Irulana y el Ogronte
Graciela Montes
Propósitos:
● Desarrollar prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos
breves o fragmentos de textos y desplieguen diferentes tipos de conocimientos
para acceder a significados.
● Disfrutar del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de
lectura de variados géneros.
CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER
LEER A TRAVÉS Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer
DEL DOCENTE Y ● Formular justificaciones sobre la elección realizada, estableciendo
POR SÍ MISMOS criterios de selección (si se elige la obra por el tema, por el autor,
EN TORNO A LO porque se sigue a un personaje, por el gusto por el género, por la
LITERARIO extensión, por ejemplo).
HABLAR EN Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y
TORNO A LO expresar los efectos que las obras producen
LITERARIO ● Conversar sobre el texto, los paratextos, el autor, el tema de la
lectura, la literatura, el lenguaje.
● Preguntar y comentar de forma cada vez más precisa todo aquello
que sea de su interés con relación a los textos leídos.
● Expresar sus opiniones acerca de los leído y los efectos que la obra
les produjo
ESCRIBIR EN Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto
TORNO A LO que se considere bien escrito.
LITERARIO ● Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van
asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores,
discutir y decidir acerca de los datos, episodios, situaciones, frases,
palabras a incluir.
● Tomar decisiones cada vez más ajustada
REFLEXIÓN Comenzar a vincular la clases de palabras con los tipos textuales
SOBRE EL ● Distinguir sustantivos comunes (concretos) y propios.
LENGUAJE
● Ejercer prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes
géneros discursivos, puedan resolver problemas de significado y adecuen las
prácticas a propósitos determinados, revisen los textos y puedan editarlos en
función de la identificación de propósitos, de destinatarios y de sus
conocimientos de la lengua como sistema
Evaluación:
Secuencia de actividades
Para comenzar la clase la docente presentará el siguiente cuento: Irulana y el
ogronte de Graciela Montes.
Antes de empezar con la lectura, se les pedirá a los alumnos que se ubiquen en el
suelo formando una ronda junto a la docente y de esta manera propiciar un buen clima
para la lectura. A continuación, se les presentará el cuento, mostrando la tapa, la
contratapa etc.
Espacio de intercambio:
Luego, se les preguntará: ¿Cómo imaginan que será este ogro? ¿Qué características
podría tener? ¿Qué hará este ogro en el cuento? ¿Quién será Irulana? ¿Cuál será el
rol de Irulana? ¿Qué pasará entre el ogro e Irulana? ¿Cómo será la relación de
ambos?
Una vez finalizada la lectura del cuento, se les planteará a lxs alumnxs los siguientes
interrogantes con el objetivo de que establezcan relaciones entre los cuentos: ¿Por
qué la gente del pueblo le tenía miedo al ogronte? ¿Qué hizo el ogronte cuando se
enojó? ¿Qué fue lo que hizo Irulana mientras la gente del puedo huía? ¿Por qué se
encontraba todo el pueblo oscurísimo? ¿Por qué Irulana gritó su nombre? ¿Qué efecto
tuvo ese grito? ¿Cómo se iluminó la noche? ¿El ogronte comparte las mismas
características que el anterior ogro? ¿La bruja y el ogronte qué características
comparten? ¿El accionar de Gretel es parecido al de la princesa e Irulana? ¿Qué
aspectos comparten en su manera de actuar Gretel, la princesa e Irulana?
★ En el cuaderno: A través de la docente leemos el cuento Irulana y el
ogronte de Graciela Montes.
Actividad Nº2
Organización del grupo: En parejas
● Escribir por sí mismos
La docente les repartirá la siguiente actividad que consiste en completar la ficha del
cuento. Por lo tanto, cada grupo tendrá un ejemplar de la obra y así poder buscar los
datos necesarios para realizar dicha ficha.
★ En el cuaderno: ¡A completar la ficha del cuento!
TÍTULO:
AUTOR:
ILUSTRADOR/A:
EDITORIAL:
Buscamos palabras del cuento en la sopa de letras
Actividad Nº3:
Organización del grupo: Grupal
En esta actividad los alumnos y alumnas deberán escribir los nombres de los
personajes. Además, se les dirá que en el último cuadro se debe agregar a la escritora
Graciela Montes debido a que interviene de manera implícita. Para esto,de manera
colectiva se buscarán las intervenciones que realiza la autora en el cuento, es decir, se
indagará en los fragmentos del cuento los indicios y razones que nos confirman que la
escritora es un personaje.
