PLAN DE MEJORA DE LENGUA
ESPAÑOLA 3ero. DEL NIVEL
PRIMARIO.
ESCUELA XXXXXX
Con este plan se busca que los niño/as de 3ro del nivel primario
de la ESCUELA XXXX fortalezcan la lecto-escritura y mejorar sus
competencias comunicativa.
DOCENTE XXXXXX
INDICE
Introducción
Grupo de edad al que está dirigido
Competencias a desarrollar
Contenidos
Los Indicadores de logros
Plan de fomento de la lectura
Metodología
Tiempo
Recursos
Evaluación
INTRODUCCIÓN
Hoy en día, la educación es un derecho fundamental y esencial para el desarrollo integral
de los seres humanos. Es importante garantizar una educación de calidad que permita a
los estudiantes alcancen los conocimientos necesarios para un futuro. Pero la situación
actual de la educación en nuestro país presenta importantes desafíos que deben ser
atendidos.
En este contexto, se hace necesario poner en práctica planes de mejora que permitan
fortalecer la lecto-escritura de los estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento. En
particular, la asignatura de lengua española se convierte en un eje transversal de gran
importancia para el desarrollo cognitivo y la formación integral de los estudiantes. Es en
esta asignatura donde se ponen en juego habilidades comunicativas fundamentales como
la lecto-escritura y la comprensión del lenguaje.
Por esto, el presente plan de mejora de los aprendizajes en lengua española tiene como
objetivo principal es la lecto-escritura efectivas que permitan a los estudiantes de 3ro del
nivel primario mejorar su rendimiento en la lecto-escritura y su desempeño en esta área
(Lengua Española), de forma tal que esas competencias le sirvan para su
vida cotidiana.
GRUPO DE EDADES AL QUE ESTA DIRIGIDO
El grupo de estudiantes a los que va dirigido este plan de apoyo son niño/as en edades
comprendidas entre los 8 y 10 años ya que estos presentan muchas dificultades a la hora
de estudiar o realizar algunas tareas, es por eso que este plan de apoyo de los
aprendizajes está diseñado para captar la atención de los estudiantes y para lograr
mantener su interés por la lecto-escritura. Es un grupo que aún no tiene suficiente madurez,
son muy inquietos y Carecen de concentración.
Sin embargo, aunque los estudiantes de esta edad tienen capacidad para comprender y
asimilar conocimientos también puede presentar algunas dificultades para concentrarse en
tareas prologadas y para organizar y planificar su tiempo de estudio. Por esta razón es
importante que el plan de apoyo sea diseñado de manera que pueda captar la atención de
los estudiantes y mantener su interés durante las sesiones
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:
Competencia Comunicativa:
Competencia Ética y Ciudadana:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Comprensión oral: Comprende autobiografías que escucha de compañeros y personas de
la comunidad para conocer más sobre sus vidas y sus obras.
Producción oral: Produce oralmente su autobiografía con el propósito de dar a conocer su
vida.
Comprensión escrita: Comprende autobiografías que lee de compañeros y compañeras y
personas de la comunidad para conocer más de sus vidas y sus obras.
Producción escrita: Produce su autobiografía.
CONTENIDO
La autobiografía:
Intención comunicativa. Función.
Estructura textual: introducción, desarrollo y conclusión.
Vocabulario.
Primera persona. Concordancia.
Tiempo verbal: presente y pasado.
Conectores temporales.
Convenciones de la lectura y la escritura.
INDICADORES DE LOGRO
- Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas relacionadas con las
autobiografías.
-Elabora textos orales y escritos
-Produce oralmente su autobiografía.
-Lee autobiografías.
- Escribe su autobiografía, tomando en cuenta la estructura y la normativa básica.
.
METODOLOGÍA
Diagnóstico inicial: Antes de comenzar con las sesiones de apoyo, es necesario
realizar una evaluación diagnostica para conocer las fortalezas y debilidades de los
estudiantes en los temas a abordar en el plan de mejora. Esta evaluación se puede
llevar a cabo mediante un examen escrito que cubra los temas a desarrollar (La
Autobiografía).
● Organización de grupos: Una vez obtenido los resultados de la evaluación diagnostica,
se deben organizar grupos de trabajo según sea las necesidades de los estudiantes. Es
recomendable que cada grupo no supere los 07 estudiantes para poder brindar una
atención más personalizada.
Presentación de los contenidos: En cada sesión, se presentarán los contenidos a
través de la lecto-escritura. Es importante que los estudiantes puedan comprender los
conceptos y la aplicación de las técnicas a través de situaciones cotidianas y lecturas
que le resulten interesantes.
TIEMPO DEL PLAN PARA CADA ACTIVIDAD:
• Tiempo 5 semanas
ACTIVIDADES
1era semana (2 horas) Presentación del plan de mejora y sus objetivos.
Evaluación de los conocimientos previos de los estudiantes.
Presentación del plan de mejora y sus objetivos.
Aplicación de la evaluación diagnóstica.
Análisis de los resultados donde se presentan las debilidades y fortalezas de los
estudiantes.
Presentación del plan de mejora, Sus competencias y objetivos.
2da semana (2 horas) actividad individual.
Estas actividades promueven el desarrollo de la lengua oral: escucha y habla, mediante el
intercambio de ideas en torno de la autobiografía. Los estudiantes concentran su atención
en la información que escuchan e intercambian con sus pares y su docente, en situaciones
que involucran importantes operaciones cognitivas: anticipan, evocan,
Escuchan, recuerdan, remaran, conversan, preguntan y responden. En estas primeras
actividades, la lectura y la escritura son un apoyo para la comprensión oral. Por eso,
escriben en borrador cuando su docente los guía en la recapitulación de conceptos
fundamentales.
