PROGRAMA DE MAESTRÍA EN
ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
ENSAYO
Título
EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL, LA POLITICA EDUCATIVA Y EL
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Autor(a):
LISBETH VERA
GUEVARA
Docente del curso:
Gimmy Roberto Asmad Mena
Piura –Perú
2021
1
Tabla de contenido
Capítulo I Introducción ......................................................................................... 3
Capítulo II Fundamentos teóricos.......................................................................... 4
Capitulo III Conclusiones………………………………………………………………..8
Recomendaciones IV……………………………………………………………………10
Referencias ................................................................................................. ……..11
2
I.- INTRODUCCION
Como tenemos entendido la educación en nuestro país va en progreso y su
proceso de enseñanza a lo largo de la historia en y que hace que mejore la realidad
de todos los habitantes, abarcando todo el desarrollo de las potencialidades de todos
los peruanos quienes son participes de la educación , esto implica muchas cuestiones
de cómo se maneja nuestro sistema educativo; como por ejemplo: ¿se aplica el nuevo
enfoque constructivista en todas las instituciones educativas?, ¿El gobierno aplica las
políticas educativas a todas las instituciones del país? ¿los docentes cumplen con el
desempeño docente?, ¿Qué porcentaje de la población estudiantil culmina sus
estudios básicos?, etc.
Lo cierto es que cada vez que entra un nuevo gobierno de turno lejos de hacer
mejoras a nuestra educación ,crean brechas que nos alejan de una verdadera
articulación pues el sueño de todo peruano es tener nuevas rutas de aprendizaje, otra
leyes que nos den igualdad de oportunidades a todos los maestros, como la nueva
ley magisterial es así que la creación indiscriminada de instituciones educativas
privadas, no nos permite visualizar la verdadera consolidación de los aprendizajes en
todas las instancias y rincones de nuestro país. Es por ello que considero que nuestra
educación peruana requiere de muchas permutas que beneficien a los peruanos más
vulnerables que radican en los lugares más recóndito de nuestro Perú.
3
II.- FUNDAMENTOS TEÓRICOS
El PEN: proyecto educativo Nacional
El Proyecto Educativo Nacional (PEN) es considerado un plan estratégico en
donde se realiza una evaluación e los diagnósticos, objetivos, lineamientos y
políticas que son la componente educativa a nivel nacional, que fueron elaborados
por personas sabiendas de nuestra realidad todo ello se realizó a través de la
participación en los Proyectos Institucionales, Proyectos Educativos Regionales y
Proyectos Educativos Locales que son elaborados por los mismos agentes
educativos ,pues son ellos quienes conocen la realidad del Perú profundo.
Consideremos que el PEN es un documento de políticas de largo plazo, donde se
plasman los intereses de todos los sectores educativos desde una perspectiva
multidisciplinaria y grupal. Escrita en la Ley General de Educación N° 28044 desde
el año 2003, se escribió por vez primera en el año 2005 con vistas al año 2012,
donde se propuso 6 objetivos estratégicos y 33 políticas destinadas a mejorar la
calidad educativa y la calidad de vida en nuestro país.
Guadalupe, C y otros (2017) nos menciona que en el PEN se pone mucho
énfasis en temas diversos como es la equidad del el ejercicio del derecho a una
educación de calidad ,la educación considera como un bien público y el refuerzo de
los aprendizajes más significativos de los estudiantes de todo los rincones de
nuestro país así como la revaloración de la carrera magisterial en base a ello
considero que los objetivos estratégico planteados en el PEN son la esencia de este
documento, es aquí donde se fija el destino de la educación peruana ,a continuación
veremos que los objetivos estratégicos resumen lo que queremos para el presente
y futuro de nuestro país.
Consejo Nacional de Educación. (2017). Proyecto Educativo Nacional.
Balance y Recomendaciones. Lima: CNE. expone lo siguiente: 1 oportunidades y
resultados educativos de igual calidad para todos, el desarrollo integral de las
personas a lo largo de la vida por eso el estado debe permitir el desarrollo de las
4
familias con salud, nutrición y educación. 2 los estudiantes e instituciones
educativas logran aprendizajes oportunos y de eficacia, aquí nos indica que todos
los alumnos deben recibir educación de calidad que les permita el desarrollo 5
personal y el aporte que harán ello para el desarrollo del país. 3 maestros bien
preparados ejercen profesionalmente la docencia se considera contar con docentes
preparados que se desenvuelvan de manera ética y moral que contribuyan al
desarrollo del país. 4 una gestión disgregada, liberal, que logra los resultados y es
financiada con equidad este objetivo se centra en gestión ética y descentralizada
donde puedan participar todos los agentes educativos, 5 Educación superior de
calidad que se convierte en factor prósperos para el progreso y la capacidad
nacional donde nos permite el desarrollo integral de todo individuo quienes
aportaran al beneficio de nuestro país y el 6 una sociedad que educa a sus
poblaciones y los envuelve con su corporación pues el objetivo es forjar ciudadanos
libre que puedan participar en el desarrollo de la nación. (La ley general de
educación. ley nro. 28044 el presidente de la republica).
