TEMA: SECUENCIA POR FORMA Y COLOR
El niño manipula materiales de su aula y compara uno con otro expresando la
características que observa (tamaño, color, grosor, forma).
Entonan la canción:
Todos los niños se fueron a jugar (bis)
el más pequeñito se quiso quedar (bis)
el niño más grande lo fue a llamar (bis)
y el niño pequeño se puso a jugar. (bis)
Preguntamos: ¿De quiénes habla en la canción?¿Cómo son los niños?¿De qué tema
trabajaremos hoy? ¿Cuándo hablamos de grande y pequeño a que nos referimos?
Forman 2 grupos de acuerdo a su género. La maestra da la consigna: gana el grupo que
se forme de pequeño a grande. Seguidamente entonan la canción.
Se juntan todos los niños y se ordenan de grande a pequeños y viceversa.
Dialogan sobre el juego realizado.
Responden interrogantes ¿Cómo se han ordenado? ¿Cómo se llama la orden que han
realizado? ¿Qué otra clase de secuencia se puede realizar? ¿Cómo lo harían?.
Presentamos el tema: Secuencia por forma y color.
Forman grupo los niños que tiene zapatillas blancas, otro grupo que tienen zapatos
negros, otro grupo los que tienen falda, otro grupo los que tienen pantalones.
Preguntamos: ¿Cómo podría ser una secuencia por color? ¿Secuencia por forma?
Se ordenan y explican la secuencia realizada.
Grafican la vivencia del juego y luego explican el significado de su dibujo.
A cada grupo se le entrega siluetas, bloques lógicos, regletas de colores, para que
ordenen por forma o color, Ejm :
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Secuencia por forma.
Secuencia por color:
azul verde azul verde
rojo amarillo rojo amarilo
Grafican la secuencia realizada en la mesa en su cuaderno matemática.
Trabajo de extensión:
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1. Observan una ficha de aplicación y completan la secuencia.
- Secuencia de forma
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- Continúa la secuencia por color, teniendo en cuenta el color de los bloques lógicos.
Verde
Ama- Rojo
Azul rillo
Resuelven la ficha de Evaluación:
Evaluación
Secuencia por forma.
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Secuencia por color:
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TEMA: RELACION <>=
Clasifican sus trabajos de hombres y mujeres.
Responden interrogantes: ¿Cuántos trabajos son de varones?¿Cuántos son de mujeres?
¿Hay la misma cantidad?¿Qué símbolo se escribe? ¿Cómo se escribe?
Escribimos los signos <, >, = en la pizarra.
Explicamos en qué casos se utiliza.
Representan pares de números usando material multibase.
Comparan las decenas e indican el número mayor. Si son iguales que comparen la unidad.
Resuelven ejercicios en la pizarra dividiéndola en cuatro partes: utilizando material multibase.
27 24 20 29
Participan todos los niños.
Resuelven ejercicios de afianzamiento del libro de Matemática páginas 42–43.
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Corren libremente en el patio al oír el silbato del profesor los niños se agrupan.
Responden interrogantes ¿Dónde hay más niños? ¿Dónde hay menos niños?¿Que han hecho
para saber que en ese grupo hay más o menos niños? ¿Cómo lo podemos representar? ¿Qué
signo se utilizan?
Comparan 2 grupos cogiéndose de la mano. Y enseñando el signo hecho en madera.
> <
“mayor que” “menor que”
Grafican el trabajo realizado en el patio.
Manipulan chapas, pitas libremente luego forman conjuntos y explican la comparación y el
signo utilizado.
Resuelven ficha de aplicación.
1. Pinta y compara:
6 < 8 7 < 10 8 = 8
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9 > 7 3 < 8 6 > 5
6 = 6 10 6 4 4
2 9 10 10 9 2
Resuelven ficha de evaluación.
1. Pinta los números indicados
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7 10 9 6 8
Ahora compáralos!
