Secuencia de Matemática
Numeración y operaciones
E.P N° 17
Ciclo lectivo: 2024
Año: 3°
Período: abril/mayo.
Contenido:
BLOQUE: Números Naturales. USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS.
● Números hasta el 10 000 o 15 000.
✔ Leer números hasta el 10 000 o 15 000.
✔ Escribir números hasta el 10 000 o 15.000.
✔ Ordenar números hasta el 10 000 o 15.000.
INDICADORES DE AVANCE:
✔ Leen números hasta el 10 000 o 15000.
✔ Escriben números hasta el 10 000 o 15 000.
✔ Ordenan números hasta el 10 000 o 15 000.
BLOQUE: Operaciones con Números Naturales. SUMA Y RESTA.
● Operaciones de suma y resta que involucran distintos sentidos.
✔ Resolver problemas que involucren a la suma en el sentido de la unión entre dos cantidades.
✔ Elaborar estrategias propias que involucren la suma en el sentido de agregar una cantidad a otra.
✔ Resolver problemas, por medio de diversos procedimientos, que involucren a la suma en el sentido de
ganar.
✔ Resolver problemas que involucren a la resta en el sentido de quitar una cantidad de otra.
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✔ Elaborar estrategias para resolver problemas que implican a la resta en el sentido de perder o retroceder,
en el contexto lúdico.
✔ Elaborar estrategias propias y compararlas con las de los pares en distintas situaciones de suma y resta.
✔ Resolver las distintas situaciones, reconociendo los cálculos pertinentes.
● Cálculo mental de sumas y restas.
✔ Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.
● Algoritmos de suma y resta.
✔ Analizar diferentes algoritmos de suma y resta.
✔ Utilizar algoritmos de suma y resta cuando los números lo requieran.
● Situaciones de suma y resta que implican varios cálculos y diversos procedimientos.
✔ Resolver problemas de suma y resta que involucren varios cálculos y diversos procedimientos.
INDICADORES DE AVANCE:
✔ Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avanzar, perder o
retroceder y agregar o quitar una cantidad a otra.
✔ Reutilizan estrategias propias para sumar o restar, por medio de diversos procedimientos, reconociendo
al cálculo de suma y resta como herramienta adecuada para resolver este tipo de problemas.
✔ Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y restar.
✔ Amplían su repertorio de cálculos fáciles.
✔ Usan algoritmos de suma y resta cuando los números lo requieren.
✔ Resuelven problemas de suma y resta, que involucren varios pasos.
✔ Organizan e interpretan pertinentemente la información del problema.
Propósitos:
✔ Explorar la serie numérica extendiendo las regularidades de la serie numérica.
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✔ Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y
simbólico de los números naturales.
✔ Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta, multiplicación y división,
utilizando diferentes estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
✔ Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números
naturales.
✔ Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos de involucren con los sentidos y
aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos.
Secuencia de actividades:
Clase 1: LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS.
La docente comenzará la clase explicándole a los niños/as que los nombres de estos números los pueden ayudar a leer y a
escribir otros números y propondrá la siguiente actividad:
1. COMPLETÁ LA ÚLTIMA COLUMNA:
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Luego de unos minutos, se llevará a cabo una puesta en común de las resoluciones y se llevará a cabo un intercambio
oral acerca la relación que existe entre los números, por ejemplo, que 70 y 700 comienzan iguales. Además, establecer
que la primera columna corresponde a los dieces, la segunda a los cienes y la tercera a los miles.
A continuación, se les propondrá la siguiente actividad:
✔ ESCRIBÍ EL NOMBRE DE ESTOS NÚMEROS. ACORDATE QUE PODÉS CONSULTAR LOS NÚMEROS DEL
CUADRO.
A modo de cierre, los alumnos/as pasarán al pizarrón para escribir sus resoluciones.
Actividad complementaria:
1. ESTE TERMO CUESTA OCHOCIENTOS CINCUENTA PESOS Y ESTA TAZA CUESTA OCHENTA Y
CINCO PESOS. ¿CUÁL ES EL CARTEL DEL TERMO Y CUÁL EL DE LA TAZA?
2. EL PANTALÓN CUESTA MIL DOSCIENTOS PESOS. COMPLETÁ EL CARTEL CON EL PRECIO.
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Clase 2: SUMAS Y RESTAS PARA RECORDAR Y USAR.
La docente repartirá las siguientes fotocopias y les indicará a los alumnos/as que la resuelvan de manera individual:
1. RESOLVÉ LOS CÁLCULOS MENTALMENTE Y AGREGÁ OTROS EN CADA COLUMNA.
Luego de unos minutos, se llevará a cabo una puesta en común en donde algunos estudiantes pasen al pizarrón a escribir
sus resoluciones.
