Proyecto Ambiental

No somos únicos en el Planeta

Por Freddy Salinas Vázquez
EJE ARTICULADOR: VIDA SALUDABLE Y PENSAMIENTO CRÍTICO
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD, SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
GRADO: 5º
DURACIÓN DEL PROYECTO: ENERO 2024.

I. ENCUADRE
PROPÓSITO:
Crear conciencia ambiental en la comunidad escolar con la finalidad de frenar la transformación acelerada del paisaje natural de la localidad, a través de
situaciones didácticas en las que las y los alumnos se informen, sensibilicen y tomen conciencia de la gravedad de los problemas ambientales que
actualmente amenazan la sobrevivencia de la especie humana y a otras especies animales y vegetales.
En este Proyecto, la transformación y destrucción del paisaje natural es el problema ambiental que buscamos llevar al aula, debido a la urgente necesidad de
que la sociedad en conjunto, actúe bien informada y comprometida contribuyendo con su actitud y acciones a disminuir las presiones a las que está sometido
el ambiente.
A través del desarrollo de las situaciones que se proponen para el quinto grado de educación primaria, se espera que la comunidad escolar, alumnos, padres
de familia y sociedad civil tomen conciencia de la gravedad del problema. Nuestro ecosistema ha sido transformado drásticamente, todo pareciera indicar que
nadie está preocupado por hacer algo al respecto.

OBJETIVOS:
a) Indagar cuáles son los riesgos ecológicos ocasionados por el deterioro ambiental y la destrucción del paisaje natural de la comunidad de Acayuca, Hgo..
b) Definir de forma colectiva las diversas acciones y alternativas para resolver los distintos problemas que surgen en la comunidad, para mejorar la calidad de vida
de las personas.

METAS:

[Link] que toda la comunidad escolar se involucre en la indagación y exploración de cuáles son los riesgos ecológicos ocasionados por el deterioro ambiental y la
destrucción del paisaje natural de la comunidad de Acayuca, Hgo.
[Link] toda la comunidad escolar de quinto grado, defina con el apoyo de la y el docente, las acciones y alternativas para resolver los distintos problemas que sur-
gen en la comunidad, a partir del deterioro y destrucción ambiental y, mejorar nuestro ambiente y calidad de vida de las personas.
 Fase: 5 Grado: 5
Título del Proyecto No somos únicos en el planeta.

Propósito (s): Indagar sobre las problemáticas que han llevado a la transformación del paisaje natural de la comu-
nidad y los riesgos que representa para las futuras generaciones.

Tema, problema, asunto comunitario. En la localidad de Acayuca, Hgo., existe preocupación por el deterioro ambiental y la
transformación que ha sufrido el paisaje natural en los últimos 20 años, ocasionados por la defor-
estación y la mancha urbana, de tal forma que en la gran mayoría de los terrenos que se utilizaban
para cultivos, se han convertido en fraccionamientos inmobiliarios.

Eje Articulador: El principio fundamental de una vida saludable vinculada al medio

Vida saludable y pensamiento crítico ambiente radica en que todas y todos somos seres humanos que
convivimos en el planeta Tierra con otros seres vivientes: animales,
plantas y seres inanimados con los que tenemos una responsabilidad
ineludible e intransferible, con los que conformamos una comunidad
planetaria.

Campos formativos Ética Naturaleza y Sociedad, Saberes y Pensamiento Científico.

3.