7 < 10 10 > 7 9 7
7 9 10 9 9 10
7 6 10 6 9 6
7 8 10 8 9 8
Trabajo de extensión
1. Compara colocando los números y el signo > o <:
DU DU
>
DU DU
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DU DU
2. Coloca el signo >.< o =.
26 62 41 40 87 78
52 25 19 19 99 100
32 23 39 40 92 89
TEMA: ASCENDENTE , DESCENDENTE
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Se lleva a los niños a un lugar del colegio donde hayan escaleras y puedan subir y bajar
sin peligro.
• Los niños suben las gradas ¿Qué han hecho? ¿Al subir las gradas han estado ubicados
en la parte de arriba o abajo? ¿Cómo se llamará el hecho de subir gradas? ¿De bajar
gradas? ¿Por qué creen que tiene nombre?
• Descubren el tema Ascendente - Descendente-.
• Explicamos que la palabra ASCENDER significa subir y la palabra DESCENDENDER
significa bajar.
• Cumplen las consignas.-
- Ascender hasta el peldaño 7.
- Descender 2 peldaños.
- Ascender 3 peldaños.
- Descender 5 peldaños.
• Así se divertirán un momento y relacionarán la noción de ascender
con subir y descender con bajar.
• Se proporciona carteles con números.
70 40 10 60 90
• Acomodan de manera ascendente las tarjetas. (teniendo en cuenta que ascender es subir)
10 40 60 70 90
• Acomodar de manera descendente las tarjetas (teniendo en cuenta que descender es
bajar)
• Resuelven la ficha de aplicación.
Completa la recta y escribe mayor o menor.
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80 81 82 85 90 94
81 es _________ que 83 86 es _________ que 93
81 83 86 93
88 es _________ que 85 90 es _________ que 84
88 85 90 84
Ordena los números según se indica.
48 76 73
34 16 24 84
> > < < <
Ordena los números.
De mayor a menor De menor a mayor
302 108 805 564
702 495
423 720 508 595
> > > > > > > >
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Ficha de evaluación.
1. Compara con los signos >, < ó = observando las unidades, decenas y centenas.
324 325 267 276
278 272 672 762
465 425 726 627
345 254 145 145
256 245 125 126
99 98 102 323
254 265 432 125
100 99 195 258
131 131 145 129
2. Ordena de menor a mayor:
231 312 123 321 213 132
______ ______ ______ ______ ______ ______.
104 307 108 216 415 239
______ ______ ______ ______ ______ ______.
214 407 309 106 200 199
______ ______ ______ ______ ______ ______.
500 203 129 314 290 300
______ ______ ______ ______ ______ ______.
100 309 112 400 327 715
______ ______ ______ ______ ______ ______.
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135 325 125 195 165 54
______ ______ ______ ______ ______ ______.
540 450 250 58 27 71
______ ______ ______ ______ ______ ______.
3. Ordena de mayor a menor.
208 183 299 253 324
______ ______ ______ ______ ______.
225 110 500 429 401
______ ______ ______ ______ ______ .
62 724 145 427 305
______ ______ ______ ______ ______ .
301 196 483 430 499
______ ______ ______ ______ ______.
TEMA: ADICION MENTALMENTE
Se presenta en la pizarra un problema que será leído por los niños.
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Observan y leen con atención.
- Después del recreo, se repartieron bebidas a los niños ¿Cuántas bebidas se repartieron?
56 bebidas 23 bebidas
• El docente presentará en la pizarra 2 carteles con las dos cifras para realizar adiciones
56 + 23
• Un niño voluntariamente resuelve la adición en la pizarra.
Un niño realiza.
56+
. 23
• Preguntar ¿De qué otra manera lo pueden resolver?
Otro niño realizará
56 + 23 = 79
• ¿De qué otra manera lo podrían resolver?
• Si un niño tiene una nueva idea lo resuelve en la pizarra y explica como lo hizo.
• Explicar que se puede resolver mentalmente de la siguiente manera.
