UNIVERSIDAD ESTATAL PENÍNSULA DE
SANTA ELENA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN E
IDIOMAS
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
GERENCIA EDUCATIVA
DOCENTE:
M.Sc. HERMAN ZÚÑIGA
INTEGRANTES:
▪ Joe Lainez
▪ José Balón
▪ Leyton Mejillón
▪ Leonardo Neira
▪ Xiomara Neira
▪ Heidy Rodríguez
▪ Steven Torres
▪ Axel Rosales
▪ Kattya Malavé
▪ Jefferson Tomalá
▪ Katherine Iza
SEMESTRE:
8/1- 8/2
LIDERAZGO GERENCIAL: DEFINICIONES, ELEMENTOS,
CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA. TEORÍAS Y ESTILO DE
LIDERAZGO
DEFINICIONES
El término liderazgo ha sido ampliamente utilizado, pero escasamente definido,
encontrándose en variados textos, principalmente en temas gerenciales, diversas
connotaciones sin que exista una definición única y generalizada. El liderazgo ha estado
asociado al poder, al dominio y a la autoridad, ejercida a través de una o más personas
hacia un grupo social sobre el que ejercen
influencia en algún grado. Los principales
estudios se encuentran en investigaciones
en ciencias sociales orientadas a identificar
factores de liderazgo en el rol directivo, que
hacen que éste se desempeñe exitosamente,
y que logre que la organización que dirige
cumpla los objetivos corporativos
esperados. (Gabriunas, 2008)
• “El liderazgo gerencial es un fenómeno social que se manifiesta cuando el gerente
logra que su grupo de colaboradores se comprometa alrededor del logro de la
visión corporativa” (Páez y Yepes, 2004: 132).
• El líder gerencial es quien por sus cualidades, actitudes, conocimientos y destrezas
en el campo empresarial donde se desenvuelve, en un momento dado, logra
inspirar, generar confianza y credibilidad en su grupo de colaboradores, además,
compromiso para el logro de la visión corporativa, a través de sinergias,
motivaciones y compromisos, y no de manera coercitiva e individualista (Páez y
Yepes, 2004:136)
• El líder gerencial entonces es quien logra alinear la visión corporativa con los
intereses particulares de todos los integrantes de la organización, a través de la
motivación y el ejemplo como elemento fundamental de inspiración para los
seguidores.
• Para Páez (2013) el liderazgo gerencial garantiza la tranquilidad mental y física
de los inversionistas y la fuerza laboral: propicia la satisfacción del cliente interno
y externo para obtener resultados de excelencia, los cuales se logran como
consecuencia de un estilo efectivo, eficaz y eficiente
ELEMENTOS DEL LIDERAZGO GERENCIAL
Un líder gerencial debe tener habilidades o elementos que inspiren y motiven a los que
les rodean para poder lograr todos los objetivos. (Camilo Clavijo, 2024)
• VISIÓN CLARA
Tener una visión clara proporciona dirección y propósito al equipo. Esto implica
la capacidad de comprender y comunicar la dirección futura de una organización
de una manera clara e inspiradora.
• COMUNICACIÓN EFECTIVA
La comunicación eficaz es fundamental para comunicar ideas y motivar a un
equipo. Se trata de la capacidad de expresar ideas de una manera clara,
convincente y motivadora que facilite la comprensión y la colaboración dentro de
un equipo.
• EMPATÍA
La empatía crea conexiones y fortalece las relaciones. Por tanto, incluye la
capacidad de comprender y compartir los sentimientos y perspectivas de los
demás y de mantener relaciones basadas en conexiones humanas.
• INTEGRIDAD
La integridad crea confianza y credibilidad. Un líder debe adherirse a principios
éticos y coherencia entre palabras y acciones. Se caracteriza por la honestidad, la
transparencia y el comportamiento ético y genera confianza interna y
externamente.
