PROGRAMACIÓN DE CICLOS FORMATIVOS.

CURSO 2014-2015

DEPARTAMENTO SANIDAD
CICLO TÉCNICO EMERGENCIAS SANITARIAS
CURSO SEGUNDO

MÓDULO
PLANES DE EMERGENCIA Y DISPOSITIVOS DE RIESGO PREVISIBLE
(Código 0059)

PROFESORADO
Ana Luz Moral González

1. Introducción.

La programación consiste en la elaboración de un proyecto de acción con una duración temporal variable,
sobre unos contenidos que incluyen informaciones científicas, estrategias, procedimientos y conductas
concretas, para un grupo de alumnos/as, en una situación determinada, con la finalidad de que alcancen unos
objetivos determinados que pueden constatarse en qué medida y cómo los han logrado.
Para la elaboración de la misma se han tenido en cuenta las instrucciones y recomendaciones recogidas en la
siguiente normativa y documentación:
- Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación.
- Ley de Educación de Andalucía de 21 de noviembre de 2007
- ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y
titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte
del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
- Real Decreto 1147/2011, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación general de la formación
profesional del sistema educativo.
- Plan de centro, Proyecto educativo y Reglamento Orgánico de Funcionamiento del centro Juan de
Aréjula de Lucena.
-
Esta programación corresponde al Módulo Profesional “Planes de Emergencia y Dispositivos de Riesgos
Previsibles”, perteneciente al Ciclo Formativo “Técnico en Emergencias Sanitarias”, regulado a nivel
nacional por el Real Decreto 1397/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de Técnico en
Emergencias Sanitarias y se fijan sus enseñanzas mínimas y, para la Comunidad Autónoma de Andalucía,
por la Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
Emergencias Sanitarias.

Este módulo tiene una duración total de 105 horas repartidas a lo largo de los dos primeros trimestres
del segundo curso, a razón de 5 horas semanales.

1.1. Identificación del título:

El título de Técnico en Emergencias Sanitarias queda identificado por los siguientes elementos:
 Denominación: Emergencias Sanitarias.
 Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
 Duración: 2000 horas.
 Familia Profesional: Sanidad.
 Referente europeo: CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

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1.2. Perfil profesional del título:

El perfil profesional del título queda determinado por:
 Su competencia general.
 Sus competencias profesionales, personales y sociales.
 La relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas en el título.

1.2.1. Competencia general:

La competencia general de este título consiste en trasladar al paciente al centro sanitario, prestar atención
básica sanitaria y psicológica en el entorno pre-hospitalario, llevar a cabo actividades de tele operación y tele
asistencia sanitaria, y colaborar en la organización y desarrollo de los planes de emergencia, de los
dispositivos de riesgo previsibles y de la logística sanitaria ante una emergencia individual, colectiva o
catástrofe.

1.2.2. Competencias profesionales, personales y sociales:

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Evacuar al paciente o víctima utilizando las técnicas de movilización e inmovilización y adecuando la
conducción a las condiciones del mismo, para realizar un traslado seguro al centro sanitario de referencia.
b) Aplicar técnicas de soporte vital básico ventilatorio y circulatorio en situación de compromiso y de
atención básica inicial en otras situaciones de emergencia.
c) Colaborar en la clasificación de las víctimas en todo tipo de emergencias y catástrofes, bajo supervisión y
siguiendo indicaciones del superior sanitario responsable.
d) Ayudar al personal médico y de enfermería en la prestación del soporte vital avanzado al paciente en
situaciones de emergencia sanitaria.
e) Prestar apoyo psicológico básico al paciente, familiares y afectados en situaciones de crisis y emergencias
sanitarias.
f) Atender la demanda de asistencia sanitaria recibida en los centros gestores de tele operación y tele
asistencia.
g) Limpiar y desinfectar el habitáculo del vehículo sanitario y su dotación para conservarlo en condiciones
higiénicas.
h) Verificar el funcionamiento básico de los equipos médicos y medios auxiliares del vehículo sanitario
aplicando protocolos de comprobación para asegurar su funcionamiento.
i) Controlar y reponer las existencias de material sanitario de acuerdo a los procedimientos normalizados de
trabajo para asegurar su disponibilidad.
j) Mantener el vehículo y la dotación no sanitaria en condiciones operativas.
k) Actuar en la prestación sanitaria y el traslado de pacientes o víctimas siguiendo los protocolos de
protección individual, prevención, seguridad y calidad.
l) Aplicar los procedimientos logísticos que aseguran el transporte, la distribución y el abastecimiento de los
recursos en el lugar del suceso, de acuerdo con las instrucciones recibidas por el mando sanitario responsable
de la intervención.
m) Aportar datos para elaborar, ejecutar y evaluar planes de emergencia, mapas de riesgo y dispositivos de
riesgo previsible colaborando con los responsables del centro coordinador.
n) Establecer y mantener la comunicación entre la zona de intervención y el centro coordinador operando los
equipos de comunicaciones.
ñ) Atender las necesidades de movilidad y transporte de los pacientes, víctimas y familiares garantizando su
privacidad y libertad.
o) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios
tecnológicos y organizativos en la prestación de los servicios.
p) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos,
definidos dentro del ámbito de su competencia.
q) Participar en el trabajo en equipo, respetando la jerarquía en las instrucciones de trabajo.
r) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo
establecido en la legislación vigente.
s) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y de aprendizaje.