56 + 23
1º todas las decenas:
50 + 20 = 70
Luego las unidades:
6+3=9
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Ahora juntamos:
70 + 9 = 79
• Realizar operaciones de manera horizontal descomponiendo:
- 25+32 = 20+30 = 50 +
5+2 =
7
57
- 26+ 62 =
- 37 + 42 =
- 85 + 14 =
Ficha de evaluación
Resuelven y aparean con su resultado
25 + 34 9
7
32 + 65 5
9
45 + 32 8
7
63 + 24 7
7
Resolver las adiciones descomponiendo:
62 + 23 =
71 + 26 =
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Trabajo de extensión:
- Resuelve adiciones descomponiendo
32 + 66 =
43 + 25 =
- Leer las cifras para resolver.-
a. Veinticuatro más sesenta y cinco=
b. Ochenta y tres más veinticinco=
c. Setenta y nueva más quince=
d. Sesenta y tres más dieciséis=
TEMA: SUMANDOS
• Contamos los trabajos realizados por los estudiantes y los agrupamos.
• Planteamos un problema: los estudiantes del 2do grado, pintan el mapa de América, 14
son niños y 12 son niñas ¿Cuántos estudiantes pintaron?
14+
ABRIL 12–MATEMATICAS
2º PRIMARIA EDICIONES REN@TRIX
• Formulamos adicciones con cifras que faltan teniendo en cuenta la adicción anterior, para
ellos borramos una cifra y preguntamos ¿Qué número debemos escribir? ¿Por qué?
1 +
26
• Completamos los números que faltan resolviendo la adición.
• En pares formulan nuevas adiciones con cifras que faltan.
• Resuelven adiciones creadas, sin equivocarse.
• Exponen sus trabajos.
• Resuelven ejercicios de afianzamiento.
• Completa los recuadros en blanco:
7+259 3+487 2+568
6+297 4+299 4+156
C D U C D U C D U
C D U
• Escribo las cifras que faltan.
4 1 6 3 6 2 4
5 7 1
+ 4 + 6 1 +
+ 1
6 ABRIL7 7 6 9 8 7 REN@TRIX
7
9 2º5 PRIMARIA –MATEMATICAS EDICIONES
C D U C D U C D U C D U
1 7 0 2 3 0
+ 4 3 5 + 2 + 5 3 + 4
7 8 4 9 7 6 2 9
C D U C D U C D U C D U
5 4 7 2 4 1 3 6 4
+ 8 3 + 1 6 + 3 + 4
6 7 7 3 2 7 8
C D U C D U C D U C D U
4 4 0 1 4
+ 3 + 8 + 5 2 + 8 3
5 6 8 9 7 6 8 7 8 6
C D U C D U C D U C D U
4 1 4 2 1 6 4 2 7
+ 2 + + 0 2 + 8 5 2
7 1 6 6 7 5 9
TEMA: DESCOMPOSICION DE NUMEROS
Responden interrogantes: ¿Cuántas personas creen que viven en cada uno de los países
de América del Sur?
Escriben el número en la pizarra.
Leen el número escrito ubicando en el tablero posicional.
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Formamos grupos para que elaboren 9 tarjetas azules y escriben en ellas los números
dígitos (1; 2; 3;…9) tarjetas rojas de las decenas completas (10; 20; 30;… 90) y tres
tarjetas verdes para las centenas y escriben en ellas los números 100; 200 y 300.
Escribir en la pizarra un número de 3 cifras menor que 400 y se pide a un estudiante que
desarrolle sus descomposición con las tarjetas correspondientes. Después, monte las tres
tarjetas haciendo coincidir las unidades del mismo orden y compruebe que se forma el
número inicial, con la cifra de las centenas (verde), las decenas (rojo) y las unidades
(azul). Por ejemplo:
5
verde 8
185 = 1 0 0 + 8 0 + 5 = 1 0 0
Explicamos que un número se puede descomponer de 2 formas:
358
Descomposición según el Descomposición según el
nombre de posición de valor de posición de cada
cada dígito. dígito.
3C + 5D + 8U 300 + 50 + 8
Encuentran la descomposición según el nombre de posición de cada dígito en un número
dado.
