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CURSANTE: AGUIRRE, Juan Pablo.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE
“JUAN GARCÍA DE COSSIO”
San Roque. Corrientes
CURSO: “PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA ORIENTADA A LOS APRENDIZAJES
BASADOS EN PROYECTOS”.
DISERTANTES: Prof. SALINAS, Betyana y VERA, Cecilia
TRABAJO FINAL INTEGRADOR: Diseño y redacción de una planificación orientada al ABP
en una escuela secundaria.
CURSANTE: Prof. AGUIRRE, Juan Pablo. Profesor de Educación Secundaria en Ciencia
Política.
RESIDENCIA: Ciudad de Corrientes.
FECHA DE ENTREGA: 02/11/2023.-
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CURSANTE: AGUIRRE, Juan Pablo.
Trabajo Final Integrador
Diseño y redacción de una planificación orientada al ABP en una escuela
secundaria.
Disciplina/s o Unidad/es Curricular/es Involucrada/s: Formación Ética y Ciudadana.
Además, puede vincularse de manera significativa con otras disciplinas, permitiendo una
comprensión más integral de los conceptos:
1. Historia: La historia proporciona ejemplos de conflictos pasados y cómo se resolvieron,
lo que puede enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre la evolución de la
resolución de conflictos a lo largo del tiempo.
2. Psicología: La psicología puede proporcionar una comprensión más profunda de la
comunicación efectiva, la empatía y las dinámicas interpersonales, que son
fundamentales para la resolución de conflictos.
3. Lengua y Literatura: Estas disciplinas pueden ayudar a desarrollar habilidades de
comunicación y escritura que son esenciales en el proceso de diálogo y presentación de
proyectos.
La interdisciplinariedad en la educación enriquece la comprensión de los estudiantes y
muestran cómo los conceptos trabajados se aplican en diferentes contextos. Al colaborar con
docentes de estas disciplinas, se puede diseñar un enfoque más holístico del proyecto y
explorar múltiples perspectivas sobre el tema del diálogo, la resolución de conflictos y la
apertura a puntos de vista diferentes.
Destinatarios: Estudiantes de 2do y 3er año de la institución.
Año/curso/división: 2do año A y 3to año A.
Título del proyecto: "Construyendo puentes de Convivencia: Diálogo y
Resolución de Conflictos"
• Eje del diseño curricular: Reflexión Ética.
• Contenidos: El diálogo para la construcción de acuerdos, la resolución pacífica de
conflictos y la apertura a puntos de vistas diferentes.
Fundamento:
La elección de este núcleo de temas para ser abordado como proyecto ABP, se basa en su
relevancia social, y el desafío de abordar habilidades esenciales, tanto críticas como éticas,
enseñar habilidades de diálogo y resolución de conflictos que son cruciales en la vida cotidiana
y la ciudadanía activa. Además, son contenidos que promueven la toma de decisiones éticas y
la aplicación de valores en situaciones reales. A medida que los estudiantes se acercan a la
vida adulta, es esencial que adquieran habilidades que les permitan ser ciudadanos
responsables y éticos. El diálogo efectivo y la resolución pacífica de conflictos son habilidades
que utilizarán a lo largo de sus vidas en diversas situaciones, desde relaciones interpersonales
hasta su participación en la sociedad. Los estudiantes están madurando emocionalmente, y
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por ello, aprender a escuchar y comprender puntos de vista diferentes fomenta la empatía y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones y experiencias, lo que es crucial en un mundo cada
vez más globalizado. También es importante fomentar su participación activa en la sociedad.,
que les brinda la oportunidad de convertirse en agentes de cambio en su comunidad
fomentando la diversidad y la tolerancia, promoviendo la apertura a diferentes perspectivas,
contribuyendo a una sociedad inclusiva y pluralista.
Objetivos del proyecto:
Fomentar la capacidad de diálogo respetuoso y constructivo entre los estudiantes.
Desarrollar habilidades de resolución pacífica de conflictos.
Promover la apertura a diferentes puntos de vista y la empatía hacia las opiniones de
los demás.
Reflexionar sobre la importancia del diálogo en la construcción de una sociedad justa y
democrática.
