ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION
I.-DATOS GENERALES.
1.1.- I.E. : Nº 20178 – SANTA ROSA DE LIMA
1.2.- ÁREA (S) : COMUNICACIÓN
1.3.- GRADO : 2° “A”
1.4.- DOCENTE : Betty Hurtado Flores
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
CRITERIOS DE EVALUACIÒN EVIDENCIA/ INSTRUM
COMPETENCIA CAPACIDADES.
PRODUCTO ENTO
ESCRIBE TEXTOS EN - Adecúa el texto a la •Planifica su escritura considerando para qué y Redacta oraciones Lista de
SU LENGUA situación comunicativa quienes escribirá. con palabras que en Cotejo
•Escribe oraciones respetando las reglas del uso
MATERNA - Organiza y desarrolla su escritura lleven
de mayúscula y minúscula.
las ideas de forma la letra R con
•Revisa con ayuda de su profesor que su escritura
coherente y se entienda y comunique lo que quiere decir. sonido débil.
cohesionada
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Enfoque de la orientación al
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
bien común
sentido de equidad y justicia.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
Enfoque ambiental
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Enfoque de la búsqueda de
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
excelencia
no conocida o situaciones nuevas.
IV.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
MOMENTOS ACTIVIDADES
Saluda a los estudiantes, comienza la clase con la oración del día, realiza actividades de relajación
para mejorar la postura, la calma y la concentración, invita a las alumnas a realizar posturas de yoga
para.
INICIO Presenta un corto texto, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo I).
Terminada la actividad se pregunta: ¿Qué hicimos?,
El loro Carolo
¿Qué nos dice el texto?, ¿Qué nos dice del loro Carolo?, El loro Carolo Y el loro Carolo
¿Qué palabras están resaltadas?, Está muy atento Canta sin parar:
¿Qué palabra está resaltada de otro color?, Mirando el tesoro -¡Dinerito y oro
¿Cuál es la diferencia entre coro y sonreír? Y al pirata Mento. me pienso ganar!
Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la Lo mira a la cara, No es para mí…
Lo ve sonreir Lo quiero donar
pizarra y subraya las ideas más resaltantes.
Y cantan a coro: Para las familias
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a reforzar
-¡Menudo festín! Que no tienen pan.
el uso de la letra “R débil” para escribir oraciones
usando palabras que lleven esta letra en su sonido suave.
- Les presento los criterios de la clase:
Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
Escribe oraciones respetando las reglas del uso de mayúscula y minúscula.
Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y comunique lo que quiere decir.
- Después de ello se recordará los acuerdos de convivencia para poder trabajar en orden.
- Se presenta la situación (Anexo II).
Roberto lee un cuento sobre una princesa. Laura, lo
escucha atenta, pero nota algo raro en su
DESARROLLO pronunciación. Menciona de manera rara la letra “R” ya
que suena similar a un carro. ¿Por qué crees que suena
así?, ¿estará bien su pronunciación?
-Realiza las siguientes preguntas:
¿De qué nos habla la situación?
¿Cuál en el problema de Roberto?, ¿cómo pronuncia la letra “R”?
¿Cómo debería sonar las “R” resaltadas en las palabras?
¿Qué letras están antes y después de las “r”?
PLANIFICAMOS EL TEXTO
- Establece con las niñas el propósito de escribir oraciones usando palabras que lleven la letra R en su
escritura, pero con sonido débil, para ello se debe tener en cuenta el uso adecuado.
- Se explica: “El sonido de la letra “R” entre vocales suena débil.
ara, are, ori, ero, eru, etc.”.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los estudiantes planifiquen lo que van
a escribir (Anexo III).
- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta la letra “R” con sonido débil, con sus
combinaciones con las vocales y tener cuidado con la escritura, ya que tiene un sonido similar a la “l”.
- Entrega a cada niña las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras libremente.
- Invita a las estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan la letra “R” pero con sonido
débil.
- Pide a las estudiantes que ahora escriban en un papelote las palabras formadas, resalta que solo se usa
mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niña para darles seguridad e indicarles “Haz como tú sabes hacerlo”.
REVISAMOS EL TEXTO
- Forma 5 grupos, entrega un papelote e invítalos a redactar oraciones que en su escritura lleven la letra R
pero con sonido débil.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
¿Qué escribiste?
¿Usaste de manera adecuada la letra “R” con sonido débil?
¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?
VERSIÓN FINAL
- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final, corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen alrededor del aula e identifiquen las
actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.
CIERRE Responden a preguntas de metacognición
¿Qué hicimos?
¿Qué reglas de escritura aprendimos?
¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo vencieron sus dificultades?
--------------------------------------- -------------------------------------------
Docente director
Situación