Teniendo en cuenta los objetivos el PEN las regiones y departamentos de
todo el país se guían de este ejemplo y elaboran sus proyectos educativos
regionales. No olvidemos que aun adolecemos de estrategias que nos permitan
adolecer y solo es esfuerzo y forma de aplicar los objetivos nos permitirán lograr la
visión de “Garantizar los derechos, asegurar servicios y productos educativos de
aptitud y promover congruencias competitivas a la sociedad para que todos puedan
conseguir sus objetivos de manera adecuada enfocado en la equidad e
interculturalidad” (PEN, 2007).
Recientemente en una publicación del “El Proyecto Educativo Nacional al 2036:
el desafío de la ciudadanía colmada” (2020) nos esboza que la visión para todos los
peruanos compartimos un territorio y debemos aprender y desenvolvernos
adecuadamente en nuestras vidas, ejerciendo la libertad para realizar y construir
nuestros proyectos de vida a corto y largo plazo y todo ello logaremos comuna buena
convivencia entre cultura, donde valoraremos las diversidades y cuidado del medio
ambiente.
5
La política educativa del Perú
De Puelles (2017), “Define la política educativa como aquella que se encarga
de estudiar el tipo de relación que existe entre educación y política”. En nuestro
territorio peruano las políticas educativas que han sido asignadas por cada gobierno
nuevo, fueron de corte populista y otros con sesgo ideológico izquierdistas y
personales, pero como siempre tratan de hacernos ver que eliminaran el
analfabetismo y aplicaran nuevos contenidos y formas de enseñar de hecho estos
discursos que no tienen contenido son solo discursos que han permitido que nuestro
país se tambalee con respecto a la educación .por consiguiente es necesario plantear
e incorporara un sistema moderno e educación que incorpore el uso de las TIC mas
no métodos anticuaos que nos tienen en el atraso .si bien el analfabetismo textual se
ve reducido hoy tenemos analfabetos digitales que no pueden acceder a la educación
tecnológica que hoy la pandemia nos ha demostrado, es necesario que todos los
agentes educativos sean participes de esta nueva educación y cada gobierno regional
deben permitirse adecuar sus objetivos enfocándose en las necesidades tecnológicas
en base al PEN de acudo a la realidad contextual de cada región, la tarea que queda
por delante es bastante trabajosa.
Hoy nos vemos tal cual somos, pues la pandemia a despintado nuestro
supuesto éxito en educación y nos hemos dado cuenta que aun mentemos los
antiguos paradigmas pues a pesar de tener documentación actualizada nos cuenta a
los docentes incorporara las nuevas tendencias educativas que en resumen nos
muestran la innovación y modernización, solo con estas herramientas podremos
lograr aprendizajes significativos para la vida (Barrientos 2020).
Este problema forma parte de lo que De Belaunde y otros (2019) ambos
autores hablan sobre la pedagogía que se da en las aulas , donde se formar los
grandes cuídanos quienes aportaran al desarrollo de la sociedad .Maestros y
maestras nos encontramos confundidos por una parte la aplicación del CENED y la
forma teórica de formar y orientar ciudadanos libres y críticos y por otra la realidad con
la que convivimos pues los recursos del sistema de medición no nos deja establecer
medidas certificables y reales de los conocimientos.
6
El marco del desempeño docente
Hablemos del “Desempeñar” es el cumplimiento de nuestras obligaciones
inherentes a nuestras profesiones de las cuales fuimos preparados y formados para
participar en una sociedad activa (2001). La práctica docente que realizamos dentro
del aula y que incluye el manejo de masas que se relaciona con los estudiantes, la
organización de la enseñanza en nuestra planificación, la gestión de un clima de aula
adecuado, la atención a las diversidades y por supuesto las buenas relaciones
Resolución Vice ministerial N.º 005-2020 Minedu (enero 2020) este en es un conjunto
de acciones que nos llevan al cumplimiento de nuestras funciones. Así mismo nuestro
desempeño depende de cómo fuimos formados y para que, no olvidemos que las
diferentes funciones que nos toca asumir nos permiten llegar a distintos contextos y
por su puesto mediante una acción reflexiva lograremos mejorar nuestro desempeño
brindando una calidad profesional.