Contenido 1: Valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad, México y el mundo, valores, acciones Contenido 1: Factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la
sustentables. riqueza natural de México y su relevancia como parte del patrimonio biocultural de
PDA 1: Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la la humanidad, y la importancia de su conservación.
biosfera así como la importancia para la vida humana y de las demás especies. Compara e interpreta PDA 1: Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas y
representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su de seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e identifica la cantidad total
distribución y los elementos que la hacen posible (características y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, de especies identificadas hasta el momento por la ciencia a nivel mundial.
latitud y continentalidad, entre otros). Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una variedad de
incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida. Propone y realiza acciones que ayuden a ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora la importancia natural
proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica. y sociocultural de su conservación. Describe los servicios ambientales de la
biodiversidad: producción de oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de
agua, moderación en el impacto de fenómenos naturales, control de plagas,
obtención de materias primas, espacios vitales para plantas y animales, espacios
para actividades recreativas y culturales, entre otros.
Contenido 2: Valoración de la megadiversidad mexicana: Megadiversidad en México, diversidad Contenido 3: Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como
cultural, relaciones ser humano-naturaleza y representaciones distintas de las diferentes culturas o seres vivos, y su relación con el entorno natural, así como sus cambios a
grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos. través del tiempo.
PDA 2: Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y PDA 3: Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces
su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, y su interacción con otros seres vivos y el entorno natural; identifica y
herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos representa las estructuras de una flor que participan en la reproducción.
sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen en la conformación de Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos
culturas diversas con formas propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza, que intervienen en el proceso de reproducción de las plantas: polinización,
entre sí y con los [Link] de una flor que participan en la reproducción. Describe interacciones dispersión de semillas y frutos, o germinación. Indaga el tipo de desarrollo
que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en el proceso de reproducción de las y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves,
 plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación. Indaga el tipo de desarrollo y mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y
nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y ovíparos. Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a
anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos. Comprende que la reproducción es una función que todas las plantas y los animales como seres vivos.
caracteriza a todas las plantas y los animales como seres vivos.

Contenido 3: Sustentabilidad de la biodiversidad humanismo: y rasgos de los estilos de vida y modelos Contenido 2: Pérdida de biodiversidad, problemas medio ambientales en la
desarrollo de dominantes y su impacto en biodiversidad, Implicaciones la socioambientales de la comunidad, México y el mundo, así como acciones orientadas a fortalecer estilos
preservación. PDA 3: Analiza críticamente estilos de de vida sustentables.
vida y modelos de desarrollo dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través del tiempo, PDA 2: Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad,
así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el ambiente de su comunidad y del país (plantas, en particular sobre la variedad y cantidad de seres que habitan en la comunidad y
animales, suelos, aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana, entre otros). Argumenta en la salud. Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel
críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las necesidades humanas, los patrones de local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias para la salud y la dinámica
producción y venta de consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el consumo de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y estrategias estatales o
irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los riesgos ambientales locales y globales. nacionales para el cuidado de la biodiversidad. Comprende la importancia que
Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales de la mercantilización de la tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones
biodiversidad, e identifica otros valores y formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de naturales que favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el
cuidar su estabilidad y construir un mundo más seguro y humanista. consumo responsable que favorecen su cuidado.
Contenido 4: Ética y biodiversidad: factores sociales que propician la convivencia armónica con el medio
ambiente basada en respeto, responsabilidad, justicia social y equidad con la naturaleza.
PDA 4: Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a la biodiversidad.
Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la regeneración y preservación de
su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de su comunidad,
colaboren responsablemente para el logro de tal fin. Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de
los seres vivos, y establece compromisos para su trato respetuoso y digno, así como su protección y
preservación.
Contenido 5: Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua potable.
PDA 5: Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo y bienestar.
Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones locales basadas en el trabajo
colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover en la escuela,
barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de
manera sustentable, con equidad y justicia social.
Contenido 6: La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo sustentable: acciones colectivas a
favor de la protección y preservación de la biodiversidad y el bienestar socioambiental.
PDA 6: Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a sus hogares, los medios que
se utilizan para imponer patrones de consumo y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo que
compramos de manera responsable y consciente.

II. DESARROLLO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MAPA DE CONTENIDOS Y PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

 FASES DEL PROYECTO PREGUNTAS DE INDAGACIÓN

¿Cuáles son los factores que han ocasionado el deterioro ambiental y la transformación del paisaje natural en nuestra comunidad y, qué riesgos implica?
COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS
Transformación de ecosistemas ¿Qué es la biodiversidad?
Biodiversidad ¿Qué tipo de clima, relieve, flora y fauna existe en mi comunidad?
Clima, relieve, fauna y flora de la comunidad. ¿Qué especies endémicas existen en mi comunidad y entidad?
Especies endémicas
EXPLORAMOS LO QUE NO SABEMOS
Transformación de ecosistemas ¿Cuáles son los tipos de ecosistemas terrestres?
Deforestación ¿De qué formas se transforman los ecosistemas y cuáles son los riesgos?
Erosión ¿Cómo afectan a la Tierra la deforestación, la erosión y la adaptación?

Evidencias de la transformación de los ecosistemas ¿Cómo se determina el cambio ambiental?