2. PARA PENSAR…
✔ USANDO QUE 5 + 5 = 10, PENSÁ CUÁNTO DARÁ 5 + 6.
✔ USANDO QUE 20 + 20 = 40, PENSÁ CUÁNTO DARÁ 21 + 20.
✔ USANDO QUE 40 + 40 = 80, PENSÁ CUÁNTO DARÁ 41 + 41.
A modo de cierre, se llevará a cabo un intercambio oral: ¿Cómo le explicarías a una compañera o a un compañero cómo
hiciste para averiguar el resultado del segundo cálculo apoyándote en el primero?
Actividad complementaria:
● COMPLETEN EL SIGUIENTE CUADRO:
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Clase 3: NÚMEROS ORDENADOS
Se le entregará la siguiente fotocopia a los/las estudiantes y se les indicará que la resuelvan de manera individual:
1. ESTE ES UN CUADRO PARA ESCRIBIR LOS NÚMEROS ORDENADOS ENTRE EL 500 Y EL 600.
A. COMPLETÁ LOS NÚMEROS DE LOS CASILLEROS GRISES.
B. ELEGÍ TRES NÚMEROS DEL CUADRO Y ESCRIBÍ CÓMO SE LEEN.
C. ¿CUÁL ES EL PRIMER NÚMERO DE LA FILA EN EL QUE SE ENCUENTRA EL 558?
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Posible acuerdo…
Cuando completamos un cuadro de números podemos saber con qué numero termina si observamos el primero de
la columna. Por ejemplo, en la columna de 501, todos los números van a terminar con 1. En la columna de 507,
todos los números vana terminar con 7.
Si observamos la fila, podemos saber con qué números van a comenzar. Por ejemplo, en la fila de 560, todos los
números de esa fila van a comenzar con el 5 y el 6: 560, 561, 562, 563, 564, 565, 566, 567, 568 y 569.
Clase 4: NÚMEROS ORDENADOS.
Se le entregará la siguiente fotocopia a los/las estudiantes y se les indicará que la resuelvan de manera individual:
1. ESTE ES UN CUADRO PARA ESCRIBIR NÚMEROS HASTA 1.000. VAN DE 10 EN 10 ORDENADOS DE
MENOR A MAYOR.
A. COMPLETÁ LOS CASILLEROS GRISES.
B. ¿ES CIERTO QUE ESTÁ ESCRITO EN EL CUADRO EL 540?
C. ¿Y EL 450?
2. ESCRIBÍ TRES NÚMEROS QUE ESTÉN ENTRE 750 Y 850.
A modo de cierre, se llevará a cabo una puesta en común de las resoluciones.
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Clase 5: PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS.
La docente propondrá las siguientes situaciones problemáticas para que las resuelvan de manera individual:
1. MARIELA COMPRÓ ESTOS ENVASES. ¿GASTÓ MÁS O MENOS QUE $ 500? ¿CUÁNTO MÁS O
CUÁNTO MENOS?
2. SOFÍA VA A COMPRAR ESTA MOCHILA. SI PAGA CON ESTOS BILLETES, ¿CUÁNTO DINERO LE
DARÁN DE VUELTO?
3. ESTOS SON LOS AHORROS DE JOAQUÍN. QUIERE LLEGAR A $ 4.000 PARA COMPRAR UN BOLSO.
¿CUÁNTO DINERO LE FALTA JUNTAR?
Para finalizar la clase, se realizará una puesta en común en donde se hayan resuelto las situaciones con distintos
procedimientos: dibujos, mentalmente y a través de algoritmo. La docente les explicará que los tres procedimientos son
correctos, pero que debemos comenzar a utilizar el algoritmo de la suma y de la resta ya que este años se vana ir
complejizando las situaciones problemáticas y dibujar o hacerlas mentalmente pueden producir errores.
Posible acuerdo…
✔ Para resolver el problema 1 hacemos esta cuenta:
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✔ Para resolver el problema 2 hacemos esta cuenta:
✔ Para resolver el problema 3 hacemos esta cuenta:
Clase 6: PROBLEMAS Y CÁLCULOS
Se retomará lo analizado durante la última clase sobre el algoritmo de la suma y la resta como procedimiento mas
conveniente en la resolución de situaciones problemáticas.