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t) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad, de planificación y de

comercialización.
u) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y de
responsabilidad.
Las competencias m, o, q se relacionan directamente con el módulo profesional “Planes de Emergencia y
Dispositivos de Riesgo Previsibles”.

1.2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales incluidas en el título:
Cualificaciones profesionales completas:
a) Transporte sanitario SAN025_2. (R.D. 295/2004, 20 febrero), que comprende las siguientes unidades de
competencia:
 UC0069_1: Mantener preventivamente el vehículo sanitario y controlar la dotación material del mismo.
 UC0070_2: Prestar al paciente soporte vital básico y apoyo al soporte vital avanzado.
 UC0071_2: Trasladar al paciente al centro sanitario útil.
 UC0072_2: Aplicar técnicas de apoyo psicológico y social en situaciones de crisis.
b) Atención sanitaria a múltiples víctimas y catástrofes SAN122_2. (R.D. 1087/2005, 16 septiembre), que
comprende las siguientes unidades de competencia:
 UC0360_2: Colaborar en la organización y el desarrollo de la logística sanitaria en escenarios con
múltiples víctimas y catástrofes, asegurando el abastecimiento y la gestión de recursos y apoyando las
labores de coordinación en situaciones de crisis.
 UC0361_2: Prestar atención sanitaria inicial a múltiples víctimas.
 UC0362_2: Colaborar en la preparación y en la ejecución de planes de emergencias y de dispositivos de
riesgo previsible.
 UC0072_2: Aplicar técnicas de apoyo psicológico y social en situaciones de crisis.

1.3. Contextualización De La Programación Didáctica:

A la hora de elaborar la programación, es importante tener en cuenta el contexto sociocultural en el que se
desarrollará el proceso de enseñanza-aprendizaje: el IES Juan de Aréjula es un Centro Educativo ubicado
en el sector este de la localidad de Lucena, núcleo importante de la provincia de Córdoba, con alto nivel de
industrialización, destacando las empresas de la madera, la orfebrería, frío industrial y de la construcción, así
como el sector agrícola. El barrio en el que se halla el centro es típico de la periferia de una ciudad industrial y
en él se ubican también dos IES, un CEIP y una Guardería. Otros servicios públicos que están en las
inmediaciones son el Pabellón Municipal de Deportes, las Piscinas Municipales, el Parque Infantil de Tráfico,
el Centro de Salud y la Ciudad Deportiva. En este centro se imparten varias etapas educativas: Educación
Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de Grado Medio y Superior, así como Curso de
Preparación a la Prueba de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior. Como en la mayoría de Centros
Educativos, se trata de un Centro TIC, que utiliza las nuevas tecnologías para complementar los medios
tradicionales, potenciar el aprendizaje del alumno e impartir clases más atractivas y documentadas.
En las localidades vecinas a Lucena hay varias empresas de transporte sanitario, que suponen una oferta
laboral para el futuro Técnico en Emergencias Sanitarias.
Respecto al grupo de alumnos/as, el número total es de 29, siendo el 58.6% hombres. El grupo presenta una
gran heterogeneidad: La edad del alumnado está comprendida entre los 18 y los 50 años, teniendo alguno de
ellos cargas familiares. Proceden tanto de Lucena como de localidades próximas (Cabra, Puente Genil,
Montilla, Aguilar de la Frontera…). El 50% de los/as alumnos/as han realizado previamente algún Ciclo
Formativo de la familia de sanidad (principalmente CFGM Técnico en Cuidados Auxiliares de Enfermería o
CFGM Farmacia y Parafarmacia), algunos/as han realizado cursos de formación en transporte sanitario y
varios/as de ellos/as tienen experiencia laboral en la rama sanitaria. Ninguno de los alumnos es repetidor. La
mayoría han realizado el 1º curso en nuestro centro, excepto 4 alumnos que proceden del IES Castillo de la
Yedra (Cazorla) y otro que procede del IES Sierra Sur (Osuna).
Tras la evaluación inicial se ha detectado que el nivel de competencias del alumnado es adecuado para las
enseñanzas que se imparten y que el grado de motivación para el estudio y el aprendizaje es elevado, debido

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principalmente al deseo de encontrar un futuro laboral en este ámbito. Algunos/as alumnos/as presentan
dificultad en la expresión escrita y en la ortografía, por lo que se les insistirá en este aspecto a lo largo del
curso.
Son también un grupo de alumnos/as muy participativo, lo que en ocasiones puede conllevar una dificultad
para avanzar en la materia, por lo que se les debe insistir en la importancia de respetar el turno de palabra para
favorecer el transcurso de las clases.