231
2C + 3D + 1U
Halla la descomposición según el valor de posición de cada dígito en un número dado.
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456
400 + 50 + 6
Resuelven ejercicios diversos.
NOTACIÓN DESARROLLADA
Alicia tiene el número 358 para el cine y observar la Vida, Pasión y Muerte de Jesús. Ayúdale a
descomponer en centenas, decenas y unidades.
Número358
Descomposición según el nombre de Descomposición según el valor de
posición de cada dígito. posición de cada dígito.
3C+5D+8U 300 + 50 + 8
1º Descomposición de las dos formas.
264 478
2C + 6D + 7U 200 + 60 + 4
732 593
2º Completa los números y ubícalas en el tablero.
a) ___ C + ___ D + ___ U = 483
b) ___ C + ___ D + ___ U = 257
c) ___ C + ___ D + ___ U = 721
d) ___ C + ___ D + ___ U = 835
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3º Completa la tabla.
Número Descomposición Le lee
4 C + 7 D + 8U Cuatrocientos setenta y ocho
478
400 + 70 + 8
562
327
Importante:
Las decenas y las centenas, se
escriben con una sola palabra
2. Lee los siguientes números:
a. 10 = _______________________
b. 40 = _______________________
c. 60 = _______________________
d. 80 = _______________________
e. 100 = _______________________
f. 400 = _______________________
g. 600 = _______________________
3. Relaciona los siguientes números.
250 5 C + 3 D
420 7 C + 8D
780 2C + 5 D
530 4 C + 2D
4. Relaciona las descomposiciones:
7 C + 2D + 5 U 859
1 C + 7 D + 8U 725
3C+6D+2U 362
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8C+5D+9U 178
5. Relaciona los siguientes números:
a) 375 2 D 7C
b) 589 6 U 5D 1C
c) 720 5C 9U 8D
d) 156 5u 7D 3C
6. Representa el número en el ábaco y completa.
560
____ centenas + 6 __________
500 + 60 = _________
Quinientos ___________________
C D D
TEMA: PROBLEMAS DE ADICION
• Participan en el juego “Tiro al blanco”
• Proponen reglas de juego.
• Cada participante lanzará dos tapitas a un metro de distancia.
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• En un cuadro de doble entrada registran la información:
Jugadas
Primera jugada Segunda jugada Total
Estudiante
Juan 4 8
Rosalva 6 4
• Suman las cantidades. Gana los niños que obtengan el puntaje más alto al finalizar el
juego.
• Responden interrogantes en forma oral: ¿A que hemos jugado? ¿Qué operaciones hemos
realizado? ¿Qué es un problema?
• Se provoca el conflicto cognitivo con la interrogante ¿Podemos resolver problemas con el
juego “Tiro al blanco?¿Cómo?
• Vuelven a revisar cada cantidad del cuadro de doble entrada.
• Comparan las cantidades obtenidas de la sumatoria con interrogantes que se plantea.
¿Quién hizo más puntos? ¿Quién hizo menos puntos?¿Cuantos puntos hizo Juan más qué
Rosalva en el primer juego?
• Se plantea el problema.
En el primer juego Juan obtiene 4 puntos y Rosalva obtiene 2 puntos más que Juan. ¿Cuántos
puntos tiene Rosalva?
• Leen el problema las veces que sea necesario.
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• Preguntamos: ¿Cuántos puntos tiene Juan? ¿Algún otro niño tiene igual que Juan?¿De
quién se habla en el problema?¿Habrá una sola forma de resolverlo? ¿Qué podemos hacer
para resolverlo?
• Utilizan diversos materiales para resolver el problema puede ser material base diez,
regletas, dibujos, sumas, restas. Dramatizan el problema.
• Demuestran lo que diseñaron, para resolver el problema.
JuanRosalva0123456789101112131516
Suma:
4+
• Analizan paso a paso lo que han realizado.
