SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

ESCUELA TELSECUNDARIA #366 LLANO GRANDE, MEZQUITAL, DGO

SECTOR NUM. 09 ZONA ESCOLAR NUM. 34

TÍTULO: 11. CONECTANDO EL PASADO Y EL PRESENTE

FASE: 6 GRADO: 2°B FECHA DE INICIO: 08 de Abril FECHA DE CIERRE: 25 de abril

PROPÓSITO: Identificarán la función que tienen los géneros literarios, no-literarios, periodísticos y artísticos en la difusión de sucesos que acontecieron en su comunidad. Así, podrán reflexionar
sobre su contribución a la identidad de la comunidad y la importancia que tienen al conservar la memoria colectiva para que más generaciones puedan vivir en una comunidad con sentido de
pertenencia.
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO: Los alumnos no tienen contacto con algunos medios de difusión, no son expresivos por lo tanto no les llama la atención la
lectura
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS
FORMATIVO
Español:
11.1 Reconocer y expresar con textos periodísticos de opinión eventos de la comunidad que marcaron la memoria colectiva a través de una tertulia
literaria comunitaria para valorar la importancia de los medios de difusión literarios, no-literarios, periodísticos y artísticos.
11. Los géneros literarios, no literarios,
periodísticos y artísticos y su función en la Artes
comunicación de sucesos significativos del Inglés
LENGUAJES entorno.
11.2 Redactar opiniones, a través de una exposición artística, acerca de los eventos marcados en la memoria colectiva, reflexionando su influencia
e importancia en la comunidad.
LILM
11.3 Reconocer, a través de una nota cultural informativa, la importancia que tiene la reinterpretación de prácticas culturales de la comunidad, con
la finalidad de preservarlas y difundirlas ante la comunidad.
INTENCIONES DIDÁCTICAS Y PRODUCTOS DE PROCESO
Una tertulia literaria comunitaria
Una exposición artística
Una nota cultural informativa
PRODUCTO INTEGRADOR/PRODUCTO FINAL:
Exposición sobre una nota cultural informativa y la importancia de los medios de difusión literarios, no-literarios, periodísticos artísticos.
ESTRATEGIA NACIONAL
Para la Educación inclusiva. Educación La atención a niñas, Fortalecer a las escuelas como Perspectiva de De lectura.
enseñanza de multigrado niños y adolescentes parte del tejido comunitario en género para
lenguas y en situaciones de contextos urbanos. mantener a las
culturas migración, interna y escuelas libres de
indígenas y externa. violencia y acoso
afroamericanas.
X X X
PERFIL DE EGRESO
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I.- Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su X
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
II.- Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan X
a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir X
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la X
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V.- Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida
VI.-se perciben a sí mismos como parte de la naturaleza, consientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que
el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama por la que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII.- Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
IX.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X.- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamient Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y experiencias estéticas
o crítico crítica genero través de la lectura y la
escritura
X X X
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DTV 366 LOCALIDAD LLANO GRANDE MUNICIPIO MEZQUITAL
MAESTRO (A) Oscar Emmanuel Ceballos Jaloma

I. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

MOMENTO DEL ACTIVIDADES TIEMPO (HORAS O RECURSOS

PROYECTO MINUTOS, DIAS O
P. Académico 1 P. Académico 2 P. Académico 3
SEMANAS)
Tertulia literaria comunitaria Exposición artística Nota cultural informativa
I. ETAPA Realizar una tertulia literaria Realizar una exposición artística Hacer una nota informativa para exponer Dos días Cuaderno.
comunitaria a partir de eventos que que integre algunas manifestaciones e identificar prácticas culturales antiguas
¿Qué haremos? marcaron la memoria colectiva de la artísticas de su comunidad y su que aún se realizan en su comunidad, con Libro de texto.
comunidad. Consultar documentos relación con la memoria colectiva. la intención de preservarlas y difundirlas. Hojas rota folio.
históricos, Para ello, se debe hacer una La nota deberá tener una estructura y Lápiz.
testimonios de vecinos de la comunidad investigación para recuperar algún extensión que permita una rápida
y notas informativas en las que se suceso que haya marcado la memoria identificación de dichas prácticas
Colores.
transmite una visión complementaria de colectiva de la comunidad y manera, culturales. Pegamento.
los hechos y analizar información se manifieste a través de expresiones Tijeras.
proveniente de textos de diversos artísticas. Con todo ello, harán una
géneros literarios, no literarios, reflexión y emitirán una opinión
Hojas tamaño carta.
periodísticos que han preservado esa acerca de la memoria colectiva y su
memoria colectiva para reconocer la revaloración para la solución de
importancia que tienen los distintos problemas relacionados con la
medios en la reconstrucción y comunidad.
conservación de la memoria colectiva.
II. ETAPA Identificamos algunos hechos o En la comunidad de aula conocemos . Tres días
prácticas culturales relevantes para su algunas expresiones artísticas De igual manera, reconocemos algunas
¡ESE ES EL comunidad, pero desconocemos cuáles relacionadas con la prácticas ancestrales o indígenas que están .
PROBLEMA! hechos son realmente objetivos y han memoria colectiva de nuestra presentes en su comunidad, pero
marcado a su comunidad a lo largo de comunidad o estado, pero no saben de ignoramos su origen, función, significado
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su historia y, sobre todo, ignoran si qué manera buscar más información y el modo preciso de realizarse, por lo que
existe algún registro de ellos en las que les ayude a organizar y presentar se les dificulta escribir notas informativas
diversas manifestaciones literarias, una exposición artística, así como la actuales y valiosas. Del mismo modo, no
artísticas y no literarias. forma de emitir una opinión que dé saben cómo se hace una nota informativa
cuenta de la relación y valor que que las describa y revalore.
tienen esas expresiones con nuestra
memoria colectiva
III. ETAPA Investigar un evento o práctica cultural Investigar y analizar las expresiones Investigar y promover el
significativa artísticas de nuestro estado o reconocimiento de
¡ UNA PROPUESTA para la comunidad y que se exprese a comunidad que se relacionen con prácticas culturales indígenas o Dos días Cuaderno.
DE SOLUCION ¡ través de hechos de la memoria colectiva, para ancestrales presentes aún en nuestra Libro de texto.
alguno de los géneros literarios, no lograr construir una reflexión y comunidad, con la finalidad de Hojas rota folio.
literarios o opinión al respecto. preservarlas y valorarlas
periodísticos para participar en una
Lápiz.
tertulia literaria comunitaria Colores.
Pegamento.
Tijeras.
Hojas tamaño carta.

IV. ETAPA Sobre la tertulia literaria: Para la exposición artística: Investigar y promover el Cuaderno.
• Investigar con familiares o integrantes • Investigar hechos o prácticas reconocimiento de
PASO A PASO de la comunidad, aquellos eventos culturales relevantes de su comunidad prácticas culturales indígenas mediante Una semana Libro de texto.
históricos o prácticas culturales que formen parte de su memoria la Hojas rota folio.
relevantes que pueden formar parte de colectiva. elaboración de una nota cultural Lápiz.
la memoria colectiva de la comunidad. • Investigar y registrar, mediante informativa:
• Identificar las expresiones artísticas algunas entrevistas a compañeros, • Realizar una investigación sobre las
Colores.
vinculadas con la comunidad que compañeras, maestras o maestros, prácticas culturales, utilizando diferentes Pegamento.
manifiesten parte de la memoria familiares y miembros de la fuentes de información, e incluyendo Tijeras.
colectiva investigada. comunidad, el conocimiento que entrevistas con personas de la comunidad.
• Establecer los criterios con que se tengan sobre expresiones artísticas • Clasificar las prácticas culturales
Hojas tamaño carta.
clasificará la información recabada y que se relacionen con la manifestación investigadas de acuerdo con criterios
que será parte de la tertulia literaria de hechos históricos relevantes que razonables y claros.
comunitaria. hayan marcado la vida de los • Revisar toda la información y también
Investigar los elementos y habitantes de mi estado o región. los conceptos clave de la investigación
características de una tertulia literaria • Investigar los conceptos clave del para verificar que no se han alejado del
comunitaria que dé cuenta de la proyecto y registrar la información objetivo del proyecto.
memoria colectiva de la comunidad. para su uso en la exposición. • Clasificar la información recabada e
• Elegir y clasificar los eventos y • Organizar la información recabada integrarla en las notas culturales
prácticas culturales que formarán parte para construir y redactar una reflexión informativas de acuerdo con una
de la tertulia; conseguir y organizar los y opinión sobre la influencia de las estructura y redacción previamente
recursos materiales y humanos que manifestaciones artísticas en la investigada.
ayuden a conducir la actividad sin que expresión de la memoria artística y los • Preparar la actividad final, no sin antes
se pierda el objetivo del proyecto. beneficios sociales que esto implica. realizar una última revisión del orden de
• Preparar los textos o expresiones • Verificar la fecha, el lugar y tiempo participación y lugar del evento.
artísticas que formarán parte de la para la realización de la exposición
tertulia, calcular el tiempo y espacio artística y la dinámica que se seguirá
para la realización de la actividad. para su desarrollo. Diseñar los
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materiales que se utilizarán para su