2.1. Objetivos generales

Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de capacidades globales que el
alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la finalización del ciclo formativo.
De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1397/2007, de 29 de octubre, por el que
se establece el título de Técnico en Emergencias Sanitarias y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos
generales de las enseñanzas correspondientes al mismo son:
a) Relacionar las posibles patologías analizando los procedimientos de intervención para evacuar a las
víctimas de forma segura.
b) Analizar las técnicas de conducción en condiciones adversas y con pacientes que presenten distintas
patologías identificado las repercusiones orgánicas que un traslado inadecuado puede tener en la salud,
para evacuar al paciente o víctima.
c) Enumerar signos de gravedad, relacionándolos con criterios y protocolos de actuación, para clasificar a
las víctimas.
d) Reconocer signos de compromiso vital, relacionando desviaciones de signos externos respecto de los
parámetros normales, para determinar el estado del paciente.
e) Aplicar maniobras de reanimación cardiopulmonar y técnicas de asistencia sanitaria inicial, relacio -
nando los síntomas con las maniobras y técnicas, para estabilizar al paciente.
f) Identificar el material y medicación de soporte vital avanzado, relacionándolos con los protocolos ne-
cesarios de actuación para ayudar al personal médico y de enfermería.
g) Aplicar las técnicas de soporte psicológico indicadas en situaciones de emergencia y de crisis, anali -
zando los protocolos de actuación, para prestar apoyo a pacientes, familiares y afectados.
h) Relacionar las necesidades de los usuarios con los recursos a movilizar, analizando distintas situacio-
nes, para atender la demanda.
i) Caracterizar las intervenciones de mantenimiento de primer nivel del vehículo y dotación no sanitaria,
describiéndolas y relacionándolas con el posible fallo, para mantener el vehículo en condiciones operati-
vas.
j) Describir las operaciones de limpieza y desinfección de material y equipos describiéndolas y relacio-
nándolas con los problemas que se pueden presentar, para limpiar y desinfectar los vehículos y dotación.
k) Identificar las comprobaciones iniciales en los equipos y medios auxiliares sanitarios relacionando su
estado con las condiciones normales indicadas para verificar su funcionamiento.
l) Analizar los protocolos de actuación y la normativa determinando y catalogando los recursos para ase -
gurar el transporte, la distribución y el abastecimiento de los mismos.
m) Describir los equipos de comunicaciones, determinando la secuencia de operaciones a realizar, para
establecer y mantener la comunicación entre la zona de intervención y el centro coordinador.
n) Interpretar mapas, planos, reconociendo las características geográficas y elementos de obra civil, para
aportar datos al centro coordinador.
ñ) Identificar los riesgos asociados a su actividad profesional, relacionándolos con las medidas de protec-
ción, para actuar en la prestación sanitaria y el traslado de pacientes o víctimas.
o) Analizar posibilidades de intervención identificando y valorando riesgos en siniestros y desastres para
resolver problemas y tomar decisiones.
p) Identificar las funciones de los miembros de la cadena de mando, analizando su jerarquía para interve-
nir en función de la misma.

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q) Relacionarse en el equipo de trabajo, participando con tolerancia, respeto y sinceridad, para mantener
relaciones adecuadas al trabajo en equipo.
r) Identificar responsabilidades éticas y legales, interpretando la legislación vigente, para garantizar la
privacidad y la libertad del paciente o víctima.
s) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que
regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
t) Valorar las actividades de trabajo en la prestación del servicio, identificando su aportación al proceso
global para conseguir los objetivos.
u) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del
mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
v) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear
y gestionar una pequeña empresa.
w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que
regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
Los objetivos n, ñ, o, p, q están relacionados directamente con el módulo profesional “Planes de
Emergencia y Dispositivos de Riesgos Previsibles”.

2. 2. Unidades de competencia

 El módulo profesional “Planes de Emergencia y Dispositivos de Riesgos Previsibles” está asociado a la

unidad de competencia UC0362_2: Colaborar en la preparación y en la ejecución de planes de
emergencias y de dispositivos de riesgo previsible.

3. Resultados de aprendizaje

Los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el estudiante debe conocer, entender y/o ser
capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje.
Para este módulo profesional, los resultados de aprendizaje son:
1. Aporta datos para la elaboración de planes de emergencia describiendo sus objetivos, componentes y
funciones.
2. Elabora mapas de riesgo, caracterizando posibles riesgos naturales, humanos y tecnológicos.
3. Activa un supuesto plan de emergencias, describiendo sus características y requerimientos.
4. Diseña un dispositivo de riesgos previsibles describiendo el protocolo de elaboración.
5. Ejecuta un supuesto de un dispositivo de riesgo previsible, describiendo los protocolos de activación y
desactivación del mismo.

4. Contenidos

Los contenidos básicos de este Módulo Profesional son los indicados en la ORDEN de 7 de julio de 2009, por
la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Emergencias Sanitarias.
Los contenidos del presente módulo tienen una duración total de 105 horas y se imparten durante el 1º y 2º
trimestre del curso escolar, con una duración de 5 horas semanales.
UD 1. Los planes de emergencia
1.1. Las situaciones de emergencia
1.2. Protección Civil
1.2.1. La Comisión Nacional

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1.2.2. Las comisiones de las comunidades autónomas

1.3. Los planes de emergencia
1.3.1. Contenidos básicos de los planes de emergencia
1.3.2. Tipos de planes de emergencia
1.4. Los planes de protección civil
1.4.1. Los planes territoriales
1.4.2. Los planes de emergencia especiales
1.5. Los planes de autoprotección
1.5.1. Normativa sobre planes de autoprotección
1.5.2. Algunas actividades que deben contar con planes de autoprotección

UD 2. El análisis de riesgos
2.1. La fase de previsión
2.2. Los riesgos y los daños
2.2.1. Los riesgos
2.2.2. Los daños
2.2.3. La vulnerabilidad
2.3. El estudio de los riesgos
2.3.1. La identificación de los riesgos
2.3.2. La cuantificación del riesgos
2.3.3. El inventario de riesgos potenciales
2.4. Los mapas de riesgos
2.4.1. Interpretación de los mapas
2.4.2. La elaboración de un mapa de riesgos
2.4.3. Tipos de mapas de riesgos