• Resuelven los siguientes problemas con apoyo de material concreto.
a. Una señora recicló 23 botellas de Coca Cola el lunes y el martes recicló 14 botellas más.
¿Cuántos botellas de recicló?
b. En un florero hay 18 rosas blancas y en otro florero hay 34 rosas rojas ¿Cuántos rosas hay?
c. En una piscina están nadando 9 niñas y 17 niños ¿Cuántos niños hay en la piscina?
d. Yo tengo 25 libros de Comunicación y Carmen tiene 49 libros ¿Cuántos libros más tiene
Carmen?
TEMA: PROBLEMAS
• Se presenta en la pizarra un pequeño problema y leen los niños.
• Observan y leen con atención.
En una jaula hay 23 pollos y 35 patos ¿Cuántos animales hay en la jaula?
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25 POLLOS 35 PATOS
• A través de lluvia de ideas se recoge saberes previos.
¿Cuántos pollos hay?
¿Cuántos patos hay?
¿Cuántos animales hay en la jaula?
¿Qué operación debemos realizar?
¿Qué debemos sumar?
• A través de preguntas se genera el conflicto cognitivo.
¿Todos los problemas se resolverán con sumando?
¿Qué pasaría sí en un problema no se dan datos?
• Explicamos los pasos que se siguen para resolver problemas:
4. Conocer los datos que se nos da en el problema.
5. Identificar la operación que se va a realizar.
6. Llegar a la respuesta.
• Recordar que la adición es la operación y la suma no, ya que así se llama el resultado.
• Los términos de la adición.
SIGNO MÁS
SUMANDO
SUMANDO
SUMA TOTAL
• Realizan la adición para hallar la suma.
47 + 29 =
• Resuelven adiciones formuladas en problemas.
Don Vitorino preparó el día lunes diverso panes:
a. El lunes horneó 33 panes de molde y 58 panes de yema ¿Cuántos panes hizo en total?
b. El martes horneó 56 panes franceses y 39 panes de cebolla. ¿Cuántos panes horneó en
total?
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c. El miércoles horneó 64 panes baguetti y 28 panes cíabata ¿Cuántos panes horneó?
d. El jueves horneó 58 pasteles de chocolate y 39 pasteles de fresa ¿Cuántos pasteles
horneó?
• Socializan sus resultados con sus compañeros.
• Corrigen si tuvieran equivocaciones explicando dónde se equivocaron.
• Se evalúa haciendo seguimiento.
• Trabajo de extensión.
• Resuelven los problemas.
- Lee, piensa, resuelve y marca con X la respuesta.
a. Si de 12 adiciones desarrolladas has arreglado 8 adiciones más. ¿Cuántas adiciones estaban
correctas?
a) 20 b) 3 c) 4 e) ninguna
b. Si de 18 sustracciones desarrolladas añades 11 adiciones. ¿Cuántas operaciones has realizado?
a) 9 b) 7 c) 41 e) 47
c. Si de 28 adiciones desarrolladas aumentan 9¿Cuántas adiciones son?
a) 18 b) 20 c) 91 e) 37
d. Si de 11 sustracciones desarrolladas, has corregido 9. ¿Cuántas sustracciones son correctas?
a) 2 b) 3 c) 1 e) 4
e. Si de 24 sustracciones desarrolladas, has corregido 12. ¿Cuántas sustracciones son correctas?
a) 12 b) 36 c) 30 e) 10
TEMA: APROXIMACION A LA DECENA
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• Trabajamos en el patio dibujando una recta numérica que consigne del 0 al 40. Luego
hacer que los niños corran libremente en grupos y al sonido de la pandereta se ubiquen
en un punto libremente.
0123456789101112131516
• Hacer preguntas: ¿Quién está más cerca de 10? ¿Quién está más cerca de 30?.
• Indicar que salten todos a la decena próxima.
• Si le presenta el caso de la cifra 5 explicar que se aproxima como unidad de orden
inmediato – ejemplo.
a. 5 es aproximadamente 1D ó 10
b. 15 es aproximadamente 2 D ó 20
• Resuelven ficha de trabajo.
c. En cada recta numérica colorea en el recuadro con la aproximación a la decena del punto
señalado. Luego completa.