difusión y realización.
V. ETAPA Para la tertulia literaria: Para la exposición artística: Investigar y promover el Libro de textos.
La recolección de la información será • Memoria colectiva reconocimiento de Uso de las tics
DISTINTAS más fácil y útil si la registran en un • Géneros artísticos prácticas culturales indígenas:
FUENTES DE solo lugar. Seleccionen algún método • Construcción de una opinión Para la búsqueda de información
INFORMACIÓN de registro que se ajuste mejor a sus • ¿Qué es una exposición artística? podremos consultar diferentes medios de
necesidades, puede ser: tomar notas en información. Se
su libreta, realizar un cuadro sugiere la búsqueda de los siguientes
comparativo o elaborar un resumen. contenidos
Se sugieren varios contenidos y conceptos:
necesarios para el • Práctica cultural
desarrollo de su investigación: • Prácticas ancestrales
• Memoria colectiva • Cultura comunitaria
• Géneros periodísticos: características • Lenguas indígenas
y usos. • ¿Cómo elaborar una nota cultural
• Géneros literarios informativa?
• Hechos históricos significativos de mi
comunidad
• ¿Qué es una tertulia literaria
comunitaria?
VI: ETAPA Para la tertulia literaria: Para la exposición artística: Para la nota cultural informativa: Dos días Cuaderno.
Es momento de realizar una • Hacer una valoración acerca de la • Hacer una valoración acerca de la serie
UNIMOS LAS retroalimentación y analizar si los secuencia de actividades que se de actividades que eligieron para llegar al Libro de texto.
PIEZAS objetivos del proyecto se desarrollan eligieron. objetivo. Hojas rota folio.
como se planificó. Apóyense en la • Revisar el material y orden de • Revisar el material y orden de Lápiz.
siguiente lista: participaciones para la exposición participaciones para la presentación de las
• Reflexionar si es suficiente toda la artística. notas informativas.
Colores.
información recopilada. • Analizar y valorar si la investigación • Analizar y valorar si la investigación Pegamento.
• Hacer una valoración acerca de la realizada acerca de la relación entre la realizada proporciona información valiosa Tijeras.
secuencia de actividades que eligieron. memoria colectiva y las que se deba ingresar en las notas
• Revisar el material y orden de las manifestaciones artísticas llevan a una informativas. En caso contrario, reelaborar
Hojas tamaño carta.
participaciones e invitados de la reflexión y postura valiosa sobre el lo necesario.
• Tertulia literaria. contenido. En caso contrario, • Revisar la redacción de las notas
• Analizar y valorar si la investigación reelaborar lo necesario. informativas y el orden que tendrán dentro
realizada lleva a una reflexión y postura • Revisar los mensajes que se emitirán de la presentación.
valiosa sobre el tema. En caso contrario, como parte de la reflexión y opinión • Verificar que los materiales y el tamaño
reelaborar lo realizado. sobre el tema de la exposición. de la nota informativa sea pertinente para
• Procurar tomar decisiones y repartir Conseguir a tiempo los materiales a evitar problemas de lectura.
responsabilidades en asamblea de aula. utilizar, considerar costos viables y la • Hacer un cronograma para el desarrollo
• Hacer un cronograma para el facilidad de uso u obtención. de las actividades y la obtención de
desarrollo de las actividades y la • Procurar tomar decisiones y repartir resultados.
obtención de resultados de la tertulia. responsabilidades en asamblea de • Fomentar la escucha atenta, el diálogo
• Fomentar la escucha atenta, el diálogo aula. respetuoso y la comprensión mutua.
respetuoso y la comprensión mutua. • Hacer un cronograma para el • Procurar tomar nuevas decisiones y
• Hagan en su libreta un registro de las desarrollo de las actividades y la repartir responsabilidades en asamblea de
actividades que aún no están resueltas o obtención de resultados. aula.
que faltan por ajustar. • Fomentar la escucha atenta, el • Hagan en su libreta un registro de las
diálogo respetuoso y la comprensión actividades que aún no están resueltas o
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mutua. que falta ajustar.

• Hacer en la libreta un registro de las
actividades que aún no están resueltas
o que falta ajustar.
VII. Realizar las invitaciones y la difusión Presentar el tema y objetivo de la Evaluar con honestidad los resultados Cuaderno.
anticipada del evento. Preparar el lugar actividad. obtenidos.
¡YA LO TENEMOS ¡ de la actividad. • Usar mensajes claros y coherentes • En asamblea de aula reflexionar y opinar Un día Libro de texto.
• Llevar a cabo un breve ensayo para para un mejor entendimiento de las sobre las mejoras que se deben hacer para Hojas rota folio.
verificar que todos los elementos estén participaciones en la tertulia. un mayor éxito e impacto social de la Lápiz.
preparados y se puedan identificar • Seguir el orden programado y tertulia literaria comunitaria.
posibles fallos o errores. atender con respeto y tolerancia las • Motivar que las y los asistentes realicen
Colores.
• Verificar que los textos que se dudas de los asistentes. Al concluir la comentarios sobre la actividad. Pegamento.
comentarán estén perfectamente tertulia, solicitar comentarios o • Realizar una asamblea de aula para hacer Tijeras.
identificados (género, autor, año, etc.) y preguntas a los asistentes. un balance de la exposición. Identificar
ser comprensibles. • Presentar a los asistentes el aquello que deban mejorar y lo que resulto
Hojas tamaño carta.
• Revisar el orden de participación. contenido y objetivos de la exitoso.
• Verificar que toda la información esté exposición. • Motivar el diálogo con la comunidad, de
organizada y clasificada para su uso en • Cuidar que sus explicaciones sean manera que les puedan expresar sus dudas
la exposición. claras y breves. y comentarios. Una vez retirados los
• Revisar y comentar nuevamente las • Expresar las reflexiones y opiniones asistentes, o en la siguiente sesión,
reflexiones y opiniones que compartirán que prepararon sobre el contenido. organizar
durante la exposición. • Presentar el tema y objetivo del una asamblea de aula para que de manera
• Practicar los diálogos y la proyecto. respetuosa evalúen su actividad.
participación de las personas que se Mantenerse serenos y seguros al • Establecer por escrito aquello que
integrarán con alguna manifestación momento de participar. Estar atentos a funcionó y
artística. las dudas de los asistentes y responder también lo que deben mejorar para la
• Ajustar los detalles del espacio donde de manera honesta y respetuosa. siguiente presentación de su exposición
se realizará la actividad y revisar que se
cuenta con todos los materiales
proyectados para la actividad.
• Realizar el arreglo del lugar. Revisar
que todos los integrantes se encuentren
presentes y relajados para su actividad.
• Hacer una breve prueba de la
presentación para verificar que nada les
falte.

II. EVALUACIÓN (INSTRUMENTO O HERRAMIENTA):

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TÍTULO: 12 CONSTRUCTORES DE PAZ

FASE: 6 GRADO: 2°B FECHA DE INICIO: 29 de Abril FECHA DE CIERRE: 17 de Mayo
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PROPÓSITO: Identificarán aquellas narraciones o anécdotas que involucran la participación del diálogo asertivo para manifestar expresiones que disminuyan o
erradiquen la violencia dentro de un contexto social específico, preferentemente el de su comunidad.
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO: Es un contexto muy problemático donde no existe el dialogo como solución de conflictos ya que la población en general son
machistas.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS
FORMATIVO
Español:
12. La comunicación asertiva, creativa 12.1. Hacer uso de las características y recursos empleados en la comunicación asertiva en una infografía de sensibilización escrita
y dialógica a favor de la en una lengua indígena para favorecer una sociedad incluyente.
sensibilización y erradicación de Artes Inglés
expresiones de violencia en su 12.2 Elaborar textos argumentativos para participar en un debate ficcionalizado que favorezca el diálogo dentro de su contexto con
contexto.
LENGUAJES la finalidad de expresar su rechazo a situaciones de violencia.
12.3 Diseñar carteles y murales de la paz con sentido artístico con la previa redacción de oficios de gestión cuyo objetivo es dar
propuestas de rechazo a la violencia en diversos contextos sociales de su comunidad y así disminuir su frecuencia.