Una vez finalizada la actividad, se realizará una puesta en común para verificar sus
respuestas con respecto al reconocimiento de cada personaje.
★ En el cuaderno: Escribí los nombres de los personajes.
Actividad Nº4
Organización del grupo: Grupal
● Escribir por sí mismos
Para comenzar la clase la docente les propondrá realizar un portador con los
personajes del cuento. Esto servirá como soporte para el aula para que puedan
consultarlo las veces que sean necesarias. Para esto, la docente pegará en el pizarrón
un afiche con el nombre del cuento y las ilustraciones de los respectivos personajes
En el cuaderno: Realizamos la galería de personajes del cuento.
Para continuar la clase, la docente les localizar fragmentos del cuento para poder
realizar un análisis acerca de cómo están descriptos, qué características poseen esos
personajes. De esta manera, haciendo énfasis en sus prácticas como lectores con el
fin de ofrecerles diversas oportunidades de contacto con la lectura.
Luego se consultará ¿Quién llama Irulana a la niña? ¿Quién nos avisa de que el
cuento trata de un pueblo, de un ogronte y de una nena? (Releemos el fragmento)
¿Por qué no tiene nombre el ogronte? ¿Cómo lo define la escritora? ¿Qué
expresiones se usan en el cuento para definirlo? (Releemos el fragmento)
¿Cómo es Irulana? ¿Qué expresiones se usan en el cuento para definir las
características de la niña? (Releemos el fragmento)
Luego del intercambio de opiniones se pegará el portador de los personajes, pero esta
vez deberán poner las características principales que tiene el ogronte e Irulana de
acuerdo a lo dialogado.
Actividad Nº 5
En esta actividad los alumnos y las alumnos deberán escribir características físicas del
ogronte e Irulana.
Una vez finalizada la actividad, se realizará una puesta para que los y las estudiantes
compartan sus respuestas en la clase.
★ En el cuaderno: Pensá y luego escribí.
¿CÓMO LLAMARÍAS AL OGRONTE?
ESCRIBÍ CUATRO
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL
OGRONTE.
ESCRIBÍ CUATRO
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE
IRULANA
Actividad Nº6
Organización del grupo: Tres grupos de cinco integrantes y dos grupos de seis
integrantes.
La docente les dirá que deberán retomar el cuento para encontrar en el mismo cinco
sustantivos comunes. Una vez finalizada la búsqueda, se realizará un intercambio
donde cada grupo deberá compartir los sustantivos que encontraron. En el caso de
que haya repeticiones deberán buscar nuevamente en el texto.
Cada sustantivo será anotado en el pizarrón por la docente para conformar la lista de
los sustantivos comunes del texto de Irulana.
★ En el cuaderno: Lista de sustantivos del texto de Irulana.
.
Clase
Fecha:
La docente comenzará la clase recordando al personaje de la princesa del cuento de
Ricardo Mariño para que los y las estudiantes puedan establecer relaciones con
Irulana. Para esto, propiciará un intercambio de opiniones realizando los siguientes
interrogantes: ¿Cómo son las princesas en los cuentos tradicionales? ¿Por qué será
que las princesas de esos cuentos siempre necesitan ser rescatadas? ¿Qué piensan
acerca de Gretel, Irulana y la princesa? ¿En qué se parecen? ¿Cuál es el accionar de
Gretel para enfrentar a la bruja? ¿Cómo se enfrenta Irulana contra el ogro? ¿Cuál es
el final en los tres cuentos?
El objetivo del debate es que los niños y niñas puedan reflexionar acerca de Gretel, la
princesa e Irulana, que son personajes importantes porque evolucionan en su rol
protagónico ya que se enfrentan a sus oponentes de manera autónoma. Dado que
ellas son quienes resuelven los conflictos en sus historias.
Actividad Nº7
Organización del grupo: En parejas
Material: Fotocopias
Luego del intercambio oral, la docente les repartirá la siguiente actividad para que
escriban las acciones que llevó a cabo Irulana en el cuento.
★ En el cuaderno: Irulana, la pequeña valiente.
¿CUÁL ES EL ACCIONAR DE IRULANA QUE LA HACE SER
VALIENTE?
