PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2024

[Link] INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACION : AMAZONAS

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : BAGUA
INSTITUCION EDUCATIVA : LA INMACULADA
AREA : CIENCIA y TECNOLOGÍA
ENFOQUE DEL AREA : INDAGACION Y ALFABETIZACION CIENTIFICA Y TECNOLOGICA
CICLO: VI GRADO: PRIMERO SECCIONES: A- B -C
HORAS SEMANALES : 05
DIRECTORA : Hna. IGNACIA ARACELI NUÑEZ QUEVEDO
SUBDIRECTORA : Lic. MELVA CABANILLAS SALAZAR
CCOORDINADORA DE CIENCIAS : Lic. FLOR DE MARIA VILLEGAS IGNACIO.
DOCENTE : FAREX TOMASSINI CESPEDES REGALADO
MILAGROS YNOÑAN CASAS

II. FUNDAMENTACION:
2.1. DESCRIPCIÓN DEL AREA
La finalidad del área de Ciencia y Tecnología es formar ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, sepan buscar información confiable, sistematizarla, analizarla,
explicarla y toma decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También busca desarrollar estudiantes
que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
En el área de ciencia y tecnología, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza - aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la alfabetización e
indagación científica, A través de estos enfoques, el área de CYT promueve y facilita que los estudiantes desarrollen competencias, que tengan la oportunidad de “hacer
ciencia y tecnología” desde el colegio, de manera que aprendan a usar pensamientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e
inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo , el cual facilita el desarrollo de las siguientes
competencias.
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
- Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Las competencias de Ciencia y tecnología se desarrollarán a través de 8 experiencias de aprendizajes relacionadas con la coyuntura actual, tanto del entorno local del
estudiante, como regional, nacional y mundial, y de sus necesidades e intereses.
 2.2. CARACTERISTICAS, NECESIDADES, INTERESES Y HABILIDADES QUE VAN SURGIENDO EN LOS ESTUDIANTES:

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES NECESIDADES A SER ATENDIDAS

 Los estudiantes del VI ciclo afrontan una serie de transiciones a
muchos niveles: físicos, emocionales, psicológicos, sociales,  Exigen a la IE, adaptar el proceso educativo mediante la creación de
mentales, del crecimiento y cerebrales que conllevan cambios en la espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades, y
comunicarse con libertad, confianza y respeto.
manera de procesar y construir conocimientos.
 Requieren acompañamiento permanente por parte de los docentes para
 En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra cambios adaptarse adecuadamente a este nivel educativo ya que la adolescencia es
físicos, que van consolidando su identidad e imagen corporal, que una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los
hacen que tenga más conciencia de su cuerpo y de cómo se ve ante contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes.
otros; su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa  Conocer y revalorar su contexto cultural
anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar  Practica de Valores ambientales y de estilo de vida saludable.
aprendizajes más profundos.
 En lo social y emocional, tiende a la formación de grupos en los
cuales puede expresarse y sentirse bien. El adolescente asume
conscientemente los resultados de su creatividad, muestra interés
por las experiencias científicas. Se comunica de manera libre y
autónoma en los diversos contextos donde interactúa. También
vivencia periodos de inestabilidad emocional y la experiencia de una
mayor intensidad en la expresión de los sentimientos. Por ello, esta
etapa implica un desfase entre lo físico, lo emocional y lo cognitivo,
es decir, los estudiantes tienen una madurez biológica que no
siempre se corresponde con la madurez emocional y con los cambios
cognitivos que no se dominan.
En este proceso de reafirmación de su personalidad, reconoce su
necesidad de independencia y de reafirmación de su propio “Yo” y
siente la necesidad de aumentar su confianza en sí mismo para
asumir responsabilidades, como joven y ciudadano.

Entre otras características, relacionadas con sus intereses y habilidades que van surgiendo, podemos citar las siguientes:
.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tienen por su identidad e imagen corporal.
⮚
Se desarrolla la autonomía, se piensa en proyectos personales, ideales colectivos, la autorrealización.
⮚
 Deja de pensar en lo padres para cooperar con los pares buscando igualdad, respeto mutuo, cooperación y solidaridad.
⮚
Actúa en función de la opinión de amigos antes que de los padres.
⮚

[Link] DE APRENDIZAJE:

[Link]ÓN:

BIMESTRE DURACIÓN BLOQUES DEL AÑO DURACIÓN Nº DE SEMANAS Nº DE DIAS FERIADOS LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL

Semana de Gestión – Bloque 1 01 al 08 de marzo 1  Jueves santo 28 de marzo

11 DE MARZO AL
I 42  Viernes santo 29 de marzo
10 DE MAYO
1º bloque - Semanas lectivas 11 de marzo al 10 de mayo 9  Dia del trabajo miércoles 1 de mayo
2º bloque - Semanas lectivas 13 de mayo al 19 de julio 10  Batalla de Higos Urco jueves 6 de junio
13 DE MAYO AL  Batalla de Arica viernes 7 de junio
II 48
19 DE JULIO
Semana de gestión – Bloque 2 22 de julio al 02 de agosto 2  Día de la Fuerza aérea del Perú-José A.
Quiñones Gonzales martes 23 de julio
05 DE AGOSTO  Batalla de Junín martes 6 de agosto
III AL 11 DE 3º bloque - Semanas lectivas 05 de agosto al 11 de octubre 10 47  Santa Rosa de Lima viernes 30 de agosto
OCTUBRE  Combate de Angamos martes 8 de octubre
14 DE OCTUBRE  Día de todos los santos viernes 1 de noviembre
4º bloque - Semanas lectivas 14 de octubre al 20 de diciembre 10
IV AL 20 DE 48  Batalla de Ayacucho lunes 9 de diciembre
DICIEMBRE Semana de gestión – Bloque 3 23 al 27 de diciembre 1
39 semanas lectivas 185 11
TOTAL
04 semanas de gestión
[Link]ÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.