INTENCIONES DIDÁCTICAS Y PRODUCTOS DE PROCESO

Infografía de sensibilización
Debate ficcionalizado
Diseñar carteles y murales de la paz con sentido artístico
PRODUCTO INTEGRADOR/PRODUCTO FINAL:
Exposición de los carteles y murales de paz ante la comunidad escolar.
ESTRATEGIA NACIONAL
Para la Educación inclusiva. Educación La atención a niñas, Fortalecer a las escuelas como Perspectiva de De lectura.
enseñanza de multigrado niños y adolescentes parte del tejido comunitario en género para
lenguas y en situaciones de contextos urbanos. mantener a las
culturas migración, interna y escuelas libres de
indígenas y externa. violencia y acoso
afroamericanas.
X X X
PERFIL DE EGRESO
I.- Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su X
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
II.- Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan X
a la nación mexicana.
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III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir X
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V.- Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, X
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida
VI.-se perciben a sí mismos como parte de la naturaleza, consientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que
el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama por la que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII.- Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
IX.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X.- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamient Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y experiencias estéticas
o crítico crítica genero través de la lectura y la
escritura
X X
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
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MAESTRO (A) Oscar Emmanuel Ceballos Jaloma

I. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

MOMENTO DEL ACTIVIDADES TIEMPO (HORAS RECURSOS

PROYECTO O MINUTOS,
P. Académico 1 P. Académico 2 P. Académico 3
infografía de sensibilización Debate ficcional izado carteles y murales de la paz DIAS O
SEMANAS)
I. ETAPA Identificarán las características de la Escribirán textos argumentativos que Diseñaran carteles y murales de la paz Dos días Cuaderno.
comunicación asertiva que contribuyan favorezcan el diálogo dentro de un como propuestas de manifestación y
¿Qué haremos? a erradicar la violencia dentro de su contexto social vinculado a su rechazo a la violencia, en diversos Libro de texto.
contexto. comunidad. La intención es expresar, contextos sociales de su comunidad. Hojas rota folio.
Partir de una investigación sobre oral o por escrito, en un debate Con actividades artísticas y creativas se Lápiz.
diversas situaciones de su comunidad pacífico de ideas y de manera lógica y propone ayudar en la disminución y
que les permitan analizar y describir en argumentada, su rechazo a situaciones sensibilización a la comunidad para
Colores.
una infografía de sensibilización que de violencia. erradicar la Pegamento.
contenga expresiones asertivas los violencia y sus diversas expresiones Tijeras.
recursos orales, escritos, visuales y
auditivos que hacen posible dicha
Hojas tamaño carta.
comunicación para sensibilizar y
propiciar el diálogo.
II. ETAPA Desconocen la mejor forma para Desconocen en qué consiste y cuál es Desconocen cuáles son y en qué consisten Tres días
identificar y describir expresiones la estructura de un texto las manifestaciones artísticas presentes en
¡ESE ES EL asertivas que ayuden a erradicar las argumentativo. Tampoco conocemos nuestra comunidad o fuera de ella. Cuaderno.
PROBLEMA! manifestaciones de violencia. cómo organizar y llevar a cabo un Tampoco dominamos las técnicas y Libro de texto.
debate pacífico de ideas mediante recursos para realizable. Hojas rota folio.
textos argumentativos.
Lápiz.
Colores.
Pegamento.
Tijeras.
Hojas tamaño carta.

III. ETAPA Identificar expresiones dialógicas y Construir mensajes sólidos y Identificar manifestaciones artísticas en
asertivas que contribuyan a erradicar la argumentados que favorezcan el distintos contextos de mi comunidad y sus
¡ UNA PROPUESTA violencia dentro de nuestro contexto rechazo de expresiones de violencia técnicas de realización, para promover la Dos días
DE SOLUCION ¡ en entornos conocidos, así como erradicación de las expresiones de
generar propuestas para su violencia.
erradicación.
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IV. ETAPA Sobre la infografía de sensibilización: Para el debate pacífico de ideas: Para los carteles y murales de la paz: Cuaderno.
• Investigar en distintas fuentes de • Investigar situaciones de violencia • Observar y registrar las manifestaciones
PASO A PASO información los tipos de violencia que en su entorno, así como sus artísticas existentes en su comunidad y que Una semana Libro de texto.
sean de su interés. características y tipo de expresiones. promuevan de alguna manera la Hojas rota folio.
• Elaborar un mapa conceptual con la • Identificar y clasificar los tipos de erradicación de la violencia. Lápiz.
información recabada. expresiones de rechazo a situaciones • Elegir una expresión de la violencia que
• Consultar con miembros de su de violencia. les interese erradicar por medio de una
Colores.
comunidad los distintos tipos de • Identificar y escribir expresiones manifestación artística. Pegamento.
violencia o conflictos que se han dialógicas y argumentativas que • Investigar los recursos y técnicas de Tijeras.
establecido dentro de su contexto confronten a las situaciones de diversas manifestaciones artísticas, como
estudiantil y/o social. violencia investigadas. carteles y murales.
Hojas tamaño carta.
• Elaborar un listado sobre las causas y • Analizar casos de rechazo a la • Crear propuestas de sensibilización y
consecuencias de la violencia en tu violencia en diversas sociedades. solución ante la problemática elegida.
comunidad estudiantil o social. • Crear, en asamblea de aula, • Elaborar y compartir carteles con
• Identificar y registrar frases cotidianas propuestas concretas de solución ante propuestas de solución a situaciones de
de su contexto que pretenden erradicar problemáticas planteadas. violencia en su comunidad e incluir
de forma asertiva algún tipo de • Debatir las ideas y propuestas de expresiones asertivas para erradicarlas en
violencia. solución en una asamblea estudiantil. cada caso.
• Diseñar frases asertivas y creativas • Investigar los tipos de argumentos y • Investigar, en su comunidad y fuera de
que busquen erradicar algún tipo de clasificarlos en una tabla informativa. ella, la existencia de diversas
violencia de su contexto. • Indagar características y elementos manifestaciones artísticas que ayuden a la
• Investigar la comunicación asertiva y de una mesa de debate. erradicación de situaciones de violencia.
sus usos en medios orales, escritos y • Conformar pequeñas comunidades • Realizar un cuadro informativo de dos
auditivos. de aula para desarrollar los columnas donde se registren los resultados
• Elaborar un esquema con las argumentos a favor y en contra sobre de su investigación.
características, recursos y técnicas de la las expresiones de violencia, así como • Investigar las características de algunas
comunicación asertiva. expresiones de rechazo de forma manifestaciones artísticas que ayuden en la
Investigar y valorar las características y dialógica y asertiva. erradicación de la violencia; por ejemplo,
recursos de distintos mensajes sociales • Escribir argumentos a favor y en el cartel
contra la violencia. contra ante las propuestas dadas. y el mural artístico
• Precisar las características de los • Organizar los roles de participación
palíndromos (u y conducción para el debate de ideas.
otra estrategia similar), y su uso en la • Desarrollar un debate que recupere y
difusión de valore expresiones de rechazo y
demandas sociales contra la violencia solución a la violencia.
V. ETAPA Sobre la infografía de sensibilización: Para el debate pacífico de ideas: Para los carteles y murales de paz: Libro de textos.
Se sugieren investigar en diversas • La comunicación dialógica • La violencia y sus expresiones Uso de las TICS
DISTINTAS fuentes informativa y confiables acerca • La comunicación argumentativa • Las manifestaciones artísticas como
FUENTES DE de los siguientes contenidos: • Las expresiones de rechazo a la medios de difusión
INFORMACIÓN • Definición de violencia violencia, • Las expresiones para la erradicación de
• Tipos de violencia con sus características y diversidad la violencia
• Casos reales sobre violencia en sus • Los argumentos: tipos y estructura • El Cartel
diversos tipos • Los argumentos sobre la violencia • Los murales creativos
• Formas de erradicar la violencia en el entorno ¿Qué es debate pacífico • ¿Cómo hacer un mural o cartel de la paz?
• ¿Cómo realizar expresiones asertivas? de ideas?,
¿Cómo se organiza y cuáles son sus
elementos?
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VI: ETAPA Para la infografía de sensibilización: Para el debate pacífico: Para los carteles y murales de paz: Dos días Cuaderno.
Es necesario realizar una retrospección • Verificar que la información • Verificar que la información recabada
UNIMOS LAS a partir de recabada contribuye, junto con las contribuye con las actividades solicitadas, Libro de texto.
PIEZAS las actividades realizadas, revisen las actividades realizadas, al que las expresiones de rechazo a la Hojas rota folio.
siguientes sugerencias que pueden ser cumplimiento del objetivo del violencia son las adecuadas para trabajar Lápiz.
de ayuda para la guía del proyecto: proyecto. en sus carteles y murales, dirigidos a su
• Iniciar por la información obtenida en • Recordar que el trabajo debe basarse comunidad en particular.
Colores.
el proceso de investigación y verificar en el intercambio de opiniones de • Revisar que los materiales que realizan Pegamento.
que contribuye con las actividades forma respetuosa, efectiva y serán visibles para toda la comunidad Tijeras.
solicitadas. humanística. durante su presentación, que son
• Recordar que el trabajo debe basarse • De ser necesario, consultar nuevas entendibles y útiles.
Hojas tamaño carta.
en el respeto e intercambio de fuentes de información, reescribir los • Recordar que el trabajo colaborativo
opiniones, mediante una colaboración argumentos y registrar de manera más debe basarse en el respeto mutuo.
efectiva y humanística. satisfactoria los resultados hasta este
• Evaluar en asamblea de aula si es momento
necesario modificar el objetivo o algún
elemento del proyecto.
• Clasificar la información de acuerdo
con el uso que le darán.
VII. Revisar la coherencia de la información Presentar el tema y objetivos del Reunirse en asamblea de aula para Cuaderno.
y la manera como se va a presentar. proyecto, así como las partes que retroalimentar la actividad y sugerir
¡YA LO TENEMOS ¡ • Destinar tiempos y espacios componen las actividades finales. mejoras específicas, por ejemplo, sus Un día Libro de texto.
congruentes para la presentación de • Mostrar respeto a las posibles dudas avances con base en los aprendizajes y el Hojas rota folio.
todas las actividades planificadas. del público. trabajo colaborativo desarrollado durante Lápiz.
• Asegurarse que los argumentos estén • Desarrollar la exposición conforme las actividades elaboradas.
escritos de forma clara y convincente. a lo planificado. • Reflexionar y retroalimentar con
Colores.
• Mantener un control de sus emociones • Así mismo, llevar a cabo la mesa de honestidad y respeto sobre los avances en Pegamento.
con uso de la razón y con ejercicios de debate con un orden establecido de su capacidad argumentativa con base en Tijeras.
respiración. participaciones que permitan la los aprendizajes obtenidos y en el
• Practicar sus argumentos y participación de cada integrante de la desenvolvimiento presentado durante las
Hojas tamaño carta.
expresiones con asertividad. comunidad de aula, así como el libre actividades del proyecto.
• Revisar que el texto, con las flujo de ideas. • En asamblea de aula, hacer sugerencias
expresiones de rechazo a la violencia, • Igualmente, explicar de manera de mejora para la mesa de debate.
se ajusten al tipo de público que tienen fluida y clara cada cartel o mural
considerado y que a su vez les sean de diseñado, siguiendo el orden y roles
utilidad. de participación acordados
• Destinar tiempo y espacios previamente.
congruentes para la preparación de las • En la parte final de la presentación,
actividades proyectadas. podrán hacer una reflexión que
involucre la regulación de emociones
y valores que se aplican en la
comunicación dialógica y asertiva en
la comunidad.

