DESARROLLO

HUMANO II

UNIVERSIDAD VIRTUAL DEL ESTADO DE GUANAJUATO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

RETO 1: CAMBIOS EN LA PUBERTAD Y ADOLESCENCIA

AUTORA: PATRICIA GUADALUPE GUEL GONZALEZ

MATRICULA: 22024956

1 DE DICIEMBRE DE 2023
 TEORIA PSICOSEXUAL PSICOSOCIAL COGNOSCITIVA RELACIONAL
AUTORES Sigmund Freud Erik Erikson Jean Piaget Stephen Mitchell
PRINCIPALES Lev Vygotsky Jean Baker Miller
CONCEPTOS Aparece a finales del siglo se centró en el estudio del Su enfoque se centra en Se asocia con las perspectivas
CLAVE XIX y principios del siglo XX, desarrollo humano a lo largo cómo los individuos que enfatizan las relaciones
centrándose en el desarrollo de toda la vida. A diferencia construyen activamente su interpersonales y la importancia
de la personalidad a lo largo de la teoría psicosexual que comprensión del mundo a de las conexiones emocionales
de las diferentes etapas se enfocaba principalmente través de la interacción con en el bienestar psicológico a lo
psicosexuales, como la oral, en las primeras etapas de la su entorno desde la infancia. largo de la vida
anal, fálica, de latencia y vida, aquí se abarcan ocho Piaget propuso una serie de Centrándose en cómo las
genital. Cabe destacar que, etapas, desde la infancia etapas de desarrollo relaciones influyen en la
aunque la teoría psicosexual hasta la vejez. cognitivo, que incluyen la identidad y el desarrollo
de Freud ha influido en la Cada etapa en la teoría está etapa sensoriomotora, la psicológico exclusivamente.
psicología, también ha sido marcada por un conflicto etapa preoperacional, la No sigue una estructura tan
objeto de críticas y psicosocial específico que la etapa de operaciones rígida de etapas como algunas
revisiones a lo largo del persona debe resolver para concretas y la etapa de otras teorías del desarrollo, ya
tiempo por diversas lograr un desarrollo operaciones formales. Cada que se centra más en la
disciplinas. saludable. etapa está marcada por complejidad y la fluidez de las
cambios en la forma en que relaciones humanas a lo largo
los individuos comprenden, de la vida.
razonan y resuelven
problemas.
ETAPAS Etapa Fálica (3-6 años): La Confianza vs. Desconfianza Sensoriomotora (0-2 años): Desarrollo de Vínculos Iniciales:
zona erógena principal es los (0-1 año): Donde los bebés Coordinación de los sentidos En las primeras etapas de la
genitales. Desarrollo de la desarrollan un sentido de y acciones motoras. vida, se establecen vínculos
identificación sexual y el confianza en sus cuidadores significativos, principalmente
complejo de Edipo o Electra. principales. Preoperacional (2-7 años): con cuidadores primarios. La
Conflicto central es la Desarrollo de la capacidad calidad de estas relaciones
resolución del complejo de Autonomía vs. Vergüenza y simbólica y pensamiento puede influir en la capacidad
Edipo o Electra. Duda (1-3 años): Los niños intuitivo. futura de establecer conexiones
exploran la autonomía y el emocionales saludables.
Etapa de Latencia (6 años control sobre su entorno. La Operaciones Concretas (7-
hasta la pubertad): No hay forma en que los 11 años): Desarrollo de la Desarrollo de la Identidad
una zona erógena lógica y la capacidad de Relacional: A medida que las
dominante. El enfoque está Iniciativa vs. Culpa (3-6 pensar en términos de personas crecen, se desarrolla
en el desarrollo de años): Los niños comienzan categorías. su identidad relacional. Esto
habilidades y relaciones a asumir roles más activos implica cómo se ven a sí
sociales. La energía sexual en juegos y actividades Operaciones Formales (11 mismas en relación con los
se redirige hacia actividades años en adelante): demás y cómo experimentan la
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 socialmente aceptadas. Industria vs. Inferioridad (6- Desarrollo del pensamiento conexión emocional con amigos,
12 años): En la escuela y en abstracto y la capacidad de familiares y parejas.
Etapa Genital (pubertad en actividades sociales, los razonamiento hipotético.
adelante): La zona erógena niños desarrollan habilidades Desarrollo de Habilidades de
principal es los genitales, y competencias. Comunicación y Resolución de
pero el enfoque está en el Conflictos: A lo largo de la vida,
establecimiento de Identidad vs. Difusión de las personas aprenden y
relaciones maduras y Identidad (12-18 años): Los desarrollan habilidades para
saludables. La persona adolescentes exploran su comunicarse eficazmente y
busca intimidad y relaciones identidad, incluidas las roles resolver conflictos en relaciones
significativas. sociales, ocupacionales y interpersonales.
sexuales.
Exploración de Roles en las
Intimidad vs. Aislamiento Relaciones:
(18-40 años): Los adultos Durante la adolescencia y la
jóvenes buscan relaciones adultez temprana, las personas
íntimas y compromisos exploran diferentes roles en sus
significativos. Experimentar relaciones, ya sea como
la intimidad implica la amigos, parejas o miembros de
capacidad de compartir con la familia.
los demás de manera Integración de Experiencias
significativa. Relacionales:

Generatividad vs. A medida que envejecemos,

Estancamiento (40-65 años): nuestras experiencias pasadas
En la mediana edad, las en relaciones se integran en
personas buscan contribuir al nuestra comprensión general de
bienestar de las las conexiones interpersonales.
generaciones futuras a Esto puede influir en la
través de actividades capacidad de confiar, formar
creativas, de crianza y vínculos cercanos y manejar las
profesionales. relaciones de manera efectiva.

Integridad vs. Desesperación

(65 años en adelante): En la
vejez, las personas
reflexionan sobre sus vidas y
buscan un sentido de
integridad al aceptar la
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PUBERTAD Y ADOLESCENCIA
 totalidad de sus experiencias
y logros. El fracaso en esta
etapa puede llevar a
sentimientos de
desesperación.
CARACTERISTI No se centra En el contexto de la Aunque no tiene etapas Se pueden identificar algunas
CAS
específicamente en la adolescencia, Erikson dedicadas exclusivamente a características relevantes desde
PARTICULARE
S DE LA adolescencia como etapa de propuso la crisis de la adolescencia, algunos de la etapa adolescente, esta
ADOLESENCIA desarrollo, pero aborda "Identidad vs. Difusión de los conceptos y procesos perspectiva:
cuestiones relacionadas con Identidad" como la tarea descritos por Piaget son La adolescencia puede ser vista
el desarrollo sexual a lo largo principal durante este relevantes durante este como un período en el que los
de toda la vida, pero período período. individuos exploran y
establece parámetros La etapa de las operaciones desarrollan su identidad
distinguibles en este periodo La tarea central de la formales (aproximadamente relacional. Esto implica cómo se
de vida al describir que, adolescencia según Erikson desde los 11 años en ven a sí mismos en relación con
durante el desarrollo de la es desarrollar una identidad adelante) es cuando los los demás, qué tipo de
identidad sexual, la coherente. Los adolescentes individuos desarrollan la relaciones desean y cómo
resolución exitosa de los exploran diferentes roles, capacidad de pensar de manejan las conexiones
complejos de Edipo y Elektra valores y metas mientras manera abstracta y manejar emocionales, a esto se le llama
es crucial para el desarrollo buscan una identidad única y conceptos hipotéticos. exploración de identidad
de la identidad sexual. significativa. Esta fase Durante la adolescencia, los relacional.
involucra preguntas sobre adolescentes pueden La teoría relacional resalta la
Respecto a la pubertad y quiénes son, qué quieren ser empezar a utilizar el importancia de las habilidades
Despertar Sexual reconoce y cómo encajan en la razonamiento abstracto y la sociales y emocionales en el
la importancia de la pubertad sociedad. lógica formal. desarrollo humano. Durante la
como una fase en la que las Aquí los individuos tienden a Piaget sugiere que los adolescencia, los individuos
pulsiones sexuales se explorar diferentes roles y adolescentes adquieren la pueden desarrollar y
vuelven más evidentes y se compromisos, ya sea en capacidad de pensar más perfeccionar estas habilidades a
despiertan los deseos términos de género, allá de lo concreto y pueden medida que interactúan con una
sexuales. La libido, según ocupación, valores considerar ideas y conceptos variedad de personas en
Freud, está especialmente personales, etc. Esta abstractos. Esto les permite diferentes contextos.
activa durante esta fase de la exploración es crucial para el razonar sobre cuestiones La adolescencia puede ser un
vida. desarrollo de una identidad más abstractas, como la momento en el que los
Y acerca del desarrollo de la sólida. moralidad, la política y la individuos buscan establecer
Intimidad sugiere que, filosofía, a esto le llama, relaciones de apoyo fuera de la
durante la adolescencia, las Con la búsqueda de precisamente, pensamiento familia nuclear. Amistades
personas experimentan la Autonomía también se busca abstracto. cercanas y relaciones
búsqueda de la intimidad y el en esta etapa de la vida, románticas se vuelven cruciales
establecimiento de tomar decisiones por sí Y sobre el razonamiento para el bienestar emocional y el
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 relaciones más maduras y mismos. Esto puede llevar a Hipotético-Deductivo, nos desarrollo de la identidad.
significativas si se superaron conflictos con los padres y explica que los adolescentes, Por último, aborda, como los
exitosamente las etapas otras figuras de autoridad, ya desarrollan la capacidad de adolescentes negocian cambios
iniciales. que buscan establecer su formular y evaluar hipótesis en las relaciones familiares, a
independencia. de manera más sofisticada. medida que buscan más
A medida que los Pueden razonar autonomía y, al mismo tiempo,
adolescentes desarrollan su deductivamente, mantienen conexiones
identidad, también considerando posibilidades y significativas. La calidad de las
comienzan a formar consecuencias. relaciones durante la
relaciones más maduras y adolescencia puede tener un
significativas con sus pares. Durante la adolescencia, los impacto significativo en la salud
Finalmente reconoce que el individuos comienzan a mental y el bienestar emocional.
contexto cultural y social cuestionar y desafiar la
influye en la formación de la autoridad. Esto se relaciona Durante la adolescencia, los
identidad. Los adolescentes con su capacidad de individuos pueden explorar
se ven afectados por las razonamiento más avanzado diferentes modelos de relación
expectativas culturales y y su desarrollo de opiniones basados en experiencias con
sociales en cuanto a roles de independientes. amigos, familiares y otros. Estas
género, logros académicos, Y describe el desarrollo del experiencias contribuyen a la
etc. y pensamiento moral, a partir comprensión personal de lo que
reconoce que la de los 12 años, los individuos significa tener relaciones
adolescencia puede ser una pueden avanzar hacia saludables.
etapa de experimentación y etapas más avanzadas del
toma de riesgos. Los razonamiento moral,
individuos pueden probar considerando principios
diferentes comportamientos éticos más amplios y
y conductas para explorar su complejos.
identidad y entender los
límites de la sociedad.