[Link], CAPACIDADES DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES DE LAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COMPETENCIAS EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo
VI, realiza desempeños como son los siguientes.
 Problematiza situaciones: plantea preguntas sobre hechos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,
y fenómenos naturales, interpreta situaciones y formula fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquello que puede ser
hipótesis. indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis
 Diseña estrategias para hacer indagación: propone de causalidad entre las variables. . que son verificables de forma experimental o
actividades que permitan construir un procedimiento;  Propone procedimientos para observar manipular la variable independiente descriptiva con base en su conocimiento
seleccionar materiales, instrumentos e información para medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la cientifico para explicar las causas o describir el
comprobar o refutar las hipótesis. experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo
 Genera y registra datos e información: obtiene, organiza recoger datos cualitativos / cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de de datos con base en observaciones o
y registra datos fiables en función de las variables, seguridad personal y del lugar de trabajo. experimentos .Colecta datos que contribuyan a
Indaga mediante
utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la comprobar o refutar la hipótesis .Analiza
métodos científicos
comprobar o refutar las hipótesis. variable independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. tendencias o relaciones en los datos., los
para construir
 Analiza datos e información: interpreta los datos Controla aspectos que modifican la experimentación. Organiza los datos y interpreta tomando en cuenta el error y
conocimientos.
obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros y los representa reproductibilidad , los interpreta con base en
información relacionada al problema para elaborar en gráficas. conocimiento científicos y formula
conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer conclusiones .Evalúa si sus conclusiones
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, responden a la pregunta de indagación y las
indagación: identificar y dar a conocer las dificultades similitud, diferencia u otros. Contrasta los resultados con su hipótesis e comunica .Evalúa la fiabilidad de los métodos y
técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora las interpretaciones de los resultados de
grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de conclusiones. indagación..
indagación.  Sustenta, si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los
procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar
su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.

Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, Cuando el estudiante explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Explica con base en evidencias con respaldo
físico basándose en materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, y logra el científico, las relaciones cualitativas y las
conocimientos sobre establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: cuantificables entre : el campo eléctrico con la
los seres vivos, a nuevas situaciones. Esto le permite construir  Describe las propiedades de la materia, y explica los cambios físicos y estructura del átomo , la energia con el trabajo
materia y energía, representaciones del mundo natural y artificial, que se químicos a partir de sus interacciones con transferencia de energia. o movimiento las funciones de la célula con los
biodiversidad, evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica,  Sustenta que la luz visible es una región del espectro electromagnético requerimientos de energía y materia ,la
tierra y universo. justifica, compara, contextualiza y generaliza sus compuesta por ondas de distinta longitud y frecuencia. recolección natura o artificial con el origen de la
conocimientos.  Explica el modelo actual de la estructura del átomo a partir de la evolución de las especies .los flujos de materia y
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer comparación y evolución de los modelos precedentes. Evalúa el rol de la energia en la tierra en los fenómenos
científico y tecnológico: cuando identifica los cambios ciencia y la tecnología ene se procesó. meteorológicos con el funcionamiento de la
generados en la sociedad por el conocimiento científico o  Describe cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas biosfera .Argumenta su posición frente a las
desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico implicancias sociales y ambientales de
crítica o tomar decisiones, considerando saberes locales, simple. situaciones socio científicos frente a cambios
  Sustenta cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo a
partir de la aplicación de las fuerzas por contacto o distancia.
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la
estructura de la célula le permiten cumplir la función de nutrición, relación
y reproducción para su propia supervivencia o de la del organismo del que
forma parte. ejemplo. El estudiante explica que las proteínas del
citoesqueleto de la ameba pueden ensamblarse y reorganizarse
rápidamente para formar seudópodos que estiran su membrana celular para
moverse y atrapar su alimento, rodeándolo y fagocitándolo.
 Explica que la dinámica y sostenibilidad de un sistema depende del flujo de
la materia y la energía a través de las cadenas tróficas.
 . Describe las áreas naturales protegidas con ecosistemas donde se
en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de
conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos
evidencia empírica y científica, con la finalidad de mejorar la ciencia y la tecnología.
servicios ecosistemas que brinda la sociedad.
su calidad de vida y conservar el ambiente local y global.
 Explica como los organismos actuales de los diversos reinos se originan a
partir de los ancestros comunes mediante la selección natural.
 Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables
para la vida en la tierra, a partir de la evolución del universo. Describa las
modificaciones de la hidrosfera, litosfera y atmosfera hace
aproximadamente 4500 millones de años.
 Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la
variedad climática que influyen en el desarrollo de la diversidad de la vida
en la tierra.
 Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a
cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en los distintos
momentos históricos.
 Fundamenta la posición respecto a situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
Diseña y construye  Determina una alternativa de solución tecnológica: al Cuando el estudiante diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Diseña y construye soluciones tecnológicas al
soluciones detectar un problema y proponer alternativas de solución problemas de su entorno, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza delimitar el alcance del problema tecnológico y
tecnológicas para creativas basadas en conocimientos científico, tecnológico y desempeños como los siguientes: las causas que lo generan y propone alternativas
resolver problemas prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su de solución basado en conocimientos científicos.
de su entorno. una de ellas. alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos Representa la alternativa de solución, a través
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
representar de manera gráfica o esquemática la estructura cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para etapas. Establece características de forma,
y funcionamiento de la solución tecnológica construirla. estructura, función y explica e procedimiento,
(especificaciones de diseño), usando conocimiento  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurales. Describe los recursos para implementarlos, así como las
científico, tecnológico y practicas locales, teniendo en sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y herramientas y materiales seleccionados,
cuenta los requerimientos del problema y los recursos estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos verifica el funcionamiento de la solución
disponibles. y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles tecnológica, considerando los requerimientos,
 Implementa y valida la alternativa de solución costos y tiempo de ejecución. su margen de error, recursos, posibles costos detecta errores en la selección de materiales ,
tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de solución, y tiempo de ejecución. impresiones en las dimensiones , procedimientos
verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las  Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando y realiza ajustes. Explica el procedimiento,
especificaciones de diseño y el funcionamiento de sus materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas de conocimiento cientifico aplicado, así como las
partes o etapas. seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa en la solución dificultades en el diseño e implementación,
tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de evalúa el alcance de su funcionamiento a través
materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos de pruebas considerando los requerimientos
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su establecidos. establecidos y propone mejoras. Infiere
alternativa de solución tecnológica: es determinar qué tan  Comprueba en funcionamiento de su solución tecnológica según los impactos de la solución tecnológica.
 bien la solución tecnológica logró responder a los requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los cambios o
requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en
analizar sus posibles impactos, en el ambiente y la sociedad, prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
tanto en su proceso de elaboración como de uso. implementación y uso.