II. EVALUACIÓN (INSTRUMENTO O HERRAMIENTA):

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TÍTULO: 13. VEO, ESCUCHO, RECONOZCO Y ELIJO VIVIR EN SALUD

FASE: 6 GRADO: 2°B FECHA DE INICIO: 20 de Mayo FECHA DE CIERRE: 07 de Junio

PROPÓSITO: Reconocerán mensajes que promueven una vida saludable a través de distintas expresiones artísticas y medios de comunicación,
analizarán su impacto en la comunidad mediante el diálogo participativo y propondrán acciones para su difusión.
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO: En el contexto existe un problema significativo de alimentación debido a la pobreza y falta de trabajo e incluso por las
costumbres tradicionales y son muy pocos efectivos.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS
FORMATIVO
Español:
13. Los mensajes artísticos e 13.1. Investigar mensajes que empleen imágenes, textos, colores y otros recursos visuales y utilizarlos en la
informativos en la promoción de elaboración de un periódico mural de la salud para promover estilos de vida saludable.
una vida saludable a través de los Artes Inglés
medios de comunicación. 13. 2. Investigar en distintas fuentes en inglés la promoción de una vida saludable para diseñar un folleto informativo
LENGUAJES y difundirlo a través de distintos medios de comunicación
13.3 Elaborar mensajes en lengua oral, escrita o artística y presentarlos en un taller artístico para difundirlos en la
radio escolar y promover una vida saludable.
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INTENCIONES DIDÁCTICAS Y PRODUCTOS DE PROCESO

Elaboración de un periódico mural de la salud para promover estilos de vida saludable
Diseñar un folleto informativo y difundirlo a través de distintos medios de comunicación
Elaborar mensajes en lengua oral, escrita o artística y presentarlos en un taller artístico
PRODUCTO INTEGRADOR/PRODUCTO FINAL:
Exposición del folleto informativo sobre los estilos de una vida saludable.
ESTRATEGIA NACIONAL
Para la Educación inclusiva. Educación La atención a niñas, Fortalecer a las escuelas como Perspectiva de De lectura.
enseñanza de multigrado niños y adolescentes parte del tejido comunitario en género para
lenguas y en situaciones de contextos urbanos. mantener a las
culturas migración, interna y escuelas libres de
indígenas y externa. violencia y acoso
afroamericanas.
X X X
PERFIL DE EGRESO
I.- Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su X
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
II.- Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan X
a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir X
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V.- Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida
VI.-se perciben a sí mismos como parte de la naturaleza, consientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que
el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama por la que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII.- Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
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intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
IX.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X.- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamient Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y experiencias estéticas
o crítico crítica genero través de la lectura y la
escritura
X X

DTV 366 LOCALIDAD LLANO GRANDE MUNICIPIO MEZQUITAL

MAESTRO (A) Oscar Emmanuel Ceballos Jaloma

I. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

MOMENTO DEL ACTIVIDADES TIEMPO (HORAS O RECURSOS

PROYECTO MINUTOS, DIAS O
P. Académico 1 P. Académico 2 P. Académico 3
SEMANAS)
periódico mural de la salud folleto informativo taller artístico
I. ETAPA Investigarán y harán una lectura de casos Escribirán una carta argumentativa en Elaboraran mensajes informativos en Dos días Cuaderno.
en distintas fuentes documentales o español, inglés o en una lengua lenguaje oral, escrito o artístico para
¿Qué haremos? medios de comunicación, sobre cómo el originaria, que promueva la vida promover una vida saludable. Incluir Libro de texto.
lenguaje artístico se ha utilizado para la saludable. La carta se publicará en redes mensajes traducidos a una lengua Hojas rota folio.
promoción de la salud a lo largo de la sociales, o a través de otro medio similar originaria de su entidad. Para la Lápiz.
historia y en distintos lugares. Con para que tenga el mayor alcance posible. presentación y aprovechamiento
la información analizada y clasificada, Elegir los argumentos que llevará la comunitario
Colores.
elaboraran un periódico mural de la carta, su estructura y la coherencia de su De los mensajes, realizar un taller Pegamento.
salud que promueva los estilos de vida mensaje y definir las redes sociales o artístico que favorezca la prevención Tijeras.
saludable medios dónde llevarán a cabo la y promoción de la salud
investigación y la difusión de la carta,
Hojas tamaño carta.
así como definir cuáles serán las
palabras clave, o en su caso el hasta, que
utilizarán en los buscadores de internet o
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en redes sociales.
II. ETAPA Desconocemos cómo el lenguaje artístico No sabemos con certeza la extensión y Desconocemos información local Tres días
y sus diversas manifestaciones han podido tipo de mensajes que se difunden por sobre expresiones escritas, orales o
¡ESE ES EL contribuir, en la historia y/o en nuestra redes sociales, sobre todo en temas artísticas (como murales, esculturas, Cuaderno.
PROBLEMA! comunidad, en la promoción de la salud. relacionados a la promoción de una vida pinturas, etcétera), que ayuden a Libro de texto.
Tampoco identificamos con claridad casos saludable, y tampoco conocemos cómo fomentar una vida saludable. Hojas rota folio.
de personas o medios de información que funcionan los mensajes con hashtag en Tampoco sabemos la manera de
con sus mensajes o acciones han el tema de salud. llevarlas a cabo y comunicarlas.
Lápiz.
contribuido en el contenido por investigar. Colores.
Pegamento.
Tijeras.
Hojas tamaño carta.