26 aproximado a la decena es
20 30 aproximado a la decena es
50 60
aproximado a la decena es
30 40
aproximado a la decena es
40 50
aproximado a la decena es
80 10
Escribe la decena más próxima:
24 72
168 245
393 492
Practiquemos
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Escribe la decena próxima de:
64 26
56 45
33 73
42 82
69 93
28 79
Ahora solo escribe la decena próxima de:
352 124
482 139
325 277
126 393
243 253
Teresa tiene 356 chocolates y Fernando 352. ¿Quién tiene la cantidad cerca a 340?
Teresa
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Fernando
Mateo tiene 282 figuritas y Marcelo 286. Escribe el nombre del que está cerca a :
280 __________________
290 __________________
TEMA: SECUENCIAS
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Presentar tarjetas en desorden con los siguientes números 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que
los ordene en forma ascendente.
Colocar los carteles en la pizarra y preguntar. ¿Qué observan en estos números? ¿Son
consecutivos? ¿De cuánto en cuando van subiendo? ¿Qué forman estos números?.
Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan que los números forman
una secuencia ascendente. Solicitar que escriban tres números para completar la
secuencia anterior.
Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero descendente.
Hacer que los niños relacionen el aumento con la adición y la disminución con la
sustracción.
En grupos y en papelógrafos los niños crean secuencias numéricas. Luego, intercambian
con otro grupo.
Finalmente corregir con el resto del aula.
Completan secuencias en una ficha.
• Completa las secuencias:
1.
71 73 74 78
2.
82 81 78 77 74
3.
4.
Continúa la secuencia
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20 25 30
30 31 32
100 98 96
Observa y completa las siguientes sucesiones numéricas.
797 800
899 901
700 695 690
500 510 520
TEMA: DECODIFICACION DE NUMEROS
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Recuerdan la noción de centena a través de las siguientes interrogantes: ¿Cuántas
personas hablan el idioma castellano? ¿Cuántas unidades tiene una centena? ¿Cuántas
Decenas?
Recordemos que la centena tiene:
100 unidades
10 decenas
Se les entrega material multibase a cada niño y se pide a los estudiantes que representen
un número, luego que desarrolle su descomposición en una hoja.
Expliquemos que un número se puede descomponer de 2 formas:
358
Descomposición según el Descomposición según el
nombre de posición de cada valor de posición de cada
dígito digito
3C + 5D + 8U 300 + 50 + 8
Resuelven ejercicios descomponiendo números de las 2 formas.
Relaciona las descomposiciones:
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7 C + 2D + 5 U 859
1 C + 7 D + 8U 725
3C+6D+2U 362
8C+5D+9U 178
Relaciona los siguientes números:
a) 375 2 D 7C
b) 589 6 U 5D 1C
c) 720 5C 9U 8D
d) 156 5u 7D 3C
Representa el número en el ábaco y completa.
560
____ centenas + 6 __________
500 + 60 = _________
Quinientos ___________________
C D D
904
____ centenas + ______ unidades
______+ ______ = _________
______________________________
C D D
Escribe el número indicado y luego escribe cómo se lee.
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o Tiene 6 unidades más que 523 _________________________
o Tiene 2 decenas más que 374 _________________________
o Tiene 3 centenas más que 689 _________________________
o Tiene 5 unidades menos que 216 _________________________
o Tiene 4 decenas menos que 792 _________________________
o Tiene 2 centenas menos que 406 _________________________
Realizan la meta cognición con las interrogantes ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades
tuviste?
ABRIL 2º PRIMARIA –MATEMATICAS EDICIONES REN@TRIX
TEMA: DESCOMPOSICION DE UN NUMERO
• Observan láminas de números.
• Responden interrogantes: ¿Cómo se escribió en letras esos números? ¿Cuántos dígitos tienen
esos números? ¿Cómo se llama el primer dígito y segundo dígito?