[Link] TRANVERSALES

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos sin menospreciar sus costumbres y creencias.
Enfoque Intercultural Empatía  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Comunidad educativa propicia la vida democrática en la I.E. y comunidad
 Estudiantes cumplen sus deberes oportunamente
Respeto
 Docentes y estudiantes consensua al tomar decisiones en diversos temas y contextos
Enfoque de Derechos Responsabilidad
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque Igualdad de
Respeto  Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
Género
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
 Comunidad educativa plantea y participa en acciones que contrarresten el calentamiento global:
 Comunidad educativa participa en la segregación de residuos sólidos, reciclaje, cuidado del agua, limpieza de ambientes y alimentación
saludable; preservación del flora y fauna, recuperación de áreas verdes.
Responsabilidad
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Respeto
 Docentes y estudiantes implementan las 3R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.

 Estudiantes presentan trabajos propios

 Comunidad educativa cuida los bienes ajenos
Empatía  Estudiantes son coherentes con lo que piensan, dicen y hacen
Enfoque Orientación al Responsabilidad
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Bien Comúm Honradez
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
 Estudiantes evitan estigmatizar a sus pares
 Docentes valoran los avances de sus aprendizajes y comprende sus dificultades considerando en la planificación actividades
Enfoque Inclusivo o de
Respeto diferenciadas.
atención a la diversidad
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
Enfoque Búsqueda de la Resiliencia  Docentes y estudiantes emplean estrategias para enfrentar el cambio y adaptarse a las circunstancias en el logro de objetivos.
Excelencia  Estudiantes enfrentan positivamente los problemas cotidianos.
  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.

[Link] TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DESEMPEÑOS

Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos
virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades
 Personaliza
cuando reconoce su identidad digital, responsabilidad y eficiencia.
entornos virtuales.

 Gestiona Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
información del portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren
entorno virtual. sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción análisis y capacidad de síntesis.
Se Desenvuelve en
 Interactúa en con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal. Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera
Entornos Virtuales
entornos virtuales. idónea herramientas TIC que mejoren los resultados
Generados por las
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes  Elabora objetos virtuales con aplicaciones modelado en 3D cuando desarrolla
TIC. y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. proyectos de innovación y emprendimiento.
Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños entre otros) que  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo
responden a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
 Crea objetos
manifestación de su individualidad. colaborativo.
virtuales en
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su
diversos formatos.
entorno.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones
y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y
redes virtuales
 Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos
 Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al formulándose preguntas de manera reflexiva
 Organiza acciones distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función al tiempo y
Gestiona su estratégicas para respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
de los recursos de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje
aprendizaje de alcanzar sus metas específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
de acuerdo a sus posibilidades.
manera autónoma. de aprendizaje procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basada en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
 Monitorea y ajusta
evalúa el proceso, resultados aportes de sus pares, su disposición a los cambios y sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
su desempeño
ajustes de las tares. llegar a los resultados esperados.
durante el proceso
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
de aprendizaje
pertinencia al logro de metas de aprendizaje.

[Link] CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS AREAS

Matemática
Comunicación
 Ciencias Sociales
Educación para el trabajo
Educación física

[Link] PROPUESTAS POR EL AREA (De acuerdo a los compromisos)

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS FECHAS

Desarrollo de la feria de la FENCYT Julio.