INNOVACIÓN
Este elemento de liderazgo fomenta el crecimiento y la adaptabilidad porque
fomenta un entorno creativo y proactivo que estimula la generación e
implementación de nuevas ideas para superar desafíos y explotar oportunidades.
• INSPIRACIÓN
Un buen líder debe tener la capacidad de motivar y elevar a los demás para generar
entusiasmo y un sentido compartido de propósito. Comunica una visión
convincente, actúa como un modelo a seguir y fomenta un ambiente donde los
miembros del equipo se sienten capacitados para alcanzar metas más altas.
• DESARROLLO DEL TALENTO
Con el desarrollo del talento se fomenta un ambiente de aprendizaje continuo en
el que se brindan oportunidades de crecimiento y mentoría. Además, sirve para
reconocer y recompensar los logros individuales.
• RESILIENCIA
Este elemento consiste en la capacidad de enfrentar y recuperarse de adversidades,
manteniendo la resistencia emocional y la adaptabilidad en situaciones
desafiantes. Un líder resiliente demuestra fortaleza frente a la adversidad, aprende
de las experiencias difíciles y guía al equipo a través de momentos turbulentos
con determinación y optimismo.
• MOTIVACIÓN
Con esta se crea un entorno donde el equipo se sienta energizado y comprometido.
Un líder motivador comunica una visión emocionante, reconoce los logros
individuales y colectivos, y fomenta un sentido de propósito que impulsa a los
miembros del equipo a alcanzar metas ambiciosas.
• ADAPTABILIDAD
La adaptabilidad permite ajustarse a cambios y desafíos inesperados. En cualquier
organización, se requiere una gran capacidad para adaptarse y prosperar en
entornos cambiantes.
• HUMILDAD
Este elemento implica reconocer y valorar las contribuciones de los demás, así
como admitir errores propios. Un líder humilde no solo muestra respeto hacia su
equipo, sino que también está dispuesto a aprender de las experiencias y
perspectivas de los demás.
• RESPONSABILIDAD
Ser responsable crea un ambiente de confianza y compromiso, un elemento
imprescindible para un líder que sabe asumir la propiedad de las acciones y
decisiones tomadas, tanto individuales como colectivas.
• COLABORACIÓN
La colaboración como elemento de liderazgo se enfoca en desarrollar un entorno
en el cual los miembros del equipo trabajen de manera conjunta, compartan ideas
y contribuyan al logro de metas comunes.
• AUTOCONOCIMIENTO
Hay diversos tipos de liderazgo, pero en cualquiera de estos el autoconocimiento
es fundamental. Implica la capacidad de entender y evaluar de manera reflexiva
las propias fortalezas, debilidades, valores y motivaciones.
• ÉTICA
La ética es una guía de las decisiones y construye una reputación sólida. Es
fundamental para construir y mantener la confianza, tanto entre los miembros del
equipo como con la clientela y partes interesadas.
• RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Resolver conflictos de manera efectiva mantiene la armonía en el equipo, así que
fomenta un ambiente donde las diferencias son tratadas con respeto. Busca
soluciones que beneficien a todas las partes involucradas y promueve la
comunicación abierta.
• PENSAMIENTO ESTRATÉGICO
Tener un pensamiento estratégico consiste en la capacidad de analizar y planificar
a largo plazo, anticipando tendencias y tomando decisiones que beneficien el éxito
futuro de la organización.
• INCLUSIVIDAD
Es un elemento que en los últimos años ha tomado mucha fuerza para contar con
un liderazgo moderno acorde con las tendencias sociales. Implica la promoción
de un entorno donde se celebra y valora la diversidad de perspectivas, experiencias
y antecedentes.
CARACTERÍSTICAS DEL LIDERAZGO GERENCIAL
El liderazgo gerencial en el ámbito educativo se caracteriza por una serie de aspectos
esenciales que orientan a los líderes hacia el logro de objetivos y la eficacia en su gestión.