3ra semana (2 horas)
En el cuaderno escriben títulos que remiten a las situaciones orales y copian la
autobiografía del docente. A partir del modelo propuesto por esta autobiografía, escriben su
borrador de autobiografía a través de tres actividades guiadas. Esta escritura se concentra
en el contenido conceptual de la autobiografía de los estudiantes. No insiste en los
aspectos formales, como los ortográficos, que serán enfocados en el siguiente bloque de
actividades.
4ta semana (2 horas) actividades grupales.
Estas actividades se concentran en la lectura de otras autobiografías, para profundizar la
comprensión y la fluidez.
También están destinadas a reflexionar sobre aspectos formales: el uso de los verbos y los
conectores temporales, la lectura comprensiva de la puntuación y su significado, la
ampliación del vocabulario y el aprendizaje del uso del diccionario.
El docente cuenta con tiempo para revisar y corregir lo que escribieron sus estudiantes.
Estos borradores son corregidos devueltos. Se trabaja sobre problemas focalizados en la
lecto-escritura, autocorrección y edición.
.
5ta semana (2 horas) actividad grupal.
Estas actividades se destinan a la revisión DE la escritura. Se propone un trabajo procesual
de revisión de borradores para la lectura, escritura y comprensión de la autobiografía, con
guía del docente y con la participación de todo el grupo.
Estas actividades también están destinadas a prestar la mayor atención a los estudiantes
que tienen dificultades, para brindarles todas las explicaciones necesarias, las
ejercitaciones que los ayuden a comprender. Sin embargo, no se debe pensar que esta
consideración afecta los aprendizajes de los demás estudiantes. Por el contrario, conocer y
resolver las dudas y las dificultades de algunos pone a prueba la solidez de los saberes de
todos los estudiantes, que tienen la oportunidad de afianzar y consolidar sus
conocimientos.
Este trabajo permite luego la edición de las autobiografías para el completamiento de la
valoración final.
Se reflexiona sobre las partes del texto y la lecto-escritura de párrafos, la escritura y
separación de palabras, el uso de los signos de puntuación, y las mayúsculas y
minúsculas.
RECURSOS PEDAGÓGICOS:
Libros
Cuadernos
Pizarra
Creyones
Lápiz
Proyector
Computadora
Borrador
Hoja blanca
Aulas del centro para los encuentros
Se contará con el apoyo de los profesores del centro educativo para la planificación,
desarrollo y evaluación del plan de mejora.
Se involucrará a los padres de familia en el proceso de apoyo a los estudiantes y se les
proporcionará información sobre el progreso de sus hijos y las actividades en el plan de
mejora.
RECURSOS PARA EXHIBIR EN EL AULA.
• Papelografos con los aprendizajes de la secuencia, que se expondrá en el aula durante
toda la secuencia. Texto preparado para los estudiantes.
• Hojas para borradores de los estudiantes, y Papelografos o cartulina para escribir textos
que queden expuestos durante la secuencia.
• Autobiografía escrita por el docente en un Papelografos. A continuación, se ofrece un
modelo para escribir este texto.
RECURSOS PARA ESTUDIANTES
• Autobiografías de personajes.
• Documentos de identidad de los estudiantes, que se consultan en la casa.
• Diccionario para niños en formato impreso.
Autobiografías de personas notables de la comunidad seleccionadas por el docente, si
desea ampliar las lecturas.
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación del plan de mejora constara de diferentes tipos de evaluaciones,
que permitirán medir el progreso y la eficacia del plan. Las cuales son las siguientes:
Evaluación Inicial: Se realizará una evaluación inicial antes de iniciar el plan, con el fin de
conocer el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes en relación con los
temas a tratar. Esta evaluación permitirá establecer un punto de partida y definir objetivos
realistas y alcanzables.
Evaluación formativa: Durante el desarrollo del plan, se llevarán a cabo diferentes
actividades y ejercicios que permitirán a los docentes monitorear el progreso de los
estudiantes de manera
Constante. Esta evaluación formativa permitirá ajustar el plan de enseñanza en función de
las necesidades específicas de cada estudiante.
Evaluación Sumativa: Al finalizar el plan, se llevará a cabo una evaluación Sumativa que
permitirá medir el progreso general de los estudiantes en relación con los objetivos
propuestos. Esta evaluación permitirá identificar los logros alcanzados y las áreas en las
que se debe seguir trabajando.
Evaluación de actitudes: Además de evaluar los conocimientos y habilidades de los
estudiantes, se llevará a cabo una evaluación de sus actitudes frente al aprendizaje y la
participación en las actividades del plan. Se valorarán aspectos como el compromiso, la
responsabilidad, la curiosidad y la colaboración.
Evaluación de la eficacia del plan: Por último, se realizará una evaluación del propio plan
de mejora, con el fin de identificar las fortalezas y las debilidades en su implementación y
definir posibles mejoras para futuras implementación.
Las evaluaciones se realizarán a través de diferentes instrumentos, como pruebas escritas,
orales, ejercicios prácticos, observación en el aula y cuestionarios. Cada evaluación estará
diseñada para evaluar de manera específica los objetivos propuestos y se utilizará una
escala de calificación que permita medir el grado de cumplimiento de los mismos .
