“Nos comprometemos a cuidar el medio ambiente del lugar donde vivimos”
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas con multiplicaciones
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado y Sección :
Docente :
Fecha :
[Link]ÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
Área Competencia/ capacidades aprendizaje?
3° y 4°
Resuelve problemas de cantidad • Establece relaciones entre Resuelve problemas con
Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones de multiplicaciones aplicando
numéricas agregar, quitar, comparar, diversas técnicas incluyendo
Comunica su comprensión sobre igualar, reiterar, agrupar, la técnica formal para la
los números y las operaciones repartir cantidades y combinar comprobación del resultado.
MATEMÁTICA
Usa estrategias y procedimientos colecciones, para
de estimación y cálculo transformarlas en expresiones INSTRUMENTO DE
Argumenta afirmaciones sobre numéricas (modelo) de adición, EVALUACIÓN
relaciones numéricas y las sustracción, multiplicación y
operaciones división con números naturales Lista de cotejo
de hasta cuatro cifras.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Preparar la situación problemática en un Material base diez.
papelógrafo. Papelógrafos.
Sacar copia a las fichas de trabajo. Plumones.
Explicación de multiplicación maya. Fichas de trabajo.
Situación problemática.
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una nueva sesión de
aprendizaje.
Se organizan en equipos y participan en una competencia de multiplicación maya. Se les explica
en qué consiste la multiplicación mediante un ejemplo:
1. Ubicamos los factores mediante líneas.
Primer factor (36): Líneas verticales (3 líneas para
las decenas y 6 para las unidades)
Segundo factor (45): Líneas horizontales
(4 líneas para las decenas y 5 para las unidades).
2. Se procede a contar los puntos de
intersección formados de derecha
hacia la izquierda.
52 x 31 43 x 15 24 x 23
Luego de compartir en el juego, se les pregunta: ¿Les gustó el juego? ¿Qué tuvieron que hacer?
¿Fue fácil aplicar la técnica?
Se recoge los saberes previos: ¿Cómo se resuelven los problemas de multiplicación? ¿Nos
ayudará conocer y aplicar técnicas de multiplicación?
Planteamiento de problema.
Se plantea en la pizarra o papelógrafo una situación problemática.
En la provincia donde vivimos, el alcalde ha decidido entregar a cada distrito 242 arbolitos.
Si en la provincia hay 14 distritos. ¿Cuántos arbolitos se necesitarán:
Familiarización con el problema
Para asegurar la comprensión del problema, se pregunta: ¿De qué trata el problema? ¿Qué quiere
hacer el alcalde de la provincia? ¿Para qué crees que dará los árboles? ¿Cuántos árboles dará a cada
distrito? ¿Cuántos distritos son?
Se comunica el propósito de la sesión:
EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A RESOLVER PROBLEMAS CON MULTIPLICACIÓN.
Pedimos a nuestros estudiantes que propongan normas de convivencia que les permitirán trabajar en
un clima afectivo favorable, asimismo mencionaremos los criterios con los que serán evaluados.
DESARROLLO
Búsqueda de estrategias
Se promueve la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el
problema? ¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué material les ayudará en la solución al problema?
En parejas analizan el problema y la estrategia que pueden seguir para resolver el problema.
Se apoya dando la idea de poder utilizar el material base 10.
Resuelven el problema haciendo uso del material base diez.
Representantes
Representan gráficamente las cantidades que procedieron a multiplicar.
Luego de presentar sus representaciones gráficas se les propone realizar la multiplicación maya
realizada inicialmente.
Realizan la comparación junto con la técnica formal aprendida.
Leen nuevamente el problema y responden a la pregunta planteada.
Se necesitará en total 3388 arbolitos para todos los distritos.
Formalización y reflexión
Dialogan acerca de qué les pareció la solución que dieron al problema: ¿Cómo resolvieron el
problema? ¿Qué les pareció la técnica maya? ¿Les ayudó a consolidar en la técnica formal?
Para formalizar lo aprendido participan explicando cómo resolvieron el problema.
Para resolver problemas con multiplicaciones debemos identificar los datos que serán los factores.
Luego se procede a resolver multiplicando con la técnica aprendida o más apropiada para llegar al
producto o resultado.
Como reforzamiento desarrollan una práctica acerca de problemas con multiplicaciones.
CIERRE:
Responden las preguntas:
Dialogan sobre las actividades realizadas mediante las preguntas: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron?
¿Qué dificultades se presentó al resolver los problemas con multiplicaciones? ¿Cómo lo superaron?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
CRITERIOS
Emplea técnicas como la Explica las estrategias que
multiplicación Maya y la utilizó para resolver
técnica formal para problemas multiplicativos.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
resolver problemas
multiplicativos
SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON MULTIPLICACIONES
Resuelve los siguientes problemas:
En una sala de cine hay 21 filas con 52 asientos Jorge trabaja de mozo en un restaurante. Si
en cada una. ¿Cuántos asientos hay en la sala? recibe 52 soles de propina diariamente,
¿cuánto recibirá de propina en 24 días?
Carola ordena los libros de la biblioteca y en Un camión compactador lleva 257 kilogramos
cada armario hay 48 libros. Si hay 143 armarios, de cemento por viaje, ¿cuánto llevará en 35
¿cuántos libros debe ordenar? viajes?
Observa las bolsas luego responde:
¿Cuántos caramelos habrá en 325 bolsas
iguales?
_____________________________________
¿Cuántos chupetines habrá en 56 bolsas iguales?
____________________________________
¿Cuántos chicles habrá en 10 bolsas iguales?
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Ángela pagó el recibo del agua con 16 billetes de S/ 100, 8 billetes de
S/ 10 y 6 monedas de S/ 5. ¿Cuánto pagó en total por el recibo?
Para lavar la vajilla con el caño abierto, se consumen 102 litros de agua
en cada lavado. Si en una semana Rodrigo lava 13 veces la misma vajilla,
¿cuánto consume de agua?
Don José ha comprado 145 cajas de duraznos para abastecer su frutería.
Si en cada caja hay 24 duraznos, ¿cuántos duraznos compró en total?
Pablo y sus padres recolectaron cerezas de los árboles sembrados en su
patio. Cada uno recolectó 2365 cerezas. ¿Cuántas cerezas recolectaron
Pablo y sus padres?
Esther compró 36 paquetes de platos descartables. Si cada paquete
contiene 25 platos, ¿cuántos platos compró en total?
