Escuela 4-025 Los Corralitos

Lengua 2°4°
Prof. María Teresa Socías

MAYO

Propiedades del texto

Los seres humanos nos comunicamos en forma oral o escrita por medio de textos formados por una o muchas palabras.
Sin embargo, no todo conjunto de palabras constituye un texto. Entre sus propiedades figura la coherencia y la cohesión.

LA COHERENCIA
Para que un texto sea coherente, la secuencia de oraciones debe estar relacionada con un tema común y ordenadas de manera
lógica.

1- Lean la siguiente nota de un “diccionario loco” y descubran por qué el diccionario es loco.

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Tiburón. m. pez marino del orden de los

escuálidos, de cuerpo fusiforme, iluminar y
hendiduras branquiales laterales. la boca es situada
luz en la parte inferior de la cabeza, arqueada en
forma de media luna iluminada y provista de varias
filas de dientes cortantes marítimos. su tamaño
marinero varía entre cinco y nueve metros marinos,
y se caracteriza por su voracidad luminosa. los
tiburones incluyen desde especies marinería
pequeñas de las profundidades marinas hasta el
tiburón ballena, el mayor de los peces lucecita, el
cual puede medir hasta dieciocho metros mar y se
alimenta únicamente de plancton.

2. Si leyeron atentamente, habrán descubierto que hay diez palabras intrusas (que nada tienen que r con el
contenido) y lo vuelven incoherente. Subráyenlas y agrúpenlas por familia en los siguientes cuadros:

3- Ahora, juguemos a armar una historia coherente partiendo de un “rompecabezas”

a. Unan una construcción de la primera columna con otra de la segunda para formar oraciones coherentes. Para
ello, coloquen en los guiones de la segunda columna el número de la oración con la cual la relacionan.
b. Ordénenlas en sus carpetas para reconstruir la historia de un delfín.
c. Colóquenle un título atrayente.
d. Una vez revisado el texto que formaron, léanlo varias veces.

1. El pequeño -le disparó con un rifle.

2. Así, el delfín -los guio por el peligroso estrecho.
3. Un día, un marinero borracho -avanzaba y retrocedía invitando a los marinos a seguirlo.
4. El cetáceo -un simpático delfín.
5. Este delfín -Pelorus Jack.
6. Después de varios meses -se hizo famoso entre los marinos
7. Los marineros lo bautizaron -se hundió dejando rastros de sangre.
8. Una vez, saltaba ante la proa del barco -lo creían muerto.

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LA COHESIÓN
Para que un escrito sea un texto, además de coherencia debe tener cohesión.
¿Cuándo tiene cohesión un texto? Un texto está cohesionado cuando todas sus palabras están relacionadas
entre sí de diversas maneras.
Veamos cómo se manifiesta la cohesión en el siguiente texto:

LA ÑANDURIHÉ
Hasta el día de hoy, la gente del norte no ha podido ponerse de acuerdo sobre la ñandurihé. Esta víbora
representa, sin género alguno de duda, al más venenoso ser de la creación.

Hasta aquí, el acuerdo es perfecto. Pero cuando deseamos especificar fisonomía, color y particularidades de
esta lúgubre bestia, las lenguas se confunden.

Sólo un aspecto de aquella permanece inalterable en todas las leyendas: su tamaño. La ñandurihé es una
viborilla deslizante y fugaz, cuya breve mordedura anuncia cierta, segura, precisa, inexorable y fatalmente, la
muerte. En casa tuvimos una, a la que los chicos profesaron un afecto casi de hermanos mayores. La
habíamos hallado entre los bambúes, deslizándose bajo las hojas caídas, que se arqueaban apenas a su paso.
[...] Mas la culebrita aquella endulzó algunas horas de nuestra vida, no obstante los serios trabajos que nos
exigía. En efecto, no comía sola. Era menester abrirle la boca y alimentarla a la fuerza con pedacitos de
carne cruda que introducíamos en sus fauces y que llevábamos hasta su estómago por medio de largos e
inacabables masajes a lo largo del cuerpo.
[..] Su resistencia a la dieta era asombrosa, como la de todas las serpientes.
Horacio Quiroga, en Crónicas del bosque, Cántaro, Buenos Aires, 1996

Actividades de Comprensión:
1. ¿De qué diversas maneras se nombran a la ñandurihé en el texto? ¿Por qué se lo hace?

2. ¿Cuáles de las palabras con que respondieron a la pregunta anterior tienen un significado amplio, genérico?

3. ¿De qué otro modo se nombra a "boca" en el texto?

4. ¿A qué sustantivo hacen referencia los pronombres marcados con negrita?
5. ¿Qué palabra está omitida en la siguiente oración? “En efecto, no comía sola.”

