Universidad Femenina del Sagrado Corazón
Facultad de Psicología y Humanidades
Escuela Profesional de Psicología – Posgrado
PROGRAMA “PIENSO, REFLEXIONO Y ELIJO MI FUTURO”
ASIGNATURA: CONSEJO Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL
DOCENTES:
● DEYNA SANCHEZ
● WENDY ROSADO
Lima – Perú
2024
ÍNDICE
CONTENIDO
1. JUSTIFICACIÓN
2. OBJETIVOS
3. MARCO TEÓRICO
4. DESTINATARIOS
5. METODOLOGÍA
5.1 CARACTERÍSTICAS
5.2 SESIONES DE TRABAJO
5.3 RECURSOS
6. CRONOGRAMA
7. EVALUACIÓN
7.1 Cada sesión
7.2. Del programa
8. RESULTADOS
9. CONCLUSIONES
10. REFERENCIAS
PROGRAMA “PIENSO, REFLEXIONO Y ELIJO MI FUTURO”
1. JUSTIFICACIÓN
En el VII ciclo de la educación básica regular, los estudiantes comienzan una nueva etapa muy
importante en sus vidas: elegir una carrera. A veces esto es muy fácil porque ya han tomado su
decisión. Sin embargo, para otros esto no es fácil y se convierte en una etapa compleja que
incluso llega a ser estresante.
Este período siempre ha sido complejo, pero se ha vuelto aún más difícil para los estudiantes en
los últimos años debido a los cambios en el entorno estudiantil debido a los diversos avances
científicos y tecnológicos que se han desarrollado y las nuevas condiciones socioeconómicas,
puesto que las personas están expuestas a una gran cantidad de cambios e información continua
constantemente.
Todo esto está provocando cambios importantes en la vida de las personas, nuevas necesidades,
diversidad en la oferta educativa (más centros de estudio y profesiones), y más oportunidades
para estudiar en el extranjero, entre otros. Podría pensar que las cosas son "más fáciles" porque
sus opciones son más limitadas, a diferencia de hace unos años, cuando había menos
oportunidades profesionales y centros de aprendizaje.
A esto se le añade que los estudiantes toman decisiones profesionales durante la adolescencia,
un período crítico para ellos. La transición de la niñez a la edad adulta trae consigo cambios
importantes en muchos aspectos de la vida. Físicamente, el desarrollo de la madurez biológica y
neurológica, las mayores relaciones sociales y estrechas y significativas con sus compañeros. Y
finalmente, psicológicamente, se desarrolla y fortalece su identidad. Debido a que los cambios
evolutivos ocurren alrededor de los 21 años, los jóvenes aún no son conscientes de ello porque el
proceso de desarrollo y autoconciencia está incompleto.
Además, también se deben tener en cuenta las circunstancias y preocupaciones que enfrentan
los estudiantes durante este tiempo como es la finalización exitosa del último año, miedo a
cometer errores o fracasos en la escuela, admisión a la universidad, miedo a lo desconocido y el
miedo a asumir nuevas responsabilidades.
En el Perú, de acuerdo a estadísticas del Minedu (2013), el 70% son factores internos que
determinan su vocación futura, que corresponden a factores de identidad, autoconcepto,
personalidad, aptitudes, capacidades, intereses y valores. El 30% son factores externos que
determinan el proceso de formación y construcción de la vocación de los estudiantes, las mismas
que están relacionados con las relaciones sociales, aspectos socioculturales, las concepciones de
género y estereotipos sociales de género y la realidad sobre el mercado laboral y la oferta
educativa. Los datos proporcionados se evidencian cuando el Minedu (2010) señala que de los
egresados de educación secundaria, el 3,4% sólo estudia, el 13,1% estudia y trabaja, el 40,3%
sólo trabaja y el 43,2% no estudia ni trabaja.
Con lo expuesto anteriormente, se puede evidenciar la importancia de la intervención en la
orientación educativa, la cual implica un proceso transversal que ocurre a lo largo de la vida de
las personas, permitiendo que los alumnos lleguen a quinto de secundaria más preparados y
seguros al momento de elegir su profesión.