Desaparición de terrenos de cultivo ¿Qué evidencias tenemos de que estamos en riesgo por la transformación del
Cambios en la temperatura y el clima ecosistema de nuestra comunidad?
Humedad y precipitación
Sequías
Responsables de la transformación de los ecosistemas ¿Qué necesidades son las que se ha buscado satisfacer a través de los
Sectores: sectores que están transformando los ecosistemas?
Desarrollo urbano, ¿Cuál es la responsabilidad que tenemos en la transformación del ecosistema de
Agricultura, nuestra comunidad?
Ganadería,

Consecuencias que enfrentamos por la transformación de los ¿Cuáles son las consecuencias y riesgos que enfrentamos por la transformación de
ecosistemas los ecosistemas?
Amenaza a la biodiversidad ¿Qué son las sequías, inundaciones? ¿cómo se originan?
Sequías e inundaciones ¿En qué otras partes del mundo se presentan?
Impactos directos e indirectos en la salud. Los directos ¿Cómo están siendo afectados los ecosistemas por la transformación del paisaje
relacionados con las sequías, deforestación, erosión e inundaciones, natural?
olas de calor y frío, más fuertes y prolongadas. Los indirectos, ¿Qué especies animales y vegetales se han extinguido en mi comunidad?
enfermedades relacionadas con la falta de agua potable como el ¿Qué sucedería si se acabasen los terrenos y áreas destinados a los cultivos?
cólera, la diarrea y la tifoidea. Efectos en la agricultura y ganadería. ¿Cómo ha cambiado el paisaje del lugar donde vivo?
¿Qué otros ecosistemas hay en nuestro estado?
¿Cómo podemos contribuir a cuidar las especies endémicas de nuestra comunidad
Nuestro futuro debido a la transformación de los ecosistemas ¿Cómo nos afectará en el futurola transformación de los ecosistemas y del relieve?
Cambio ¿Cómo son y cómo serán los lugares donde habitan las personas, las plantas y los
Adaptación animales?
Extinción ¿Seguirán existiendo las mismas especies?¿cuáles se extinguirán? ¿Cuáles se
Evolución
 Medidas para enfrentar la transformación y destrucción de los ¿Qué está haciendo la comunidad local y estatal para detener la destrucción de
ecosistemas los ecosistemas?

Prácticas cotidianas: ¿Qué otros lugares están siendo afectados y sufrirán con mayor grado las
Acciones de mitigación de la transformación de los ecosistemas en la consecuencias de la destrucción de los ecosistemas?
agricultura, ganadería y desarrollo urbano por el sector inmobiliario.
Acciones de mitigación de la transformación de los ecosistemas ¿Qué es lo que nos queda por hacer ante la destrucción de los ecosistemas?
mediante el cuidado ambiental.
Adaptación.
Buenas prácticas para frenar la transformación y destrucción de los ¿Qué puedo hacer yo para ayudar a resolver el problema de destrucción de
ecosistemas los ecosistemas?

Ecotecnias ¿Con qué acciones podemos participar desde la comunidad escolar y la

Huertos caseros familia en el cuidado del ecosistema de nuestro localidad y entidad?
Minimización de recursos
Consumo sustentable
Construcción de prototipos de viviendas ecológicas, huertos caseros y
COMPARTAMOS LO QUE APRENDIMOS
Exposición del proyecto ¿Qué recursos utilizaré para realizar la exposición ante mi comunidad escolar?
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

PROBLEMÁTICA En la localidad de Acayuca, Hgo., existe preocupación por el deterioro ambiental y la transformación que ha sufrido el paisaje natural en los últimos 20 años,
ocasionados por la deforestación y la mancha urbana, de tal forma que en la gran mayoría de los terrenos que se utilizaban para cultivos, se han convertido en