III. ETAPA Identificar las problemáticas sociales que Analizar qué publicaciones son veraces Elaborar y transmitir mensajes
existen en nuestra localidad y su relación y cuáles pueden ser falsas o informativos (con lenguaje oral,
¡ UNA PROPUESTA con los temas de prevención y atención de perjudiciales para la salud. escrito o artístico) a favor de una vida Dos días
DE SOLUCION ¡ la salud, de modo que esa información se Hacer comentarios positivos en las saludable, a partir del reconocimiento
pueda organizar y clasificar en un publicaciones y, en tono de respeto, y de factores de riesgo y hábitos
periódico mural atractivo y útil para la recuperar la información pertinente en la indeseables que existan en nuestro
comunidad construcción de la carta argumentativa. entorno.
IV. ETAPA Para la elaboración de un periódico Para la elaboración de una carta Para la elaboración de un taller Cuaderno.
mural: argumentativa: argumentativo:
PASO A PASO Es momento de avanzar poco a poco con Serie de actividades 1 Serie de actividades 1 Una semana Libro de texto.
las actividades del proyecto. Se sugieren • Indagar qué tipo de mensajes se • Identificar en qué consiste una vida Hojas rota folio.
dos secuencias de acciones que pueden comparten en redes sociales a favor de saludable y qué condiciones son Lápiz.
modificarse de acuerdo con sus propias una vida saludable. necesarias para conseguirla. Registrar
necesidades. Precisar la definición y uso de hashtags la información en fichas informativas.
Colores.
Serie de actividades 1 para la investigación. • Elegir el contenido de los mensajes Pegamento.
• Recaudar evidencias (escritos y • Repartir los hashtags elegidos entre los informativos que elaborarán para Tijeras.
fotografías) que se puedan incluir en el miembros de la pequeña comunidad. promover una vida saludable y decidir
periódico mural, con la intención de • Elegir la lengua en que se trabajarán si lo harán por medio de un lenguaje
Hojas tamaño carta.
atender a las problemáticas de salud los mensajes a favor de una vida oral, escrito o artístico.
frecuentes en la comunidad. Investigar y saludable (español, inglés o una lengua • Elaborar los mensajes informativos,
recopilar información, escrita o gráfica, indígena). decidir cuántos serán, su extensión,
sobre la manera en que los lenguajes • Utilizar un hashtag o un mensaje destinatarios y medio de
artísticos, dentro o fuera de la comunidad, similar en español, inglés o en la lengua comunicación por el cual se preferiría
participan en la difusión de mensajes en originaria de su estado. difundir.
beneficio de la salud pública. • Analizar qué mensajes serán • Determinar el espacio adecuado para
• Depurar la información y, en asamblea trasmitidos y si realmente responden a difundir sus mensajes, por ejemplo, el
de aula, decidir cuál se va a incluir en el las problemáticas de salud que aula, el patio escolar, un centro
periódico mural. identificaron a partir de la lectura de las cultural, el inmueble de algún vecino
Platicar con amigos y familiares para situaciones encontradas. que prestará el espacio, la plaza del
identificar • Recopilar las evidencias a través de pueblo, un salón ejidal, una cancha
cuáles son las problemáticas sociales y de capturas de pantalla o de forma escrita. deportiva, etcétera.
salud que ellos perciben como las más • Definir el tema que será eje para la • Solicitar los permisos pertinentes a
importantes para atender elaboración de la carta argumentativa a la autoridad correspondiente de la
favor de la vida saludable. comunidad o dueño del inmueble.
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V. ETAPA Para la elaboración de un periódico Para la elaboración de una carta Para la elaboración de un taller
mural: informativa: argumentativo: Libro de textos.
DISTINTAS • La vida saludable, sus características e • Vida saludable y su promoción • Lenguaje oral y escrito
FUENTES DE importancia El método y lectura de casos • Medios de comunicación y redes • Lenguaje artístico
Uso de las TICS
INFORMACIÓN • Mensajes auditivos o visuales que sociales • Los textos informativos
promueven una vida saludable • El hashtag como herramienta digital • Lenguas originarias de su entidad
• Medios comunitarios o masivos de para la difusión de mensajes en redes federativa
comunicación y su relación con los sociales Estilos de vida saludables
lenguajes artísticos • Tipos de argumentos
• Historia de los lenguajes artísticos en la • ¿Qué es una carta argumentativa?
promoción de la salud
• ¿Qué es un periódico mural de la salud y
cómo se diseña?
VI: ETAPA Para la elaboración de un periódico Para la carta informativa: Para la elaboración de un taller Dos días Cuaderno.
mural: -Para continuar con el desarrollo de su argumentativo:
UNIMOS LAS - Reflexionar si la información recopilada proyecto, se les plantean las siguientes -Revisar y depurar la información Libro de texto.
PIEZAS es suficiente o si requieren consultar y sugerencias: investigada. Hojas rota folio.
analizar más casos y fuentes informativas. - Una vez analizada la información, Asignar tareas equitativas a cada Lápiz.
- Hacer una valoración acerca de la revisar si les permite cumplir con los integrante de la comunidad de aula,
secuencia de actividades que eligieron. objetivos planteados. así como establecer los tiempos
Colores.
- Revisar el material y el diseño del - Comentar en pequeñas comunidades precisos para su ejecución. Pegamento.
periódico mural de manera que sea legible de aula qué actividades cambiarían y -Considerar cambios o mejoras en las Tijeras.
a una distancia considerable y que su cuáles añadirían o descartarían. actividades en función del objetivo.
presentación resulte atractiva y original. - Buscar más información para llevar a -Elegir y revisar nuevamente cuántas
Hojas tamaño carta.
- Analizar y valorar si la investigación cabo su carta argumentativa. y cuáles son las actividades y
sobre la relación entre los lenguajes - Fomentar la participación y el diálogo mensajes informativos más adecuados
artísticos y la promoción de la salud en su respetuoso al momento de opinar y para incluirlos en el taller artístico.
comunidad, o región, les permite elaborar hacer sugerencias.
de manera suficiente y benéfica el
periódico mural.
- Revisar los mensajes escritos y visuales,
o de otro tipo, que ingresarán en el
periódico mural, además de conseguir a
tiempo los materiales para utilizar,
considerando costos viables y la facilidad
de uso u obtención.
- Tomar decisiones colaborativamente y
repartir
Responsabilidades en asamblea de aula.
-Hacer un cronograma para el desarrollo
de las
actividades y la obtención de r
VII. Observar que se cumplan los tiempos que Presentar a la comunidad la intención Recopilar comentarios de los Cuaderno.
especificaron en su cronograma. del periódico mural, las partes y asistentes con la finalidad de
¡YA LO TENEMOS ¡ Revisar que el contenido del periódico materiales que lo componen. Realizar la determinar qué se puede mejorar en el Un día Libro de texto.
incluya textos informativos. presentación de la información de futuro. Evaluar, en asamblea de aula, Hojas rota folio.
• Verificar la redacción y ortografía. manera clara y organizada, sin perder de el impacto de la información y diseño Lápiz.
Revisar que los mensajes visuales y el vista el objetivo del proyecto. Ser del periódico mural; determinar si se
diseño final sean incluyente y respetuoso. amable y respetuoso, y estar dispuesto a alcanzaron los objetivos establecidos
Colores.
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• Resaltar las ideas principales de acuerdo responder preguntas o comentarios. y las responsabilidades asignadas. Pegamento.
con el objetivo del proyecto. • Presentar al inicio el objetivo de la • En asamblea de aula, reflexionar
• Elegir, de manera equitativa, quiénes actividad. Crear un ambiente de acerca de los nuevos conocimientos Tijeras.
harán la presentación del periódico. cordialidad y de escucha para que cada que aprendieron en este proyecto, qué Hojas tamaño carta.
• Ensayar la presentación. Llevar a cabo integrante tenga la confianza de impacto tiene para ustedes, qué
ejercicios de relajación para adquirir expresarse. mejoras harían. De forma individual,
seguridad. • Desarrollar las actividades tal como se reflexionen el proceso de construcción
• Ajustar los detalles del espacio donde se acordó. Leer las cartas con seguridad, y presentación de su proyecto.
realizará la actividad y revisar que se con volumen y dicción adecuados. • Comenten los beneficios que tuvo
cuenta con todos los materiales • Iniciar los talleres con una para la comunidad, dentro y fuera de
proyectados para la actividad. presentación del tema y objetivo de la la escuela
• Organizar la información y revisar las actividad.
cartas para evitar incluir expresiones o Estar atentos al desarrollo del taller y a
ideas que puedan ser ofensivas. la presentación o lectura de los mensajes
• Hacer lecturas previas de la carta para informativos a favor de una vida
un mejor dominio al momento de su saludable.
presentación. • Mantenerse receptivos a la
• Verificar que el objetivo del proyecto se retroalimentación que pueden darse
mantenga siempre como eje de la entre ustedes y a la que les puedan
actividad. aportar los participantes que acudan a
• Confirmar que el mensaje de la carta los talleres.
contenga argumentos válidos, apegados a
verdad, breves y sencillos que faciliten su
entendimiento al destinatario individual o
colectivo.
• Revisar los mensajes informativos, sus
traducciones, el espacio y materiales
necesarios para el taller artístico. Hacer
pruebas de trabajo para localizar y
corregir posibles contratiempos.

