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Programa de Cátedra –HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I

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Carrera:Arquitectura Área: Ciencias Sociales

Nivel: Medio Régimen: anual
Cursado: Semipresencial- cursado virtual, Carga Horaria total: 69 horas (x Comisión) 138
presencialidad alternada horas (2 Comisiones)
Modalidad: Regularidad- Examen final Carga horaria semanal: 3 horas(xComisión) 6 horas
total
Comisiones:
Día: Lunes horario:12-15 cantidad de comisiones: 6
Día: Lunes horario: 15,30-18.30 cantidad de comisiones: 5

Contenidos curriculares básicos (s/ plan de estudio)

UNIDAD I: Historia / Patrimonio: Patrimonio. Patrimonio e Identidad. Patrimonio universal /

patrimonio articular o regional. Concepto de Historia. La Historia como memoria. Relación
historia / patrimonio, entendido como bien cultural. Historicidad de los bienes culturales: ciudades
históricas – centros históricos – monumentos. La historia como herramienta en el proceso de
diseño, y la construcción del ambiente humano. Historia / Ambiente / Arquitectura: Ambiente-
Ambiente Humano -Ambiente Urbano-Hábitat. Soportes fundamentales de la historia ambiental:
la relación sociedades humanas y soportes ambientales. Racionalidad ambiental, desarrollo
sustentable.

UNIDAD II: Periodización histórica según la relación entre hombre / naturaleza y su

correspondencia con la periodización histórica tradicional y la periodización propia de la Historia
de la Arquitectura. Reconocimiento de la arquitectura como bien cultural producto de condiciones
de producción e intercambio propias de la sociedad humana que la construye con sus
organizaciones políticas y sociales; económicas y sistemas productivos y en particular de su
pensamiento, filosofía, ciencia y arte. Componentes de la Arquitectura: tipología, lenguaje,
estructura, espacio y sentido.

UNIDAD III: Permanencias y variaciones que se van sucediendo en los componentes

arquitectónicos de acuerdo a las necesidades, actividades y usos propios de cada sociedad y las
condiciones de producción (campus-habitus). Síntesis: relación de la obra con la cadena
dialógica producto de las condiciones humanas de producción e intercambio, dinámicas, propias
de cada periodo.

Contenidos específicos históricos

Estudio de la historia de la arquitectura, como bien cultural, a través de sus componentes:
lenguaje, estructura, tipo, espacio, sentido en Occidente desde Grecia hasta el Siglo XIX
(Historicista)

Competencias a promover en el alumno

Aproximación reflexiva y critica a la producción arquitectónica.
Comprensión de la Arquitectura como producto cultural histórico-social.
Desarrollar la sensibilidad y compromiso con el patrimonio cultural.
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Promover la comprensión holística del objeto arquitectónico y su entorno.

Equipo docente:

Prof. Titular: Dr. Arq. Hugo Daniel Peschiutta

Prof. Adjunto: Mag. Antonio Sabatte
Profesores Asistentes:
Mag. Arq. Anibal Manabella
Esp. Arq. Patricia Patti
Mag. María Veronica Cuadrado
Arq. Aristides Gomez Luque
Arq. Octavio Paratz
Cargo Vacante

Programa de cátedra – Contenidos y ejes temáticos

Contenidos Generales

1- Contenidos Instrumentales: Conceptos Fundamentales (C.F.): se denominan de este modo por

ser considerados esenciales para el enfoque histórico interpretativo. Conceptos Operativos (C.O.):
constituyen las herramientas metodológicas para el análisis interpretativo de la arquitectura en
relación al ambiente histórico. Conforman un camino a seguir a partir de los aportes de las
Ciencias Sociales.

2- Contenidos Específicos: Son los contenidos de la Historia de la Arquitectura Occidental desde

Grecia al Siglo XIX, según plan vigente en la FAUD.

PROGRAMA DE CÁTEDRA

Unidad Temática I: Diagnostico situacional y anclaje de conocimientos

Momento instrumental

a. Enfoque de la Cátedra para abordar la Historia de la Arquitectura. Reflexiones acerca de:

Tiempo- Espacio. El Ambiente Humano | AH- Territorio | AH- Arquitectura

b. Historia. Historicidad- Memoria

c. Cultura, bienes culturales, Patrimonio

d. La obra de arquitectura como constructo cultural dotado de sentido. Bourdieu y las nociones de
“Campus” y “habitus”. Nociones de semántica como estudio de significado. Teorías del
significado. Clases de significado

e. Consideraciones acerca de la Arquitectura a partir de las condiciones materiales de producción.