UD 3. Los medios y los recursos

3.1. Medios y recursos
3.1.1. Medios para la atención de emergencias
3.1.2. Los recursos en atención de emergencias
3.2. Los medios y recursos en el plan de emergencia
3.2.1. El catálogo de recursos movilizables
3.2.2. Criterios sobre movilización de recursos
3.3. Medios y recursos sanitarios
3.3.1. La atención sanitaria a múltiples víctimas
3.3.2. Los medios humanos: el grupo sanitario
3.3.3. Los medios materiales
3.3.4. Los recursos sanitarios

UD 4. Medidas preventivas, de intervención y de rehabilitación

4.1. La planificación de las medidas
4.2. Las medidas preventivas
4.2.1. El seguimiento del riesgo
4.2.2. La información a la población
4.2.3. Otras medidas no incluidas en el plan
4.3. Las medidas de intervención
4.3.1. Medidas de protección a la población
4.3.2. Medidas de protección a los bienes
4.3.3. Medidas y actuaciones de socorro
4.3.4. Intervenciones para combatir el suceso catastrófico
4.4. Las medidas de rehabilitación
4.4.1. La información post-emergencia

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4.4.2. Las medidas reparadoras

4.4.3. La rehabilitación a largo plazo

UD 5. Activación e implantación del plan de emergencia

5.1. La activación del plan
5.2. La coordinación operativa
5.2.1. El organigrama
5.2.2. Funciones de los diferentes estamentos
5.3. Condiciones para la activación del plan
5.3.1. Las situaciones de emergencia
5.3.2. Los niveles de activación del plan
5.3.3. El semáforo de alerta
5.3.4. La alarma
5.4. La operativa del plan
5.4.1. Emergencia sin alerta previa
5.4.2. Emergencia con alerta previa
5.5. Implantación, mantenimiento y evaluación del plan
5.5.1. La implantación del plan
5.5.2. El mantenimiento del plan
5.5.3. La evaluación del plan

UD 6. Estructura formal de los planes de emergencia

6.1. Los planes de emergencia
6.2. Los planes territoriales
6.2.1. Estructura de un plan territorial
6.3. Los planes especiales
6.3.1. Las directrices
6.3.2. Estructura de un plan especial
6.4. Los planes de autoprotección
6.4.1. Estructura de un plan de autoprotección

UD 7. Los dispositivos de riesgos previsibles

7.1. Los acontecimientos multitudinarios
7.1.1. Las masas
7.1.2. La seguridad en los eventos multitudinarios
7.1.3. El marco legal
7.2. Los dispositivos de riesgos previsibles
7.2.1. ¿Qué es un dispositivo de riesgos previsibles?
7.2.2. Los componentes de un DRP
7.2.3. Las fases de un DRP
7.2.4. La memoria de dispositivos

UD 8. Fase de diseño de un DRP: estudios previos

8.1. Los estudios previos
8.2. Información sobre el evento
8.2.1. ¿Dónde?
8.2.2. ¿Cuándo?
8.2.3. ¿Cuántas?
8.2.4. ¿Cómo?
8.2.5. ¿Por qué?
8.2.6. ¿A quién?
8.3. Los antecedentes
8.3.1. El valor de los antecedentes

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8.3.2. La sistematización y el archivo

8.4. El estudio de riesgos
8.4.1. Riesgos previsibles propios del evento
8.4.2. Riesgos previsibles personales
8.4.3. Riesgos colectivos
8.5. La elaboración de hipótesis
8.5.1. Formulación de las hipótesis
8.5.2. La valoración de las hipótesis
8.6. La definición de objetivos
8.6.1. Los objetivos del dispositivo.

UD 9. Fase de diseño de un DRP: planificación operativa

9.1. La planificación operativa
9.2. Organigrama funcional
9.2.1. La estructura jerárquica
9.2.2. Las funciones
9.2.3. Las relaciones
9.3. Protocolo operativo
9.3.1. La documentación
9.3.2. La distribución de las unidades
9.3.3. Las comunicaciones
9.3.4. La coordinación
9.4. Cronograma
9.4.1. Preparación
9.4.2. Desarrollo
9.4.3. Desactivación
9.5. Normas internas
9.5.1. La imagen
9.5.2. La comunicación
9.6. Protocolos asistenciales y de evacuación
9.6.1. Los protocolos
9.6.2. Los protocolos asistenciales
9.6.3. Los protocolos de evacuación

UD 10: Las fases de ejecución y desactivación de un DRP

10.1. La fase de ejecución: preparación
10.1.1. La puesta en marcha del equipo directivo
10.1.2. La organización y gestión de los recursos materiales
10.1.3. La organización y gestión de los recursos humanos
10.1.4. El estudio del terreno
10.1.5. El montaje del dispositivo
10.2. Fase de ejecución: activación y operatividad
10.2.1. La activación
10.2.2. La operatividad
10.3. La fase de desactivación
10.3.1. La orden de desactivación
10.3.2. El desmontaje
10.3.3. El análisis de desarrollo del DRP
10.3.4. La elaboración de la memoria

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5. Secuenciación y temporalización de contenidos

UNIDADES DIDÁCTICAS TIEMPO

1. Los planes de emergencia 12 h
2. El análisis de riesgos 12 h
3. Los medios y los recursos 5 h
4. Medidas preventivas, de intervención y de rehabilitación 12 h
5. Activación e implantación del plan de emergencia 15 h
6. Estructura formal de los planes de emergencia 5h
7. Los dispositivos de riesgos previsibles 12 h
8. Fase de diseño de un DRP: estudios previos 12 h
9. Fase de diseño de un DRP: planificación operativa 10 h
10. Las fases de ejecución y desactivación de un DRP 10 h

Contenidos de la 1ª Evaluación

Durante la primera evaluación se impartirán los contenidos correspondientes a las unidades didácticas 1,2, 3,
4, 5 y 6

Contenidos de la 2ª evaluación

Durante la segunda evaluación se impartirán los contenidos correspondientes a las unidades didácticas 7, 8, 9
y 10.