La orientación vocacional permite la implementación de estrategias que son necesarias, para
guiar adecuadamente a cada estudiante, teniendo en cuenta aspectos como la toma de
decisiones adecuada, la relación entre características personales, aptitudes e intereses con el
mundo laboral y conocer la realidad laboral a la que se van a enfrentar (Ríos, 1996), lo cual es de
suma importancia para mejorar o desarrollar habilidades que son requeridas para estudiar lo que
desean, además de ser conscientes de la calidad y la cantidad de ofertas laborales a la que
pueden acceder, para así tener una visión más amplia de la actualidad.
- En el presente programa titulado “Pienso, reflexiono y elijo mi futuro” tiene como
objetivo brindar orientación enfocada en el autoconocimiento, las herramientas para la
búsqueda y el análisis de información sobre las carreras y centros de estudio, además la
contextualización de las expectativas de los alumnos y descubrimiento del autoconcepto,
aspectos básicos que ayudarán a lo estudiantes a pensar, elegir y finalmente decidirse por
su futuro. Así como también, clarificar la ruta necesaria para cumplir las metas
propuestas a mediano y largo plazo y bajo este alcance trabajar estrategias concretas
para potenciar sus fortalezas y fortalecer sus debilidades.
- Finalmente, el programa tiene como propósito fundamental la relevancia de realizarlo en
grupos de educación secundaria y las características del ciclo VII de la educación básica
regular, por tanto se diseña un programa de orientación vocacional que mitigue el
impacto de los cambios que se presentan en dicha etapa, para así contribuir al adecuado
desarrollo del proceso logrando un entorno interactivo y equilibrado entre la satisfacción
de los requerimientos individuales y las demandas sociales.
2. OBJETIVOS:
- Conocerse a sí mismos, entender sus fortalezas y debilidades.
- Descubrir su vocación aquello en lo que realmente serán excelentes.
- Trabajar estrategias concretas para potenciar sus fortalezas y fortalecer sus debilidades.
3. MARCO TEÓRICO
DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL:
La orientación vocacional es un proceso cuyo propósito es ayudar a los adolescentes y jóvenes en
la elección de una carrera profesional. Tiene la finalidad de proveer los elementos para
garantizar una mejor elección de cada persona y debe realizarse de forma anticipada para que
los estudiantes obtengan un mejor resultado en su toma de decisiones, acerca de la profesión
que eligieron.
Establece que cada individuo debe ocuparse donde tenga un mejor desenvolvimiento, tomando
en cuenta esencialmente, las habilidades, la inteligencia, las aptitudes, los intereses, la
preparación, los valores, que constituyen su personalidad.
ENFOQUES
La orientación vocacional incorpora tres enfoques:
● Psicológico: considerar principalmente el bienestar personal.
● Educativo: tener en cuenta el sistema educativo del país, la educación debe
transformarse de acuerdo a las necesidades de la sociedad.
● Socioeconómico: debe lograr que las personas colaboren para el progreso, el desarrollo
social y económico del país.
EJES CENTRALES EN EL PROCESO DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
EJE DE AUTOCONOCIMIENTO
Para que un o una estudiante pueda avanzar en la serie de factores que reúne la orientación
vocacional profesional, es fundamental que lleve a cabo un trabajo personal y sostenido de
introspección que le permita examinarse a sí mismo, reconocer los aspectos internos que lo o la
determinan, sus conflictos personales, sus fortalezas y debilidades, con el objetivo de que llegue
a comprender su particular modo de ser y responder a los estímulos del mundo.
El autoconocimiento es una tarea permanente, que no se limita a la etapa de la adolescencia,
sino que se va forjando desde edades tempranas del desarrollo. En cada etapa del desarrollo
existirán tareas de autoconocimiento que irán definiendo, poco a poco, una identidad vocacional
o profesional.
EJE DE INFORMACIÓN
Nadie sabe todo en la vida para tomar una decisión sin antes recopilar información útil. Cuando
tenemos conocimiento, nos permite ampliar nuestra comprensión de las cosas, comprender
mejor la realidad de un tema y ponerlo en un contexto determinado.
Este eje se refiere a que todas las funciones de OVP deben esforzarse constantemente en brindar
información útil a los estudiantes en el proceso de construcción de su departamento, elección de
una profesión y luego construcción de la misma. Proyecto de vida. En cada etapa del desarrollo,
los niños y jóvenes reciben información importante para que siempre tengan la información que
necesitan para formar sus opiniones, valores e identidad.
