UNIDA
ÁREA Inst. Educativa Secundaria.
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Secundaria “……………………………………
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
"No todo es basura: reciclar también puede ser tu responsabilidad"
ACTIVIDAD 1: “Analizamos y redactamos un mito”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓ N FECHA: …..DE NOVIEMBRE
GRADO/SECC 1° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analiza la informació n y deducir el propó sito comunicativo del texto para redactar un
PROPÓSITO
mito.
EVIDENCIA Respuesta al cuestionario sobre el Mito
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
COMPETENCIAS
● Obtiene informació n del texto escrito.
CAPACIDADES ● Infiere e interpreta informació n del texto.
● Reflexiona y evalú a la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
● Identifica informació n explícita que se encuentra en distintas partes del texto narrativo.
● Deduce características de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, determinando el
DESEMPEÑOS
significado de palabras, segú n el contexto.
Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN/
● Identifica informació n explícita que se encuentra en distintas partes del texto narrativo.
LISTA DE COTEJO
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● Deduce características de personajes, seres, objetos, hechos y lugares, determinando el
significado de palabras, segú n el contexto.
● Identifica informació n explícita, relevante y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
✔ Personaliza entornos virtuales
✔ Gestiona informació n del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
✔ Interactú a en entornos virtuales.
✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
✔ Define metas de aprendizaje.
✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA de aprendizaje.
✔ Monitorea y ajusta su desempeñ o durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Solidaridad planetaria y Disposició n para colaborar con el bienestar y la calidad de
AMBIENTAL equidad intergeneracional vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
INI INICIO
CIO
● El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
● El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
15”
● El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacció n en el trabajo:
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…participar,
escucharse atentamente, esperar turnos para ” entre otros
● El docente les recuerda los acuerdos de convivencia:
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demá s.
● Se les pregunta có mo está n emocionalmente y se les recuerda realizar los há bitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lú dicas y sobre todo cuidar de la salud mental.
● Se les comunica el nombre de la actividad.
● Se les comunica el propó sito de aprendizaje de la actividad
● Se comunica el reto o desafío de la actividad.
● Se da a conocer los criterios de evaluació n de la actividad del á rea.
DE DESARROLLO
SA
RR 1. El docente mediante la estrategia de lluvia de saberes los despierta el interés en
RO los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentan los y las
LL estudiantes; se busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
O
● El docente inicia la sesió n analizando la situació n de la actividad, lo que van aprender
en esta sesió n.
2. El docente antes de dar inicio a la actividad, desarrolla una explicación acerca del
tema que se va a tratar en la presente sesión.
3. El docente entrega la ficha de actividades a los estudiantes:
● Se pide a los estudiantes que revisen el texto, observen la imagen y el título del
texto para predecir el tema del texto.
● A continuació n, damos lectura al texto narrativo “El sol y la luna” utilizando las
diferentes estrategias de lectura como el subrayado, el sumillado, etc.
4. El docente plantea preguntas en los tres niveles de comprensión: ¿Qué te pareció el
texto? ¿Cuál fue el propósito comunicativo de la lectura?, ¿Cómo describirías a los
personajes?, etc.
5. Los estudiantes visualizan la información del video sobre el concepto y definición
del mito: (https://www.youtube.com/watch?v=4txGgH_09g4 )
● la docente explica en que consiste un mito y cuá les son sus características.
● Los estudiantes pasan a planificar su texto narrativo y para ello responde a las
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…el”propó sito de mi mito?, ¿Sobre qué tema vas a
siguientes interrogantes: ¿Cuá l será
escribir tu mito?, ¿Quién va a leer lo que voy a escribir?, ¿Qué características tiene mi
destinatario?, ¿Qué lenguaje emplearé? ¿Formal o informal? ¿Por qué?, se plantea las
respuestas en su cuaderno de trabajo.
● El estudiante esquematiza sus ideas con la estructura del texto narrativo que
escribirá .
6. El estudiante realiza la primera versió n del mito para luego revisarlo y mejorar su
redacció n.
A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado
entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad
tratada (Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentació n en cualquier
momento de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello
que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigü edades)
CIE CIERRE
RR
E ● El docente finaliza la sesió n solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesió n de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluació n planteados en nuestra actividad con
la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
● El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
10”
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesió n y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
●PPT
●PC, equipo multimedia, parlantes.
●Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
●Cinta masking tape.
●Cuaderno de trabajo, lapiceros.
●Enlaces de videos en Youtube.
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●Libros, perió dicos y revistas de consulta impresos o en versió n
digital.
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Docente
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