que el dado es arrojado. En este caso, la probabilidad puede expresarse como uno en seis, un sexto, la sexta
parte o, en términos matemáticos precisos, 0.16 ó16%. La teoría de la probabilidad, en especial en el marco de
sistemas más complejos, se aplica en áreas variadas del conocimiento, como las ciencias exactas (estadística,
matemática pura y aplicada, física, química, astronomía), las ciencias sociales (sociología, psicología social,
economía), la astronomía, la meteorología y, en especial en forma más reciente, la biomedicina.
La importancia esencial de la aplicación de los métodos de cálculo de la probabilidad reside en su capacidad
para estimar o predecir eventos. Cuanto mayor sea la cantidad de datos disponibles para calcular la
probabilidad de un acontecimiento, más preciso será el resultado calculado. Dada la complejidad de los sistemas
en los que suele aplicarse la teoría de la probabilidad, se requiere de modelos informáticos y estadísticos de

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gran elaboración, que serían imposibles de no contarse con los modernos recursos tecnológicos
relacionados con la computación.
Un buen ejemplo de su aplicabilidad cotidiana lo constituyen los análisis del comercio de las commodities
(materias primas) en las relaciones internacionales actuales. Dado que gran parte de los factores involucrados
en la estimación de la producción son azarosos (vientos, humedad ambiental, exposición solar, mano de
obra real, condiciones económicas y financieras locales, avatares políticos regionales, entre otros), la
teoría de la probabilidad resulta de gran importancia, ya que intenta ajustar en conceptos matemáticos cual será
el devenir de los acontecimientos para calcular, por ejemplo, la producción final de cereales, combustibles
fósiles y otros recursos de un área geográfica.

CONCLUSIÓN
La probabilidad es una herramienta de la estadística que a los investigadores de las ciencias sociales les ayuda
a comprender un poco más de los fenómenos sociales, ¨la probabilidad es el valor numérico que representa la
oportunidad o la posibilidad de que ocurra un evento en particular¨

REFERENCIAS:

Enlace

Sitio: Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (Redalyc).

Apartado B. Resultados de los casos

1. Una vez realizado lo anterior, responde las preguntas planteadas en cada situación presentada a continuación:

Caso 1. En una institución educativa de nivel básico se tiene por política la equidad de género, debido a
esto cuentan con igual número de niñas y niños. Los porcentajes por nivel se encuentran distribuidos de
la siguiente forma: primero 20 %, segundo 19 %, tercero 18 %, cuarto 17 %, quinto 16 % y sexto 10 %.

% DE ALUMNOS POR GRADO

1 RO. DE PRIMARIA 20% 50% NIÑAS
2 DO. DE PRIMARIA 19% 50% NIÑOS
3 RO. DE PRIMARIA 18%
4 TO. DE PRIMARIA 17%
5 TO. DE PRIMARIA 16 %
6 TO. DE PRIMARIA 10%

Empleando los conceptos de probabilidad clásica, contesta:

a. ¿Cuál es la probabilidad de seleccionar al azar una niña en toda la institución?

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 50 = 0.5 = 50% 100
b. ¿Cuál es la probabilidad de seleccionar un niño de sexto de primaria?

5 = 0.5 = 5% 100

Caso 2. En una institución educativa se realiza un sondeo rápido para revisar el alza en la cuota
voluntaria para las mejoras en la escuela. Los resultados se muestran en la siguiente tabla:

RANGO DE EDAD POSTURA

DE
MADRE/PADRE Está de acuerdo No está de acuerdo Está indeciso Total
DE FAMILIA
20-29 años 45 15 10 70

30-39 años 90 110 30 230

Total 135 125 40 300

a. ¿Cuál es el tamaño del espacio muestral?

300
b. Enuncia los eventos simples plasmados en la tabla.
Rango de edad madre/padre de familia de 20-29 años.
Rango de edad madre/padre de familia de 30-39 años.
Madre/padre de familia está de acuerdo con la cuota.
Madre/padre de familia no está de acuerdo con la cuota.
Madre/padre de familia está indeciso con la cuota.

c. Enuncia un evento conjunto.

Rango de edad madre/padre de familia de 20-29 años está de acuerdo con la cuota voluntaria
d. ¿Cuál es la probabilidad de que al seleccionar una madre o padre de familia con un rango de edad de 30
a 40 años?
Probabilidad madre/padre de 30-40 años
Total, M/P 30-39 años
230 = 0.766=76.6%
300
Total, M/P de familia
e. ¿Cuál es la probabilidad de que una madre o padre de familia de 20-30 años de edad no esté de acuerdo
con elevar la cuota?

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 Probabilidad madre/padre de familia de 20-30 años no está de acuerdo:
15 = 0.214 =21.4 %
70
(Total M/P familia 20/30 años)
f. ¿Cuál es la probabilidad de que una madre o padre de familia de 30-40 años de edad esté indeciso con
elevar la cuota?

Probabilidad M/P de familia de 30-40 años indeciso:

30 = 0.1304=13.04%

230

(Total M/P familia 30-40 años)

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