Es crucial para los líderes identificar, atraer y retener talentos destacados dentro de su
equipo de trabajo, fortaleciendo así la organización y estableciendo un estándar de
excelencia en el competitivo mercado educativo actual.
La motivación constituye otro pilar fundamental del liderazgo gerencial en educación.
Inspirar y fomentar la productividad y la competitividad del equipo es esencial para
alcanzar los objetivos educativos y organizacionales. Crear un entorno que promueva el
desarrollo personal y profesional de cada miembro del equipo, incentivando su
compromiso y contribución al éxito colectivo, es esencial.
La capacidad de negociación también desempeña un papel crucial en la toma de
decisiones dentro del contexto educativo. Un líder educativo efectivo reconoce la
importancia de dialogar y negociar con todas las partes involucradas para encontrar
soluciones que beneficien a la comunidad educativa en su conjunto. Esta aproximación
colaborativa no solo promueve el bienestar común, sino que también fortalece las
relaciones dentro de la institución.
La inteligencia emocional se posiciona como otra característica esencial del liderazgo
gerencial en educación. La habilidad para comprender y gestionar las emociones propias
y de los demás facilita la comunicación efectiva y fortalece los vínculos entre todos los
miembros de la comunidad educativa. Una comunicación fluida y empática contribuye a
crear un ambiente de confianza y colaboración, fundamentales para el éxito en el ámbito
educativo.
El pensamiento estratégico emerge como una habilidad clave para los líderes educativos.
Planificar y ejecutar acciones alineadas con los objetivos institucionales garantiza el éxito
a largo plazo. Involucrar a todos los miembros de la organización en la definición de
metas y en la implementación de estrategias efectivas para alcanzarlas promueve una
cultura organizacional orientada hacia el logro de resultados.
Por último, la búsqueda de metas ambiciosas basadas en procesos eficaces es fundamental
para el liderazgo gerencial en educación. Establecer objetivos claros y medibles, y diseñar
estrategias efectivas para alcanzarlos, son aspectos esenciales de esta tarea. Un líder
educativo efectivo es capaz de guiar a su equipo hacia el logro de metas significativas,
impulsando el crecimiento y el éxito de la institución educativa en su conjunto. (Pezo
Galdea et al., 2023)
IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO GERENCIAL
El liderazgo gerencial educativo es un conjunto complejo de habilidades y competencias
que van más allá de simplemente ejercer autoridad en una institución educativa. Implica
la capacidad del gerente para cultivar confianza, inspirar compromiso y fomentar un
propósito compartido entre todos los miembros de la comunidad educativa. Desde el
personal docente, fundamental en la transmisión del conocimiento, hasta el personal
administrativo, vital para sostener la institución, y los estudiantes, cuyo desarrollo es el
corazón de la misión educativa, cada individuo y grupo juega un papel en este proceso de
liderazgo. Más allá de garantizar la eficiencia en los procesos administrativos,
académicos y comunitarios, el liderazgo gerencial educativo actúa como un faro que
orienta hacia el éxito colectivo, asegurando que cada voz sea escuchada, cada talento sea
nutrido y cada desafío sea afrontado con determinación y visión de futuro.
El liderazgo gerencial educativo se convierte en el catalizador que impulsa el trabajo en
equipo, al reconocer que la colaboración eficaz es esencial para el éxito en cualquier
empresa educativa. Al alentar esta colaboración, se minimiza el desperdicio de energía
que podría surgir de esfuerzos dispersos o descoordinados, ya que se unen las fuerzas de
todo el personal hacia un propósito común. Este enfoque colectivo se centra en la
ejecución de acciones prácticas y realistas que conducen al logro de objetivos alcanzables.