Reforzamiento del área de ciencia y tecnología Marzo-noviembre 2024

[Link]ÓN DE LAS EXPERIENCIAS

Duración Duración TITULO DE LA EDA COMPETENCIAS EJES TEMATICOS

Bimestres Unidad/ /SITUACION
fechas
Titulo 00:” Comenzamos la aventura de aprender en nuestra I.E. la inmaculada 2024”.  Explica el mundo físico  Habilidades socio emocionales.
La I. E. La Inmaculada apertura el año escolar 2024, dando la bienvenida a los estudiantes en un ambiente basándose en  Evaluación diagnóstica.
ameno, donde se sienten en familia, la cual los acoge con muchas expectativas; compartirán experiencias conocimientos sobre  Socialización de la evaluación.
entre estudiantes y docentes. Todo ello contribuirá a mejorar sus aprendizajes, donde se conocerá el nivel los seres vivos, materia
de logro de aprendizaje de nuestros estudiantes de los diferentes grados. Los docentes planifican y energía,
actividades diferenciadas para reforzar las competencias de las áreas que requieran refuerzo. Ante esta biodiversidad, Tierra y
2 semanas situación ¿Qué pueden hacer los estudiantes para conocerse, identificar y expresar sus emociones?, ¿Qué universo.
11/03/ 24 puedo hacer para demostrar lo que aprendí y lo que me falta aprender?, ¿Cómo podemos lograr que  Indaga mediante
al nuestra convivencia en la escuela y aula nos ayude a aprender mejor? métodos científicos
22/03/ 24 para construir
conocimientos.
 Diseña y construye
soluciones tecnologías
I para resolver
problemas de su
Bimestre entorno.
11/03/24 conocimientos
al  Explica el mundo físico  La ciencia.
10/05/24 Titulo 01:“ “Proponemos acciones para generar una convivencia sana, libre de violencia” basándose en _Definición, Historia. Tipos de ciencia. Relación
conocimientos sobre entre ciencia y tecnología. Ramas de la ciencia.
3 semanas Las acciones de violencia escolar son el reflejo de una serie de mecanismos cotidianos muchas veces los seres vivos, materia Importancia de la ciencia en la sociedad.
25/03/2024 normalizados en el entorno educativo, tales como la exclusión entre compañeros, faltas al respeto, y energía,
ignorarse entre sí o competir de manera destructiva, entre otras situaciones que, si no son atendidas, biodiversidad, Tierra y  El método científico
al alimentan la violencia. Es decir, detrás de toda acción violenta hay un conflicto ignorado o abordado con universo. _Definición, fases. Aplicación del método
12/04/24 acciones dirigidas puramente al control y supresión de la conducta puntual. Se ha comprobado que lo  Indaga mediante científico .
anterior incrementa las posibilidades de que los conflictos se conviertan en actos de violencia con potencial métodos científicos
para ocasionar severos daños físicos o psicológicos en las personas, además de generar desconfianza y para construir
fractura del tejido social. conocimientos.
 Ha desaparecido 100 soles en el aula de 3ro “D” y útiles escolares de buena marca. Carlos cree que ha sido  Diseña y construye  El Universo
Isabel quien se lo ha cogido los 100 soles porque, desde hace unos días, lo vi comiendo en el quiosco y ella soluciones tecnologías _Definición, origen, teorías. Componentes del
no sabe traer 100 soles, La profesora le pregunta si ha sido ella la que ha cogido el dinero de Carlos. Isabel le para resolver universo.
dice que no entiende por qué le hace esa pregunta y explica que ese dinero le dio su mama. La profesora le problemas de su
dice que hablará con sus padres. Conforme avanza la conversación, Isabel se muestra cada vez más nerviosa entorno.
y termina enfadada, gritando e insultado, y amenazando al compañero. Isabel vuelve a su sitio, abre su conocimientos
cartuchera y saca su cuaderno haciendo ruido y hablando en voz baja. ¿Qué acciones podemos desarrollar
para ejercer una buena convivencia con los demás? ¿Cómo crees que estas acciones ayudarían a mejorar la
convivencia en tu comunidad?
Titulo 02:“ El uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación, ¿nos acerca  Explica el mundo físico  Materia:
socialmente?” basándose en _Definición. Propiedades de la materia.
conocimientos sobre Magnitudes físicas.
La tecnología se ha convertido en una herramienta indispensable en el desarrollo de la sociedad, más aún, los seres vivos, materia _Estructura de la materia. Clasificación de la
nos permite continuar con nuestro proceso de aprendizaje. Las tecnologías de la información y la y energía, materia.
comunicación (TIC), en general, vienen siendo de gran importancia en todos los campos de la sociedad. Bien biodiversidad, Tierra y _Separación de mezclas. Estados de la materia.
utilizadas, nos proporcionan múltiples ventajas para propiciar mejores oportunidades a nivel personal, universo. Cambios de estado y sus cambios físicos y
familiar y social. Sin embargo, hay que estar alertas ante los riegos que generan. El uso abusivo o  Indaga mediante químicos.
descontrolado de las nuevas tecnologías lleva aparejados cambios en los hábitos y rutinas de los métodos científicos
para construir  Los seres vivos
adolescentes, pudiendo convertirse en un serio problema cuando el tiempo y la atención dedicados a ellas
conocimientos. _Características. Niveles de organización.
sobre pasa ampliamente el tiempo dedicado al resto de las actividades.
Composición química de los seres vivos. Los
4 semanas Nadia una estudiante de la I.E. La Inmaculada llega a casa enfadada porque en el aula era la única que no bioelementos. Biomoléculas.
14/04/2024 contaba con un celular para chatear con sus mejores amigos/as y hacer selfis para colgarlo en las redes
al sociales, acciones que sí lo hacían Patricia, Miguel, Carlita y Diego, por lo que sus compañeros la  La célula
fastidiaban y la tildaban de misios a sus padres por no poder comprarle uno, se encontraba malhumorada _Teoría, clases y estructura
10/05/24
cuando se enfrentó a su madre increpándole ¡Porqué no me has comprado el celular que te pedí, lo
necesito para la clase, sin él no puedo aprobar, todos mis amigos lo tienen y no quiero ser la rara del grupo,
no volveré a pedir nada más, solo lo utilizaré tales días…llegando al chantaje emocional, esgrimiendo lo que
se aburrirá sin ello o lo poco que les quieren sus padres si no se lo compran. No es buena idea ceder a las
presiones por no enfrentarse a ellos, o negárselo sin razonar el porqué de la negativa. Tampoco es buena
idea premiarlos con este tipo de tecnología cuando consiguen un éxito académico o cumplen cualquier otro
cometido que es de su responsabilidad, pues se acostumbrarán a trabajar a cambio de una recompensa. El
uso inadecuado de las nuevas tecnologías de la información puede tener como consecuencia un menor
rendimiento en el aprendizaje de los alumnos dentro de sus labores académicas.
¿Qué opinión tienes tú sobre lo que está pasando con Nadia ; de qué manera podríamos ayudarla? ¿Qué
alternativas de solución podríamos proponer para el buen uso de las TIC?.
 Titulo 03: “Tratándonos con amor y respeto viviremos mejor”  Explica el mundo físico  Categorías taxonómicas.
basándose en _ La taxonomía, nombre científico.
Una gran parte de las relaciones de nuestra vida actual y de la organización social están aún basadas en la conocimientos sobre _ Los reinos de la naturaleza
violencia. La violencia tiene raíces profundas en los seres humanos y en la cultura, y no se resuelve por los seres vivos, materia _ Reino monera: definición, clasificación
decreto. A diferencia de quienes creen que la violencia es parte inherente de la ‘naturaleza’ humana, y energía, _Reino protista: Definición, clasificación.
consideramos posible transformar la violencia que hay en nosotros y los demás. En efecto, podemos biodiversidad, Tierra y _Reino Fungí: características, clases y especies
II BIMESTRE desarrollar una cultura de paz en las instituciones educativas y aprender la No Violencia. Para ello, universo. _ Enfermedades microbianas del reino monera y
13/05/24 necesitamos empezar por modificar algunas creencias y hábitos, despertar nuestra sensibilidad y modificar  Indaga mediante hongo.
al nuestro modo de ver y tratar a los demás. métodos científicos
19/07/24 Anita contó a su amiga Cindy un caso: “Un día de diciembre que salíamos de la casa de una amiga a las 6 de para construir 
la tarde después de hacer un trabajo grupal. Para cortar camino y llegar más rápido a nuestras casas, conocimientos.
entramos a un pasaje, rápidamente nos dimos cuenta que al otro lado se encontraban un grupo de
escolares que nos gritaron: Ya perdieron. Empezaron a corretearnos. Nosotras tres corríamos gritando
desesperadamente. No entendíamos, estábamos en medio de tantas casas y nadie salía a defendernos.
Cuando de repente una señora mayor que venía de comprar pan nos cobijó y llamó al padre de mi
compañera. Así pudimos regresar a nuestras casas. Con solo 13 años no entendía ¿Por qué esos chicos, de
casi de nuestra misma edad querían hacernos daño? ¿Por qué los hombres no respetan a las mujeres? ¿Por
5 semanas qué no se trata igual a la mujer que al hombre? ¿Cómo afectan estas acciones a la convivencia en sociedad?
¿Por qué crees que se dan estos actos de violencia contra la mujer en tu localidad? ¿Qué harías frente a
13/05/2024
estos actos de violencia contra la mujer?
al
14/06/24