6. Metodología y estrategias que se desarrollarán para alcanzar los objetivos

La metodología es el conjunto de decisiones que se han de tomar para orientar el desarrollo en el aula de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Su finalidad es contribuir al logro de los resultados de aprendizaje de
cada uno de los módulos profesionales.
La metodología que se empleará dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de este módulo profesional se
concreta en:

3.1. Modalidades Organizativas Y Métodos:

Se promoverá la realización de actividades en las que se fomente el aprendizaje cooperativo, realizando acti-
vidades conjuntas, por gran grupo, pequeño grupo, etc. Con este tipo de actividades se promociona la autofor -
mación y el desarrollo de actividades relacionadas con las TIC, y se fomentan las relaciones interpersonales,
así como las habilidades sociales y personales.

3.2. Actividades De Enseñanza Aprendizaje:

Para llevar a cabo la secuencia de aprendizaje se realizarán en cada unidad didáctica los siguientes tipos de
actividades:
 ACTIVIDADES DE INICIACIÓN Y DE MOTIVACIÓN: para recordar conocimientos previos del

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alumnado en relación con la unidad o bloque a desarrollar, así como para poner al alumno/a en una situa -
ción activa e interesada ante los nuevos aprendizajes.
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y DE APRENDIZAJE: para abordar por primera vez los distin-
tos tipos de contenidos.
 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN: para contrastar las nuevas ideas con las previas y aplicar los
nuevos aprendizajes.
 ACTIVIDADES DE SÍNTESIS-RESUMEN: para establecer la relación entre los distintos contenidos
aprendidos, esquematizar las ideas más importantes y construir los aprendizajes.
 ACTIVIDADES DE REFUERZO: para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los conocimientos
trabajados o que tienen dificultades en asimilar los contenidos.

7. Criterios de evaluación

La evaluación en la Formación Profesional se realiza tomando como referencia los resultados de aprendizaje
de cada uno de los módulos profesionales y los objetivos generales del Ciclo Formativo.
Los resultados del aprendizaje deben estar acompañados de criterios de evaluación que permiten juzgar si los
resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Cada criterio define una característica de la realización
profesional bien hecha y se considera la unidad mínima evaluable.
Los criterios de evaluación que se han seleccionado para esta programación son los establecidos por la
ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en
Emergencias Sanitarias.

Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación

a) Se han descrito riesgo, daño y vulnerabilidad
b) Se ha definido el plan de emergencias.
c) Se han analizado los objetivos generales de un plan de
emergencias.
d) Se ha realizado el esquema de la estructura general de un plan
de emergencias.
e) Se ha relacionado cada estructura jerárquica con su función
1. Aporta datos para la establecida.
elaboración de planes de f) Se han definido las funciones de los órganos directivos,
emergencia describiendo sus operativos y de apoyo.
objetivos, componentes y
g) Se han concretado las características del grupo operativo
funciones.
sanitario y los requerimientos en la organización del
transporte sanitario de heridos.
h) Se han descrito los objetivos de la actualización de un plan de
emergencias.
i) Se ha establecido el procedimiento de revisión y evaluación
de un plan de emergencias.
j) Se han fijado los indicadores de calidad y los resultados
deseables de un plan de emergencia.
2. Elabora mapas de riesgo, a) Se han definido los índices de riesgo, de probabilidad y de
caracterizando posibles daño.
riesgos naturales, humanos y b) Se han detallado las posibles consecuencias sobre la

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población de los riesgos de origen natural, humano y

tecnológico.
c) Se han identificado los riesgos sobre la población y los bienes.
d) Se han analizado, valorado y catalogado los riesgos
detectados.
e) Se ha ubicado en un plano cada riesgo detectado, según el
tecnológicos. procedimiento establecido.
f) Se han delimitado en el plano las áreas de actuación de los
grupos de intervención.
g) Se han enumerado los medios propios y ajenos de un plan de
emergencias.
h) Se han relacionado los riesgos catalogados con las
actuaciones del grupo operativo sanitario.
a) Se ha detallado el procedimiento de recepción de
información.
b) Se han definido los niveles de activación de un plan de
emergencias.
c) Se han descrito las fases de activación de un plan de
3. Activa un supuesto plan de emergencias.
emergencias, describiendo sus d) Se ha esquematizado el organigrama de activación de un plan
características y de emergencias.
requerimientos. e) Se ha determinado la estructura de coordinación de un plan
emergencias.
f) Se han detallado las características de la información a la
población.
g) Se ha descrito la estructura del plan operativo de emergencias
sanitarias.
4. Diseña un dispositivo de a) Se han descrito los objetivos del equipo sanitario en un
riesgos previsibles dispositivo de riesgos previsibles.
describiendo el protocolo de b) Se han definido los componentes básicos de un dispositivo de
elaboración. riesgos previsibles.
c) Se han enumerado los diferentes tipos de dispositivos de
riesgos previsibles.
d) Se ha descrito la información necesaria para realizar el
análisis de la concentración a cubrir.
e) Se han concretado los objetivos a cubrir de un dispositivo de
riesgos previsibles.
f) Se han identificado eventos con grandes concentraciones de
población.
g) Se han identificado los riesgos potenciales en grandes
eventos.
h) Se ha elaborado la hipótesis más probable y la más peligrosa
en diferentes eventos.
i) Se han definido los recursos materiales y humanos necesarios
del dispositivo de riesgos previsibles.