En la práctica, existen numerosas fuentes de información disponibles sobre temas laborales y
profesionales (libros, revistas, televisión, prensa, internet, etc.) y también muchas fuentes
sesgadas, llenas de mitos o distorsiones. Es importante que, bajo la guía de los profesionales del
DECE, se analice con los estudiantes la calidad y relevancia de la información que tienen a su
disposición para que puedan tomar decisiones acertadas y sin desinformación.
La información que reciban los estudiantes debe ser lo más detallada posible, actualizada y
adaptada a su entorno. Por lo tanto, se debe realizar un trabajo que permita al estudiante
conocer de primera mano las distintas ocupaciones, las características de cada ocupación o
profesión, las ventajas y desventajas de cada elección todo ello adaptado a las contexto
económico, social y cultural que rodea la experiencia específica del estudiante, oferta académica
y ambiente laboral relacionado con el cambio de la matriz productiva del país.Los estudiantes,
por otra parte, no deben limitarse a actuar como simples receptores de información, sino que se
les debe animar a participar en asuntos profesionales y profesionales relacionados con
necesidades, utilizando el mayor número de recursos e iniciativas posibles.
EJE DE TOMA DE DECISIONES
Tomar una decisión implica elegir entre alternativas, preferir una cosa a otra, formarse una
evaluación de algo que genera dudas y tomar una decisión al respecto. Es un proceso complejo,
secuencial y no siempre consciente que ocurre a lo largo de la vida y evoluciona con el tiempo,
pasando de decisiones menores a decisiones importantes.
Realizar con conocimiento y responsabilidad el proceso de toma de decisiones presupone que
previamente exista un proceso adecuado que tenga en cuenta la información disponible, las
ventajas y desventajas de cada situación, sus oportunidades y riesgos, y los efectos de la decisión
tomada.
El eje de decisión cobra especial importancia durante la adolescencia, especialmente cuando el
estudiante se acerca a su salida real del sistema educativo, pues durante este período debe
pensar dónde radican sus intereses y cristalizarse en decisiones especiales.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
FACTORES INTERNOS
IDENTIDAD
La identidad es algo que se forma desde el nacimiento y en las diferentes etapas de la vida.Una
niña, niño o joven en diferentes momentos de su desarrollo enfrenta cambios y situaciones que
se suceden en el tiempo ya partir de las cuales se buscan respuestas a las preguntas: ¿quién soy
yo? Se trata, pues, de un concepto de continua construcción, desmantelamiento e integración
basado en la intersección de aspectos físicos, psicológicos, sociales y culturales.
A la hora de formar la identidad de niñas y niños, es importante considerar la influencia de sus
referentes más cercanos (familia, profesores), su desarrollo en un contexto educativo, su
paulatina inserción en el mundo social, la forma en que se expresan. mientras juegas, etc.
PERSONALIDAD
La personalidad incluye los pensamientos, sentimientos, actitudes, hábitos y conductas de cada
individuo, a partir de los cuales se presenta una determinada manera -permanente o estable- de
interpretar su realidad. La personalidad es una organización dinámica a partir de la cual el
estudiante realiza un determinado intercambio con el entorno que lo rodea (familia, pares,
profesores, etc.), lo que muestra un determinado tipo de relaciones interpersonales e
intrapersonales.
Es importante que se impulse al estudiante a comprender los aspectos que conforman su
personalidad, lo que le permite anticipar y explorar sus formas de relacionarse y responder ante
diferentes escenarios como el mundo laboral. También es importante establecer un proceso
analítico para los rasgos de personalidad que pueden o no contribuir a un desempeño deficiente
en el juicio profesional.
HABILIDADES
Cada persona tiene ciertas habilidades, cualificaciones y capacidades para realizar determinadas
tareas con facilidad y sin mucho esfuerzo. Sin embargo, otros requieren más trabajo y
determinación para desempeñarse de manera efectiva o exitosa. Hay habilidades que se
relacionan con diferentes dimensiones de una persona. Algunos están relacionados con lo
sensorial o motor, otros son de naturaleza cognitiva o intelectual y otros más están relacionados
con lo social.
Es importante que, como parte del proceso de orientación vocacional, nos esforcemos en
asegurar que cada estudiante identifique sus habilidades con base en un análisis basado en las
actividades y tareas que el estudiante realiza correctamente y son identificadas por otros.