CONTENIDOS Y PDA´S POR CAMPOS FORMATIVOS

PREGUNTAS ESTRATEGIAS DIDÁCTI-
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
DE CAS
¿Qué es la Contenido 1: Valoración de la biodiversidad en la Contenido 1: Factores que conforman la biodiversidad y el
biodiversidad? localidad, entidad, México y el mundo, valores, acciones medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia Lluvia de ideas
¿Cómo está sustentables. como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la
conformada la PDA 1: Comprende la biodiversidad, su función como importancia de su conservación.
elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera PDA 1: Comprende que la biodiversidad es la cantidad y Monografía de mi
biodiversidad en
México? así como la importancia para la vida humana y de las variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, comunidad:
¿Qué elementos y demás especies. Compara e interpreta representaciones hongos y bacterias); e identifica la cantidad total de especies biodiversidad y
factores hacen posible cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y identificadas hasta el momento por la ciencia a nivel mundial. ecosistemas.
la biodiversidad y localidad, reconociendo su distribución y los elementos Indaga los factores que favorecen la presencia en México de
megadiversidad en que la hacen posible (características y dinámica del suelo, una variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen
tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad, entre megadiverso; valora la importancia natural y sociocultural de Exposición fotográfica
México?
¿Qué servicios otros). Indaga cómo y por qué está desapareciendo la su conservación. Describe los servicios ambientales de la
ambientales produce biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y biodiversidad: producción de oxígeno, regulación de climas, Investigación en
la biodiversidad? sus riesgos para la vida. abastecimiento de agua, moderación en el impacto de diversas fuentes
¿Qué y cómo se fenómenos naturales, control de plagas, obtención de
produce la materias primas, espacios vitales para plantas y animales,
espacios para actividades recreativas y culturales, entre
¿Por qué somos un Contenido 2: Valoración de la megadiversidad Investigación en
país megadiverso? mexicana: Megadiversidad en México, diversidad diversas fuentes
¿Cómo influye la cultural, relaciones ser humano-naturaleza y
biodiversidad local en representaciones distintas de las diferentes culturas o
las tradiciones grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo,
culturales de la acorde a sus contextos.
comunidad? PDA 2: Comprende por qué México es un país
¿De qué manera los biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local
grupos sociales y su influencia en las tradiciones culturales de la
generan conocimiento comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria,
distintos sobre la herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). Reconoce que los
biodiversidad? grupos sociales generan conocimientos distintos sobre
la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y
que éstos influyen en la conformación de culturas
diversas con formas propias de representar el mundo, la
¿Cómo han impactado Contenido 3: Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: rasgos Investigación en
a través del tiempo los de los estilos de vida y modelos desarrollo de dominantes y su diversas fuentes
estilos de vida y impacto en biodiversidad, Implicaciones la socioambientales de la
modelos de desarrollo preservación. PDA 3:
dominantes en nuestro Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo Entrevistas
país? dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través del
¿Cómo es que, bajo el tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el Línea del tiempo
ideal de satisfacer las ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire,
necesidades humanas, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana, entre otros).
Exposición de especies
la producción y venta Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las
de consumibles se necesidades humanas, los patrones de producción y venta de extintas
vinculan con la consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el
extracción y el consumo consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los Debate: entre beneficios
irracional de energía en riesgos ambientales locales y globales. Reflexiona acerca de los valores y problemas ambientales
su procesamiento y e implicaciones socioambientales de la mercantilización de la
desecho, y los riesgos biodiversidad, e identifica otros valores y formas de relación con la
ambientales locales y naturaleza, cuya prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir
¿Qué valores Contenido 4: Ética y biodiversidad: factores sociales que propician la Contenido 2: Pérdida de biodiversidad, problemas medio Role-playing
necesitamos promover convivencia armónica con el medio ambiente basada en respeto, ambientales en la comunidad, México y el mundo, así como
para conservar y responsabilidad, justicia social y equidad con la naturaleza. acciones orientadas a fortalecer estilos de vida sustentables.
proteger a la PDA 4: Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para PDA 2: Analiza y explica el impacto de las actividades humanas
Entrevistas
biodiversidad? conservar y proteger a la biodiversidad. Elige y pone en práctica, de manera en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad
¿Qué acciones se crítica, acciones de bienestar común para la regeneración y preservación de su de seres que habitan en la comunidad y en la salud. Analiza Debates
pueden poner en biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel
práctica para la familias de su comunidad, colaboren responsablemente para el logro de tal local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias para la Código de ética ambiental
regeneración y fin. Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos, salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica
preservación de la y establece compromisos para su trato respetuoso y digno, así como su prácticas locales y estrategias estatales o nacionales para el
biodiversidad? protección y preservación. cuidado de la biodiversidad. Comprende la importancia que
¿Cuáles son los tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y
derechos ambientales las condiciones naturales que favorecen su existencia; propone
que existen para la y practica acciones, como el consumo responsable que
protección y favorecen su cuidado.
preservación de la
¿Cuál es la relación Contenido 5: Derechos humanos: a un ambiente sano y acceso al agua
entre el derecho a un potable. Investigación en
ambiente sano y las PDA 5: Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado
soluciones locales para su desarrollo y bienestar. Investiga la relación entre el derecho a un
diversas fuentes
basadas en el trabajo ambiente sano y las soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y
colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover Elaboración de prototipos
justo, para restaurar o en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con responsabilidad y de viviendas ecológicas
reducir la destrucción colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable, con Campaña de
de la biodiversidad? equidad y justicia social. reforestación y
¿Cómo se puede
promover en la composición de la tierra.
escuela, barrio y Periódico mural
localidad, el respeto a Muestra ecológica
la biodiversidad, para
protegerla y
aprovecharla de
manera sustentable,
con equidad y justicia
social?
¿Qué enotecnias se
pueden poner en
práctica en la
comunidad para
proteger y respetar el
ambiente?

PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

¿Cuáles son los factores que han ocasionado el deterioro ambiental y la transformación del paisaje natural en nuestra comunidad y, qué riesgos
implica?
Biodiversidad y ecosistemas 9 DE ENERO DE Lluvia de ideas
Biodiversidad 2024 Monografía de mi Los seres vivos, muy vivos (LTG.,p.
Clima, relieve, fauna y flora de la comunidad: biodiversidad y 108)
comunidad. ecosistemas.
Especies endémicas Exposición fotográfica
Transformación de ecosistemas 10, 11 DE ENERO Investigación en diversas Sonidos e imágenes de nuestro entorno
Deforestación DE 2024 fuentes (LTG., p. 76)
Erosión
Evidencias de la transformación de 12, 13 DE ENERO Investigación en diversas Conservamos la flora y la fauna
los ecosistemas DE 2024 fuentes (LTG.,p. 124)
Reducción de áreas de terrenos de
cultivo Exposición fotográfica
Cambios en la temperatura y el clima
Humedad y precipitación
Responsables de la transformación de 16, 17 DE ENERO Línea del tiempo Reporteras y reporteros de la ética
los ecosistemas DE 2024 Entrevistas ambiental (LTG.,p. 184)
Sectores:Desarrollo urbano,
Agricultura,
Ganadería,
Deforestación
Consecuencias que enfrentamos por 18-20 DE ENERO Exposición de especies Diversas formas de apropiación de los
la transformación de los ecosistemas DE 2024 extintas espacios y territorios (LTG., p. 42)
Impactos directos e indirectos en
la salud. Los directos relacionados Debate: entre beneficios y
con las sequías, deforestación, erosión problemas ambientales
e inundaciones, olas de calor y frío,
más fuertes y prolongadas. Los
indirectos, enfermedades relacionadas
con la falta de agua potable como el
cólera, la diarrea y la tifoidea. Efectos
en la agricultura y ganadería.
III. EVALUACIÓN
 Nuestro futuro debido a la 23, 24 DE ENERO Línea del tiempo
transformación de los DE 2024
ecosistemas
Cambio
Adaptación
Extinción
Medidas para enfrentar la 25- 26 DE EN- Role-playing Pensamos y protegemos la
transformación de los ecosistemas ERO DE 2024 Biodiversidad (LTG, p. 178)

Prácticas cotidianas: Debates

Acciones de mitigación de la
transformación de los ecosistemas en Código de ética ambiental
la agricultura, ganadería y desarrollo
urbano por el sector inmobiliario.
Acciones de mitigación de la
transformación de los ecosistemas
mediante el cuidado ambiental.
Adaptación.
Buenas prácticas para frenar la 27, 30, 31 DE Diseño y prototipo de Nuestro jardín para conservar a los
transformación de los ecosistemas ENERO DE 2024 viviendas ecológicas polinizadores (LTG., p.138)

Huertos caseros Creación del huerto escolar

Minimización de recursos
Ecotecnias Campaña de reforestación y
Consumo sustentable composición de la tierra.
Construcción de prototipos de viviendas
ecológicas, huertos caseros y Periódico mural
ecotecnias

La evaluación de aprendizaje, tiene como función principal retroalimentar el proceso educativo a través del diálogo entre el profesorado y las y los estudiantes que
desencadene procesos de autorreflexión de ambas partes para identificar los logros y elementos por trabajar, los obstáculos que se han presentado y, en su caso,
trazar acciones de mejoramiento.