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j) Se ha descrito el protocolo asistencial y de evacuación del

dispositivo de riesgos previsibles.
a) Se han definido los objetivos fundamentales de la fase de
ejecución de un dispositivo de riesgos previsibles.
b) Se han descrito los elementos logísticos necesarios para la
ejecución de un dispositivo de riesgos previsibles.
c) Se han establecido la estructura, funciones y res-
ponsabilidades de los profesionales que intervienen en la
ejecución de un dispositivo de riesgos previsibles.
d) Se han definido horarios y turnos de trabajo en la puesta en
marcha de un dispositivo de riesgos previsibles.
5. Ejecuta un supuesto de un e) Se han definido los protocolos operativos de un dispositivo de
dispositivo de riesgo previsi- riesgos previsibles.
ble, describiendo los f) Se ha establecido la uniformidad de los profesionales que
protocolos de activación y intervienen en el proceso y se han fijado las normas de
desactivación del mismo. disciplina internas.
g) Se ha descrito el procedimiento de activación del dispositivo
de riesgos previsibles.
h) Se ha desarrollado la fase de desactivación del dispositivo de
riesgos previsibles.
i) Se han definido los objetivos generales de la desactivación del
dispositivo de riesgos previsibles.
j) Se ha esquematizado el procedimiento de análisis del
desarrollo del dispositivo de riesgos previsibles y de la
elaboración de la memoria.

Estos criterios de evaluación están relacionados con los bloques y unidades didácticas de este módulo
profesional:

UNIDAD DIDÁCTICA RESULTADOS DE CRITERIOS DE

APRENDIZAJE EVALUACION
1. Los planes de emergencia 1 b, c, d
2. El análisis de riesgos 1 a
2 a, b, c, e
3. Los medios y los recursos 1 g
2 d, e, g, h
4.Medidas preventivas, de intervención 2 f
y de rehabilitación
5.Activación e implantación del plan de 3 a, b, c, d, e, f, g
emergencia
6. Estructura formal de los planes de 1 d
emergencia
7. Los dispositivos de riesgos 4 b, c, f, g
previsibles
8. Fase de diseño de un DRP: estudios 4 c, d, e, g
previos
9. Fase de diseño de un DRP: 5 a, b, c, d, e, f

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planificación operativa
10.Las fases de ejecución y 5 g, h, i, j
desactivación de un DRP

8. Criterios de calificación y recuperación.

La calificación final de este módulo profesional se formulará en cifras del 1 al 10, sin decimales. Dicha
calificación se obtendrá a partir de las diferentes calificaciones obtenidas por el/la alumno/a en los
procedimientos de evaluación realizados a lo largo del curso, teniendo en cuenta que las competencias
profesionales tendrán un peso del 60% en la calificación final, las competencias personales tendrán un
peso del 30% y las competencias sociales un peso del 10% en la calificación final.
Para poder realizar la nota media, es imprescindible que cada uno de los procedimientos de evaluación se
haya superado con una calificación igual o superior al 5.
Para considerar que un alumno/a ha adquirido un resultado de aprendizaje, debe tener una calificación igual o
superior al 5 en cada uno de los criterios de evaluación que le corresponden.
Para aquellos/as alumnos/as que no hayan superado algún criterio de evaluación con nota igual o superior al 5,
se realizará una recuperación en Enero (para los contenidos correspondientes a la 1ª evaluación), y otra en
Marzo (para los contenidos correspondientes a la 2ª evaluación).
Si la calificación final no es igual o superior al 5, el/la alumno/a deberá asistir a las clases de recuperación
durante el tercer trimestre y realizar las actividades de evaluación planteadas para superar el módulo
profesional.
En cada una de estas recuperaciones, la nota máxima que puede obtener el alumno será de un 7.

Únicamente se podrá subir nota en la evaluación final de junio. En dicha prueba entrarán todos los
contenidos teórico-prácticos vistos durante el curso. El alumno/a renunciará a las calificaciones obtenidas
anteriormente.

En las pruebas y actividades escritas se penalizará:

- 0,1 puntos por falta de ortografía (0,05 puntos por faltas de ortografía en tildes).
- Hasta 0,25 puntos por presentación incorrecta (limpieza, márgenes, caligrafía…)
- La expresión escrita se valorará tanto de forma positiva como negativa.

Aquel alumno que utilice cualquier tipo de medio no lícito o inadecuado en la celebración de una prueba para
tratar de superarlo, o que se atribuya indebidamente la autoría de trabajos académicos requeridos para la
evaluación, tendrá la calificación de “suspenso” (nota numérica 1), perderá el derecho a la recuperación
siguiente a la evaluación y por lo tanto deberá recuperar dicha evaluación en junio.