Los recursos para cohesionar un texto se clasifican en léxicos y gramaticales. Hoy vamos a ver los léxicos.

1. Recursos de cohesión léxica

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Ellos son: repetición, uso de sinónimos, de antónimos, de hipónimos y de

hiperónimos.
Consiste en Ejemplos
Repetición La aparición repetida de un vocablo Vimos casas derribadas; vimos
o una expresión para fijar un árboles talados; vimos la
concepto, para reforzar una idea o destrucción.
porque algunos términos científicos
o técnicos no se pueden sustituir por
sinónimos. También se la utiliza
para lograr un efecto estético en un
texto literario.
Sinonimia El uso de palabras de significado Paseé un burro por las sierras, pero
semejante para evitar repeticiones. era un asno muy porfiado; iba por
Salvo excepciones (burro asno, pero donde quería.
y can, etc.) no tienen un significado
exactamente igual sino semejante.
Antonimia El uso de antónimos(palabras de Arriba, negras nubes; abajo, el
significado opuesto) temor de los campesinos.
Hiperonimia e hiponimia La relación de inclusión que se Frutas es el hiperónimo de
establece entre palabras de manzanas, pomelos, bananas, etc.
significado genérico, amplio (los Manzanas, pomelos, bananas son
hiperónimos) y otras se significado hipónimos de frutas.
específico (los hipónimos) para
evitar repeticiones.

Actividades de aplicación

1. Clasifiquen en tres grupos los siguientes hipónimos y luego titulen cada grupo con el hiperónimo
correspondiente: piano, elefantes, violín, radio, tigres, lobos, televisión, guitarra, diarios. (18p)
• Primer Grupo:
• Segundo Grupo:
• Tercer Grupo:

2. Marquen las repeticiones en los siguientes ejemplos e indiquen el porqué de su uso en cada caso:
(10p)
Ejemplo a)
El mecanismo por el cual se originan dos células a partir de una célula, debe asegurar que cada una de las células
hijas reciba la misma información genética que la célula madre, es decir, que posean los mismos cromosomas.
Ejemplo b)
Mi verso es de un verde claro
y de un carmín encendido.
Mi verso es un ciervo herido
que busca en el monte amparo

Si ves un monte de espumas,

es mi verso lo que ves.

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Mi verso es un monte y es
un abanico de plumas.
(José Martí. Cubano)

3. Completen las líneas de punto con sinónimos de las palabras en negrita: (10p)
Un terremoto de marcada intensidad sacudió ayer la zona central del país. El ……………………..produjo
daños leves en algunas viviendas. Esta zona desde hace un tiempo viene sufriendo …………………… Varias
………….han sido abandonadas.

Muchas veces se utilizan palabras que funcionan como sinónimos, aunque no lo sean. Son los sinónimos
textuales. Ejemplo:
“La señora que fue atropellada por un automóvil fue trasladada al hospital. La víctima tiene 40 años.”

4. Subrayen el sinónimo textual de “niños” utilizado en el texto siguiente: (10p)

“Los niños son quienes más sufren los peligros medioambientales. Es
innegable desde todo punto vista que los miembros más vulnerables de la
sociedad sean quienes paguen el precio de la incapacidad para proteger su
salud frente a los peligros medioambientales” dijo el doctor Lee Jong-
Wook, director general de la OMS.

5. Formen los antónimos de los siguientes sustantivos

abstractos mediante el agregado de prefijos. (15p)
modestia: decencia:
interés: potencia:
honestidad: protección:
prudencia:
lealtad:
6. En las siguientes listas de palabras hay dos antónimos y dos sinónimos. Subrayen los antónimos y
recuadren los sinónimos. Se da un ejemplo: (10p)
• intervalo – próximo – rápido – huir - prolongado – distante – estancia – fugarse –
• astuto – posteridad – revelar – longitud – ocultar – sagaz – inteligente –
• infinito – orgulloso – vago – profundo – holgazán – incomodidad – humilde –
• volumen – delgadez – campesino – obesidad – perseverancia – labrados – estrechez –

7. ¿Con qué hiperónimo podrían resumir estos hipónimos? (9p)

• Los ciudadanos se movilizan en autos, trenes y ómnibus:
• Los estudiantes participaron en natación, ciclismo y tenis:
• Expusieron collares, pulseras y anillos muy antiguos:

8. La siguiente es una lista de productos que deben adquirir en el supermercado. Ustedes deben
clasificarlos con el hiperónimo correspondiente para agilizar la compra. (18p)
detergente – leche – pimienta – caramelos – remolachas – bananas – latas de arvejas – merluza – ravioles – agua
mineral – fideos – atún – costeletas – cera para pisos – yogur – gaseosas – latas de duraznos - puchero – alfajores –
chocolate – sal.