En consecuencia, el liderazgo gerencial educativo desempeña un papel crucial al facilitar
a individuos y grupos la identificación y el establecimiento de sus metas,
proporcionándoles la motivación y el apoyo necesarios para alcanzar tanto objetivos
personales como institucionales. De esta manera, se construye una cultura de
colaboración, crecimiento y éxito compartido que beneficia a toda la comunidad
educativa.(González, 2020)
TEORÍAS DE LIDERAZGO
Las principales teorías de liderazgo incluyen una variedad de enfoques que han sido
ampliamente estudiados y discutidos en la literatura sobre liderazgo. A continuación, se
presentan algunas de las teorías de liderazgo más influyentes:
• Teoría del Gran Hombre (Great Man Theory): Esta teoría sostiene que los líderes
nacen, no se hacen, y que los líderes efectivos poseen características innatas que
los distinguen del resto.
• Teoría de los Rasgos (Trait Theory): La Teoría de los Rasgos se enfoca en
identificar características o rasgos específicos que están asociados con el liderazgo
efectivo, como la inteligencia, la autoconfianza y la integridad.
• Teoría del Comportamiento (Behavioral Theory): Esta teoría se centra en el
estudio de los comportamientos y acciones de los líderes en lugar de sus rasgos
personales. Explora cómo diferentes estilos de liderazgo pueden influir en el
desempeño de un equipo.
• Teoría de Contingencia (Contingency Theory): La Teoría de Contingencia
argumenta que la eficacia del liderazgo depende del contexto y que no existe un
enfoque de liderazgo único que sea efectivo en todas las situaciones.
• Teoría de Liderazgo Transaccional y Transformacional: Esta teoría diferencia
entre liderazgo transaccional, basado en recompensas y castigos, y liderazgo
transformacional, que se enfoca en inspirar y motivar a través de una visión
compartida.
• Teoría de Liderazgo Situacional (Situational Leadership Theory): Esta teoría
sugiere que el estilo de liderazgo debe adaptarse a la madurez y las necesidades
de los seguidores en una situación dada.
• Teoría de Liderazgo Carismático (Charismatic Leadership): El liderazgo
carismático se basa en la influencia carismática del líder y su capacidad para
inspirar a otros.
• Teoría de Liderazgo Democrático (Democratic Leadership): El liderazgo
democrático implica la participación de los miembros del equipo en la toma de
decisiones y la colaboración en la dirección de un grupo.
• Teoría del Intercambio Líder-Miembro (Leader-Member Exchange, LMX): Esta
teoría se centra en las relaciones individuales entre el líder y cada miembro del
equipo, argumentando que estas relaciones pueden influir en el desempeño y la
satisfacción de los empleados.
• Teoría del Liderazgo Transaccional-Transformacional (Multifactor Leadership
Theory, MLT): Esta teoría propone que los líderes pueden utilizar múltiples
estilos de liderazgo, incluyendo el liderazgo transformacional y el liderazgo
transaccional, según las circunstancias y los objetivos.
ESTILOS DE LIDERAZGO
• Aprendizaje Visual: Este estilo implica aprender a través de imágenes y gráficos.
Una teoría asociada es la teoría del aprendizaje visual de David Kolb, que enfatiza
el uso de diagramas, mapas mentales y otros recursos visuales para comprender
conceptos.
• Aprendizaje Auditivo: Implica aprender a través del sonido y la audición. La
teoría de los estilos de aprendizaje de Neil Fleming incluye este enfoque,
sugiriendo que las personas auditivas aprenden mejor a través de la escucha activa
y la discusión verbal.
• Aprendizaje Kinestésico: Este estilo se basa en aprender a través de la experiencia
práctica y el movimiento físico. La teoría del aprendizaje experiencial de David
Kolb es relevante aquí, donde se enfatiza el ciclo de aprendizaje que incluye
experiencias concretas, reflexión, conceptualización y experimentación activa.
• Liderazgo Transformacional: Este enfoque se centra en inspirar y motivar a los
seguidores mediante la articulación de una visión convincente y el fomento del
cambio. La teoría del liderazgo transformacional de Bernard Bass y James
MacGregor Burns es una referencia común en este sentido.