La convocatoria del examen o prueba de evaluación será única, es decir, que si el alumno/a no realiza
dicha prueba en ese momento no se repetirá, aunque presente justificante de cualquier tipo, teniendo
posibilidades de superar la evaluación en el examen de recuperación correspondiente.

FALTAS DE ASISTENCIA.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a clase y su
participación en las actividades programadas para los distintos módulos de Ciclos Formativos de Formación
Profesional Inicial.
Teniendo en cuenta el artículo 22 del ROF del centro y el apartado 8.7 del Proyecto Educativo sobre la
asistencia a clase en todas las enseñanzas, se llega al siguiente acuerdo de Departamento:

 Para el caso de faltas injustificadas:

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El alumnado que acumule un 20 % de horas de faltas sin justificar en un módulo a lo largo de un trimestre
tendrá dos puntos menos en la calificación de la evaluación de dicho trimestre. Aunque no superase el 20%,
por cada 1% de faltas sin justificar se restará 0,1 puntos sobre la calificación de la evaluación.
Si supera el 20% de faltas injustificadas en el trimestre, pierde la evaluación del trimestre y deberá recuperar
en junio, aunque se le mantendría aprobados los criterios de evaluación que hubiese superado en ese trimestre.
En la calificación final de la evaluación ordinaria, además de la reducción ya realizada en las otras evaluacio-
nes, la nota podrá tener una reducción de un punto si ha habido, a lo largo del curso reiteración en las faltas de
asistencia sin justificar.

 Para el caso de faltas justificadas:

Los casos de faltas justificadas se analizarán individualmente valorando las circunstancias concretas del alum-
nado.
No se le aplicará la reducción de la nota final en la calificación de la evaluación trimestral, como en el caso de
faltas injustificadas. Sin embargo, hay que tener en cuenta que aunque las faltas hayan sido justificadas, el
alumno/a no ha realizado ciertas actividades o exámenes. Según el P.E. para este alumnado cuyas faltas de
asistencia estén debidamente justificadas o cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso,
el departamento elaborará un programa de recuperación de contenidos.
En cualquier caso, al alumnado de FP, que acredite documentalmente encontrarse en las circunstancias recogi-
das en la orden de 29 de septiembre de 2010, BOJA nº 202 de 15 de octubre, se le informará de su derecho a
renuncia de convocatoria de hasta el 50% de los módulos profesionales en los que se encuentre matriculado o
renuncia a matrícula; en los dos casos una sola vez por curso escolar.

 Para el caso de que se supere el 30% de faltas, justificadas o injustificadas.

El alumnado que supere el 30% de faltas (justificadas o injustificadas) a lo largo del curso, no podrá evaluarse
como el resto del alumnado. Se evaluará exclusivamente con una prueba final de toda la materia y la presenta -
ción de los trabajos y actividades realizados a lo largo del curso.
Los casos de faltas justificadas que superen el 30% a lo largo del curso, se analizarán individualmente valo -
rando las circunstancias concretas del alumnado.

9. Procedimientos e instrumentos de evaluación

9.1) Calendario De Evaluaciones:

A lo largo del curso escolar se llevarán a cabo cuatro sesiones de evaluación:
 Evaluación Inicial: 20 de Octubre de 2014.
 Primera Evaluación Parcial: del 15 al 17 de Diciembre de 2014.
 Segunda Evaluación Parcial: del 3 al 5 de Marzo de 2015.
 Evaluación Final: aún no decidido.

Al ser la evaluación continua, las calificaciones obtenidas en cada una de las evaluaciones parciales, tienen
carácter meramente informativo de la evolución del proceso de aprendizaje.
El alumnado que haya superado todos los módulos en la segunda evaluación, podrá pasar a realizar el módulo
de Formación en Centros de Trabajo (FCT) a lo largo del tercer trimestre. Aquellos/as alumnos y alumnas a
los que les falte algún módulo por superar, deberán continuar durante dicho tercer trimestre asistiendo al
menos al 50% de las horas en las que se desarrollaba dicho módulo para adquirir los resultados de aprendizaje
no conseguidos.

9.2) Procedimientos De Evaluación:

Las actividades que se van a llevar a cabo para la evaluación del proceso de aprendizaje serán:
a. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONALES:
Se realizará mediante:

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 Pruebas orales o escritas (de preguntas cortas o de preguntas de respuesta múltiple). En cada trimestre
se realizará una prueba global para la evaluación de los contenidos correspondientes a las unidades
impartidas. En el caso de las pruebas con preguntas de respuesta múltiple, se aplicará una fórmula de
corrección de errores, puesto que se penalizarán las respuestas incorrectas. No se admitirán cambios
personales en las fechas de los exámenes, ni se repetirán exámenes por ningún motivo. Durante el
desarrollo de cada trimestre, se podrán realizar pruebas adicionales, orales o escritas, sobre contenidos
concretos, cuya calificación será tenida en cuenta a la hora de evaluar al alumnado.
 Trabajos y actividades, realizados en grupo o de manera individual. Se tendrá en cuenta tanto el
contenido como la elaboración y presentación de los mismos.
 Realización de simulaciones sobre casos prácticos en las que se evaluará el grado de adquisición de las
capacidades personales por parte del alumnado.
b. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES:
La evaluación las capacidades sociales adquiridas por cada alumno/a se valorará mediante la observación de
determinadas normas y valores como son la puntualidad en la entrega de los trabajos, la participación activa
en debates, el orden y limpieza en los trabajos presentados, la iniciativa y actitud emprendedora, la motivación
y el interés por el aprendizaje, la realización del trabajo diario, el trato respetuoso hacia los compañeros y
hacia el profesorado, etc. Todos estos aspectos quedarán reflejados de forma estructurada y sistemática en la
ficha del alumno/a y/o en el cuaderno del profesor.