Asimismo, aquellas habilidades que te pueden interesar adquirir, pero que requieren de un
mayor esfuerzo para desarrollarlas. Identificar las habilidades de cada estudiante significa
identificar las fortalezas que le permiten cumplir con las expectativas o requerimientos de una
determinada actividad, profesión u ocupación. Identificar las habilidades del estudiante es un
proceso que está estrechamente relacionado con las oportunidades que ofrece la institución
educativa para desarrollar diversas actividades, tareas y proyectos.
INTERESES
El interés es un concepto que conserva la carga afectiva significativa de que algo nos atrae o
excita, a diferencia de cosas que no nos gustan o que nos son indiferentes. O puede descubrir
que hay actividades que realiza con éxito, que le brindan una satisfacción que lo motiva y le hace
querer volver a realizarlas.
En la formación de una determinada profesión u ocupación, el interés juega un papel
predominante porque motiva a una persona-o no- a realizar dicha actividad con alegría, ganas,
cariño y cariño. Por eso en orientación es importante que las decisiones del estudiante sobre
este tema tengan en cuenta sus intereses especiales las materias que le interesan, las tareas que
le gustaría realizar o temas que te fascinen.
Una tarea importante es darle al estudiante la posibilidad de identificar, investigar, organizar y
evaluar sus intereses profesionales y profesionales para que pueda marcarlos y separarlos de
otros (sus) intereses. familia, sus compañeros, profesores).
VALORES
Los valores se reflejan a lo largo de la vida y representan los principios con los que el estudiante
se identifica y que aplica en diferentes situaciones de su vida personal y social.
Los valores se adquieren durante la niñez y la adolescencia, a partir de su intercambio en el
contexto familiar, educativo y social. Existen valores universales como la honestidad, la verdad, la
libertad, el amor, la justicia, la solidaridad entre muchos otros que guían nuestras acciones e
incluso motivan las posiciones por las que luchamos en la vida. También se deben fomentar en
los estudiantes valores como la responsabilidad y la aceptación de los efectos y consecuencias de
las propias acciones.
Los valores tienen un componente moral y ético, porque permiten a cada persona distinguir
entre lo que considera bueno y malo, y regular y dirigir su vida según los principios de cómo debe
ser o actuar.
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
En la vida de toda persona se presentan situaciones puntuales cuya relevancia nos impacta,
experiencias que marcan nuestra vida y modifican nuestra manera de ver las cosas.
Si nos detenemos a pensar, en nuestras vidas han existido distintos momentos, personas y
experiencias que permanecen en nuestros recuerdos e influyen en nuestra manera de ser y estar
en el mundo. Las experiencias significativas no solo incluyen vivencias consideradas como
positivas o satisfactorias, sino que también pueden establecerse con base en vivencias negativas,
dolorosas o, inclusive, traumáticas.
Es importante brindar a la o el estudiante el apoyo necesario para que pueda integrar
positivamente experiencias que le hayan provocado malestar en el pasado o que generen
dificultades al afrontar decisiones vocacionales o profesionales.
FACTORES EXTERNOS
FAMILIA
La familia es sin duda uno de los factores que más influyen en las decisiones y elecciones
vocacionales y profesionales del estudiante; Por eso merecen una atención especial. El peso de la
familia y su incidencia en las decisiones profesionales y profesionales de las hijas/hijos es un
aspecto que los profesionales deben analizar a fondo con el estudiante.
Es importante que consideren estas influencias de manera positiva, sin convertirlas en
exigencias o mandatos que estén en tensión con sus propios intereses laborales y proyecto de
vida personales importante promover la participación y el apoyo familiar durante las primeras
etapas del proceso de orientación del estudiante, con el objetivo de compartir experiencias e
identificar tendencias, gustos, habilidades y otros aspectos de una niña, niño o adolescente.
En este sentido, la orientación vocacional debe esforzarse en que el estudiante guarde el valor de
las experiencias proporcionadas por los adultos y tenga los medios para pensar de forma
independiente y sin presiones. Para ello, se recomienda crear espacios sobre estos temas que
fomenten la escucha respetuosa, el diálogo y la negociación entre el estudiante y su familia.
OTRAS RELACIONES SOCIALES
Todo estudiante está fuertemente influenciado por sus compañeros, con quienes comparte sus
vivencias, sentimientos y conocimientos como parte de su vivencia diaria.