• Descubren el tema: “Escritura de números naturales hasta el 999.
• Escriben el número y la escritura de cada uno de ellos.
Número Lectura Descomposición
56 Cincuenta y seis. 5D + 6U
67 Sesenta y siete.
98
85
32
16
109
• Escriben el valor de los siguientes números.
19 =
76 =
95 =
31 =
48 =
82 =
43 =
143 =
365 =
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• Ordenan los siguientes números.
2D+6U =
6C + 5D + 6 U =
5 D+ 3C + 3U =
4D + 6U + 5C =
9C + 4D + 9U =
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TEMA: PROBLEMAS DE DESPLAZAMIENTO
• Salen al patio y realizan el desplazamiento con las siguientes indicaciones.
- Caminan 3 pasos adelante.
- Caminan 5 pasos adelante.
- Retroceden 2 pasos atrás.
- Avancen 8 pasos adelante.
- Den 1 paso a la izquierda.
• Al hablar del desplazamiento de una persona en el plano la expresión correcta es “adelante”
no use “arriba”, pues no caminamos hacia arriba.
• Tener en cuenta que en un inicio, el espacio se estructura en relación con el propio cuerpo.
• En el aula grafican el recorrido realizado en una hoja para ello parten de un punto,
utilizando flechas.
• Resuelven la siguiente ficha:
NOS UBICAMOS Y DESPLAZAMOS
1. Los niños investigan sobre su país de origen. ¿Quién trabajará juntos?
3, 2, 3,
1, 2, 2, ESCUELA 2, 1, 1
1, 2.
Gretel
Pierre
1, 1, 1,
HOSPITAL 2, 2, 1.
1, 1, 1, Fareh
2, 2, 1.
Koillar
____________ trabajará con ________ y ________trabajará con ___________.
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2. Con los datos del ejercicio anterior, completa las siguientes expresiones.
a. Cada lado de un cuadradito es una cuadra. ¿Cuántas cuadras avanzó cada uno?.
Pierre ____ cuadras.
Koillor ____ cuadras.
Gretel ____ cuadras.
Fareh ____ cuadras.
b. En total las niñas caminaron ____ cuadras y los niños ____ cuadras.
c. Los niños caminaron ____ cuadras más que los niños.
3. Traza los recorridos y, según la clave, escribe el mensaje.
3, 1, 3, Gato
4 , 2
es un gran
4, 3, 3, Perro
familia
1 , 1
Conejo La escuela
2, 1, 3,
4 , 3
Cartel del gato Cartel del perro Cartel del conejo
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• Ficha de evaluación.
1. Escribe el desplazamiento del ratón, del gallo y del perro, con números y flechas.
a. Ratón :
_________________________________________________________
b. Gallo:
_________________________________________________________
c. Perro:
_________________________________________________________
2. Tres autos van en busca del triunfo. Descubre el camino
a. Meteoro : 1 , 1 , 2 , 2
b. Rápido : 1 , 2 , 1 , 2 , 1 , 1 , 1 .
c. Veloz : 2 , 2 , 2 , 1 , 1 , 1 .
Meteoro Velóz
Rápido
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Ficha de extensión.
• Dibuja los siguientes desplazamientos en tu cuaderno, comenzando desde un punto fijo:
d. 1 , 2 , 3 , 1 .
e. 2 , 3 , 1 , 4
f. 3,2,1,3
g. 4 , 2 , 3 , 1
• Dibuja el recorrido que debe seguir José para llegar a su colegio.
h. 2 , 3 , 3 , 4
i. 3 , 1 , 2 , 3
j. 4,2,3,1
k. 1 , 4 , 2 , 3
• Utiliza 3 colores diferentes, arte de un mismo punto y averigua quién avanzó mas.
Ana: 2 , 3 , 2 , 4 , 1 , 3
Liz: 3 , 2 , 2 , 2 , 4 , 1
Leo: 4 , 3 , 2 , 1 , 2 , 2
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