5 semanas Titulo 04: “Vivo mi sexualidad con responsabilidad”  Explica el mundo físico  • Reino plantae
Actualmente, en el contexto social en el que se encuentra la I.E persisten problemas que afectan el basándose en
17/06/2024 bienestar de nuestros estudiantes adolescentes debido a la vulneración en cierto grado de sus derechos conocimientos sobre _Definición. Características. Estructura: hojas,
al humanos y, en particular, de sus derechos sexuales y reproductivos. Para vivir una sexualidad de manera los seres vivos, materia tallo, raíces y flores,
19/07/24 responsable y saludable, es importante comprender la sexualidad de manera integral, ya que no se reduce y energía, _Clasificación de las plantas: sin flores y con
al acto sexual o el aspecto reproductivo. Esto nos permite estar en alerta para analizar y tomar decisiones biodiversidad, Tierra y flores, fisiología. Briofitas y pteridofitas,
sobre el tipo de relaciones interpersonales que se quiere establecer de acuerdo con nuestro proyecto de universo. gimnospermas y angiospermas (sin flores y con
vida, ya sea con la pareja, nuestra familia, amistades o entorno comunitario en el que desarrollamos  Indaga mediante flores)
nuestra vida. métodos científicos _La Nutrición de las plantas: fases,
La adolescencia es una etapa de nuestra vida que se caracteriza por muchos cambios, entre ellos, la para construir _Reproducción de las plantas. Tipos asexual y
sexualidad. A veces no nos damos cuenta de la exposición ante los peligros que nos ponen en situaciones de conocimientos. sexual.
vulnerabilidad.  Diseña y construye _ La relación y adaptaciones de las plantas al
soluciones tecnologías ambiente.
para resolver _Utilidad de las plantas. Plantas curativas de la
Yamila fue madre a los 14 ella vive en una pequeña construcción detrás de una casita de ladrillos. En la problemas de su región.
puerta cuelga una toalla. Gonzalo, de 4, y Nayra, de dos meses, permanecen junto a ella. Quedó entorno.
embarazada de un hombre 20 años mayor que ella. "Una relación consentida", aclaró, de la cual su padre conocimientos
nunca estuvo de acuerdo y a la que su madre debió apoyar. "Tuve que dejar el colegio en tercer año. No Reino animalia.
quería dejar, pero tuve que hacerlo. Tenía que cuidar a mi hijo. Cuando quedé embarazada estaba 'juntada' _Características, y clasificación de los animales:
 y ahí quedé embarazada de él. Cuando Gonzalo tenía un año y medio nos separamos. Me fui por muchas poríferos, cnidarios y gusanos.
situaciones de pareja. Nos peleábamos mucho. Mi mamá estaba tranquila pero mi papá no quería que _Moluscos, equinodermos, Artrópodos:
saliera con un hombre que me llevaba 20 años", recordó. características, clasificación, morfología, especies
"No me gustaría que mi hija fuese mamá durante la adolescencia. Que no pase lo que yo he pasado. Que _Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y
estudie, que termine la secundaria. Estoy orgullosa de mi hijo, pero mi deseo era terminar el colegio. Y no mamíferos: características, clases y especies.
pude. Cuando te quedas embarazada tienes que cambiar. Me gustaría volver el tiempo atrás y hacer las _La fauna en el Perú. Principales especies de la
cosas diferente. Se fueron mis amigos. Cambió todo". ¿Cómo ejercer nuestra sexualidad de manera fauna peruana. sierra, costa y selva.
saludable y responsable? ¿Cuáles son los riesgos que afrontamos y cómo prevenirlos?

