Secuencia didáctica de Ciencias Naturales 2° año

“Paisajes”
Docente: María José Fertitta
Año: 2° A y B
Período: Septiembre
Bloque: La Tierra y el Universo
Contenidos:
LA TIERRA: LAS GEOFORMAS: DIVERSIDAD Y CAMBIO
Las geoformas básicas presentes en los paisajes: llanuras, montañas, costas de ríos, lagos y mares.
Propósitos:
 Promover el diseño e implementación de variadas situaciones de enseñanza orientadas a enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento inicial de los alumnos, para aproximarlos a un conocimiento socialmente

significativo.
 Propiciar un espacio de intercambio de ideas, de resultados y de investigaciones que favorezcan la construcción del conocimiento.

 Valorar los conocimientos que poseen los alumnos como punto de partida de nuevas construcciones conceptuales.

 Favorecer prácticas de enseñanza que valoren tanto los aciertos como los errores de los alumnos, como oportunidades para seguir aprendiendo.

 Promover el uso de las tecnologías digitales integradas a las situaciones de enseñanza propias del área.

 Favorecer la incorporación de los niños en instancias de participación ciudadana orientadas a comprender de qué modo el conocimiento construido se pone en juego en su entorno local y regional.

Objetivos:
 Recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos, identificándolos y promoviendo situaciones de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde la mirada científica.

 Enseñar a plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la socialización de sus anticipaciones basadas en los saberes previos de los niños.

 Promover un espacio de diálogo entre las diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo natural acompañando el proceso de alfabetización inicial con la alfabetización científica.

 Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los niños establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos que les resultan familiares con las teorías y modelos elaborados por la ciencia para describirlos y

explicarlos de forma más coherente.

 Promover la construcción progresiva de los modelos explicativos más relevantes e inclusores, tanto de conceptos como de modos de conocer, a través de la búsqueda de información, principalmente por medio de

exploraciones del entorno.

 Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes para responder preguntas investigables.

 Acercar a los alumnos a ciertos fenómenos físicos mediante elementos concretos, recursos prácticos y estrategias que les permitan observar, explorar y construir conceptos. Promover situaciones de enseñanza en que los

alumnos puedan realizar observaciones, comparaciones y descripciones acerca de los cambios y las permanencias en los paisajes, como en el cielo.

Indicadores de avance:
 Identifica y describe las características de diferentes geoformas a partir de la observación de imágenes de paisajes, comparación de similitudes y diferencias.

 Clasifica las geoformas según características simples.

 Representa diferentes geoformas pro medio de la realización de figuras simples.

Criterios de evaluación:
 Observación en forma sistemática, registro y descripción a partir de diversas observaciones formulando hipótesis y realizando la explicación de las mismas

 Reconocimiento de las variables intervinientes en un experimento .

 Registro, análisis e interpretación de datos obtenidos en actividades experimentales para la elaboración de conclusiones.

Situaciones de enseñanza:
El recorrido didá ctico parte de un intercambio oral mediante el cual la docente invita a los alumnos a describir el lugar donde
viven o lugares conocidos por ellos, haciendo foco en las geoformas características de esos lugares, acompañ ado por la
realizació n de observaciones directas de imá genes y audiovisuales sobre las geoformas típicas de la regió n, que busquen
responder preguntas como: ¿adó nde queremos vacacionar si queremos nadar?, ¿qué lugares podemos visitar si nos gusta
escalar? A partir de la observació n de imá genes y la descripció n mediante textos breves, se propone un aná lisis de las
semejanzas y diferencias entre los paisajes que permite a los alumnos elaborar criterios de clasificació n.
Se planificará n situaciones de observació n del cielo acompañ adas del registro con dibujos o esquemas y breves descripciones,
que permitan confrontar sus ideas con los resultados obtenidos para elaborar conclusiones

Actividades a desarrollar:
ACTIVIDAD N°1
La seño nos cuenta que en nuestro país hay gran diversidad de paisajes: playas, montañas, campo, río, etc. Nos proyecta
diferentes imágenes (Glaciar Perito Moreno, Cataratas del Iguazú, Mar del Plata, el cerro de los siete colores, Aconcagua,
lago Nahuel Huapi, sierras de Tandil, Esteros correntinos, Talampaya, Lago San Roque, valle de la luna, bosque de
arrayanes). A su vez iremos ubicando en un mapa de nuestro país las imágenes en las regiones correspondientes.
Observamos que cada paisaje tiene características propias y distintos suelos que les dan forma.

La superficie de nuestro planeta no es toda igual, sino que presenta formas muy diferentes que se llaman GEOFORMAS.
La altura del suelo es el RELIEVE, por ejemplo: montañas, mesetas, sierras, llanuras, etc.

1) Coloca el nombre de cada relieve donde corresponda:

ACTIVIDAD N°2
Un mundo de paisajes.
Macarena viajó con sus abuelos. Recorrió lugares montañosos, lugares chatitos y otros un poco elevados. En todos sacó
fotos. Estas son algunas de las que llevó a la escuela.
1) Observá las fotos y numeralas de menor a mayor, según la altura de los paisajes. Luego escribí el nombre que corresponde a cada foto: MESETA – LLANURA – MONTAÑA

2) Escribí el número de la foto que corresponde a lo que contó Macarena sobre los lugares que visitó.

Puede andar a caballo

Como había mucha nieve, se podía esquiar.

Mi hermano Santi quería escalar, pero yo preferí caminar por la orilla del río, aunque estaba seco.

3) En nuestro planeta, además de los lugares que visitó Macarena, podemos encontrar otros paisajes como: médanos, selvas, islas y playas. Escribí qué paisaje es, debajo de cada foto.
ACTIVIDAD N°3

Nos agrupamos para realizar las siguientes experiencias:

Materiales: bandejas plásticas descartables, arena seca, sorbetes y goteros con agua
Procedimiento1:
 Colocamos en cada bandeja arena, formando una montañita.

 Con el sorbete soplamos SUAVEMENTE sobre la parte superior de la montañita.

Procedimiento 2:
 Colocamos en cada bandeja arena, formando una montañita.

 Vamos tirando gotitas de agua sobre la montaña de arena, teniendo cuidado de que sea siempre en el mismo sitio.

Conclusiones: ¿qué sucedió en la primera experiencia? ¿y en la segunda? ¿cómo podemos relacionar ésto con las playas
de nuestro país? ¿sucederá lo mismo en las montañas que son de piedra y no de arena? ¿tardará más o menos en
desgastarse el suelo?

El desgaste de los materiales del suelo que forman un paisaje por acción del agua y el viento se llama EROSIÓN. Cuando
es provocada por el viento es EÓLICA, y si es provocada por el agua se llama HÍDRICA.
1) Colocá debajo de cada imagen qué tipo de erosión se puede observ

ACTIVIDAD N°4
Paisajes acuáticos

1) Todos estos paisajes son acuáticos. Mirálos y uní cada foto al nombre del que corresponde:
 2) ¿Qué tienen en común todos estos paisajes? ¿En qué se diferencian?

ACTIVIDAD N°5
Cada niño/a deberá traer una foto o imagen de algún paisaje que haya visitado o que le guste mucho, acompañada con
información relacionada con todo lo que trabajamos: ubicación, tipo de relieve, cómo será el clima, qué tipo de erosión
creen que sufrirá ese paisaje, si conocen animales o plantas que se encuentren allí, etc.
Con todo este material, cada uno armará una lámina informativa (con hojas A4 que les facilitará la docente) que luego
expondrán en el frente para compartir con sus compañeros/as.