II. EVALUACIÓN (INSTRUMENTO O HERRAMIENTA):

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TÍTULO: 14. HABLAR, LEER Y ESCRIBIR NUESTROS SABERES E HISTORIAS

FASE: 6 GRADO: 2°B FECHA DE INICIO: 10 de Junio FECHA DE CIERRE: 27 de Junio

PROPÓSITO: Diseñarán diferentes textos orales o escritos en el que expresen la importancia de la construcción de la identidad de su comunidad, a
partir de la indagación en distintas fuentes de información para compartirlas en diversos medios de difusión, que estén disponibles en su localidad.
PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO: Es un contexto donde la comunidad se encierra sobre todo aspecto general en los diferentes estilos de vida y lo que impide
conocer o apropiar otras ideas culturales o beneficios para su bien común.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS
FORMATIVO
Español:
14. La función social y científica 14.1. Seleccionar y elaborar textos científicos, orales y escritos, sobre cualquier tema de su interés personal o
de la lengua y los lenguajes. colectivo, a través de un tendedero informativo, para compartir y analizar sus características y función ante la
comunidad.
Artes Inglés
LENGUAJES 14.2 Diseñar un tablero de comunicación de las plantas de su entorno, así como su uso medicinal, para exponerlo en
la comunidad y visibilizar la inclusión social.
14.3. Formula textos orales o escritos en lenguas indígenas en torno a los saberes de los pueblos originarios para
reunirlos en un magazín comunal que puedan compartirse en comunidad

INTENCIONES DIDÁCTICAS Y PRODUCTOS DE PROCESO

Tendedero informativo
Diseñar un tablero de comunicación de las plantas de su entorno, así como su uso medicinal
Formula textos orales o escritos en lenguas indígenas en torno a los saberes de los pueblos originarios para reunirlos en un magazín comunal.
PRODUCTO INTEGRADOR/PRODUCTO FINAL:
Exposición de un tendedero informativo.
ESTRATEGIA NACIONAL
Para la Educación inclusiva. Educación La atención a niñas, Fortalecer a las escuelas como Perspectiva de De lectura.
enseñanza de multigrado niños y adolescentes parte del tejido comunitario en género para
lenguas y en situaciones de contextos urbanos. mantener a las
culturas migración, interna y escuelas libres de
indígenas y externa. violencia y acoso
afroamericanas.
X X X
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PERFIL DE EGRESO
I.- Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
II.- Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan X
a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V.- Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida
VI.-se perciben a sí mismos como parte de la naturaleza, consientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que X
el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama por la que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII.- Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
IX.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X.- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamient Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y experiencias estéticas
o crítico crítica genero través de la lectura y la
escritura
X X
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DTV 366 LOCALIDAD LLANO GRANDE MUNICIPIO MEZQUITAL
MAESTRO (A) Oscar Emmanuel Ceballos Jaloma

I. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

MOMENTO DEL ACTIVIDADES TIEMPO (HORAS O RECURSOS

PROYECTO MINUTOS, DIAS O
P. Académico 1 P. Académico 2 P. Académico 3
SEMANAS)
Tendedero informativo Diseñar un tablero magazín comunal
I. ETAPA Prepararán una presentación científica en la Así mismo, realizarán una Finalmente, escribirán un relato Dos días Cuaderno.
que se expongan las distintas funciones de la investigación e indagar sobre las bilingüe, en alguna lengua indígena y en
¿Qué haremos? lengua y las ventajas y desventajas de las características de los textos científicos español, acerca de un evento que haya Libro de texto.
Diferentes formas de transmisión de los para elaborar un catálogo o tenido gran impacto en su comunidad Hojas rota folio.
saberes. muestrario bilingüe de plantas, en para difundirlo en diferentes medios de Lápiz.
donde se registren diferentes nombres comunicación con el de identificar las
de plantas medicinales tanto en ventajas y desventajas del uso de los
Colores.
español como en lengua indígena, que diferentes medios en la difusión de Pegamento.
se encuentren cercanas a tu entorno. ideas. Gracias a la continuación de este Tijeras.
Se apoyarán en entrevistas a personas Proyecto Parcial de Aula, podrás
de la comunidad o de contrastar diferentes tipos de textos e
Hojas tamaño carta.
algún otro método de obtención de identificar sus respectivas
información características.
II. ETAPA En mi comunidad de aula desconocemos los Igualmente, desconocemos palabras Mi comunidad de aula y yo Tres días
artículos científicos, su función, de origen indígena desconocemos la estructura de un relato,
¡ESE ES EL características y elementos; así como las y la forma en la que podemos indagar la forma en la que podemos escribirlo y .
PROBLEMA! ventajas que estos tienen como medio para acerca de las plantas de nuestro traducirlo a una lengua indígena; y el
difundir, mediante una presentación, nuevos entorno para elaborar un catálogo medio más adecuado para difundirlo.
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conocimientos acerca de la diversidad

lingüística de nuestra comunidad.
III. ETAPA Indagar fuentes de información que Investigar, en fuentes de primera Indagar, con personajes de la
permitan identificar la función de un artículo mano (personas de la comunidad), comunidad, los hechos que han tenido
¡ UNA PROPUESTA científico para elaborar un texto que aborde acerca de las plantas del entorno impacto relevante en la localidad, Dos días Cuaderno.
DE SOLUCION ¡ el tema de diversidad lingüística de la inmediato, su uso medicinal, nombre escribir este relato en español y Libro de texto.
comunidad. común y en lengua indígena; así como traducirlo a una lengua indígena para Hojas rota folio.
la forma en la que se elabora un difundirlo en distintos medios que
catálogo que ayude a la difusión de permitan identificar las ventajas y
Lápiz.
estos saberes. desventajas de cada uno de estos. Colores.
Pegamento.
Tijeras.
Hojas tamaño carta.

IV. ETAPA Sobre la presentación científica: Para él un catálogo o muestrario Para el relato bilingüe: Cuaderno.
• Comentar, en comunidad de aula, si han bilingüe de plantas: • Comentar, en comunidad de aula, lo
PASO A PASO Una semana Libro de texto.
leído, escuchado o visto textos científicos, • Comentar, en comunidad de aula, si que saben acerca de las características,
así como el tipo de información que conocen algún tipo de catálogo estructura y tipos de relatos que han Hojas rota folio.
contienen y los medios en que se presentan. científico: cómo son, cómo se leído o escuchado, al mismo tiempo, Lápiz.
• Indagar y leer, de manera individual, un presenta la información y tipo de contrastar con el texto científico que Colores.
artículo científico acerca de la diversidad frases o textos que usan. Escriban las elaboraste en el proyecto anterior.
lingüística de su comunidad o región, y respuestas en su cuaderno. Escribir sus respuestas en la libreta. Pegamento.
escribir las características que tienen este • Organizar pequeñas comunidades de • Investigar, individualmente, un hecho Tijeras.
tipo de textos. aula para investigar la función y de su interés y organizar la búsqueda de Hojas tamaño carta.
• Apoyarse de una tabla en la que características que debe tener un información que recolecte datos
identifiquen: títulos, subtítulos, tipo de catálogo científico; también deben detallados y precisos, así como
información, partes en la que se distribuye la completar la información anterior e emociones o sentimientos que el hecho
información y forma en la que se presenta, indagar acerca de la forma en la que despierta en la comunidad (preguntar a
tipo de vocabulario e imágenes y otros se pueden recuperar los saberes que su familia o vecinos), escribir ideas
aspectos que detecten. tiene la comunidad. breves del hecho. Seleccionar, en
• Organizar pequeñas comunidades de aula • Elaborar un guion de entrevista pequeñas comunidades.
para comparar el análisis que realizaron acerca de los usos medicinales de las • Enlistar y comentar, en pequeñas
individualmente y elaborar una lista de la plantas de su entorno inmediato, comunidades, los hechos investigados
función, características y elementos que planear su aplicación y releer algunos para seleccionar el que sea de su interés.
identificaron con anterioridad. de los textos que emplearon en el • Buscar en fuentes de información
• Seleccionar, en pequeñas comunidades, proyecto anterior para profundizar acerca de la estructura y
dos textos científicos, leerlos y analizarlos acerca de la importancia de la recomendaciones para escribir un relato
para identificar si cuentan con los elementos diversidad lingüística. y, de ser necesario, la forma en que se
y características que antes en listaron. • Entrevistar, de manera individual o puede traducir un texto.
colectiva, a personas de la localidad, • Elaborar, organizar y llevar a cabo una
familiares y entrevista con las personas de la
vecinos acerca del nombre común de comunidad para indagar detalles
las plantas que enlistaron; de ser precisos, diferentes puntos de vista y
posible conseguir su nombre evidencias que apoyen la escritura del
científico y en alguna lengua relato.
indígena, así como su uso medicinal, • Establecer los aspectos que deben
y registrar la información para tomar en cuenta para redactar este tipo
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compararla y tomar acuerdos sobre la de texto y escribir el relato en lengua