Constantes funcional, lingüística, estructural y espacial

Unidad Temática II: La Obra de arquitectura. Estudio a partir de las condiciones de producción.
Etapa de iniciación en el Análisis

U.II.a. Antigüedad clásica:

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Grecia

Sus manifestaciones arquitectónicas en los períodos arcaico, clásico y helenístico en el horizonte

del campo de la arquitectura griega. Tipologías más importantes: el santuario y el Algora. Sus
orígenes, antecedentes y desarrollo. El templo griego. Componentes o constantes: Estructura
Resistente, Lenguaje, tipología, espacio. La construcción social de sentido en el mundo antiguo.

Roma

El mundo romano, y el campo de la arquitectura. República e Imperio. Instituciones y sus sedes.

Templos, Basílicas, Anfiteatros, Termas, Domus, Insulae. Sus constantes, persistencias y
mutaciones. Los significados sociales de la arquitectura.

U.II.b. El mundo cristiano:

Paleocristiano

Los cambios producidos por el mundo romano a partir de la presencia del cristianismo. Basílicas,
mausoleos y Baptisterios. Análisis de constantes.

Bizantino

El Imperio Romano de Oriente. Bizancio y la arquitectura de los siglos VI y VII d.C. Estudio de las
constantes de la arquitectura, sus permanencias y mutaciones.

Románico

La estructura feudal y el cristianismo occidental. El monaquismo y las peregrinaciones.

Arquitectura rómanica, manifestaciones tipológicas, constantes o componentes. Características
regionales.

Gótico

La ciudad y la catedral gótica. Arquitectura civil. El gótico francés, italiano, inglés, alemán y
español. Estudio de los componentes de la arquitectura.

U.II.c. El despertar del mundo moderno:

Renacimiento

El mecenazgo y la nueva cultura. El humanismo. El cuatrocientos florentino: Brunelleschi, Alberti.

La perspectiva. Los componentes de la arquitectura. El quinientos y la búsqueda de la centralidad,
Bramante y Miguel Angel.

Manierismo

El siglo XVI y el campo de la arquitectura en Italia. La Reforma y la crisis. La nueva actitud, el

manierismo. La obra y sus componentes. Giulio Romano, Palladio y Vignola. Barroco La iglesia y el
poder del Papado. La Contrarreforma. El absolutismo monárquico. La ciudad capital y la nueva
actitud barroca, el espacio barroco. El monumento y sus constantes. La Ópera y el “teatrum
sacrum”. El palacio y la Iglesia. Bernini, Borromini, Guarino Guarini, Juvara. El barroco español.
Los Churriguera y Narciso Tomé. El barroco en Inglaterra. Wren, Vangbrugh e Iñigo Jones. Francia
y el cartesianismo. Versalles. El Barroco Alemán. Los Principies Obispos. La arquitectura y sus
componentes. La obra de Neumann, Fischer Von Erlach, Zimmerman y los hermanos Assam.
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U.II.d. El mundo de las Revoluciones:

Siglo XIX historicista

Revolución Francesa y Revolución industrial. La era de la Ilustración. Historicismo y romanticismo.

La Academia. Los utopistas y la “arquitectura parlante”: Ledoux, Boullée y Leque. Eclecticismo. La
arquitectura de la Revolución Norteamericana: Jefferson. Revivals. Soane, Shinkell y Von Klenze

Unidad Temática III: La obra de arquitectura como texto cultural no lingüístico. Cierre Integrador
Etapa de síntesis. − La totalidad de los contenidos propuestos por la Asignatura

Fundamentación

Desde el punto de vista epistemológico, consideramos la historia como construcción capaz de