III Bimestre TÍTULO 05: “Reconocemos y difundimos las costumbres de nuestra comunidad valorando su legado
intercultural”  Explica el mundo físico  Ecología y ecosistema.
05/08/24 basándose en
al En las comunidades de nuestra región Amazonas, las personas tienen diversas características que las hacen conocimientos sobre _La ecología: características y ramas.
11/10/24 únicas y valiosas. En general asumen diversas costumbres, formas variadas de ver la vida, prácticas los seres vivos, materia _Ecosistema: componentes, tipos y organización
económicas y productivas originadas en la relación con el entorno natural, cuyas características han y energía, de un ecosistema, cadenas y redes alimenticias.
biodiversidad, Tierra y _Relaciones en el Ecosistema: intraespecíficas e
generado la diversidad. Esto construye identidad en las personas y define las relaciones que favorecen el
universo. interespecíficas.
bienestar emocional. Sin embargo, actualmente existen nuevas percepciones debido a la introducción de
5 semanas nuevas formas de vivir de las personas desde el mundo globalizado, lo cual, en algunas ocasiones genera
 Indaga mediante _Redes tróficas: Cadenas tróficas, redes y
métodos científicos pirámides
05/08/2024 conflicto en las relaciones con los demás y en el bienestar emocional de cada uno al sentirse excluido o no para construir _Estudio de las poblaciones.
al reconocerse como miembro de una comunidad, con los mismos derechos que influyen en el bienestar conocimientos. _Ciclos de la materia, equilibrio y desequilibrio de
06/09/24 emocional. Ante esta situación, es necesario reconocer que para relacionarnos con los demás y sentirnos  Diseña y construye los ecosistemas: la deforestación, contaminación y
bien, es necesario afianzar nuestra identidad y comprender lo que significa lo diverso. Por lo que, desde el soluciones tecnologías el efecto invernadero.
rol de promotor del bienestar emocional, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo construimos nuestro para resolver _Diversidad de los ecosistemas: Biomas,
bienestar emocional desde el reconocimiento y valoración de la diversidad cultural? problemas de su ecosistemas terrestres, ecosistemas acuáticos y
Para dar respuesta a este reto, nos planteamos las siguientes interrogantes: entorno. áreas naturales protegidas en el Perú (Extinción de
- ¿Cómo construimos nuestra identidad desde el conocimiento y valoración de la diversidad cultural para conocimientos especies).
fortalecer el bienestar emocional? _Desastres naturales y su prevención.
- ¿Cómo representar situaciones donde se exponga cómo las buenas relaciones con los demás permiten
fortalecer el bienestar emocional de las personas?

TÍTULO 06: “Aprendemos a ser resilientes en familia”  Explica el mundo físico  Estudiando la energía.
basándose en
Los estudiantes de la I. E. La Inmaculada de Bagua se encuentra en proceso de cambios biológicos, conocimientos sobre Concepto. Características. Formas de energía.
5 semanas psicológicos y corporales. Se ha observado que la mayoría de estudiantes presentan un grado de sobrepeso, los seres vivos, materia Transformación de la energía
09/09/2024 por la mala alimentación y el sedentarismo ya que son reacios a lo que promueve el ministerio de educación y energía, _Calor y Temperatura. Escalas
biodiversidad, Tierra y _Fuentes de energía. Renovables y no
al de los 10 minutos de actividad física obligatoria que tienen que hacer cada I. E. Frente a esta situación nos
universo. renovables.
11/10/24 preguntamos: ¿Cómo podrías mejorar tu condición física? ¿Qué actividades debemos planificar y practicar
 Indaga mediante _Uso de la energía en la región. Calor y la
para mantenernos saludables y con bienestar? ¿Qué acciones o prácticas podemos implementar y
métodos científicos temperatura en los seres vivos
promover para una alimentación y condición física saludable en nuestra familia y comunidad?
para construir _La medida de la temperatura, propagación del
conocimientos. calor conductores
 Diseña y construye
soluciones tecnologías  Salud y enfermedad
para resolver
problemas de su _Concepto de salud y enfermedad
 entorno. _Clasificación de enfermedades, modos de contagio
conocimientos y transmisión