Posteriormente, se realizará un intercambio oral para corroborar los momentos que
llevó a cabo Irulana para ser valiente. Además, de esta manera recuperan los sucesos
más importantes del cuento.
Actividad Nº8
Organización del grupo: Individual
La docente les repartirá una actividad para que los alumnos escriban situándose en el
lugar del personaje.
Será importante que después se realice un intercambio, así los alumnos comparten
sus producciones en la clase, dando lugar a la multiplicidad de situaciones de cómo
hubiesen actuado.
★ En el cuaderno: Me imagino en el lugar del personaje.
1- ¿QUÉ HARÍAS SI ESTUVIERAS EN EL LUGAR DE IRULANA?
2- ¿DE QUÉ MANERA HUBIESES VENCIDO AL OGRONTE?
Actividad N9
Organización del grupo: En parejas
● Reflexión del lenguaje
● Lectura por sí mismos
La docente les presentará oraciones del texto para que reemplacen el nombre del
personaje Irulana por un sustantivo común que la defina. Luego se anotarán las
diferentes resoluciones en el pizarrón.
★ En el cuaderno: Reemplazá el nombre de Irulana por un sustantivo.
IRULANA ES LA ÚNICA QUE NO CORRE.
……………… ES LA ÚNICA QUE NO CORRE.
TAL VEZ IRULANA ESTÁ UN POCO CANSADA.
TAL VEZ …………………… ESTÁ UN POCO CANSADA.
IRULANA TENÍA TANTO MIEDO QUE CERRÓ LOS OJOS.
…………………. TENÍA TANTO MIEDO QUE CERRÓ LOS OJOS.
Actividad Nº10
Organización del grupo: En parejas
Material: Fotocopias
En esta actividad los alumnos deberán escribir lo que acontece en cada ilustración.
Será necesario e importante que utilicen sus ejemplares para recordar la historia.
★ En el cuaderno: Escribí qué sucede en cada imagen.
Una vez finalizada la actividad, se propondrá realizar un intercambio con el fin de que
los y las estudiantes recuperen los acontecimientos más relevantes del texto.
Clase 11
Fecha:
Para comenzar la clase, la docente les comentará que algunos lectores escriben
recomendaciones para expresar sus opiniones y sugerir la lectura de los cuentos.
En esta oportunidad, se les propondrá realizar una recomendación de manera
colectiva de uno de los cuentos para los alumnos y alumnas de los distintos años con
la finalidad de sugerir el texto. Se le explicará qué información debe tener la ficha,
como por ejemplo: datos del libro, autor y contar una parte interesante de la
historia sin contar el final para generar curiosidad por parte del lector.
Cada grupo realizará la recomendación para luego ser compartida entre todos.
La docente repartirá una ficha para completar:
● Escritura grupal
★ En el cuaderno: Escribimos de manera colectiva una recomendación.
NOMBRE DE LOS LECTORES: …………………………….
TÍTULO DEL LIBRO: ………………………………….
AUTOR/AUTORA: .....................................................
RECOMIENDO EL CUENTO PORQUE………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
Posteriormente,se realizará una recomendación entre todos que será plasmada en un
afiche. Dicho afiche será pegado en la entrada de la biblioteca y así ser leída por toda
la comunidad educativa.
Actividad N
● Escribir a través de la docente
Para finalizar, la docente escribirá un fragmento del cuento en el pizarrón. Para esto,
se les propondrá a los alumnos que , de manera colectiva, sustituyan algunas palabras
colocando nuevos sustantivos a través del dictado a la docente.
YA SABE QUE LOS OGRONTES, CUANDO SE ENOJAN, SE COMEN
PUEBLOS ENTEROS, CON SUS CASAS, SUS PERSONAS, SUS CALLES
Y SUS KIOSCOS. Y SUS PERROS. Y LAS PETUNIAS DE LOS JARDINES.
Y SUS TARROS DE GALLETITAS. Y SUS BOLETOS CAPICÚA.
Y SUS ESTACIONES, CON TRENES Y TODO.
.
★ En el cuaderno: Reescribimos un nuevo fragmento del cuento.
Una vez finalizado, se le solicitará a un alumno o alumna que lo lea en voz alta. Luego,
deberán reescribirlo en el cuaderno.
Galerías de ogros, escribo sus características
Crea tu propio ogro de cuento. Inventa sus características, vestimenta, que lo hace
enojar, donde vive, que le gusta [Link]