Dado que todas estas teorías establecen parámetros para los logros de desarrollo más específicamente psico social, podríamos complementar estos
cambios con algunos fisiológicos que además se muestran como una de las herramientas de desarrollo humano que facilitan al individuo desde su
nacimiento y hasta la muerte la interacción con su entorno así como su desarrollo personal a través de la identificación corporal que como mencionan
algunos de los autores previos, se desarrolla de menos a más en la medida que las capacidades físicas permiten establecer nuevas actividades.

FISICO MUJERES FISICO HOMBRES COGNITIVO PSICOSOCIAL

PUBERTAD  Aumento de peso y  Aumento de peso y  Capacidad de  Mayor necesidad de

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 altura altura manejo de independencia y de
 Crecimiento de  Crecimiento de vello información intimidad
bello en piernas y facial, pecho, espalda y  Mayor amplitud  Inestabilidad de
axilas. piernas. de conocimientos identidad y emociones
 Ensanchamiento  Aparición del vello en distintos  Desarrollo cognitivo que
de caderas púbico dominios. permite operaciones
 Crecimiento de los  Ensanchamiento de  Mayor habilidad formales y abstractas
senos espalda para construir  Un aumento de los
 Posible aparición  Posible aparición del nuevas pensamientos y deseos
del acné acné combinaciones de sexuales
 Engrosamiento de  Los testículos y el pene conocimientos.
la piel y aumentan de tamaño  Mayor uso
oscurecimiento de  Aumento en la espontaneo de
genitales sudoración estrategias o
 Aparición del vello  Cambio en la voz procedimientos
púbico  Aumento del tamaño de para aplicar y
 Inicio de la manos y pies adquirir
menstruación  Eyaculación conocimientos.
(menarquia: primer  Inicia la capacidad  Identifican y
periodo menstrual) reproductora. ubican el
 Inicia la capacidad problema.
reproductora
ADOLESCENCIA  Alcanzan su  Aparecen primeras  Capacidad de  Adquirir independencia
capacidad erecciones elaborar de los padres
reproductiva  Empiezan pensamiento  Tomar conciencia de su
 Cambios eyaculaciones abstracto imagen corporal y
hormonales por su nocturnas  Imaginación aceptarla
influencia (óvulos).  Aumenta de sudoración. desbordante y  Establecer relaciones
 Olor corporal fuerte  La voz cambia y se tiende a la con los amigos (parejas)
 Cambios en la piel hace más gruesa ensoñación, sus  Establecer identidad
 Aparición de acné  Desarrollo de la pensamientos se sexual, vocacional,
 Redistribución de la musculatura. centran en moral y del yo.
masa corporal aquello que  Consolidación de la
desea y no tiene. propia identidad
 Capacidad
memorística
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 ligada a sus
emociones
 Comprende
conceptos
abstractos y
artísticos
 La resolución de
conflictos cada
vez está más
desarrollada.