Un grupo de personas afines, su clase y compañeros proporcionan al estudiante una red de
apoyo social y emocional en situaciones de la vida y en las relaciones con los demás (familia,
adultos, etc.) y estímulos constantes que tienen peso en la composición. de su identidad. Como
parte del proceso orientación vocacional, es importante considerar la importancia de la
pertenencia de cada estudiante a un determinado grupo social, la necesidad de aceptación y la
estrategia de socialización en el ámbito educativo. Es importante crear espacios que permitan a
los estudiantes diferenciar sus gustos, intereses y motivaciones de los de sus compañeros o
amigos.
OFERTA EDUCATIVA Y ÁMBITO LABORAL
El proceso de orientación vocacional tiene un eje central de toma de decisiones que depende de
la información disponible sobre la realidad de su entorno social, país y región. Es necesario que
los especialistas que trabajen con estudiantes para recopilar y actualizar información tanto sobre
la oferta educativa existente como sobre las condiciones de la demanda laboral que prevalecen
en su región y país. Para que puedan tomar decisiones en orientación vocacional con plena
conciencia de sus implicaciones, desafíos y consecuencias.
Obtener conocimientos precisos sobre una carrera o profesión en particular significa que el
estudiante tiene conocimiento de su disponibilidad en el mercado, el sistema de admisión de las
instituciones de educación superior, la inversión financiera y de tiempo que representaría en sus
estudios, las ofertas académicas, etc.
De la misma manera, la orientación está íntimamente relacionada con las tendencias
socioeconómicas que actualmente se impulsan en nuestro país las cuales deben cristalizar en las
decisiones del estudiante en materia laboral y profesional (cambios en la matriz de
productividad, las necesidades del sistema económico, los costos de carrera, la oferta profesional
o de carrera existente en su área.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
El entorno social y cultural tiene un enorme impacto en las personas porque representa las
muchas áreas en las que nos desarrollamos y de las que recibimos estímulos que regulan cómo
somos y nos comportamos. En la orientación vocacional, es importante considerar el entorno
social en el que está inmersa la institución educativa, así como el contexto amplio que rodea la
situación especial de cada estudiante.
El contexto sociocultural es una enorme fuente de estímulos simbólicos que niñas, niños y
jóvenes reciben y procesan constantemente (en el barrio, en la televisión y el cine, etc.) y les
proporcionan modelos y formas de comportarse. y subjetividad.
DIMENSIONES DE LA MADUREZ VOCACIONAL
Además de desarrollar una teoría vocacional dividida en cinco etapas, Super (1979) propone
cinco dimensiones para medir el grado de madurez vocacional, cuyo objetivo es conocer el nivel
de coherencia y solidez en la toma de decisiones.
1. Planificación: Esta dimensión exige de la persona, un trabajo deliberado y responsable.
Demanda un concienzudo conocimiento de sí mismo; la impresión de que,
fundamentalmente, los acontecimientos suceden como consecuencia de sus propias
decisiones, esto es, percibe que controla su propia vida (Romero, 2004).
Se necesita de cierto orden, perseverancia y voluntad; también implica una adecuada
autoestima que le permita un entendimiento realista de la perspectiva del pasado,
presente y futuro; esto facilita la concepción de su propia imagen en el porvenir porque
está relacionada con su capacidad de prever posibles panoramas y hacer mentalmente un
periplo previo de lo que puede llegar a acontecer en cada situación o condición.
En la planificación, la acción esencial es la indagación de información e introspección
personal, así como el estudio y análisis de información que le brinda su contexto social.
Cuando el adolescente planifica su propio proceso de madurez vocacional, se convierte
en el protagonista de cómo quiere que sea su futuro. Supone que se cuestione qué
opciones quisiera que sucedan y qué otras claramente no serían opciones a contemplar.
2. Exploración de la carrera: Super (1979) presenta la exploración de la carrera como la
experiencia que vive una persona al intentar probar diferentes roles y funciones en su
vida, lo que le permite ir contrastándola con el concepto que tiene de sí mismo.
El objetivo es sopesar las experiencias vividas con el fin de que la persona pueda darse
cuenta de aquellas que le puedan ser significativas y que armonicen con sus propios
intereses a la par que le den satisfacción laboral; es decir, que la exploración ofrezca la
posibilidad de que la persona encuentre la consonancia entre su personalidad y
preferencias. De este modo, estas experiencias promueven la adquisición de destrezas y
competencias en la indagación de información por medio de su contribución en su
comunidad.