• Liderazgo Situacional: Implica adaptar el estilo de liderazgo según las
circunstancias y las necesidades del equipo. La teoría del liderazgo situacional de
Paul Hersey y Ken Blanchard es prominente aquí, proponiendo que los líderes
deben ajustar su estilo de liderazgo según el nivel de competencia y compromiso
de sus seguidores. (ESPAE, 2022)
Proyectos educativos
Métodos pedagógicos innovadores para el mejoramiento de la calidad en la
educación básica
Introducción
En un mundo en constante evolución, donde las tecnologías emergentes están
transformando la forma en que aprendemos y enseñamos, es fundamental explorar nuevas
metodologías que impulsen la creatividad, la motivación y el desarrollo integral de los
estudiantes, la modernización de la enseñanza a través de la integración de herramientas
innovadoras no solo mejora la experiencia educativa, sino que también prepara a los
estudiantes para afrontar los desafíos de una sociedad cada vez más digitalizada y
globalizada.
En este contexto, la adopción de métodos pedagógicos innovadores se presenta como una
oportunidad para elevar la calidad educativa, promover la excelencia académica y cultivar
habilidades clave para el éxito en el siglo XXI. A través de la implementación de estas
metodologías, se busca transformar la educación en un proceso dinámico, participativo y
centrado en el estudiante, con el fin de potenciar su aprendizaje, desarrollo y preparación
para un futuro cada vez más exigente y cambiante.
Objetivo
El objetivo principal es promover la calidad educativa a través de la adopción de prácticas
pedagógicas innovadoras que se ajusten a las necesidades y realidades del sistema
educativo ecuatoriano, con el fin de mejorar la experiencia de aprendizaje de los
estudiantes, fomentar su participación activa, desarrollar habilidades clave para su futuro
y contribuir al progreso educativo en el país.
Metodología
Se basa en una investigación documental con diseño bibliográfico. Este enfoque implica
la recopilación, revisión y análisis de fuentes bibliográficas relevantes y actualizadas
sobre métodos pedagógicos innovadores en el ámbito educativo, con el fin de identificar
las mejores prácticas y enfoques que puedan contribuir al mejoramiento de la calidad
educativa en Ecuador.
Se busca analizar las características, ventajas y posibles aplicaciones de estos métodos en
el contexto específico de la educación básica en Ecuador. La investigación documental
permite recopilar información relevante, contrastar diferentes perspectivas y enfoques, y
fundamentar las recomendaciones y conclusiones del documento en evidencia científica
sólida y actualizada.
Resultados
Se centran en la identificación y descripción de metodologías educativas innovadoras que
pueden contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en el contexto ecuatoriano. A
través de la investigación documental realizada, se han identificado varios métodos
pedagógicos innovadores que pueden ser aplicados en la educación básica en Ecuador,
entre los cuales se destacan:
1. Aprendizaje basado en proyecto
2. Aprendizaje colaborativo
Conclusión
En conclusión, es que destaca la importancia de la implementación de enfoques
pedagógicos innovadores en el sistema educativo ecuatoriano para promover la calidad
educativa y preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI. A través de una
investigación documental exhaustiva, se han identificado y descrito diversas
metodologías educativas novedosas, como el aprendizaje basado en proyectos, el
aprendizaje colaborativo, entre otros, que pueden ser aplicadas con éxito en la educación
básica en Ecuador.
Estos métodos pedagógicos innovadores no solo fomentan el aprendizaje significativo, el
desarrollo de habilidades clave y el pensamiento crítico en los estudiantes, sino que
también promueven la participación activa, la colaboración y la adaptación a un entorno
educativo en constante evolución.