9.3) Evaluación del Proceso de Enseñanza:

Constará de una evaluación externa y una evaluación interna:
 EVALUACIÓN EXTERNA: realizada por el alumnado. Al final de cada evaluación rellenarán un
cuestionario con varias preguntas básicas sobre el método empleado por el profesor, la claridad de las
explicaciones y la valoración de los trabajos prácticos como medida para desarrollar los
conocimientos.
 EVALUACIÓN INTERNA: realizada por el propio profesor mediante la evaluación de cada unidad
didáctica. Se trata de evaluar si el proceso de enseñanza es el adecuado o no, según el funcionamiento
de los procesos de aprendizaje y los resultados que el alumnado vaya consiguiendo. Al final de cada
unidad didáctica se reflexionará sobre varios ítems para poder detectar fortalezas y debilidades en el
proceso de enseñanza.

10. Medidas de atención a la diversidad. (Y, en su caso, atención del alumnado con NEE)

Las diferencias individuales entre los/as estudiantes plantean un problema profundo y generalizado en el aula.
Dentro de este contexto diferenciador de las diversas características individuales, habrá que tener en cuenta a
aquellos alumnos/as que se consideren con capacidad de cubrir los objetivos mínimos, pero con dificultades
en el proceso de aprendizaje. Para ellos se debe establecer un plan de atención individualizada, con
actividades de refuerzo. Y para los alumnos/as que presenten un ritmo acelerado de aprendizaje se
propondrán actividades de ampliación. Desarrolladas en cada una de las unidades didácticas.
Todas estas actuaciones descritas anteriormente, se consideran adaptaciones curriculares no significativas, ya
que solo modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo (actividades, metodología, técnicas e
instrumentos de evaluación).

11. Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal en el currículo

A través de la Educación en valores se pretende:

* Potenciar la dimensión ética de los alumnos.
* Desarrollar un modelo de persona humanística.

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* Permitir capacidades que permitan reflexionar sobre conflictos.

* Construir capacidades en torno a un principio ético que genere actitudes democráticas: tolerancia,
responsabilidad, participación.
* Generar actitudes de implicación que nos conduzcan a alternativas justas.
Subyacen en este módulo una serie de temas que deberán tratarse intencionadamente como parte integrante
del futuro profesional y humano del alumno.
- Educación moral y cívica (se abordarán temas como la Eutanasia, las Donaciones de órganos, etc. y cada
alumno defenderá su postura con un razonamiento lógico).
- Educación para la salud (se plantearán protocolos de Seguridad en el trabajo, así como conductas, hábitos
y prácticas saludables de la vida cotidiana como la Autoexploración mamaria y Detección Precoz del Cáncer,
lucha antitabaquismo).
- Educación medio-ambiental (a propósito de los residuos que con motivo de su actividad profesional van a
generar; implicándoles en la conservación del medio ambiente.)
- Educación para la igualdad (aprovechando las prácticas y los trabajos en grupo, se hará hincapié en el
trabajo en equipo, la igualdad entre sexos, la colaboración y el compañerismo).

12. Materiales y recursos didácticos

A lo largo del curso escolar, se hará uso de los siguientes recursos:

 Libro de texto: actuará como referente curricular para la actividad docente.
“Planes de Emergencia y Dispositivos de Riesgos Previsibles”. Ed. Altamar. Barcelona, 2012.
 Apuntes: como complemento al libro de texto, para ampliar determinadas unidades didácticas.
 Medios auditivos y visuales: se empleará el cañón de proyección para la exposición de presentaciones y
videos sobre los distintos contenidos.
 Medios informáticos: se insistirá en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación,
por medio de la utilización del ordenador y de internet para el desarrollo de distintas actividades.

13. Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo

Se realizarán las actividades programadas por el Departamento.

1º Trimestre:
- Visita a una empresa de ambulancias de Sevilla. Alumnado 1º de EMSA
- Visita al centro coordinador 112 de Sevilla. Alumnado de 2º de EMSA
- Visita al Centro de Transfusión Sanguínea de Córdoba, para el alumnado de 1º LDC
- Visita al Servicio Central de Apoyo a la Investigación, de la Universidad de Córdoba. 2º LDC
2º Trimestre:
- Visita al parque de las Ciencias de Granada, para 1º CAE. 1º LDC y 1º ES
- Visita a la Fundación Medina y al Instituto de Parasitología López Neira de Granada (2º LDC)
- Visita al Hospital Infanta Margarita de Cabra (1º CAE)
- Salón del estudiante.
3º Trimestre:
- Visita al Centro de Transfusión Sanguínea de Córdoba, para el alumnado de 1º de CAE
- Visita al laboratorio del Hospital Reina Sofía de Córdoba por el alumnado de 1º de LDC
- Visita al Centro de Coordinación del 061 de Córdoba por el alumnado de 1º de EMSA

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