APRENDIZAJE BASADO EN INDAGACIÓN
BAJO ENFOQUE STEAM
Ashley Alcocer - Ximena Barrón - Daria Bernal -
Denisse Jaramillo - Raquel Marroquín
Nació en Estados Unidos, como un movimiento
liderado por empresarios en la búsqueda de una
herramienta que ayudara a generar nuevas soluciones
de competitividad.
Su nombre proviene del acrónimo en inglés STEM: Science,
Technology, Engineering and Mathematics (Ciencia, Tecnología,
Ingeniería y Matemáticas). Posteriormente, en 2011, cuando este
modelo empezó a aplicarse como metodología educativa en las aulas,
en Corea del Sur vieron que existía la posibilidad de combinar las artes
al modelo STEM y es así como del modelo STEM pasamos al STEAM.
La base del sistema STEAM es educar a los estudiantes en cinco disciplinas:
Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas, con un enfoque
interdisciplinario, es decir que, en lugar de enseñar cada disciplina por
separado, STEAM los integra como un sistema de aprendizaje conjunto que
además de aplica a situaciones de la vida real.
Así, STEAM tiene como objeto que los estudiantes comprendan cada materia no
como un montón de ecuaciones y fórmulas aburridas, sino como un lenguaje
cotidiano que se puede aplicar a distintas situaciones y problemas de manera
unificada.
Las matemáticas se entenderán como el lenguaje
de todas las ciencias, mientras que con la ciencia
aprenderán a investigar, experimentar y describir
fenómenos y situaciones.
La tecnología e ingeniería facilita el enfoque de
aprender haciendo, así como la posibilidad de
aplicar prueba y error para materializar lo
aprendido.
Y las artes se entenderán como el medio de
expresión de todas las anteriores.
FASE 1
Se introduce al tema.
Se usan conocimientos previos para generar
disonancia orientados para aprender más.
Se identifica la problemática general y las preguntas
que orientarán la indagación.
FASE 2
Se acuerda para cada pregunta específica de la indagación:
¿Qué se va a hacer ante cada pregunta de indagación?,
¿quién o quiénes lo realizará(n)?, ¿cómo?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿para qué?, ¿con qué?
Se lleva a cabo la indagación en el aula, de manera que se contesta cada una de
las preguntas a partir de los datos o información recabada, considerando:
Describir
Comparar
Identificar cambios y estabilidad
Identificar patrones o regularidades
Explicaciones
Otros aspectos que se consideren necesarios
FASE 3
Se establecen conclusiones relacionadas con la problemática
general. Específicamente:
Se analizan, organizan e interpretan datos.
Se sintetizan ideas.
Se clarifican conceptos y explicaciones.
Se presentan los resultados de indagación.
FASE 4 Se elaboran propuestas de acción para resolver la
problemática general identificada, en la medida de
lo posible.
Se reflexiona sobre todo lo realizado:
los planes de trabajo, las actuaciones personales o
grupales, los procedimientos e instrumentos, los
logros, las dificultades y los fracasos. FASE 5
A continuación, se destacan los retos y oportunidades que
los docentes y alumnos deben propiciar en relación a estas fases:
Resolución de problemas: se deben generar espacios para resolver problemas propios del
contexto, esto implica que los docentes cuenten con conocimientos para obtener y analizar
datos, incluso se recomienda el desarrollo del pensamiento computacional; por tanto, es
importante que los docentes propicien situaciones donde los estudiantes relacionen
competencias desde el nivel matemático, con su vida cotidiana (Balladares et al., 2016).
Autonomía y emprendimiento: si bien, el docente se convierte en un guía u orientador en
el enfoque STEAM, también permite que sus estudiantes exploraren sus propias ideas,
aprendan por sí mismos y desarrollen a nivel personal y profesional competencias como
autonomía, liderazgo y emprendimiento.
Colaboración y comunicación: Los docentes deben fomentar el trabajo en equipo
a través de la expresión y comunicación asertiva entre quienes participen en las
actividades o proyectos STEAM. De igual manera, deben hacer uso de las
tecnologías digitales y comprender sus implicaciones en la educación y el
desarrollo social de los estudiantes.
Conocimiento y uso de la Ciencia: Los docentes deben ser conocedores de la
ciencia y la tecnología, teniendo en cuenta que estos son ejes fundantes en el
enfoque STEAM; sin embargo, debido a la interdisciplinariedad que éste
propone, se sugiere que las propuestas estén acompañadas por un grupo de
expertos en cada una de las áreas de conocimiento, de manera que sus aportes
sean mucho más significativos para los estudiantes.
Creatividad e innovación: los docentes deben estimular la capacidad de generar
ideas y permitir que sus estudiantes experimenten, modifiquen y contrasten sus
ideas con conocimientos previos.
¿Cómo puedo aplicar el Modelo educativo STEAM?
Se debe reconocer a los estudiantes como actores principales, por lo que hay que
incentivar su compromiso y el rol activo en su aprendizaje.
Es importante promover el aprendizaje cooperativo, para construir conocimiento.
El docente será un facilitador del aprendizaje, el cual generará estrategias de
conocimiento y motivación, sin olvidar la emoción.
Para iniciar STEAM es importante saber los conocimientos previos de nuestros
estudiantes.
¿Cómo puedo aplicar el Modelo educativo STEAM?
El Diseño instruccional bajo STEAM debe promover el trabajo arduo, ya que la idea es
generar un gran un reto para todos los estudiantes, sin caer en los excesos.
Las estrategias de aprendizaje y evaluación deben involucrar la retroalimentación a fin
de apoyar el aprendizaje.
Se debe buscar una actividad o proyecto, cuya elaboración involucre una conexión
entre las áreas del conocimiento y las distintas materias, así como un vínculo con la
comunidad y su entorno.
Bibliografía
Aprendizaje basado en indagación STEAM como enfoque. SNTE
Libro para el docente 2022
La indagación como estrategia para la educación STEAM. OEA
Enfoque STEAM: Retos y oportunidades para los docentes (Diana Yicela Pineda Caro1
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia)
STEAM como metodología activa de aprendizaje en la educación superior