Nuestro estado peruano resalta lo importante que es desempeño docente a
través de una guía llamada “Marco del Buen Desempeño Docente (Ministerio de
Educación, 2020) en este documento se traza el camino por donde debemos
encaminarnos todos los maestros el Perú .por ello define a los dominios ,las
competencias y desempeños que nos debe caracterizar y son obligatorios pues bien
los docentes somos uno de los mayores aportantes de la sociedad y debemos cumplir
estrictamente las competencias que adquirimos en nuestra formación docente
Aun que es lamentable ver que no todos los docentes logran alcanzar un buen
desempeño docente en sus instituciones educativas y ello debido a la falta de
cumplimiento de las políticas que nos asignar realizar nuestro trabajo con
responsabilidad y compromiso muchos solo somos participes de una educación en
aula sin llegar a integrarnos en la comunidad y no lograr una educación de calidad
Esta problemática nos lleva a reflexionar, hasta qué punto los docentes están
haciendo su trabajo comprometido..
7
III. CONCLUSIONES
El análisis del PEN, las políticas educativas y el marco del desempeño docente
nos traslada a pensar que tenemos mucho que hacer por nuestra educación y que
el sistema educativo procura diseñar políticas educativas y curriculares acordes y
basadas en la realidad y mejora educativa, además nos lleva a reflexionar y creer
que aún podemos mejorar el sistema educativo nacional y que es tarea de todos
llegar a esas metas.
Considero que es importante conocer más sobre estos documentos
normativos, donde se plasma como debemos trabajar, sea equitativa, coordinada,
respetando las diferencias, practicando los valores y aprendiendo a convivir en paz y
armonía. Podría rescatar y decir que estos documentos están escritos especialmente
para mejorar la calidad educativa del Perú y que son herramientas esenciales que los
docentes tenemos que manejar y cumplir de manera crítica y reflexiva.
Así mismo estos documentos en sus páginas buscan desarrollar estrategias
que parten de nuestra realidad, que rompe las brechas de desigualdad y que brindan
directrices hacia conseguir una educación de aptitud positiva. Es posible que a través
del desarrollo de estas normativas educativas podamos brindar igualdad educativa
en cada uno de los rincones de nuestro país y desde donde nos encontramos poder
contribuir en la mejora de la educación.
8
IV.- RECOMENDACIONES
Mi recomendación final sería que a nivel regional se podría diseñar y aplicar
proyectos educativos regionales con participación activa de los agentes educativos,
donde se parta de la realidad de cada una de ella, ello debe implicar la investigación
educativa, así como establecer el mundo digital e implementar escuelas con recurso
innovadores y efectivos y sobre todo impulsar la vocación docente como eje
principal para logar una educación de calidad.
9
REFERENCIAS
Barrientos, R (2020) 2020, el año en el que el sistema cambió. Forje
(Fortalecimiento para la gestión de la educación en el Perú) en:
https://www.educaccionperu.org/2020-el-ano-en-el-que-el-sistema-
cambio/
De Belaunde, C; Eguren, M y González, N. (2019) Leyendo al cambio desde
el aula: maestros, pedagogía y ciudadanía. IEP. Lima
De Puelles, M. y otros (2017). Política y educación en Ibero América.
Cuadernos de Educación Comparada. Madrid: Organización de
Estados Americanos para la Educación, Ciencia y Cultura (OEI), 2000.
Guadalupe, C. y otros l (2017) Estado de la educación en el Perú: análisis y
perspectiva de la educación básica. GRADE - FORGE), Gobierno de
Canadá. Lima
MINEDU (2020) Resolución Vice ministerial Nº 005-2020. Norma técnica que
establece estándares en progresión de las competencias
profesionales del marco del Buen desempeño Docente. Ministerio de
educación Consejo Nacional de Educación. Lima. Perú.
MINEDU (2020). El Proyecto Educativo Nacional al 2036: el reto de la
ciudadanía plena. Consejo Nacional de Educación. Comisión del
Bicentenario. Ministerio de educación. Lima, Perú.
MINEDU (2020) Marco del buen desempeño docente. MINEDU. Corporación
Gráfica Navarrete. Lima
10