TÍTULO 07: “Practicamos diferentes iniciativas de actividades físicas y alimenticias para mejorar nuestra  Explica el mundo físico  El sistema solar.
calidad de vida” basándose en
conocimientos sobre _Origen del sistema solar . El sol, estructura y /
Los estudiantes de la I. E. La Inmaculada de Bagua se encuentra en proceso de cambios biológicos, los seres vivos, materia características
psicológicos y corporales. Se ha observado que la mayoría de estudiantes presentan un grado de sobrepeso, y energía, _Los climas
5 semanas biodiversidad, Tierra y _Los planetas
por la mala alimentación y el sedentarismo ya que son reacios a lo que promueve el ministerio de educación
14/10/2024 de los 10 minutos de actividad física obligatoria que tienen que hacer cada I. E. Frente a esta situación nos universo.
al preguntamos: ¿Cómo podrías mejorar tu condición física? ¿Qué actividades debemos planificar y practicar  Indaga mediante  La Tierra Esfera de vida:
15/11/24 para mantenernos saludables y con bienestar? ¿Qué acciones o prácticas podemos implementar y métodos científicos
promover para una alimentación y condición física saludable en nuestra familia y comunidad? para construir _Formación, estructura.
conocimientos. _Movimientos: estaciones y equinoccios y solsticios.
 Diseña y construye _Hidrósfera: Origen, composición, propiedades,
soluciones tecnologías ciclo del agua, su importancia y contaminación
para resolver _Atmósfera: Composición y propiedades del aire,
problemas de su importancia. El clima, factores. contaminación del
entorno. aire.
conocimientos
TÍTULO 08: “Reflexionamos sobre el impacto ambiental de las inundaciones en mi país y comunidad”  Explica el mundo físico  La Tierra Esfera de vida:
IV Bimestre basándose en
14/10/24 Los desbordes de los ríos en nuestro país, a causa de las torrenciales lluvias, continúan afectando a los conocimientos sobre _Geósfera: Estructura. Interna de la tierra
pobladores, especialmente a aquellos que viven en las riberas. los seres vivos, materia _Rocas y Minerales de la corteza terrestres. Placas
al y energía, tectónicas. Sismos.
Las altas temperaturas, lluvias y desbordes fueron causados por el ciclón Yaku. Donde parte de la región
20/12/24 norte del Perú se ha visto afectada por este fenómeno meteorológico, especialmente Tumbes, Piura y biodiversidad, Tierra y _El suelo: Estructura del suelo. Tipos, cuidado.
universo. _Pérdida del suelo, deforestación, desertificación,
Lambayeque, dejando estragos en varias ciudades con lluvias intensas y desborde de ríos. Nuestra región y
 Indaga mediante Contaminación.
provincia de nuestro departamento de Amazonas, no es ajeno a ello ya que las fuertes lluvias han afectado
métodos científicos _La Luna: origen, movimientos
la carretera que une la ciudad de Bagua con el otro lado del río Utcubamba, en la zona de Huarangopampa.
para construir forma, fases y eclipses
Asimismo, los sembríos de arroz y pan llevar han quedado dañados por el aumento del río Utcubamba. El conocimientos.
río Marañón mantiene su caudal elevado. En nuestra Institución educativa, tenemos estudiantes cuyos  Diseña y construye
padres han sido afectados por el aumento del caudal del río Utcubamba quedando malogrados sus soluciones tecnologías
productos agrícolas y sus terrenos han sido erosionados, causándoles pérdidas económicas generando para resolver
daños emocionales. Ante esta situación nos hacemos las siguientes interrogantes: ¿Qué conocemos del problemas de su
Ciclón Yaku y cómo nos afecta? ¿De qué manera nos organizaremos en nuestra comunidad y barrio para entorno.
enfrentarlo? ¿Cómo podemos promover acciones que contribuyan a la toma de decisiones que fortalezcan conocimientos
la unidad de nuestra comunidad y tomen todas las medidas necesarias para disminuir los efectos de ese
5 semanas desastre?
18/11/2024
al
20/12/24
VI. RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

Descripción del resultado de

Descripción general de la evaluación diagnóstica Necesidades de aprendizajes
evaluación de diagnóstica

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

⮚ Según las calificaciones obtenidas por la evaluación

diagnóstica, los estudiantes alcanzaron los siguientes ● Con relación a los niveles de logro de esta competencia por parte de los
niveles de logro: y las estudiantes, se observa que 37 estudiantes se encuentran en
⮚ Comp. INDAGA inicio, por ello requieren acompañamiento de parte del docente, así
- 30 por ciento en inicio mismo debe contar con apoyo permanente del padre de familia o
- 76.7 porciento en proceso apoderado bajo su tutela. Promover acciones presenciales a fin de
❖Los resultados de la Evaluación
- 13.3 por ciento en logrado garantizar el involucramiento de todos los estudiantes en las
Diagnóstica en el trabajo de las dos ⮚ Comp. EXPLICA actividades de aprendizaje propias del área. Desarrollar actividades de
primeras semanas muestran que los
- … en proceso reforzamiento y consolidación de los aprendizajes, tratando de incidir
estudiantes están en los siguientes - … logrado en el trato personalizado de los estudiantes que se encuentran en nivel
niveles de logro: - … destacado de inicio y progreso, hasta que logren desarrollar adecuadamente la
⮚ Comp. DISEÑA competencia. Las posibles soluciones inadecuadas pueden ser variadas.
- … proceso En este caso se muestran algunas posibles dificultades en alguno de los
- … logrado siguientes procedimientos el uso de
❖Estos resultados nos demuestran que - … destacado
● Reconocimiento de problemas de investigación para elaborar proyectos
un 30% de estudiantes están en el
Para este año suman 83 distribuidos en 3 secciones 5ª, 5B y de investigación, aplicar los pasos del método científico. Reconocer los
nivel inicio, por lo que es necesario 5C
tipos de variables.
hacer el reforzamiento en dicha
competencia para lograr desarrollar
la competencia a trabajar el ciclo VI

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.