Este diálogo conlleva elementos como la participación, la observación sistemática, personalizada y contextualizada de lo avanzado por las y los estudiantes
respecto a los contenidos abordados en los campos formativos en diferentes momentos del ciclo escolar y, principalmente, cómo se expresan en la vida diaria.
(SEP 2023, p.81)

¿De qué formas podemos evaluar los conocimientos y habilidades previas? ¿Qué indicios lo demostrarán?
A fin de apoyar a los alumnos para que establezcan conexiones con los conocimientos previos y para ayudar a los maestros en la planificación para la
diferenciación, buscaremos indicios de la comprensión previa de los alumnos en relación con la biodiversidad y sus amenazas en la comunidad en las
exploraciones de introducción.

Los alumnos elaborarán un organizador gráfico (esquemas) para mostrar su comprensión de la problemática ligada con la idea central. (Compartimos el planeta
con diversos organismos por lo que decidimos cuidar nuestro ambiente).

En las experiencias de lectura, buscaremos evidencias de que los alumnos pueden hacer inferencias y valorar el cuidado ambiental como instinto de conservación
de otras especies y de la nuestra.

¿De qué formas podemos evaluar el aprendizaje del alumno en relación con la problemática y el conflicto cognitivo? ¿Qué indicios lo demostrarán?

En la investigación, los alumnos deberán identificar los factores que conforman la biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia como parte
del patrimonio biocultural de la humanidad, y la importancia de su conservación; reconocerán la funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su
relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo; valorarán la megadiversidad mexicana, diversidad cultural, relaciones ser humano-naturaleza y
representaciones distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos. Buscaremos evidencias de que han
establecido explícitamente esta conexión y comprenden correctamente los retos que tienen ante la problemática planteada y la idea central establecida.

Además deberán observar cómo preservar a los seres vivos en las condiciones ambientales actuales de la comunidad. Buscaremos de que conozcan las
condiciones ambientales actuales de la comunidad y las acciones o alternativas de solución que sean posibles o realistas e imposibles o poco realistas dentro del
marco temporal dado.

Evaluación formativa

Descripción general del proyecto y su evaluación.

Preguntas para hacer anotaciones en los registros/diarios
¿Qué has logrado hoy/esta semana?
¿Qué te ha resultado difícil/frustrante?
¿Qué conocimiento has adquirido sobre tu tema?
¿Qué falta por hacer todavía?
¿Cuáles son tus responsabilidades?
¿Qué actitudes has demostrado?

Actividades de evaluación:
¿Cómo vamos a evaluar la comprensión de los alumnos?
¿Qué acciones de los alumnos demostrarán dicha comprensión?
Los alumnos comparten sus conocimientos sobre los organismos que existen en su entorno y los cambios que ha sufrido el paisaje natural a través del tiempo.
• La transformación del paisaje natural como consecuencia de las acciones humanas.
• Los desafíos a los que se enfrenta el ambiente de su comunidad como producto de la transformación del paisaje natural (ahora o en el futuro cercano).
• Cómo deberán adaptarse los organismos en el futuro debido a los cambios sufridos en el entorno causados por los seres humanos.
• La probabilidad de que suceda esa adaptación con el paso del tiempo o se produzca la extinción de algunas especies.
• Consideraciones sobre la problemática detectada en la comunidad.

Desafíos innovadores:

• Crear un animal que se adapte a un hábitat nuevo. ¿Qué características debe poseer? ¿De qué se alimentaría?, etc.
• Mirar algún video sobre adaptación de las plantas. Definir la palabra "adaptación" y dar algunos ejemplos. Completar un mapa de definiciones de los conceptos
analizados.
• Elaborar una caricatura o tira cómica, como por ejemplo donde se ve a un mamut sudando que dice que está deseando que llegue la próxima era glacial.
• Leer sobre estadísticas y porcentajes de animales que sobreviven al medio en una época y formular hipótesis sobre las características que permiten a esos
pocos sobrevivir.)
• Visita al museo del rehilete. Los alumnos escriben y dibujan sobre especies que desaparecieron.
• Lectura de libros de ficción (por ejemplo, libros donde los personajes se mudan a una nueva cultura) o ver películas de ficción y discutir cómo se adaptan los
personajes a sus entornos.
• Simulación sobre los picos de las aves para ver cómo estos están relacionados con el entorno.
• Investigación sobre distintas adaptaciones (por ejemplo, para adaptarse a los cambios de estación, para moverse, protegerse, esconderse, obtener alimento) y
votan para elegir aquellas en las que desean centrar su trabajo. Luego, realizan una investigación más a fondo, con lecciones sobre estrategias y habilidades de
investigación según sea necesario.
• Investigar un animal concreto, centrándose en sus propias preguntas sobre lo que llevó a su extinción.
• Crear una descripción escrita para que los compañeros puedan adivinar qué animal eligieron.

AUTOEVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Lo que me gustaría explorar…

Lee sobre tus intereses y las necesidades de tu comunidad. ¿Hay alguna idea que conecte ambas cosas?
¿Qué podrías explorar a partir de la problemática?

Opción 1 Opción 2 Opción 3

Lo que sé… Lo que sé… Lo que sé…

Lo que me gustaría aprender Lo que me gustaría aprender Lo que me gustaría aprender

Lo que aprendí Lo que aprendí Lo que aprendí

Acciones…
¿Cómo voy a hacer de mi aula, escuela y comunidad un lugar mejor?
¿Cómo voy a mostrar mi aprendizaje?

¿Cómo
¿Cómo podría ser la acción? demostraré mi
aprendizaje?

Personal
¿Qué acciones
personales
quiero llevar a
cabo?

Escolar
¿Qué voy a hacer
en mi salón de
clases y en mi
escuela?
 Comunidad
¿Qué voy a
hacer en mi
comunidad?

Detente y reflexiona…
¿Qué te preocupa de esta idea? ¿Qué más necesitas saber o descubrir
¿Cuál es su aspecto negativo? acerca de esta idea?

¿Cuál es tu posición u opinión actual ¿Qué te motiva de esta idea?

con respecto a esta idea? ¿Cuál debe ¿Cuál es su aspecto positivo?
ser el siguiente paso?
¿Qué sugerencias puedes hacer?

¿Qué piensas acerca de este tema? ¿Qué cuestionamientos o inquietudes

te surgen sobre este tema?
¿Cómo puedes explorar las
inquietudes que tienes sobre el tema?

BIBLIOGRAFÍA

Libro de Texto Gratuito. Quinto grado. Educación Primaria. México, SEP 2023.

Programa Sintético 2022. Quinto Grado. Educación Básica. Primaria. México, SEP 2022.

Planificación Didáctica en la escuela primaria I. Subsecretaría de Educación Básica. Dirección General de Desarrollo Curricular. México, D.F. 2011
Tobón Tobón Sergio. Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: ECOE, 2010.
ANEXO

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Valoración Excelente Bueno Debe Mejorar

Cuidado del entorno Reconoce la importancia del Reconoce la importancia del Conoce la importancia de
entorno que nos rodea. Toma entorno que nos rodea y toma respetar el entorno que le rodea
medias para su conservación. medias para su conservación. pero no realiza ninguna acción al
Emprende iniciativas para respecto.
mejorar el medio ambiente y el
paisaje que nos rodea.
Medidas para el cuidado Conoce todas las medidas Conoce todas las medidas Identifica algunas medidas para
del entorno. propuestas en el tema para propuestas en el tema para cuidar el entorno.
cuidar nuestro entorno. Aporta cuidar nuestro entorno
nuevas medidas y expone
algunos ejemplos.
Trabajo de clase Realiza las actividades con
Realiza las actividades con Completa algunas actividades y
responsabilidad y correctamente
responsabilidad pero con algunos con algunos errores
errores
Esfuerzo y participación Participa activamente. Se Existe una participación activa y Participa muy poco en clase y el
esfuerza, investiga y aporta un esfuerzo por aprender y esfuerzo empleado es muy
nuevos datos relacionados con el realizar las tareas. escaso.
tema.
Pertinencia de la La iniciativa contribuye La iniciativa no contribuye a
propuesta de solución a la parcialmente a solucionar las solucionar las problemáticas y/o
La iniciativa contribuye problemáticas y/o desafíos en desafíos en materia de
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