forma de presentarla en un catálogo. indígena cuidando la estructura y
• Buscar en fuentes escritas el nombre características de un relato.
científico y/o en alguna lengua Escribir el borrador del relato, releerlo,
indígena. Recopilar la información en revisar aspectos semánticos y
una tabla que contenga nombre común gramaticales del texto; de ser necesario
en español y en alguna lengua corregirlo.
indígena de la planta; y uso medicinal. • Solicitar a personas de la localidad que
(Pueden agregar el nombre científico). apoyen a escribir este texto en alguna
• Comentar y reflexionar, en asamblea lengua indígena o buscar traductores en
de aula, acerca de la importancia de páginas de internet para realizar el
recuperar los saberes de su comunidad escrito.
en un catálogo. • Organizar en comunidad de aula, el
• Tomar fotografías o dibujar cada una tipo de texto que se presentará para cada
de las plantas. relato, seleccionar una forma distinta de
hacerlo para cada pequeña comunidad y
un medio de comunicación diferente:
oral, escrito o audiovisual/ en revistas,
carteles, redes sociales, etcétera.
V. ETAPA Para la presentación científica: plantas: Para el relato bilingüe:
• Características, función y elementos de un • Características y estructura de los • Características y partes del relato. Libro de textos.
DISTINTAS artículo científico. catálogos o textos científicos. • Función y tipos de textos orales,
FUENTES DE • Semejanzas y diferencias entre los textos • Concepto de indigenismos y escritos y audiovisuales.
Uso de las TICS
INFORMACIÓN científicos escritos (artículos), orales herbolaria. • Distintas fuentes de información.
(videos, pláticas, campañas, programas de • Características, función y tipos de • Cualidades de un texto.
audio) y textos con imágenes (historieta, entrevista. • Diferencias entre el relato y el texto
carteles, infografías, etc.). • Fuentes de información en la científico.
• Importancia de la diversidad lingüística. tradición oral. • ¿Cómo redactar un relato bilingüe?
• Aspectos en la construcción un texto: • Cohesión, coherencia y adecuación
cohesión, de un texto.
coherencia, gramática • ¿Cómo elaborar un catálogo o
• ¿Cómo se prepara y desarrolla una muestrario bilingüe de plantas?
presentación científica?
VI: ETAPA Para la presentación científica: Para el catálogo o muestrario Para el relato bilingüe: Dos días Cuaderno.
Para la exposición de la presentación es bilingüe de Para la creación del relato en lengua
UNIMOS LAS necesario que consideren el desarrollo de plantas: originaria es Libro de texto.
PIEZAS algunas actividades, por ejemplo: Para la realización y publicación necesario que consideren lo siguiente: Hojas rota folio.
• Dar seguimiento al desarrollo de las digital o en papel, del catálogo • Dar seguimiento al desarrollo de las Lápiz.
actividades planteadas en la estrategia que científico que diseñarán, se les actividades planteadas en la estrategia
seleccionaron y ajustarlas a las sugiere considerar lo siguiente: que seleccionaron y ajustarlas a las
Colores.
características de su comunidad de aula. • Dar seguimiento al desarrollo de las características de su comunidad de aula. Pegamento.
• Dedicar tiempo suficiente a la búsqueda de actividades planteadas en la estrategia • Dedicar tiempo suficiente a la Tijeras.
información y al intercambio de ideas. que seleccionaron y ajustarlas a las búsqueda de información y al
• Priorizar la realización de actividades en características de su comunidad de intercambio de ideas.
Hojas tamaño carta.
comunidad de aula o en pequeñas aula. • Identificar el medio por el cual
comunidades y respetar la opinión de sus • Dedicar tiempo suficiente a la realizarán la traducción del texto de
compañeros. búsqueda de información y al español a lengua indígena o viceversa
• Replantear, si es necesario, la secuencia de intercambio de ideas. (habitantes de la localidad o páginas de
actividades con base en la revisión de los • Priorizar la realización de internet).
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productos del proyecto. actividades en comunidad de aula o en • Respetar las ideas, comentarios o
• Reflexionar sobre el propio desempeño y pequeñas comunidades. dudas de los
el resultado de las actividades. • Reflexionar acerca de la mejora de entrevistados y los compañeros de aula
los productos del proyecto y y priorizar la realización de actividades
replantear, si es necesario, la en comunidad de aula o en pequeñas
secuencia de actividades. comunidades
• Reflexionar sobre el propio
desempeño y el resultado de las
actividades.
VII. Antes: Durante: Después: Cuaderno.
• Reafirmar en comunidad de aula lo • Presentar el tema e intención de la • Comentar en asamblea de aula las
¡YA LO TENEMOS ¡ aprendido durante el desarrollo de las exposición. dificultades que se presentaron durante Un día Libro de texto.
actividades. Seguir el orden establecido de las la presentación. Hojas rota folio.
• Revisar y/o mejorar la presentación participaciones. Proporcionar sugerencias para mejorar Lápiz.
elaborada. Tomar conciencia de sus emociones al el desempeño de las pequeñas
• Ensayar su participación considerando el exponer, para desarrollar confianza y comunidades.
Colores.
tiempo y recursos acordados. mejorar su desempeño. • En asamblea de aula, reflexionar Pegamento.
• Organizar la información con la estructura • Promover el diálogo, la inclusión y acerca del desempeño alcanzado tanto Tijeras.
de un catálogo de plantas. Elaborar un el trabajo en comunidad. en lo individual como en lo colectivo.
borrador y revisar la cohesión, coherencia y • Atender con respeto las posibles Aportar con respeto e inclusión
Hojas tamaño carta.
ortografía. Considerar la adecuación del dudas o intervenciones de los sugerencias de mejora.
catálogo al medio de publicación. asistentes, o cualquier otra acción • En asamblea de aula, reflexionar
• Cuidar que las fuentes de información sean imprevista en este momento. acerca del desempeño individual y
fidedignas. Elaborar un borrador que cumpla • Presentar el tema y objetivo de la colectivo. Aportar sugerencias de
con la estructura del relato y revisar la actividad. Valorar la importancia de la mejora.
cohesión, coherencia y ortografía. Verificar recopilación de saberes de la
que el sentido y partes del relato traducido comunidad, adecuar el vocabulario y;
no se alejen de los objetivos trazados. priorizar el diálogo y el respeto a la
diversidad y la inclusión.
• Presentar el tema y objetivo de la
actividad.
Describir de acuerdo con lo
proyectado, las características,
contenido y partes de los relatos.
Priorizar el diálogo y el respeto a la
diversidad, la inclusión y a la opinión
de los demás. Seleccionar el mejor
medio para difundir el relato a la
comunidad en general.

II. EVALUACIÓN (INSTRUMENTO O HERRAMIENTA):

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TÍTULO: 15. ¡INCLUSIVE TU CULTURA Y TU COMUNIDAD!

FASE: 6 GRADO: 2°B FECHA DE INICIO: 01 de Julio FECHA DE CIERRE: 12 de Julio

PROPÓSITO: Analizarán, por medio de lecturas o de investigación de testimonios, cómo el uso de sistemas alternativos y aumentativos
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favorece la expresión artística y comunicativa de las personas

PROBLEMÁTICA DEL CONTEXTO: Es un contexto donde la comunidad se encierra sobre todo aspecto general en los diferentes estilos de vida y lo que impide
conocer o apropiar otras ideas culturales o beneficios para su bien común.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDOS
FORMATIVO
Español:
15.1 Analizar en lecturas en ingles el uso de sistemas alternativos y aumentativos para implementarlos en un taller
15 El uso de las lenguas en las sensorial con el fin de integrar a la vida social a las personas que, por su discapacidad, se encuentran aisladas.
manifestaciones culturales y
artísticas a favor de una sociedad Artes Inglés
LENGUAJES inclusiva. 15.2 Investigar qué acciones se promueven en su comunidad a favor de la inclusión para difundir en su comunidad a
través de mensajes escritos o expresiones artísticas en distintas lenguas y lenguajes con el fin de establecer un
diálogo y generar más propuestas y participación.
15.3 Recuperar algunas manifestaciones culturales y artísticas en un compendio de textos narrativos originales, para
compartir en la comunidad y promover una sociedad incluyente.

INTENCIONES DIDÁCTICAS Y PRODUCTOS DE PROCESO

Implementarlos en un taller sensorial con el fin de integrar a la vida social a las personas que, por su discapacidad, se encuentran aisladas.
Investigar qué acciones se promueven en su comunidad a favor de la inclusión para difundir en su comunidad a través de mensajes escritos o expresiones artísticas en distintas
lenguas y lenguajes
Recuperar algunas manifestaciones culturales y artísticas en un compendio de textos narrativos originales
PRODUCTO INTEGRADOR/PRODUCTO FINAL:
Exposición sobre el tema de la inclusión.
ESTRATEGIA NACIONAL
Para la Educación inclusiva. Educación La atención a niñas, Fortalecer a las escuelas como Perspectiva de De lectura.
enseñanza de multigrado niños y adolescentes parte del tejido comunitario en género para
lenguas y en situaciones de contextos urbanos. mantener a las
culturas migración, interna y escuelas libres de
indígenas y externa. violencia y acoso
afroamericanas.
X X
PERFIL DE EGRESO
I.- Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su X
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identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
II.- Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan X
a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir X
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V.- Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, X
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida
VI.-se perciben a sí mismos como parte de la naturaleza, consientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que
el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama por la que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII.- Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII.- Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, X
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
IX.- Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas.
Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información,
seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X.- Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás
como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
EJES ARTICULADORES
Inclusión Pensamient Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y experiencias estéticas
o crítico crítica genero través de la lectura y la
escritura
X X
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN
DTV 366 LOCALIDAD LLANO GRANDE MUNICIPIO MEZQUITAL
MAESTRO (A) Oscar Emmanuel Ceballos Jaloma