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 ANÁLISIS REFLEXIVO:

La etapa adolescente es un período crucial en el desarrollo humano, marcado por cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales
significativos. Al diseñar programas educativos, es fundamental tener en cuenta estas características específicas para garantizar un
aprendizaje efectivo y un desarrollo integral. Existen algunas razones clave por las cuales considerar el desarrollo a la hora de diseñar
programas educativos:
En cuanto a la Cognición, los adolescentes están experimentando un desarrollo cognitivo significativo, lo que les permite pensar de
manera más abstracta, razonar críticamente y procesar información de manera más compleja.

Los programas educativos deben desafiar intelectualmente a los adolescentes, fomentando el pensamiento crítico, la resolución de
problemas y el desarrollo de habilidades analíticas., así mismo, es crucial permitirles explorar sus intereses, valores y objetivos
personales, cada programa educativo debe ofrecer oportunidades para la autoexpresión, la toma de decisiones y la exploración de
carreras y vocaciones.
Como bien es sabido, esta etapa de crecimiento está marcada por cambios emocionales intensos. La inteligencia emocional y la
gestión de emociones son habilidades clave que deben ser abordadas en los programas de preparación académica a fin de ofrecer
estrategias para el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, promoviendo la empatía, la resiliencia y la autoconciencia.

Otra importante categoría es la de las relaciones sociales, que se tornan fundamentales en esta etapa, con énfasis en el fomento de la
colaboración, la comunicación efectiva y el trabajo en equipo, así como la inclusividad y la promoción de un entorno educativo positivo,
la contribución de los diseños educativos debe sumar al bienestar emocional de los adolescentes preparándolos así para la vida social
adulta.

Actualmente un hecho de nuestro entorno es que los adolescentes están altamente inmersos en el mundo digital, en gran parte, la
inclusión de tecnologías relevantes para la mejora de la participación y el aprendizaje, ya forman parte de los ideales de formación
educativa, sumado a ello, otras áreas destacables como la alfabetización mediática, que busca enseñar a las y los jóvenes a evaluar
críticamente la información y utilizar responsablemente la tecnología.

Finalmente recalcar que los adolescentes tienen ritmos de desarrollo individuales y muy diversos, dentro del diseño de programas para
esta población, debería crearse puentes accesibles y lo suficientemente flexibles para adaptarse a las necesidades y estilos de
aprendizaje de cada individuo, así como de las condicionantes a su alrededor, para permitirles explorar sus intereses y desarrollar
habilidades según sus propias capacidades y metas.

En consideración de todas estas características aunadas al desarrollo físico, se crea un ambiente propicio para el aprendizaje
significativo y el crecimiento integral de los adolescentes, otorgándoles herramientas para la vida adulta y la vinculación de sus
proyectos con el entorno real en que vivimos, esto no solo impacta positivamente en su rendimiento académico, sino también en su

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 bienestar emocional y en la preparación para enfrentar los desafíos de la vida fuera del ámbito escolar, tal como señalan las etapas
desarrolladas por diversos autores, en la medida que el crecimiento aparece, la educación debe contar con las herramientas
adecuadas para introducir al individuo a una búsqueda satisfactoria del conocimiento, pero también invitarle a descubrir más allá de la
academia, sus posibilidades como ser social.

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