Luego, la docente propondrá las siguientes situaciones:
1. SOFÍA TENÍA $ 300 Y GASTÓ $ 120 EN EL KIOSCO. ¿CUÁNTO DINERO LE QUEDÓ?
2. ¿CUÁL O CUÁLES DE ESTOS CÁLCULOS PODRÍAN USARSE PARA RESOLVER EL PROBLEMA 1?
3. LULI TENÍA $ 300 Y LE REGALARON $ 120 PARA SU CUMPLEAÑOS. ¿CUÁNTO DINERO TIENE
AHORA?
4. ¿CUÁL O CUÁLES DE ESTOS CÁLCULOS PODRÍAN USARSE PARA RESOLVER EL PROBLEMA 3?
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5. RAMIRO TENÍA $ 500 Y GASTÓ $ 100 EN UNA REMERA. DESPUÉS, SU TÍA LE REGALÓ $ 200 PARA
EL CUMPLEAÑOS. ¿CUÁNTO DINERO TIENE AHORA?
6. ¿CUÁL O CUÁLES DE ESTOS CÁLCULOS PODRÍAN USARSE PARA RESOLVER EL PROBLEMA 5?
A modo de cierre, se llevará a cabo una puesta en común de las resoluciones de los/as estudiantes.
Clase 7: SUMAR Y RESTAR 1, 10 Y 100.
La docente propondrá las siguientes actividades para ser resueltas mentalmente:
1. COMPLETEN ESTAS TABLAS.
2. ARMEN OTRAS TABLAS EN LAS QUE SUMEN Y RESTEN 20, O EN LAS QUE SUMEN Y RESTEN 200.
3. SIN HACER LA CUENTA, DECIDAN CUÁL DE ESTOS NÚMEROS ES EL RESULTADO DEL CÁLCULO
346 + 100
4. SI DOS MIL VEINTE SE ESCRIBE 2020, ¿CÓMO SE ESCRIBIRÁN ESTOS NÚMEROS?
A modo de cierre, se llevará a cabo una puesta en común de las resoluciones de los/as estudiantes.
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Clase 8: LOS NÚMEROS HASTA EL 10.000.
La docente le entregará a cada estudiante la siguiente fotocopia, la cual es una recta numérica que va desde el 0 al 10.000
de 1.000 en 1.000:
✔ EN ESTA RECTA SE REPRESENTAN LOS NÚMEROS ORDENADOS DEL 0 AL 10.000.
Luego de analizar qué es una recta numérica, para qué la podemos usar y que va de 1.000 en 1.000 hasta llegar al 10.000,
se les propondrán las siguientes actividades:
1. UBIQUEN EN LA RECTA DÓNDE IRÍAN APROXIMADAMENTE LOS NÚMEROS 4.500, 6.900, 2.001, 3.999 Y
7.350.
2. ¿ENTRE QUÉ NÚMEROS DE LOS QUE ESTÁN EN LA RECTA IRÍA EL 5.729?
3. ESCRIBAN TRES NÚMEROS QUE ESTÉN ENTRE 7.500 Y 8.500.
4. ORDENEN ESTOS NÚMEROS DE MENOR A MAYOR: 5.354, 4.612, 2.836, 4.599 Y 7.001.
A modo de cierre, se llevará a cabo una puesta en común en el pizarrón donde los niños/as indiquen donde ubicaron los
números solicitados.
Posible acuerdo…
¿Qué es una recta numérica?
Es una línea en la cual se marcan los números enteros con puntos que están separados por una distancia uniforme. De
este modo, podemos observarla y sumar y restar de una manera más fácil.
Actividad complementaria:
1. ¿CÓMO SE DAN CUENTA EN CADA CASO CUÁL ES EL NÚMERO MAYOR?
● 2.894 y 5.001
● 8.086 y 8.068
2. ¿CÓMO SE PUEDE SABER EN QUÉ LUGAR UBICAR LOS NÚMEROS EN UNA RECTA NUMÉRICA
DEL 0 AL 10.000? POR EJEMPLO, 3.900 Y 6.050.
Clase 9: CÁLCULOS CON NÚMEROS MÁS GRANDES
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Se les propondrá la siguiente actividad:
✔ EN CADA FILA USÁ EL CÁLCULO RESUELTO PARA RESOLVER LOS OTROS DOS.
✔ CÁLCULOS Y NUMERACIÓN:
✔ ¿ENTRE QUÉ NÚMEROS CREÉS QUE SE ENCUENTRA EL RESULTADO DE ESTOS CÁLCULOS?
MARCÁ CON UNA CRUZ.
A modo de cierre, se llevará a cabo una puesta en común en el pizarrón donde los niños/as indiquen sus respuestas y
expliquen cómo lo pensaron.
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