Al integrar estas metodologías en las prácticas educativas, se puede mejorar la calidad de
la educación, satisfacer las necesidades y desafíos actuales de los estudiantes, y contribuir
al desarrollo integral de los mismos. (Delgado-Muñoz, 2024)
La educación básica media a través del aprendizaje basado en proyectos y la
innovación tecnológica: estudio en el contexto de la modalidad en línea
Introducción
La modalidad en línea no solo ha sido una respuesta a las contingencias globales, como
la pandemia del COVID-19, sino que también se ha consolidado como un entorno
educativo que se adapta a las particularidades y estilos de aprendizaje individuales,
permitiendo a los estudiantes desarrollar habilidades autónomas, críticas y colaborativas.
En este sentido, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) ha surgido como una
estrategia pedagógica central en la educación en línea, fomentando la participación activa
de los estudiantes y la integración de situaciones de la vida real en el proceso educativo.
La implementación de proyectos educativos basados en el ABP y el uso de tecnologías
de la información y comunicación (TIC) en la educación básica media representan una
oportunidad única para potenciar el aprendizaje significativo, el desarrollo de habilidades
prácticas y competencias esenciales para la vida.
Descripción del problema
El problema abordado en este estudio se centra en los desafíos y oportunidades que
presenta la educación básica media en la modalidad en línea, específicamente en relación
con el rendimiento académico de los estudiantes. La implementación de las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC) y el enfoque del Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) plantea la necesidad de evaluar la calidad y efectividad de la experiencia
educativa proporcionada por las instituciones educativas.
La necesidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura
"Métodos, estrategias y recursos de la educación básica media" a través del ABP y la
innovación tecnológica surge como una respuesta a los retos actuales en la educación en
línea. Se busca no solo impulsar la motivación y el compromiso de los alumnos, sino
también desarrollar habilidades específicas relacionadas con la resolución de problemas,
la toma de decisiones y el trabajo en equipo.
Los objetivos propuestos
Los objetivos propuestos en este estudio se enfocan en mejorar el rendimiento académico
de los estudiantes de educación básica media a través de la implementación del
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y la innovación tecnológica en la modalidad en
línea. A continuación, se detallan los objetivos planteados:
Objetivo General
Proponer una estrategia metodológica que mejore el rendimiento académico de los
estudiantes de la asignatura "Métodos, estrategias y recursos de la educación básica
media" mediante la aplicación del ABP y la innovación tecnológica.
Objetivos Específicos
➢ Realizar una revisión bibliográfica exhaustiva sobre el ABP, las TIC y su impacto
en la educación en línea.
➢ Diagnosticar el nivel académico de los estudiantes de la asignatura "Métodos,
estrategias y recursos de la educación básica media" en la modalidad en línea.
➢ Capacitar al personal docente en la implementación del ABP y el uso efectivo de
las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
➢ Planificar y diseñar proyectos colaborativos que fomenten la autonomía, la
creatividad, el pensamiento crítico y la responsabilidad social de los estudiantes.
➢ Implementar y evaluar los proyectos colaborativos, analizando su impacto en el
rendimiento académico de los estudiantes y en su experiencia de aprendizaje en
línea.
Fundamentos teóricos
Los fundamentos teóricos que respaldan la propuesta de implementar el Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP) y la innovación tecnológica para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes en la educación básica media en línea se basan en
diversas corrientes pedagógicas y enfoques educativos. A continuación, se presentan
algunos de los fundamentos teóricos relevantes:
1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
2. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
3. Enfoque Constructivista del Aprendizaje
4. Desarrollo de Competencias
Metodología
La investigación fue de tipo mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos,
con un enfoque no exploratorio. Se observó el rendimiento académico en la asignatura
de Métodos, Estrategias y Recursos de la Educación Básica Media en 2022, así como
los eventos relacionados con docentes y estudiantes en la modalidad en línea. Se
utilizó un diseño no experimental y descriptivo, explorando el aprendizaje basado en
proyectos y la innovación tecnológica en el rendimiento académico. Se aplicaron
métodos teóricos, empíricos y matemático-estadísticos, junto con instrumentos como
encuestas y entrevistas. La población estuvo conformada por 156 estudiantes y 2
docentes de la UTM. Se trabajó con 24 estudiantes y 2 docentes en grupos de 6
personas para el desarrollo de proyectos. Se detallaron las variables y su operación en
el estudio.