Tópicos generativos:
Capacidades: Fomentar habilidades de comunicación efectiva, empatía, respeto del
pensamiento y opinión del otro, resolución de conflictos y pensamiento crítico,
esenciales para una ciudadanía responsable y comprometida.
Metas cognitivas: Comprender la importancia del diálogo en la construcción de
acuerdos y la resolución pacífica de conflictos para una mejor convivencia en la
sociedad.
Desafío: Diseñar un proyecto que aborde soluciones a un conflicto real o hipotético de
la vida cotidiana utilizando el diálogo como estrategia principal.
Producto final: Se busca que los estudiantes puedan dar soluciones pacíficas,
basadas en el dialogo a distintas situaciones de la vida cotidiana, a través de una
presentación de proyectos en la que demuestren cómo aplicaron el diálogo como
estrategia para la resolución de conflictos en situaciones reales o hipotéticas, con
reflexión sobre la importancia que tiene como herramienta de convivencia sana.
Producto intermedio: Informe de investigación sobre conflictos y ejemplos de
estrategias de resolución.
Cronograma de ejecución:
Inicio del proyecto: Segundo trimestre 2023.
Duración del proyecto: 8 semanas (aproximadamente).
Actividades a realizar:
Fase 1: Introducción al Tema (1 semana)
1. Actividad 1: Investigación inicial.
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Realizar una encuesta o cuestionario para conocer las experiencias previas de
los estudiantes con el diálogo y la resolución de conflictos.
2. Actividad 2: Presentación del tema.
Presentar conceptos clave sobre el diálogo, la resolución de conflictos y la
importancia de la apertura a puntos de vista diferentes a través de lecturas,
videos y ejemplos.
Fase 2: Investigación y Reflexión (1-2 semanas)
3. Actividad 3: Investigación sobre conflictos.
Los estudiantes investigan y analizan ejemplos de conflictos en la sociedad y
cómo se abordan para darles solución, y si lo logran.
¿Qué conflictos complejos conocen que se dieron en el pasado?
¿Qué conflictos complejos observan en la realidad hoy?
4. Actividad 4: Casos de estudio.
Se presentan casos de estudio que muestran la importancia del diálogo en la
resolución de conflictos, como procesos de paz en la historia o conflictos
contemporáneos.
Fase 3: Desarrollo de Habilidades (1-2 semanas)
5. Actividad 5: Simulación de conflictos.
Los estudiantes participan en una simulación de conflicto donde deben practicar
el diálogo y la resolución pacífica de problemas.
6. Actividad 6: Talleres de comunicación.
Talleres prácticos para mejorar las habilidades de comunicación y escucha
activa.
¿Qué elementos son necesarios para entablar un diálogo?
Fase 4: Proyecto Principal (1-2 semanas).
7. Actividad 7: Diseño de un proyecto de resolución de conflictos
Los estudiantes trabajan en equipos para diseñar un proyecto que aborde un
conflicto real o hipotético utilizando el diálogo como estrategia principal.
¿De qué manera creen que se pueden resolver los conflictos?
¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de ellas?
8. Actividad 8: Implementación del proyecto.
Los equipos implementan sus proyectos y documentan el proceso, los desafíos y
los resultados.
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Fase 5: Reflexión y Presentación (1 semana)
9. Actividad 9: Reflexión y análisis.
Los estudiantes reflexionan sobre su experiencia, aprendizajes y cómo el diálogo
contribuyó a la resolución de conflictos en sus proyectos.
10. Actividad 10: Presentación de proyectos.
Los equipos presentan sus proyectos a la clase y compartirán sus experiencias.
Evaluación:
La evaluación se basará en la participación activa de los estudiantes, la calidad de sus
proyectos y presentaciones, así como en su capacidad para generar reflexiones sobre la
importancia del diálogo en la resolución de conflictos.
Se tendrá en cuenta:
Evaluación formativa a lo largo del proyecto.
Evaluación del informe de investigación.
Evaluación de la presentación de proyectos.
Evaluación de la reflexión final.
Autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes.
Recursos:
Materiales de lectura y video.
Recursos audiovisuales y tecnológicos (TIC),
Herramientas de investigación.
Espacio para simulaciones y talleres.
Apoyo docente para guiar a los estudiantes a lo largo del proyecto.