hacer inteligible el presente. Adherimos a lo propuesto por Le Goff (1997) cuando propone la
historia como condensación y simultaneidad de los acontecimientos espacio-temporales.
Asumimos el objeto arquitectónico como artefacto cultural complejo objeto de múltiples
mediaciones. Según el enfoque de esta Cátedra, se entiende que la arquitectura participa del
mundo de la cultura, es un artefacto cultural y es parte constitutiva de esa urdiembre en la que
se tejen los distintos usos que responden a las distintas caras de la existencia y producción
humana. En ese horizonte el arquitecto se considera un sujeto situado y dinámico, donde de
alguna manera es portador de una serie de deudas con su nido cultural. Esto nos hace pensar la
arquitectura como algo más que una simple construcción, consideraremos la misma como un
constructo mixto, donde se establece una relación coherente entre forma, construcción, función y
sentido. El reto medio ambiental exige hoy, de los arquitectos, intervenir en pos de objetivos de
mayor trascendencia, que posibiliten una calidad arquitectónica ligada a los valores geográficos,
paisajísticos, urbanos, artísticos y sobre todo a la participación del usuario. La
enseñanza-aprendizaje de la historia de la arquitectura, entonces, encuentra sentido, en la
consideración del momento propositivo del diseño, como un proceso fuertemente ligado al
conocimiento y la experiencia. Como afirma León Battista Alberti el proyecto esta precedido por
un tiempo de precognición, tiempo donde se aborda el estudio y análisis de aquellos casos que
son significativos a la hora de entender lo que se pretende diseñar. Al alejarse de una posición
ligada al demiurgo creador, esta postura considera la metodología del diseño como fundada en
un proceso de estudio, de indagación autorregulado a través del estudio de casos, a fin de
alcanzar la forma idónea. A partir de esa mirada la Historia de la Arquitectura, en el horizonte de
la formación profesional, puede ser considerada como un espacio para la reflexión, para la
incorporación y desarrollo de habilidades y aptitudes que favorezcan la autonomía de criterios
del diseñador. Y en un momento donde los espacios de homologación del conocimiento se
reducen y globalizan, monopolizando las respuestas, anulando y poniendo en peligro las
identidades regionales, la posibilidad de contar con diseñadores capaces de asumir sus propias
decisiones y establecer criterios autónomos augura tiempos de creatividad, pluralidad y respeto
por aquellos rasgos que hacen la diversidad de identidades culturales que caracterizan este
mundo. Entendido así, el estudio-aprendizaje de la Historia de la Arquitectura posibilita la
construcción de una herramienta capaz de favorecer la libertad creativa, permitiendo al sujeto
diseñador escapar a la mera repetición mecánica de aquello aprendido. Por lo tanto,
entendemos como tarea del estudio histórico favorecer el desarrollo de la capacidad crítica de
nuestros estudiantes a fin de facilitar la independencia y libertad de conciencia y de acción a la
hora de asumir la tarea del diseño.
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En la Historia IA de la FAUD, UNC procuramos generar estrategias pedagógicas que faciliten al
estudiante la incorporación, en el sentido operativo, de los conocimientos teóricos e históricos,
como insumos para su formación, en un horizonte donde el concepto de objetividad-científica
pueda ser revisado según los recientes aportes provenientes sobre todo de las Ciencias
Sociales. Entendemos que un camino de enseñanza-aprendizaje ligado a la reflexión y la crítica
de los fenómenos arquitectónicos y/o urbanos de la historia, donde los agentes puedan alejarse
de planteamientos dogmáticos y comprendan el rol así como la responsabilidad que asumen en
la emisión de sus juicios, o elaboración de sus propuestas proyectuales, puede aportar a la
formación de profesionales con aptitudes más acordes a los retos de la realidad, pero a la vez
más responsables y sensibles por el hábitat y su tratamiento a partir de conductas holística.

Objetivos específicos (según Contenidos y ejes temáticos)

− Comprender e interpretar la Arquitectura, en el horizonte de sus relaciones con el Ambiente

Humano de cada período histórico estudiado y su capacidad de modelizar mundos, a fin de
promover el reconocimiento de la obra de arquitectura como un producto cultural portador de
sentido.

− Avanzar en el conocimiento y análisis de las variables técnicas y significativas, así como su

relación en la construcción del objeto arquitectónico como texto cultural dotado de sentido para
posibilitar el desarrollo de una mayor conciencia y respeto por la tarea profesional.

− Favorecer el desarrollo de las operaciones básicas del pensamiento, tales como la

observación, el análisis, puesta en relación, la interpretación y las conclusiones, a fin de
promover un proceso de lectura y diseño crítico del objeto arquitectónico.

− Promover la formación de una conciencia patrimonial, a través del reconocimiento del legado y
valor patrimonial de la arquitectura de los períodos comprendidos en el programa.

− Comprender la Arquitectura como un fenómeno dinámico, desde una perspectiva que

trascienda sus funciones meramente utilitarias hacia capacidades expresivas y simbólicas, a fin
de avanzar en la consideración de la misma como una manifestación de la cultura capaz de
intervenir en la comunicación entre los miembros de una comunidad.

Bibliografía básica
− BENEVOLO, L. Historia de la Arquitectura del Renacimiento. Editorial G. Gilli. Barcelona, 1981. 4ta.
Edición. Tomo I y II.

− BETTINI, S.: El Espacio Arquitectónico de Roma a Bizancio. C.P.67. Buenos Aires, 1992.