Conclusión
La investigación destacó los principios teóricos y metodológicos del Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP), resaltando la promoción de la autonomía, creatividad,
pensamiento crítico, responsabilidad social y compromiso con el aprendizaje. Se
enfatizó la innovación de los trabajos colaborativos mediante el uso de Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza. Se propuso implementar
una estrategia basada en ABP e innovación tecnológica para mejorar el rendimiento
académico en la educación básica media en línea. Esta propuesta se desarrolló en
cuatro etapas: evaluación del nivel académico, capacitación docente, planificación y
diseño de proyectos, e implementación. Se consultó a expertos para determinar la
viabilidad y relevancia de la propuesta, quienes destacaron su novedad, utilidad y
pertinencia, respaldando su factibilidad para impulsar el ABP en la asignatura
mencionada (Zambrano, 2024).
Enfoques innovadores de educación ambiental con el aprovechamiento de
residuos orgánicos urbanos
Introducción
La educación ambiental desempeña un papel fundamental en la concienciación y
sensibilización sobre la importancia de preservar nuestro entorno natural y promover
prácticas sostenibles. En este contexto, el aprovechamiento de residuos orgánicos urbanos
se presenta como una oportunidad innovadora para fomentar una cultura ecológica y
empoderar a los estudiantes en la adopción de hábitos responsables.
A través de la integración de la educación ambiental en el currículo escolar y la
implementación de prácticas concretas de aprovechamiento de residuos orgánicos, se
pretende no solo generar conciencia, sino también promover la acción y la participación
activa de los estudiantes en la resolución de problemáticas ambientales. En este contexto,
es relevante explorar cómo la educación ambiental formal puede adaptarse a diferentes
grupos objetivo y cómo el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y
redes sociales puede potenciar el aprendizaje y la difusión de buenas prácticas
ambientales.
Descripción del problema
La educación ambiental desempeña un papel fundamental en la concienciación y
sensibilización sobre la importancia de preservar nuestro entorno natural y promover
prácticas sostenibles. En este contexto, el aprovechamiento de residuos orgánicos urbanos
se presenta como una oportunidad innovadora para fomentar una cultura ecológica y
empoderar a los estudiantes en la adopción de hábitos responsables.
En este contexto, es relevante explorar cómo la educación ambiental formal puede
adaptarse a diferentes grupos objetivo y cómo el uso de tecnologías de la información y
comunicación (TIC) y redes sociales puede potenciar el aprendizaje y la difusión de
buenas prácticas ambientales.
Los objetivos de la propuesta
Los objetivos de la propuesta sobre educación ambiental enfocada en el aprovechamiento
de residuos orgánicos urbanos son los siguientes:
• Sensibilizar a la comunidad educativa, especialmente a los estudiantes, sobre la
importancia de la gestión adecuada de los residuos orgánicos y su potencial como
recursos aprovechables para prácticas sostenibles.
• Promover la adopción de hábitos responsables en el manejo de residuos orgánicos,
fomentando la separación en origen, la reducción de desperdicios y la
implementación de técnicas de compostaje y reciclaje.
• Integrar la educación ambiental en el currículo escolar, adaptando los contenidos
y metodologías a diferentes grupos objetivo para garantizar una formación
integral en temas de sostenibilidad y cuidado del medio ambiente.
• Impulsar el uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) y redes
sociales como herramientas para difundir información, sensibilizar a la población
y promover la participación activa en iniciativas ambientales.