❖Los resultados de la Evaluación ⮚ Según las calificaciones obtenidas por la evaluación ● Con relación a los niveles de logro de esta competencia por parte de
Diagnóstica en el trabajo de las dos diagnóstica, los estudiantes alcanzaron los siguientes los y las estudiantes, se logró determinar que 22 estudiantes se
 primeras semanas muestran que los
estudiantes están en los siguientes
niveles de logro:

encuentran en inicio, por ello requieren acompañamiento de parte del

docente asi mismo debe contar con apoyo permanente del padre de
familia o apoderado bajo su tutela. Las evidencias muestran que gran
parte de estudiantes evaluados respondió inadecuadamente esta
pregunta, debido, tal vez, a que tienen pocas oportunidades para
niveles de logro: argumentar o justificar sus respuestas en base a conocimientos
científicos, debemos ejercitarlo en distintos campos temáticos
⮚ Comp. EXPLICA
- 16.7 por ciento en inicio ● Debemos usar representaciones para fortalecer las habilidades de
- 73.3 por cierto en proceso interpretación.
- 10 por ciento en logrado

❖Estos resultados nos demuestran que

un 16.7 % están en el nivel inicio, por
lo que es necesario hacer el
reforzamiento en dicha competencia
para lograr desarrollar la
competencia a trabajar el ciclo VI

● COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnologías para resolver problemas de su entorno.

 ❖Los resultados de la Evaluación
Diagnóstica en el trabajo de las dos
primeras semanas muestran que los
estudiantes están en los siguientes
niveles de logro:
Con relación a los niveles de logro de esta competencia por parte de
los y las estudiantes, se observa que 21 estudiantes se encuentra en
inicio, por ello requieren acompañamiento de parte del docente, así
⮚ Según las calificaciones obtenidas por la evaluación mismo debe contar con apoyo permanente del padre de familia o
diagnóstica, los estudiantes alcanzaron los siguientes apoderado bajo su tutela. Promover acciones presenciales a fin de
niveles de logro: garantizar el involucramiento de todos los estudiantes en las
⮚ Comp. DISEÑA actividades de aprendizaje propias del área. Desarrollar actividades
- 66.3 por ciento en inicio de reforzamiento y consolidación de los aprendizajes, tratando de
- 33.7 por cierto en proceso incidir en el trato personalizado de los estudiantes que se encuentran
- 0 por ciento en logrado en nivel de inicio y progreso, hasta que logren desarrollar
❖Estos resultados nos demuestran que
adecuadamente la competencia. No propone ni diseña alternativas de
un 66,3 % están en el nivel inicio,
solución ante situaciones problemáticas.
por lo que es necesario hacer el
reforzamiento en dicha competencia
para lograr desarrollar la
competencia a trabajar el ciclo VI

VII. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje basado en problemas (ABP)

Esta estrategia aborda un desarrollo académico continuo de alto nivel, beneficiando la orientación a la comprensión y la resolución de una temática planteada mediante un
problema, que favorece la apropiación del conocimiento, en este caso en ciencias natura les, desarrollando motivación, trabajo individual y colaborativo en contextos
reales, propiciando un entendimiento más profundo del material de conocimiento. De Zubiría (2005) enfatiza en la motivación que debe generar el aprendizaje en los
 estudiantes y cómo mediante la resolución de un problema planteado con fundamento, los induce a buscar nuevas formas de acercarse a la realidad y generar aprendizajes
aplicados a su [Link] Y RECURSOS EDUCATIVOS

Aprendizajes basados en la representación de la información

En esta estrategia se valoran todas las representaciones visuales mediante la comprensión que se puede obtener de una información o de un concepto; estas
representaciones se realizan mediante una herramienta de soporte gráfico que permite materializar las operaciones intelectuales de una persona. Por lo general, en las
ciencias naturales se utilizan modelos para dar explicaciones a temáticas de orden biológico, físico o químico de los fenómenos que permiten acercar la ciencia a contextos
más reales y visibles para los estudiantes; en estas representaciones se hace uso de mapas mentales, mapas conceptuales, V heurísticas, V de Gowin, entre otros.

 PARA EL DOCENTE
 Recursos tecnológicos:
 Computadoras, laptop
 Teléfonos móviles – Tablet
 Plataformas Online: ZOOM, JITSI MEET, GOOGLE MEET. GOOGLE CLASSROOM, CANVA
 WhatsApp
 Telegram
 Gmail, Hotmail, etc.
 Textos MED CYT

 PARA EL ESTUDIANTE

 Internet
 Computadora, laptop, Tablet, celular
 Fichas de autoaprendizaje
 Hojas impresas
 Medios de comunicación y redes sociales (WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail, etc.)
 Textos MED CYT


VIII. EVALUACION

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la retroalimentación atendiendo su
flexibilidad.

 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las experiencias de aprendizaje se seleccionará las estrategias adecuadas para observar el desempeño de los y las estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros.
  Al finalizar el periodo lectivo del bimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.
IX. REFERENCIAS BILIOGRAFICAS
a. PARA EL DOCENTE:
 Minedu. (2016a). Programa curricular de Educación Secundaria. Recuperado de [Link] [Link]
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio
de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima.
Ministerio de Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 1°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 1°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 Ministerio de Educación. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra
 [Link] [Link] [Link] [Link]/
 [Link] [Link] [Link]/
 [Link]
 [Link]

b. PARA EL ESTUDIANTE:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1to. Texto escolar. Lima-Perú. Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 1°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 1°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
Bagua, abril del 2024

Prof. Melva Cabanillas Salazar Prof. Flor de María Villegas Ignacio Prof. Farex T. Cespedes Regalado
Sub Directora Coordinadora de Ciencias Docente de Ciencia y Tecnología