3. Información sobre la carrera: Esta dimensión está vinculada a la información que la
persona obtenga directamente vinculada al área laboral, relacionada a las demandas y
perfil profesional, así como a la oferta y demanda en el medio; además, debe ser objetiva
y precisa y; debe incluir todo lo referente a estudios, carreras técnicas y universitarias,
institutos superiores, mercado de trabajo, etc. que una persona pueda necesitar en el
proceso de elección vocacional; esto es, integra información académica y profesional. Es
así que, se promueve que la persona adquiera la información de manera gradual y
acumulativa, de manera que esté disponible en el momento de la toma de decisiones.
Por lo tanto, la persona tiene que ordenar y jerarquizar la información obtenida para
poder optar por las que más se ajustan a su perfil e intereses. Mayormente, la
información sobre la carrera ocurre en tres etapas: en la primera, la información es
tomada pasivamente, sin un fin específico; en la segunda, la persona comienza a escoger
solo la información que le parece relevante con miras a su posible futuro; y, en la tercera
etapa, la persona contrasta la información seleccionada de la realidad (objetiva) con su
propio autoconcepto (subjetivo).
4. Toma de decisiones: Esta dimensión integra el conocimiento alcanzado de sí mismo y del
mundo del trabajo. Es decir, cuánto más honesto sea consigo mismo respecto a sus
intereses, talentos, competencias y debilidades, así como más capaz sea de visualizar las
áreas donde podría desplegar sus habilidades profesionales, más fácil le será tomar una
decisión responsable.
Este proceso exige discernimiento; un trabajo libre, reflexivo y muy acucioso que permite
descartar opciones y tomar en cuenta otras que posiblemente no haya considerado
antes. La persona madura vocacionalmente emprende y culmina con acierto esta fase.
5. Orientación realista: Parte fundamental de esta dimensión, por ser la más compleja, es la
estabilización de los roles y funciones, lo que permite evidenciar una elección vocacional
madura (Campbell et al., 1996). Para ello, las preferencias, el autoconocimiento
concienzudo y objetivo, así como la claridad en las metas, se vuelven evidentes; es
notoria la integración de elementos afectivos y cognitivos.
4. DESTINATARIOS
El presente programa tiene como destinatarios a estudiantes de 4to y 5to año de secundaria.
5. METODOLOGÍA
Según el Minedu (2013), la orientación vocacional se va configurando a través de dinámicas,
exploraciones y asimilación del entorno, adaptación al medio, funciones y modelos de los
familiares cercanos y las enseñanzas de la escuela.
CARACTERÍSTICAS
SESIONES DE TRABAJO:
● Inicio
● Desarrollo
● Cierre
● RECURSOS
6. CRONOGRAMA
El programa está compuesto por 3 unidades, cada unidad la conforman 3 sesiones, distribuidas
de la siguiente manera:
- I unidad “Descubriéndome”: 1era, 2da y 3era sesión se basa en el descubrimiento del
autoconcepto, como: inteligencia, aptitudes, virtudes, valores, entre otros.
- II unidad “La llave de mi elección”: 4ta, 5ta y 6ta sesiones se centran en la identificación de los
intereses personales, y de la vocación profesional.
- III unidad “Mi gran proyecto ¡yo!”: estas 3 últimas sesiones, 7ma, 8va y 9na, abordan temas de
toma de decisiones, conocimiento de las distintas carreras profesionales, y finalmente, una vez
identificado todos los conocimientos sobre uno mismo realizan su proyecto de vida, el cual lo
redactarán de acuerdo a la visión y objetivos personales.
Cada sesión tiene una duración de 45 minutos.
8. EVALUACIÓN
a. Cada sesión
b. Del programa
9. RESULTADOS
10. CONCLUSIONES
11. REFERENCIAS
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Desarrollo_ForttiniJara_Karen.pdf?sequence=1&isAllowed=y
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/12978/jesus_zr.pdf?
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https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/41692/Haro_OYH.pdf?
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https://www.minedu.gob.pe/somospromo/orientacion-vocacional.php
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/06/A.-Manual-de-OVP.pdf