I. SITUACIONES DE APRENDIZAJE

MOMENTO DEL ACTIVIDADES TIEMPO (HORAS O RECURSOS

PROYECTO MINUTOS, DIAS O
P. Académico 1 P. Académico 2 P. Académico 3
SEMANAS)
taller sensorial mensajes escritos o compendio de textos narrativos
expresiones artísticas originales
I. ETAPA Para iniciar, deberán analizar, por medio Así mismo, investigarán qué acciones se Recuperarán algunas manifestaciones Dos días Cuaderno.
de lecturas o de investigación de promueven en su comunidad a favor de culturales (lengua, ritual, fiesta comunal,
¿Qué haremos? testimonios, cómo el uso de sistemas la inclusión en sus diferentes tipos etc.) de un grupo originario de su entidad, Libro de texto.
alternativos y aumentativos favorece la (social, laboral, entre otras), difundirán dialogarán acerca de la importancia de Hojas rota folio.
expresión artística y comunicativa de las esa información en su comunidad a llevar a cabo dichas manifestaciones y de Lápiz.
personas. A partir de ello, través de mensajes escritos o cómo esto se relaciona con el artículo 9º
organizarán un taller de los sistemas expresiones artísticas a favor de la de la Constitución Política de los Estados
Colores.
alternativos y aumentativos en el que se inclusión, como el teatro o la fotografía, Unidos Mexicanos. Con base en ello, Pegamento.
implementen dichos sistemas (utilizando con el fin de establecer un diálogo y elaborarán un compendio de textos Tijeras.
materiales reciclables o en desuso), así generar más propuestas y participación narrativos originarios para exponer
como una exposición y un panel de dentro y fuera de la comunidad escolar.
Hojas tamaño carta.
participación para realizar propuestas que
permitan integrar a la vida social a las
personas que, por alguna discapacidad, se
encuentren aisladas
II. ETAPA Desconocemos qué son los SAAC, cómo Desconocemos cuáles son las Ignoramos o tenemos poca información Tres días
se clasifican y elaboran; por lo tanto, acciones que favorecen la inclusión acerca de las expresiones y
¡ESE ES EL ignoramos la forma en la que las personas social, laboral, cultural, etc. de distintos manifestaciones culturales de los grupos Cuaderno.
PROBLEMA! con alguna discapacidad los utilizan. grupos de personas o comunidades originarios de nuestra comunidad; por lo Libro de texto.
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tanto, no las conocemos. Hojas rota folio.

Lápiz.
Colores.
Pegamento.
Tijeras.
Hojas tamaño carta.

III. ETAPA Elaborar, a través del taller, diversos Redactar y difundir una serie de textos Redactar una serie de textos narrativos
SAAC basados o no en el lenguaje; de informativos a partir de la investigación que den a conocer las expresiones y
¡ UNA PROPUESTA modo que puedan comprender la forma de sobre las acciones que fomentan la manifestaciones culturales y artísticas de Dos días
DE SOLUCION ¡ comunicación de las personas con alguna inclusión en la comunidad. los pueblos originarios de nuestra
discapacidad, lo cual fomentará la comunidad para tener un mejor
comprensión de su situación, la empatía y conocimiento de ellos.
la inclusión.
IV. ETAPA Sobre el taller de los sistemas Para los mensajes escritos o Para el compendio de textos narrativos Cuaderno.
alternativos y aumentativos: expresiones artísticas en favor de la originales:
PASO A PASO • Elaborar una lista de SAAC basados o inclusión: • Realizar una investigación acerca de las Una semana Libro de texto.
no en el lenguaje e identificar cuáles Investigar: manifestaciones culturales de los pueblos Hojas rota folio.
pueden desarrollarse en el taller. • ¿Qué tipo de acciones fomentan la originarios de la comunidad. Lápiz.
• Investigar la forma de elaboración de los inclusión? • Si es necesario, se puede atestiguar y
SAAC seleccionados. • ¿Cuáles de esas acciones se llevan a documentar, mediante fotos o video,
Colores.
• Anticipar la recopilación de los cabo en la comunidad? dichas expresiones. Pegamento.
materiales y los tiempos de realización. • ¿Cómo se pueden redactar textos • Entrevistar a integrantes de la comunidad Tijeras.
• Determinar la manera en la que se informativos con estos datos?, sobre dichas manifestaciones.
expondrán y discutirán las posibles • ¿Cómo difundirlos? • Determinar la cantidad y extensión de los
Hojas tamaño carta.
propuestas de integración social de las • Seleccionar y realizar una actividad textos narrativos y precisar la mejor
personas con alguna discapacidad en su artística cuyo tema destaque acciones manera de presentarlos.
comunidad. que fomenten la inclusión en la
comunidad
V. ETAPA Para el taller de los sistemas Para los mensajes escritos o Para el compendio de textos narrativos
alternativos y expresiones originarios: Libro de textos.
DISTINTAS aumentativos: artísticas a favor de la inclusión: Para el proyecto es necesario investigar y
FUENTES DE Es necesario registrar y organizar la • La inclusión social o laboral. conocer algunos conceptos e ideas que les
Uso de las TICS
INFORMACIÓN información y las propuestas encontradas • Estrategias o acciones para fomentar la ayudarán en la redacción de los textos:
mediante fichas de trabajo o en un inclusión. • Manifestaciones culturales o artísticas de
cuaderno. • Estrategias y acciones realizadas por los pueblos originarios de la región.
Se sugieren varios contenidos necesarios su alcaldía o municipio a favor de la • Características principales y significado
para el desarrollo de su investigación: inclusión. de algunas manifestaciones culturales y
• Los SAAC, su propósito, objetivos y • Estrategias y acciones necesarias para artísticas originarias.
beneficios. la comunidad. • Proceso de realización de algunas
• Clasificación de los SAAC. • ¿Cómo desarrollar mensajes escritos o manifestaciones culturales y artísticas
• Elaboración y funcionamiento de los expresiones artísticas a favor de la originarias.
SAAC. inclusión? • Identidad y el sentido de pertenencia.
• Propuestas de integración social para • Proceso de inclusión entre comunidades
personas con alguna discapacidad. a través de las manifestaciones.
• ¿Cómo se realiza un taller de los • ¿Cómo se realiza un compendio de
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sistemas alternativos y aumentativos? textos narrativos originarios?

VII. Investigar y recopilar la información Durante: Escuchar comentarios y sugerencias por Dos días Cuaderno.
necesaria para explicar la función de los • Introducir claramente el tema y los parte de los asistentes a la presentación.
¡YA LO TENEMOS ¡ SAAC y cómo auxilian en la objetivos de los SAAC elaborados. • Brindar información adicional sobre la Libro de texto.
comunicación de las personas con alguna • Presentar las diferentes funciones de artesanía y los temas si es necesario, o la Hojas rota folio.
discapacidad. los SAAC con ejemplos y explicaciones lista de referencias bibliográficas utilizada. Lápiz.
• Asignar tareas y roles específicos entre claras. • Solicitar retroalimentación de la
los miembros de la comunidad de aula. • Coordinar con fluidez a los diferentes presentación a los miembros de la
Colores.
• Elaborar un plan o esquema general de integrantes del equipo respetando los comunidad destacando aprendizajes, Pegamento.
la exposición y el panel. Ensayar la tiempos y roles establecidos. Interactuar fortalezas y áreas de oportunidad. Tijeras.
presentación. con la audiencia permitiendo preguntas • Recopilar comentarios y sugerencias
• Así mismo, verificar la redacción y y comentarios en los momentos sobre los textos redactados o lo expresado
Hojas tamaño carta.
coherencia de los textos informativos, así apropiados. en la actividad artística.
como el desarrollo de la información. • Presentar el tema y propósito de la • Reflexionar sobre la presentación y
• Preparar con anticipación una actividad. determinar si se puede mejorar en el
presentación con diapositivas o imágenes • Explicar y leer los textos informativos futuro.
para ilustrar las acciones inclusivas. de manera clara o realizar la actividad • Evaluar el impacto de los textos
Preparar el espacio e imprimir o recopilar artística de forma organizada. Ser informativos o la actividad artística en la
los materiales necesarios para la expresión amable y respetuoso. Estar dispuesto a comunidad y determinar si se alcanzaron
artística seleccionada. responder preguntas o comentarios. los objetivos establecidos.
• Si es necesario, ensayar o practicar para • Usar los recursos visuales para • Recopilar comentarios y sugerencias
asegurar el éxito de la presentación. desarrollar los puntos clave de los textos sobre los textos narrativos.
• Revisar la coherencia y redacción de los o la actividad artística en caso de ser • Reflexionar sobre la presentación y
textos. Preparar, con anticipación, la necesarios. determinar si se puede mejorar en el
presentación y, si es necesario, auxiliarse • Explicar la intención de la exposición futuro.
de diapositivas e imágenes para explicar y las partes que la componen. • En asamblea de aula, evaluar el impacto
las expresiones culturales o artísticas. • Realizar la presentación de los textos de los textos narrativos en la comunidad
• Revisar la lectura o la presentación de de manera clara y organizada. y determinar si se alcanzaron los objetivos
los textos para garantizar que la • Ser amable y respetuoso y estar establecidos
exposición sea clara y comprensible. dispuesto a responder preguntas o
comentarios.
• Usar los recursos visuales para ayudar
a desarrollar los puntos clave de las
manifestaciones culturales o
artísticas.

II. EVALUACIÓN (INSTRUMENTO O HERRAMIENTA):

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