• Fomentar el empoderamiento de los estudiantes, brindándoles las herramientas y
conocimientos necesarios para que se conviertan en agentes de cambio en sus
comunidades, replicando buenas prácticas y promoviendo una cultura ecológica.
Fundamentos teóricos: Los fundamentos teóricos que respaldan la propuesta de
educación ambiental centrada en el aprovechamiento de residuos orgánicos urbanos
incluyen:
1. Economía Circular
2. Ecología y Sostenibilidad
3. Aprendizaje Experiencial
4. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
Metodologías
La metodología utilizada en el estudio se basa en la investigación bibliográfica de tipo
expositiva, que consiste en recopilar y analizar información relevante proveniente de
fuentes documentales, como libros, artículos científicos, informes técnicos y
publicaciones especializadas.
Además, se recopila información sobre las deficiencias y proyectos educativos en
Ecuador relacionados con temas ambientales. La investigación bibliográfica permite
fundamentar teóricamente la propuesta de educación ambiental centrada en el
aprovechamiento de residuos orgánicos urbanos, identificar buenas prácticas a nivel
nacional e internacional, y contextualizar el problema de la gestión de residuos orgánicos
en el ámbito educativo.
Además, la metodología incluye la evaluación de la educación ambiental formal en
diferentes grupos objetivo, así como el análisis de la relación entre el aprendizaje
ambiental y el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y redes
sociales. Esta evaluación se realiza con el objetivo de identificar oportunidades de mejora
en los programas educativos existentes y explorar nuevas estrategias para involucrar a los
estudiantes en la gestión sostenible de los residuos orgánicos.
Aprendizajes obtenidos
Los aprendizajes obtenidos a partir de la propuesta de educación ambiental centrada en
el aprovechamiento de residuos orgánicos urbanos incluyen:
1. Conciencia sobre la importancia de la gestión adecuada de los residuos orgánicos
2. Desarrollo de habilidades prácticas
3. Promoción de la participación activa
4. Integración de la educación ambiental en el currículo escolar
5. Uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC)
Conclusión
En conclusión, la propuesta de educación ambiental centrada en el aprovechamiento de
residuos orgánicos urbanos representa una oportunidad valiosa para sensibilizar, educar
y empoderar a la población en la gestión sostenible de los recursos naturales y la
reducción de impactos ambientales negativos.
A través de la integración de prácticas como el compostaje, la separación de residuos en
origen y el reciclaje, se promueve un cambio de actitud hacia los residuos, pasando de
considerarlos simplemente como desechos a valorarlos como recursos con potencial de
reutilización y valorización.
. (AlissonYépez-Chávez, 2019)
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Camilo Clavijo. (2024, January 10). Elementos del liderazgo: cuáles son y ejemplos.
https://blog.hubspot.es/sales/elementos-liderazgo
ESPAE. (2022, May 22). Estilos de liderazgo: ¿Cuál es el que mejor funciona para ti y tu
empresa?
Gabriunas, I. P. (2008). Competencias para el liderazgo gerencial. Sotavento MBA, 11, 78–97.
González, T. J. T. (2020). Liderazgo gerencial y desempeño laboral en docentes del estado
Nueva Esparta, Venezuela. Revista de Ciencias Sociales, 26(2), 42–53.
Pezo Galdea, J. I., Engracia Carvallo, D. E., Leiton Leiton, D. R., & Rodríguez Ayala, M. T. (2023).
Estrategias de Liderazgo gerencial para la mejora de la comunicación organizacional en la
Unidad Educativa Teodoro Wolf. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1),
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PROYECTOS, BIBLIOGRAFÍA:
AlissonYépez-Chávez. (19 de 03 de 2019). Catedra. Obtenido de
https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/CATEDRA/article/view/1639/2733
Delgado-Muñoz, M. B. (15 de 02 de 2024). Obtenido de Ministerio de Educación:
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Zambrano, B. C. (21 de 03 de 2024). Revista Latinoamericana . Obtenido de
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