− HAUSER, A.: Historia Social de la Literatura y el Arte. Colección Punto Omega. Guadarrama. Barcelona,
1968

− KOSTOF, SPIRO: Historia de la Arquitectura. Tomo I, II y III. Edit. Alianza Forma, Madrid 1988,

− ROTH, LELAND M. Entender la Arquitectura. Sus elementos, historia y significado. Editorial Gustavo Gili.
Barcelona, 2000.
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− Mc NALL BURNS, EDWARD: Civilizaciones de Occidente. Su historia y su cultura. Tomo I y II. Edic.
Siglo XX. Buenos Aires, 1981.

− MIDDLETON, ROBIN – WATKIN, DAVID: Arquitectura Moderna. Siglos XVIII y XIX. Aguilar. Madrid,
1979.

− NORBERG SHULZ, C.: Arquitectura Occidental, la Arquitectura como Historia de las Formas
Significativas. G. Gilli. Barcelona, 1983.

− PEVSNER, N. Breve Historia de la Arquitectura Europea. Ediciones Alianza Forma. Madrid, 1994.

− SUMMERSON, J.: El Lenguaje Clásico en la Arquitectura. G. Gilli. Barcelona, 1978.

− WEBER, A.: Historia de la Cultura. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires - México, 1956. 7ma.
Edición, 1963. 9na. Edición, 1968.

− ZEVI, BRUNO. Saber ver la Arquitectura. Poseidón. Buenos Aires, 1955. Barcelona, 1976..

Actividades de evaluación
La evaluación será una instancia de reflexión sobre los resultados alcanzados en el proceso de
enseñanza- aprendizaje, considerando la misma como otra instancia de tal proceso. Tendrán
lugar tres evaluaciones progresivas, en coincidencia con los tres momentos planteados para el
dictado de la materia, durante el desarrollo del año académico y un examen final.

1. La primera instancia de carácter inicial, en la cual se podrá reconocer el capital inicial del
estudiante y replantear la estrategia ad abordaje futuro

2. En otra instancia de carácter permanente, se verificará el proceso seguido, tanto de modo

individual como grupal por los alumnos a fin de relevar los logros y déficits. La misma tendrá
lugar a través de tres seminarios de cierre -sobre lenguaje-estructura, tipo, espacio-, La
evaluación se complementará con la evaluación del cuadro grafico comparativo elaborado por el
alumno mediante Cierres Parciales de los diferentes momentos planteados en la Unidad
Temática II, con correcciones semanales por grupo, donde de manera individual y grupal los
alumnos presentarán el análisis gráfico-conceptual del caso de estudio asignado, siguiendo la
metodología propuesta.

3. Por último, la Evaluación Final resultara de la puesta en relación de las evaluaciones

parciales y del desarrollo del alumno durante el cursado, que consistirá en la presentación de un
trabajo grupal que sintetice los contenidos y permita conocer el manejo de la información, el
dominio de los conceptos, la interpretación de consignas, la actitud crítica y creativa de los
estudiantes, y, por lo tanto, comprobar los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje
obtenidos.

Requisitos para la aprobación

Los tres momentos de evaluación permitirán obtener una valoración del estado de situación
personal de los alumnos y determinar la modalidad final del examen, pudiendo este ser:

- Coloquio para los que superen los 7 puntos de promedio;

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- Escrito y oral para aquellos que no alcancen esta nota.

- Los alumnos que se presentan como libres deberán rendir un test de nivelación, más el
examen escrito y oral.

Criterios de evaluación

- Contenidos: tipo de información, dominio de la misma (Nivel conceptual: Qué recibió; qué
investigó; qué estudió)

- Transferencia: solvencia en las operaciones teóricas y prácticas y coherencia y lo que

produce y los conceptos (Nivel operativo: (Cómo integró los contenidos; cómo los traslada al
ejercicio)

- Comunicación: adecuación de las diferentes modalidades de expresión que se deben

transmitir, comunicar (Nivel significativo: (Cómo comunica; calidad de expresión)

Requisitos para la regularización

Criterios de evaluación

- Contenidos: tipo de información, dominio de la misma (Nivel conceptual: Qué recibió; qué
investigó; qué estudió)

- Transferencia: solvencia en las operaciones teóricas y prácticas y coherencia y lo que

produce y los conceptos (Nivel operativo: (Cómo integró los contenidos; cómo los traslada al
ejercicio)

- Comunicación: adecuación de las diferentes modalidades de expresión que se deben

transmitir, comunicar (Nivel significativo: (Cómo comunica; calidad de expresión)

Modalidad de examen final

Regulares:

- Coloquio para los que superen 7 (siete)

- Escrito para el resto de los regulares. Gráfico y desarrollo

Libres:

- Test de conocimientos básicos necesarios

- Escrito. Gráfico y desarrollo

29 de diciembre de 2021
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Aclaración: Dr. Arq. Hugo Daniel Peschiutta

Profesor Titular Historia Ia. FAUD. UNC